Questões onlines 1, 2 e 3

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MATEMÀTICA 
 
1 - [294021] Em sala de aula, e com frequência o professor de matemática deve 
adotar um método mais intuitivo, indutivo, em que devem ser respeitados os 
conhecimentos já constituídos pelo aluno, ao mesmo tempo em que lhe são dadas 
oportunidades de: 
I – realizar experiências e descobrir propriedades 
II – estabelecer relações e construir e testar hipóteses 
III - realizar operações matemáticas para que o aluno possa memorizá-las 
IV - rever somente conceitos mesmo disvinculados com a aplicação prática 
De acordo com o que foi exposto acima, é possível afirmar que: 
a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
c)Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d)Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
e)Todas as afirmativas estão corretas. 
Resposta da questão: Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
2 - [294017] Quando o aluno analisa diferentes representações, ele está 
investigando, refletindo sobre sua maneira de representação, ana-lisando uma 
mesma situação de diversos pontos de vista e, dessa forma, caminha para 
compreender as representações convencio-nais da Matemática. Para que a 
aprendizagem da Matemática assuma essas ca-racterísticas, é necessário que, na 
formação dos professores, sejam incluídos temas que possibilitem: 
I – Um conhecimento amplo e estrutural dos conteúdos que deve-m ser 
ensinados. 
II - Realizar atividades com material didático. 
III - Estudar teorias elaboradas sobre aprendizagem da Matemática. 
IV - Refletir sobre princípios metodológicos que norteiam a prá-tica pedagógica. 
a)Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
b)Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
c)Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d)Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
e)Todas as afirmativas estão corretas. 
Resposta da questão: Todas as afirmativas estão corretas. 
 
3 - [185935] Para crianças de quatro a cinco anos, o educador tem como 
finalidade aprofundar e ampliar o trabalho dessa faixa etária, para que sejam 
capazes de: 
I - Reconhecer e valorizar os números, as operações, as con-tagens verbais e as 
noções espaciais como instrumentos necessários ao dia a dia; 
II - Desenvolver ideias matemáticas, hipóteses, procedimen-tos utilizados e 
resultados encontrados na resolução de problemas relativos a quantidades, 
espaço e medida, usando a linguagem verbal e a linguagem matemática; 
III - desenvolver a mente e buscar no aluno suas próprias estraté-gias e a 
capacidade para resolver novas situações-proble-ma utilizando pré-requisitos. 
Está(ão) correta(s) a(s) proposição(es): 
a)apenas I e II 
b)apenas I 
c)apenas II. 
d)todas estão corretas. 
e)apenas II e III. 
Resposta da questão: apenas I e II 
4 - [237982] Os jogos fazem parte do coti-diano de qualquer criança. Portanto, 
isso os transforma em uma poderosa estratégia de trabalho para o ensino da 
Matemática, vis-to que trazem consigo o fator lúdico, que favorece a 
sistematização dos conhecimentos pelas crianças. A utilização de jogos em sala 
de aula mobiliza várias habilida-des do aluno, como, por exemplo: 
I – Reprodução da mesma jogada 
II – Verificação e valorização 
III – Raciocínio lógico e dedutivo 
IV – Elabo-ração de hipóteses, criatividade e aceitação do erro. 
a)Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
b)Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
c)Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d)Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
e)Todas as afirmativas estão corretas. 
Resposta da questão: Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
5 - [236858] De acordo com a ideia (conceito) de núme-ro, bem como a lógica e 
a organização do sistema numérico utiliza-do por nós, podemos afirmar que: 
I. Trata-se de um sistema numérico decimal. 
II. Possui valor posicional dos números. 
III. Com apenas dez símbolos é possível representar todos os números 
IV. O simbolos utilizados são 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 
De acordo com o que foi descrito acima, podemos afirmar que 
a)Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
b)Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
c)Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d)Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
e)Todas as afirmativas estão corretas. 
Resposta da questão: Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
6- [294023] Na figura abaixo é representado um triângulo equilátero dividido em 
seis partes iguais. Uma professora solicita ao aluno que descreva a soma de cada 
parte e o resultado final dessa soma. Ao resolver o problema, o aluno deve 
descrever: 
 
 
7 - [174121] Certamente, Números Racionais é um dos temas mais teme-rosos 
para os alunos, não só no Ensino Fundamental, como tam-bém no Ensino Médio. 
Dessa forma, a melhor maneira de apresentar os Números Racionais é oferecer 
aos alunos materiais didáticos variados, que permitam a construção dos conceitos 
5 - [294023] Na figura abaixo é representado um triângulo equilátero dividido 
em seis partes iguais. Uma professora solicita ao aluno que descreva a soma de 
cada parte e o resultado final dessa soma. Ao resolver o problema, o aluno deve 
descrever: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
por meio de situações-pro-blema, em vez de ficarem apenas colorindo figuras. 
Nesse sentido, em uma situação-problema, a professora pede a um aluno que 
reparta uma folha de papel sulfite em oito partes iguais e dê duas partes ao colega. 
Nessas condições, a fração equivalente que restou ao aluno, após ter dado duas 
partes ao colega, corresponde a: 
a)4/4 
b)2/4 
c)3/8 
d)3/4 
e)2/8 
Resposta da questão: 8/8 - 2/8 = 6/8 = ¾ 
 
8 - [294025] Dois amigos realizam uma atividade didática com material dourado 
e anotaram em uma folha o resultado obtido por cada um de acordo com a figura 
abaixo. Se considerarem a soma e a subtração dos números anotados, obterão, 
nessa ordem, os seguintes resultados: 
 
a)32 e 25 
b)25 e 32 
c)7 e 57 
d)57 e 7 
e)35 e 22 
Resposta da questão: 32+25=57 32-25=7 
 
9 - [184619] O material dourado é um recurso que permite ao professor ensinar 
as operações de adição, subtração, multiplicação, divisão e conceitos de fração, 
dentre outros. No material dourado, um cubinho representa uma unidade, uma 
barra representa uma dezena e uma placa representa uma centena. Nesse sentido, 
analise as proposições a seguir. 
I. Um cubinho é a décima parte de uma barra 
II. Uma barra é a décima parte de uma placa 
III. Um cubinho é a centésima parte de uma placa 
Assinale a alternativa correta. 
a)Somente as proposições I e II estão corretas. 
b)Somente as proposições I e III estão corretas. 
c)Somente as proposições II e III estão corretas. 
d)Todas as proposições estão corretas. 
e)Todas as proposições estão incorretas. 
Resposta da questão: Todas as proposições estão corretas 
 
10 - [294029] A melhor maneira de apresentar os Números Racionais é oferecer 
aos alunos materiais didáticos variados, que permitam a construção dos conceitos 
por meio de situações-pro-blema, em vez de ficarem apenas colorindo figuras. 
Nesse sentido, em uma situação de sala a professora pede a um aluno que reparta 
uma folha de papel sulfite em oito partes iguais e dê duas partes ao colega. Nestas 
condições a fração equivalente e a respectiva representação decimal que restou 
ao aluno, após ter dado duas partes ao colega, corresponde a: 
a)4/4 = 1 
b)2/4 = 0,5 
c)3/8 = 0,375 
d)3/4 = 0,75 
e)2/8 = 0,25 
Resposta da questão3/4 = 0,75 
 
11 - [189429] O Geoplano é um importante material didático que auxilia o 
aprendizado de formas e conceitos geométricos. A figura abaixo mostra uma 
figura geométrica obtida com o auxilio do Geoplano. 
 
 
Sabendo que o espaço entre dois pontos do Geoplano possui 2 cm, qual é a área e 
o perímetro da figura, nesta ordem? 
 a)40 e 34 
b)40 e 32 
c) 36 e 42 
d)44 e 36 
e)44e 34 
Resposta da questão44 e 36 
 
12 - [184984] No Ensino Fundamental I, o ensino de números racionais pode ser 
facilitado com a utilização de materiais didáticos. Sendo assim, se você solicitar 
para que um aluno reparta uma folha de papel sulfite em 8 partes iguais e peça a 
ele que represente na forma de fração a metade dessa folha, o aluno deverá 
descrever: 
a) 1/8. 
b)1/4. 
c)3/8. 
d)4/8. 
e)5/8. 
Resposta da questão: Um quarto da folha 4/8 = 1/2. 
 
 
ARTES 
 
1 - [235329] O ensino de Arte, no Brasil, apresentou, inicialmente, uma dupla 
abordagem: como técnica artesanal e como ciência. De que modo pode-se 
compreender a técnica artesanal? 
a)Na técnica artesanal, o ensino estava estruturado na aprendizagem dos modos 
de fazer, o que não gerou grandes contribuições para ensino pois era uma mera 
reprodução de obras de arte. 
b)Na técnica artesanal, o ensino estava estruturado na aprendizagem dos modos 
de fazer; ideia que se vinculou à maneira como a produção artística se 
desenvolveu no país, antes do século 18. 
c)A arte brasileira do século 19 estava submetida aos cânones barrocos, por isso, 
toda técnica artesanal era realizada por negros libertos, escravos e mestiços. 
d)Na técnica artesanal, o ensino estruturou-se na aprendizagem dos 
modos de fazer; ideia que se vinculou à maneira como a produção 
artística se desenvolveu no Brasil, antes do século 19. 
e)A arte brasileira do século 18 estava submetida aos cânones barrocos. Toda a 
produção era realizada apenas por artistas que vinham da europa, os quais 
realizavam: esculturas, pinturas e músicas ligadas ao sagrado. 
Resposta da questão: É importante reconhecermos que grande parte da produção 
artística, desenvolvida antes do século 19, teve como principal técnica, a 
artesanal. Essa técnica era realizada por negros libertos, escravos e mestiços, e 
estava submetida aos cânones da arte barroca. 
 
2 - [173958] As relações entre o apreciador de arte e os artefatos artísticos 
provocam diversas reações, pois o contato com a obra produz experiências 
estéticas. Com isso, o sujeito que dialoga com os objetos da arte tem percepções 
de diferentes maneiras: pode se emocionar, indagar, entusiasmar-se, admirar-se, 
enraivecer-se. A relação com a produção artística produz experiências diversas e 
requer uma interação de natureza diferente da provocada por outros objetos cujo 
fundamento seja a razão. A arte produz mudanças na maneira como o sujeito se 
relaciona com o cotidiano, pois possibilita experiências de sutileza. A 
aproximação dos objetos 
da arte, principalmente 
dos contemporâneos, 
produz questionamentos 
e uma pergunta se torna 
frequente: isso é arte? 
(PEREIRA, 2013, p. 
11).Questionar sobre os 
conceitos que envolvem 
a arte contemporânea é 
significativo para que o 
arte educador possa 
ressignificar ideias e 
abrir possibilidades de leituras destas obras. Isso não significa que essas 
possibilidades de leitura envolvam somente a arte contemporânea. Observe a 
obra a seguir, se atente às considerações e responda a questão correta. 
Considerações: 
I - O objeto não foi criado pelo artista; é um simples urinol de louça branca. Um 
objeto que no cotidiano não ocupa espaço de destaque ou solicita qualquer 
interação do sujeito, mas que passa a ter outro status quando deslocado de seu 
lugar original e levado para uma galeria de arte. Duchamp "criou" os readymades 
(palavra usada por ele para denominar os objetos dos quais se apropriava). 
II - Marcel Duchamp apropriou-se de objetos do cotidiano e os recontextualizou, 
retirando-os de seus lugares habituais e os colocando em espaços autorizados da 
arte, como as galerias. Dessa maneira, tornou visível o invisível, provocando o 
leitor para um novo olhar sobre o cotidiano. 
III - A percepção da arte estava, então, no sujeito que atribui sentido às coisas e 
não aos padrões estabelecidos por outros. 
IV - Essa nova arte requeria outro tipo de relação com os objetos. Pedia um tipo 
de leitor indagador, reflexivo. Até aquele momento, a arte já havia passado por 
muitas mudanças, mas o discurso dadaísta, movimento artístico que pertencia 
Marcel Duchamp e liderado pelo poeta Tristan Tzara, questionava a arte, a 
filosofia, a ciência e a religião por não terem sido capazes de impedir um 
movimento tão feroz e devastador quanto a Primeira Guerra Mundial. 
Certamente o movimento dadaísta continua reverberando suas ironias e 
provocando os leitores para pensar além das aparências do objeto. 
Podemos dizer que estão corretas as considerações: 
a)I - II – III 
b)I - II – IV 
c)I - II - III – IV 
d)II - III – IV 
e)I - III – IV 
Resposta da questão: Todas as ideias apresentadas correspondem ao readymade 
criado por Marcel Duchamp. 
 
3 - [235330] Segundo Silva (1995), ideologia e currículo não podem ser vistos 
separados na teorização educacional crítica, pois 
a)cultura e currículo estão entrelaçados, e este último é fundamentalmente um 
artefato político, um campo contestado em que não acontecem disputas de poder. 
b)cultura e currículo estão distintos, pois este último é fundamentalmente um 
artefato político. 
c)cultura e currículo estão entrelaçados, porém, a cultura é fundamentalmente 
um artefato político, um campo contestado em que não acontecem disputas de 
poder. 
d)cultura e currículo estão distintos, uma vez que cultura é fundamentalmente 
um artefato artístico, em que não acontecem disputas de poder. 
e)cultura e currículo estão entrelaçados, e o currículo é 
fundamentalmente um artefato político, um campo contestado onde 
acontecem disputas de poder. 
Resposta da questão: O currículo compõe-se dos objetos que são significativos 
para os grupos que detém o poder, e não para os outros. 
 
4 - [173956] Pensar em Arte-Educação requer refletir sobre a necessidade do 
ensino de arte nestes ambientes. Esta necessidade está ligada à sua importância, 
às suas possibilidades de aprendizagens e aos conhecimentos que a área articula. 
Assim, atente-se às indicações a seguir e indique as questões corretas: 
I – Arte é somente produção e é ela, produção, que caracteriza conhecimento em 
ambiente escolar. 
II – O ensino de Arte possibilita aos alunos lidarem com aspectos do 
conhecimento próprios das linguagens. 
III – Permite desenvolver projetos, realizar inventos, organizar ideias. 
IV – A arte lida com as sutilezas, com os sentimentos e as sensações, mas requer, 
também, conhecimento dos contextos, das formas e estruturas, enfim, dos fazeres 
e saberes requeridos pelos artefatos artísticos. 
V – Ensinar arte passa por entender que é necessário compreender os objetos, as 
obras de arte dentro de seus contextos de produção, para que se realizem leituras 
das produções a fim de compreendê-las ou dialogar com elas.Assinale a única 
alternativa em que todas as afirmativas são corretas: 
a)Estão coretas I – II – III – IV – V. 
b)Estão corretas I – II – III – IV. 
c)Estão corretas II – III – IV – V. 
d)Apenas estão corretas I – II. 
e)Estão corretas III – IV – V. 
Resposta da questão: Estão correta - II – III – IV – V 
 
5- [108355] Quanto ao procedimento de sala da aula, estudamos, na unidade 6, 
que, para desenvolver qualquer tipo de projeto, é necessário pensá-lo, escrevê-lo 
e elaborá-lo em etapas. Também é necessário ter uma estrutura suficientemente 
flexível para poder alterar ca-minhos e reordenar o cotidiano. Estamos nos 
referindo ao(à): 
a)Currículo 
b)Registro 
c)Planejamento 
d)Processo 
e)Avaliação 
Resposta da questão 
A - O currículo não é um procedimento de sala de aula. Ele faz parte do projeto 
político pedagógico da escola. 
B - O registro é a prática de utilizar portfólios que possam conter textos verbais e 
não verbais e de realizar anotações diárias dos acontecimentos e reflexões faz que 
o replanejamento possa acontecer de forma a auxiliar os processos. 
C - Resposta correta. 
D - Diz respeito ao andamentodas atividades que devem ser levadas em 
consideração no planejamento. 
E - Também considerado um instrumento de comunicação, uma vez que mostra 
ao professor, ao aluno e às famílias aquilo que o aluno compreende dos 
conteúdos. O autor estabelece a avaliação como atividade orientadora do 
processo. 
 
6- [235950] Das alternativas apresentadas, qual delas não corresponde aos 
requesitos do primeiro eixo cognitivo ao ensino de Arte, domínio da linguagem: 
a)compreender características culturais e formais; 
b)analisar os discursos artísticos e estéticos; 
c)utilizar-se dos recursos tecnólogicos associados à arte; 
d)expressar-se e comunicar-se por meio da utilização dos signos artísticos; 
e)valorizar os patrimônios culturais como marcas de identidade. 
Resposta da questão: Valorizar os patrimônios culturais como marcas de 
identidade pertencem ao eixo compreender fenômenos, e não ao eixo domínio 
das linguagens. 
 
7 - [235948] Cada linguagem da Arte requer um conhecimento de códigos formais 
próprios para a sua produção. Sendo assim, 
a)a dança, a música, as artes visuais e o teatro exigem do sujeito a 
apropriação de determinadas características formais, de elementos 
estruturais que configurem aquela linguagem. 
b)apenas a linguagem das artes visuais exigem do sujeito a apropriação de 
determinadas características formais e de elementos estruturais que a configure 
como linguagem. Para as demais, como a dança, a música e o teatro, não há essa 
necessidade. 
c)quase todas as linguagens exigem do sujeito a apropriação de determinadas 
características formais e de elementos estruturais. Porém, apenas a linguagem do 
teatro, permitirá a apropriação de suas características, excluindo a necessidade 
de reconhecer seus elementos estruturais. 
d)quase todas as linguagens exigem do sujeito a apropriação de determinadas 
características formais e de elementos estruturais. Porém, apenas a linguagem da 
dança, permitirá a apropriação de suas características, excluindo a necessidade 
de reconhecer seus elementos estruturais. 
e)as linguagens artísticas são elementos expressivos que se utilizam de códigos 
característicos, criando estruturas formais, porém não são compostas de 
elementos simbólicos. 
Resposta da questão: Cada linguagem demanda um conhecimento específico, 
mas nenhuma delas por si só impede a invenção de códigos, a interpretação das 
técnicas ou a transgressão das regras formais. 
 
8 - [99124] No que diz respeito ao projeto de ensino de arte a avaliação cumpre 
importante papel no processo pois ela reordena os caminhos e ajuda-nos a refletir 
para replanejar. No que diz respeito à avaliação do projeto em arte podemos 
afirmar: 
a)É um instrumento de comunicação, uma vez que mostra ao 
professor, ao aluno e às famílias aquilo que o aluno compreende dos 
conteúdos. 
b)As atividades de avaliação têm o objetivo de julgar a adequação dos trabalhos 
dos alunos para selecionar os melhores. 
c)Institui o poder do professor cujo julgamento tem como objetivo deflagrar 
processos de aprendizagem. 
d)Como uma atividade de controle tende a manter a coerência en-tre o que foi 
ensinado e o que foi apreendido para adequar os alunos às metas planejadas. 
e)A avaliação do projeto deve acontecer apenas no final do processo como 
conclusão das atividades. 
Resposta da questão: a) Correta 
b) A avaliação tem que fazer parte de todas as etapas do projeto para verificar o 
andamento do mesmo e não dos alunos especificamente. 
c) O professor não tem que julgar mas observar para orientar. 
d) Não "adequar", mas orientar. 
e) A avaliação é contínua e cotidiana. 
 
9 - [197021] Nas sociedades indígenas, a arte está presente nas diferentes esferas 
da vida: nos rituais, na produção de alimentos, nos locais de moradia, nas práticas 
guerreiras, além de expressar aspectos da própria organização social. Como área 
de estudo, é praticamente desconhecida nas escolas indígenas. Com raras 
exceções, o que normalmente se vê é o desenho, a música ou o teatro, sendo 
utilizados como uma atividade complementar de outras áreas. Na sociedade não 
indígena no Brasil, na década de 1990, houve um significativo interesse pela área 
da Arte e uma grande produção teórica sobre o assunto. Em decorrência disso, a 
Arte passou a ser componente curricular obrigatório, por meio da LDB n. 
9.394/96, que trouxe expressivas mudanças, e da elaboração dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, publicados em 1998. É importante ressaltar algumas 
mudanças que aconteceram nas escolas e com os professores de Arte, desde que 
essa disciplina foi transformada em componente curricular. 
Correspondem a essas mudanças as considerações: 
a)Há um grande cuidado em situar os artistas em sua cultura e história, ou seja, 
local, época, pensamentos culturais 
b)Passou-se a ter uma grande preocupação com o fazer, com a leitura da obra e 
sua contextualização. É preciso haver uma preocupação com a aprendizagem do 
aluno, quanto ao conhecimento da cultura de um país ou comunidade em 
conhecer a sua arte. 
c)A criatividade não está só com ênfase no belo. Incentivam-se muito o “fazer 
arte”, as leituras, o conhecimento, a crítica e a construção, inserindo o aluno no 
mundo cotidiano. 
d)Deve haver a alfabetização visual, por meio das linguagens artísticas e das 
leituras dos signos. Há, ainda, o compromisso com as diversidades de linguagens 
em função das raças e etnias, tendo um grande zelo pela diversidade cultural. 
e)Todas as considerações estão corretas. 
Resposta da questãoA alternativa correta é a letra "E". Todas as alternativas 
correspondem a afirmações verdadeiras sobre as mudanças ocorridas no ensino 
de artes nas escolas. 
 
10- [237762] Na década de 1990, houve um significativo interesse pela área de 
Arte e uma grande produção teórica sobre o assunto. Em decorrência disso, a Arte 
passou a ser componente curricular obrigatório, por meio da LDB n. 9.394/96, 
que trouxe expressivas mudanças, e da elaboração dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, publicados em 1998. Com as mudanças advindas dos PCNs, as escolas 
tornaram-se mais humanas, pois 
a)a legislação reconhece a Arte na formação do conhecimento e do 
desenvolvimento de nossos alunos, mobilizando, dentro e fora da 
escola, a expressão e a comunicação deles como cidadãos. 
b)é preciso que haja uma preocupação com a aprendizagem do aluno, apenas 
quanto ao conhecimento da cultura de país. 
c)a criatividade está na ênfase no belo. Incentivam-se muito o "fazer arte", 
inserindo o aluno no mundo cotidiano. 
d)não há um cuidado em situar os alunos em sua cultura e história, apenas em 
pensamentos culturais. 
e)é possível usar a disciplina de Arte apenas para desenhos, decorações e festas 
comemorativas. 
Resposta da questão: A Arte deixa de ser apenas uma atividade social e passa a 
ser um modo de praticar a cultura. Com as novas mudanças nas legislações 
nacionais, não bastava a livre expressão se ela não fosse contextualizada e 
inserida na história social do educando. 
 
11 - [189661] Em 1816, veio ao Rio de Janeiro a Missão Artística Francesa para 
fundar a inicialmente denominada Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios. Essa 
escola ficava em uma casa no centro do Rio de Janeiro e passou a funcionar 
definitivamente em 1826, na Academia Imperial de Belas-Artes. Dentre os 
artistas franceses que para cá vieram, podemos indicar: 
a)Joachim Lebreton, Étienne de La Vallée Poussin e Jean-Baptiste Marie Pierre. 
b)Nicolas-Antoine Taunay, Étienne de La Vallée Poussin e Jacques Courtois. 
c)Joachim Lebreton, Nicolas-Antoine Taunay, Jean-Baptiste Debret 
e Auguste-Henri Victor Grandjean de Montigny. 
d)Jean-Baptiste Debret, Jacques Courtois e Jean Frédéric Bazille. 
e)Todas as respostas estão erradas. 
Resposta da questão: c) Joachim Lebreton, Nicolas-Antoine Taunay, Jean-
Baptiste Debret e Auguste-Henri Victor Grandjean de Montigny. 
 
12 - [237784] Em Arte, é muito importanteque nossos alunos vivam a experiência 
do fazer, do apreciar e do contextualizar. Essa atitude de aprendizagem, do saber 
fazer, é muito rica, pois 
a)o aprendiz apenas incorpora situações de aprendizagem significativa. 
b)faz que o aprendiz realmente incorpore situações de 
aprendizagem significativas e que são saudáveis também para o 
professor, que aprende ensinando. 
c)para o professor é algo saudável, pois ele aprende ensinando. Já o aprendiz não 
incorpora situações de aprendizagem significativas. 
d)o sentido do fazer artístico leva os alunos a entenderem que suas experiências 
artísticas percorrem caminhos na aprendizagem, porém não propiciam 
conhecimentos sobre a sua relação com o mundo. 
e)apesar de não propiciarem conhecimentos sobre a relação dos alunos com o 
mundo em que vivem, possibilitam novas experiências. 
Resposta da questão: Ao ensinar, o outro adquire e assimila novos signos, 
compreendendo conceitos, procedimentos e valores novos. Ensinar possibilita 
que o outro construa signos, assimilando e acomodando-se em novas 
possibilidades de compreensão de conceitos, processos e valores. 
 
 
Ciências 
 
1 - [185294] O Construtivismo é uma das tendências pedagógicas mais 
importantes. Como deve ser trabalhado o conteúdo de ciências na perspectiva 
construtivista? 
a)considerando o conhecimento prévio dos alunos, através da 
reconstrução dos conceitos científicos e dos conceitos pautados no 
senso comum. 
b)através do conteúdo e das aulas práticas. 
c)considerando o método científico, aulas práticas, além da abordagem ciência, 
tecnologia e sociedade. 
d)por meio dos fatores culturais, sociais e econômicos vigentes na sociedade em 
questão. 
e)através da abordagem histórica, pedagógica e científica que deve ser enfatizada 
pelos professores. 
Resposta da questão: A) considerando o conhecimento prévio dos alunos, através 
da reconstrução dos conceitos científicos e dos conceitos pautados no senso 
comum. 
 
2 - [144664] A importância de trabalhar os conteúdos de ciências naturais nos 
anos iniciais do ensino fundamental têm grande contribuição na formação e 
desenvolvimento dos alunos. Faça a correspondência dos pressupostos 
metodológicos e assinale a alternativa correta. 
A. Conteúdos conceituais. 
B. Conteúdos procedimentais. 
C. Conteúdos atitudinais. 
I. Envolvem fatos e princípios. 
II. Abrangem regras, técnicas, habilidades e modo de agir. 
III. Envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes. 
a)AIII – BI – CII. 
b)AII – BI – CIII. 
c)AI – BIII – CII. 
d)AI – BII – CIII. 
e)AIII – BII – CI. 
Resposta da questão: D - AI – BII – CIII. 
 
3 - [116367] Os discursos ou as teorias científicas são desenvolvidos através de 
um conjunto de técnicas e de experimentos no intuito de compreender ou resolver 
um problema anteriormente apresentado. As Ciências Sociais, por exemplo, 
possuem entre as suas diferentes missões o objetivo de investigar os problemas 
sociais que vivenciamos durante o nosso cotidiano. De acordo com o contexto, 
assinale a alternativa CORRETA: 
a)O senso comum corresponde à popularização e à massificação das descobertas 
científicas após uma ampla divulgação. 
b)O senso comum corresponde aos conhecimentos produzidos individualmente 
e que ainda não passaram por uma validação científica. 
c)O senso comum pode ser considerado um sinônimo da ignorância da população 
e uma justificativa para o atraso econômico. 
d)O senso comum corresponde a um conhecimento não científico 
utilizado como solução para os problemas cotidianos, geralmente 
ele épouco elaborado e sem um conhecimento profundo. 
e)O senso comum e o conhecimento científico correspondem a duas formas de 
entendimento excludentes e possuidoras de fronteiras intransponíveis. 
Resposta da questão; d) SENSO COMUM: conhecimento adquirido por tradição, 
herdado dos antepassados, ao qual acrescentamos os resultados da nossa 
experiência vivida na coletividade a que pertencemos. É o conjunto de ideias que 
usamos para interpretar a realidade, dotado de valores que atuam sobre o nosso 
modo de pensar e agir. É o primeiro estágio de pensamento. O senso comum se 
encontra misturado a crenças e preconceitos, por esta razão, corresponde a um 
conhecimento não científico utilizado como solução para os problemas 
cotidianos, geralmente ele é pouco elaborado e sem um conhecimento profundo. 
4 - [145214] Há, pelo menos, quatro tipos de conhecimento que os seres humanos 
fazem uso para buscar compreender a realidade: o conhecimento empírico, o 
conhecimento científico, o conhecimento filosófico e o conhecimento teológico. 
De posse dessa informação, classifique as ações abaixo como sendo exemplos de 
uso do conhecimento empírico (a) ou conhecimento científico (b). 
Assinale a alternativa que traz a relação correta: 
a) ( ) O uso de chás e remédios caseiros. 
b) ( ) A produção da vacina de prevenção ao vírus H1N1. 
c) ( ) A descoberta da ação das bactérias nos organismos dos animais. 
d) ( ) A crença da força da Lua influenciando o crescimento dos cabelos. 
a)a, b, b, a. 
b)a, a ,b ,b. 
c)a, b, b, b . 
d)b, a, b, a. 
e)a, b, a, a. 
Resposta da questão: a) a, b, b, a . 
 
5 - [182026] Considerando os itens abaixo: 
I. experiência controlada 
II. proposição de uma hipótese 
III. observação de um fato 
IV. empirismo 
V. formulação de um problema 
VI. aplicação da teoria 
Qual a sequência lógica das etapas do Método Científico? 
a)II, III, I, IV. 
b)III, V, II, I. 
c)I, III, IV, VI. 
d)V, I, VI, II. 
e)IV, V, VI, III. 
Resposta da questãoIII, V, II, I. 
 
6- [129990] Leia o texto a segui: “são formados pela experiência vivenciada em 
sala de aula como aluno, sobre o que é ser professor e sobre as dificuldades 
enfrentadas por esses professores ao exercerem a profissão.” O conceito 
apresentado neste contexto é definido como: 
a)saberes da experiência. 
b)senso comum. 
c)saberes científicos. 
d)identidade. 
e)profissão. 
Resposta da questão: Letra A: Na sala de aula (prática), no cotidiano é que se 
adquirem os saberes da experiência vivenciada. 
 
7- [101090] Litosfera é a camada química e sólida mais externa da Terra, formada 
por solo e rochas, divididos em placas tectônicas. A litosfera de nosso planeta é, 
portanto, como uma "casca rachada". As rachaduras seriam as placas tectônicas, 
que estão em movimento e vão se modificando ao longo dos séculos 
(http://educacao.globo.com/artigo/litosfera-e-placas-tectonicas.html). 
De acordo com a teoria da Deriva Continental, no Período Permiano, os 
continentes estariam agrupados em só supercontinente, denominado: 
a)Laurasia 
b)Gondwana 
c)Pangea 
d)Glacial 
e)Primitivo 
Resposta da questão: Pangea 
 
8- [182028] Sobre método científico, é correto afirmar que: 
a)as conclusões que forem tiradas nunca poderão servir de base para novas 
hipóteses. 
http://educacao.globo.com/artigo/litosfera-e-placas-tectonicas.html
b)a hipótese deve ser formulada logo após a metodologia, para evitar testes falsos. 
c)os cientistas devem compartilhar suas informações exclusivamente por meio de 
congressos. 
d)o início de uma pesquisa científica é marcado a partir de seus primeiros 
experimentos. 
e)uma pesquisa científica inicia-se a partir da observação de 
determinado fenômeno, seguido de questionamentos. 
Resposta da questão: Uma pesquisa científica inicia-se a partir da observação de 
determinado fenômeno, seguido de questionamentos. 
 
9- [188287] As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da 
Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a 
brincadeira. Aponte a alternativa que indica as experiências que deverão ser 
vividas pelas crianças durante o processo de aprendizagem: 
a)A promoção de concentração nos estudos; preocupação com o meio ambiente; 
atenção aos padrões impostos pela sociedade; participação das manifestações das 
diferentes culturas. 
b)O incentivo à curiosidade, exploração,indagação com o mundo 
físico, social; vivências éticas e estéticas com culturas diferentes; a 
interação, preservação, conhecimento da biodiversidade; contato 
com as manifestações culturais brasileiras. 
c)O incentivo ao respeito aos semelhantes; estudo das etapas da metodologia 
científica; questionamento do mundo físico e natural; atenção e estudo da 
tendência ciência, tecnologia e sociedade. 
d)A promoção da curiosidade, do senso indagador das grandes questões da 
natureza e do cosmos; vivência da metodologia científica e do mundo social; 
conhecimento das manifestações estéticas. 
e)O incentivo ao conhecimento das produções artísticas; à percepção das 
questões ambientais, econômicas e sociais; ao estudo análise da tendência 
tecnológica e social. 
Resposta da questão: b) O incentivo à curiosidade, exploração, indagação com o 
mundo físico, social; vivências éticas e estéticas com culturas diferentes; a 
interação, preservação, conhecimento da biodiversidade; contato com as 
manifestações culturais brasileiras. 
 
10- [192930] A ideia de concepção de criança deve ser concebida como um ser 
histórico e social que se constitui por algumas peculiaridades, tais como a 
curiosidade, fantasia, imaginação e criação, sendo capaz de compreender a 
cultura que a cerca e produzir cultura. Neste contexto, as Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) concebem a criança da seguinte 
maneira:"Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas 
cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, 
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e 
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura." As práticas 
pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter 
como eixos norteadores as interações e a brincadeira. Assim, constrói-se um 
currículo que proponha ferramentas e recursos para explorar e resolver 
problemas, negociar e construir significados. Isso tudo pode ser organizado em 
um projeto temático, que é construído a partir da: 
a)Experiência do cotidiano infantil. 
b)Experiência conceitual e prática dos professores. 
c)Vivência e cursos de formação continuada dos profissionais da educação. 
d)Temática que deverá ser trabalhada por ser muito discutida no momento. 
e)Infraestrutura escolar que promove aulas práticas mais elaboradas e críticas. 
Resposta da questão: Experiência do cotidiano infantil. 
 
11 - [188266] As crianças, desde a mais tenra idade, vivem e buscam compreender 
o mundo ao seu redor. Com seu espírito investigativo, observador e curioso, as 
crianças interagem com seu meio natural e social, fazendo perguntas e 
procurando respostas às suas indagações e questões. Então, a concepção de 
criança perpassa por um ser histórico e social que se constitui por algumas 
peculiaridades que promovem a compreensão e a produção da cultura que a 
cerca. Assinale a alternativa que apresenta estas peculiaridades: 
a)Fantasia, alegria e bem estar. 
b)Obediência, respeito, criação e inovação. 
c)Carisma, intensidade, alegria e sucesso. 
d)Curiosidade, fantasia, imaginação e criação. 
e)Percepção, curiosidade, obediência e parcimônia. 
Resposta da questão: d) Curiosidade, fantasia, imaginação e criação. 
12- [148183] Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem importantes 
fontes de subsídios às tomadas de decisões na definição do currículo por parte 
das equipes pedagógicas e professores, principalmente aqueles que estão mais 
afastados dos grandes centros de produção de conhecimento pedagógico. Os PCN 
como proposta configuram-se por uma natureza: 
a)compulsória 
b)homogênea 
c)conservadora 
d)universal 
e)flexível 
Resposta da questão: Letra E: Os PCNs como proposta se configuram por uma 
natureza flexível, com contextualização