Apol 2 ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL primeira tentativa

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Apol 2
Questão 1/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considere o trecho de texto:
“A inclusão implica pedagogicamente a consideração da diferença, em processos educacionais 
iguais para todos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. 
Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio sobre a temática do currículo enquanto elemento norteador da organização
do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva da inclusão, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A No contexto atual, o currículo inclusivo é anti-democrático.
B
O currículo inclusivo impossibilita a participação de todos os envolvidos.
C
A flexibilidade curricular demanda objetivos bem definidos para atender uma pequena parcela 
da comunidade escolar.
D O currículo atual norteia práticas excludentes, pois hoje o discurso é democrático.
E
Um currículo inclusivo possibilita que a comunidade escolar tenha autonomia para flexibilizar 
e definir prioridades.
Comentário: "Usamos a palavra norteia, pois hoje o currículo é democrático, possibilitando que
a comunidade escolar tenha certa autonomia para flexibilizar e definir prioridades, favorecendo
assim a inclusão" (livro-base, p.57).
Questão 2/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considere o seguinte extrato de texto:
“A formação oferecida reflete-se diretamente nas salas de aula, dado que a educação especial faz 
parte do projeto político-pedagógico das escolas, complementa a formação dos alunos que são seu 
público-alvo e movimenta a escola na direção da inclusão.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN, 
Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
Com base nesse extrato de texto,e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio sobre a organização de uma escola inclusiva e a estruturação do Projeto 
Político Pedagógico (PPP), é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A
O projeto político-pedagógico é definido isoladamente, e geralmente assinado pelo gestor 
escolar.
B Os interesses reais de todos os envolvidos no processo educativo articulado ao compromisso 
sociopolítico também compõem o projeto pedagógico escolar.
Comentário: "É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso 
definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto 
político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico e com os interesses 
reais e coletivos da população majoritária" (livro-base, p. 56)
C O PPP é um projeto político que se caracteriza por defender a neutralidade da educação.
D
Todo projeto pedagógico da escola leva em consideração os interesses e necessidades de uma 
pequena, e minoritária, parcela da população.
E
O PPP caracteriza-se por ser um instrumento burocrático construído de modo desarticulado aos
interesses coletivos.
Questão 3/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o excerto de texto:
"[...] o portfólio dos alunos e o diário de campo da professora. Estas duas formas de registro seriam 
construídas ao longo do ano e serviriam como indicadores para facilitar sua organização eavaliação 
de sua proposta de trabalho." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CRUZ, Mara Lúcia Monteiro; 
OLIVEIRA, Valéria Marques. Tenho um aluno com deficiência intelectual em minha sala, e agora? In: PLETSCH, Márcia 
Denise; DAMASCENO, Allan. (Orgs.) Educação Especial e Inclusão Escolar: reflexões sobre o fazer pedagógico. 
http://r1.ufrrj.br/im/oeeies/wp-content/uploads/2015/03/Livro-Educa%C3%A7%C3%A3o-Especial-Inclus%C3%A3o-
Escolar.pdf Acesso em 08 em set. 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio sobre o portfólio, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A
Quando o aluno é transferido de escola, o portfólio fica retido na escola de origem e não será 
enviado à nova escola.
B
O portfólio é um documento com o registro de realizações dos alunos com deficiência no 
período em que estão com dificuldades. Na medida em que vão atingindo os objetivos, este 
documento deixa de ser necessário.
C
O portfólio é um fichamento onde consta a frequência e o aproveitamento dos alunos, dando 
ênfase às notas que estão abaixo da média.
D O portfólio acompanha a transferência do aluno, permitindo que quem for trabalhar com o 
aluno saiba o que foi feito por ele e os avanços obtidos.
Comentário: “[...] um documento que registre todas as realizações, com resultados alcançados 
[...] que deverá ser construído ao longo do tempo, incluindo as atas das reuniões [...]. Esse 
material facilitará a localização das dificuldades e as possíveis áreas a serem modificadas. 
Quando o aluno muda de escola ou de professor, essa pasta (portfolio) o acompanha, 
facilitando sua nova caminhada. Quem for trabalhar com esse aluno saberá o que foi feito por 
ele e se algum sucesso foi obtido” (livro-base, p. 71).
E
O portfólio é um documento coletivo que inclui as atas de reuniões, de conselhos de classe, o 
Regimento Escolar e o Projeto Político-Pedagógico, acompanhando a documentação do aluno 
em sua troca de escola ou de professor.
Questão 4/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o excerto de texto:
"Contrário ao que muitos pensam, o aluno com AH/SD também necessita da mediação do outro 
para ter acesso à bagagem cultural promovida pela educação formal."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki; 
BOLSANELLO, Maria Augusta. O papel do professor na aprendizagem do superdotado: relato de experiência. 
http://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2009/256.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio sobre as atividades curriculares destinadas aos alunos com altas 
habilidades/superdotação, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A
Para os alunos com altas habilidades/superdotação, é importante trabalhar com projetos nos 
quais possam pesquisar as suas próprias perguntas.
Comentário: "Trabalhe com projetos individuais em que o aluno com altas habilidades possa 
responder suas próprias perguntas e que possa de alguma forma estar repassando aos demais 
seus novos aprendizados" (livro-base, p.125).
B
Alunos com altas habilidades preferem atividades repetitivas e rotineiras e, desta forma, deve-
se contemplar atividades que evitem quaisquer novidades.
C
Para os alunos superdotados evite oferecer informações da atualidade e manchetes atraentes 
para evitar contestações.
D
Na medida do possível, desestimule o aluno superdotado a avaliar o seu próprio desempenho e 
desenvolvimento.
E
Sempre que um aluno com altas habilidades/superdotação concluir uma atividade, evite que ele
repasse seu novo aprendizado aos demais colegas.
Questão 5/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o seguinte fragmento de texto:
"O professor deve buscar conhecer as características das principais DFMs [Deficiências Físico-
Motoras] existentes para programar sua intervenção educacional de acordo com as adaptações 
curriculares necessárias para seus alunos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera Lúcia. Deficiência físico-
motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse, assinale a alternativa que apresenta materiais que auxiliam na comunicação dos 
alunos com deficiência físicaneuromotora:
Nota: 0.0
A
Uso de figuras e recursos da Comunicação Alternativa.
Comentário: "É preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras 
e outros recursos chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).
B
Utilização de códigos e do sistema braile.
C Uso da linguagem oral.
D Ênfase na comunicação por meio de mímicas.
E Utilização da comunicação escrita e gráfica.
Questão 6/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O olhar sobre a aplicação dos conceitos de flexibilização e adaptação curricular no atendimento 
educacional especializado define a importância de teoria e prática caminharem juntos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLORIANI, Fátima Heraki; 
FERNANDES, Sueli de Fátima. Flexibilização e adaptação curricular: desafios dos sistemas de ensino para equilibrar o 
comum e o individual em contextos inclusivos. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1527-8.pdf. 
Acesso em 05 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio, a organização das adaptações curriculares apresenta alguns momentos. 
Tendo isso em vista, enumere em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um 
dos seguintes momentos:
1. Primeiro momento 
2. Segundo momento 
3. Terceiro momento 
( ) De acordo com o conhecimento prévio do aluno, pode-se definir os conteúdos programáticos a 
serem trabalhados, e, a partir dos objetivos, selecionar o que ensinar.
( ) Avaliar todo o processo de ensino identificando os pontos falhos para que possam ser 
repensados.
( ) Conhecer o aluno para, na sequência, verificar suas necessidades, observando o que ele 
consegue fazer com (e sem) auxílio.
Agora, enumere a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A
2 – 3 – 1
Comentário: “Num primeiro momento, é necessário conhecer o aluno para depois definir suas 
necessidades, observando-o em ambientes diferentes. É necessário verificar o que ele consegue
fazer sem auxílio e quais são os aprendizados que ele já tem” (p.69). No segundo momento, 
“após um conhecimento prévio, podemos definir os conteúdos programáticos a serem 
trabalhados e, a partir dos objetivos definidos, selecionar o que ensinar” (p. 70). No terceiro 
momento, “avaliar todo o processo [...], a avaliação vai identificar os pontos falhos para que 
possam ser repensados” (libro-base, p.70).
B 3 – 2 – 1
C 1 – 3 – 2
D 1 – 2 – 3
E 2 – 1 – 3
Questão 7/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Atente para a seguinte citação:
"Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado
em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das
pessoas com deficiência. Os Serviços são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma
pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html. Acesso em 09 set. 2019.
Levando em consideração a citação e os conteúdos do livro-base Currículo na educação 
inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresente a área que se envolve com 
a pesquisa, o desenvolvimento e a aplicação de aparelhos ou procedimentos que restauram a função 
humana proporcionando autonomia à pessoa com deficiência:
Nota: 0.0
A
Tecnologia Assistiva
Comentário: "O ramo da ciência preocupado em pesquisa, desenvolvimento e aplicação de 
aparelhos/instrumentos ou procedimentos que aumentam ou restauram a função humana é 
chamado tecnologia assistiva". (livro-base, p. 109).
B Função Assistiva
C Terapia Ocupacional
D Tecnologia da Informação
E Novas Tecnologias da Educação
Questão 8/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Identifica-se até esse momento, a presença de termos como ‘serviços de apoio’, ‘centros 
multidisciplinares’, ‘rede de serviços’, ‘equipe multiprofissional’ e ‘rede de apoio’ como sendo um 
requisito necessário para a efetivação do processo de educação inclusiva no país”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Márcia Altina Bonfá da. A 
atuação de uma equipe multiprofissional no apoio à educação inclusiva. Dissertação (Mestrado). São Carlos: UFSCar, 2016. 
https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 05 set. 
2019.
Com base nesse fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação 
inclusiva: entendendo esse desafio sobre a identificação de um aluno como público-alvo da 
educação especial (deficiência e/ou transtornos globais do desenvolvimento e/ou altas 
habilidades/superdotação), é correto afirmar que o papel da escola é:
Nota: 0.0
A Afastar a família do processo educativo.
B
Organizar uma rede de apoio eficiente, incluindo a família
Comentário: "Ao identificar que um aluno tem necessidades educacionais especiais, a escola 
(diretores, orientadores e professores) deve organizar uma rede de apoio eficiente, incluindo a 
família" (livro-base, p. 61).
C Culpabilizar o sistema pela falta de apoio, incluindo a família
D Buscar uma rede de apoio, inserindo apenas a equipe clínica.
E
Desestimular a participação da família nos serviços de apoio.
Questão 9/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o fragmento de texto:
"Para alguém que já trabalhou com pessoas que possuem deficiência física-motora, o 
aprimoramento de conceitos e de formas de programar a intervenção e a interação entre teoria e 
prática da educação especial é fundamental".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera Lúcia. Deficiência físico-
motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio sobre a organização do contexto escolar para alunos com deficiência 
motora, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A Aos alunos com deficiência motora que apresentam alterações na fala, pode-se criar condições 
para que eles se comuniquem por meio de figuras e de Comunicação Alternativa.
Você acertou!
Comentário: "Alguns alunos com deficiência motora (problemas neurológicos/paralisia 
cerebral), cognitiva e/ou auditiva podem apresentar alterações importantes na comunicação, 
com graus variados de comprometimento, podendo apresentar ausência de linguagem. Nesses 
casos é preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras e outros 
recursos chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).
B
Alunos com deficiência motora devem ler e escrever por meio do Braille, pois, sendo um 
sistema rápido e eficiente de leitura e escrita tátil revelou-se como uma das estratégias de ação 
para alunos com dificuldade motora.
C
Os alunos com deficiência motora percebem melhor o mundo pelo sentido do tato, por isso, 
deve-se usar materiais texturizados, livros sensoriais com relevo e sons.
D
Alunos com problemas neurológicos, paralisia cerebral, cognitiva e auditiva raramente 
apresentam comprometimento na comunicação, desta forma, os recursos da tecnologia assistiva
são desnecessários.
E
Evite colocar rampas com corrimão nas laterais de escadas e corredores como também retire as
barras de apoio para facilitar o deslocamento dos alunos com deficiência motora no prédio 
escolar.
Questão 10/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o fragmento de texto:
"O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é hoje um dos temas mais estudados
em crianças em idade escolar."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,ele está disponível em: SANTOS, Leticia de Faria; 
VASCONCELOS, Laercia Abreu. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade em crianças: uma revisão 
interdisciplinar. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Out-Dez 2010, v. 26 n. 4, p. 717-724. 
http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26n4/15.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio, em relação ao aluno com TDAH, em dias de festas ou em atividades mais
agitadas, recomenda-se ao professor:
Nota: 0.0
A
Deixar a criança controlar sozinha, e por sua própria vontade, o seu comportamento em dias de 
festas e tumultos
B Concluir que a alteração do comportamento é falta de educação.
C
Entender que atividades agitadas provocam mais alteração no comportamento e que ele não 
pode controlar por si só.
Comentário: "Atividades agitadas [...] provocam mais alteração do seu comportamento. Assim,
sempre que o aluno for participar de atividades desse tipo, como festas [...], os professores 
devem estar preparados emocionalmente para aceitar a agitação que o aluno não pode controlar
por si só" (livro-base, p.124-125).
D
Estar preparado emocionalmente para punir a agitação das crianças com TDAH.
E
Aceitar que o aluno deve ser excluído das festas e de jogos da educação física