Questoes onlines ciclos 1_2_3_e 4

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Questoes onlines ciclos:1.2.3.e 4
QUESTÕES ONLINES 1 E 2 - MATEMATICA
[183898] O uso da resolução de problemas na sala de aula é de extrema importância para o desenvolvimento do raciocínio lógico e intelectual do aluno. Não devemos de forma alguma ter “medo” ou “receio” de trabalhar com essa metodologia, que faz diferença no ensino da Matemática. Nesse sentido, é solicitado ao aluno resolver o seguinte problema: “Em uma excursão foram utilizados ônibus com capacidade para 36 lugares. Sabendo que 126 alunos foram a esta excursão, qual é a quantidade de ônibus que foram utilizados?”
126: 36 = 3,5 - como não é possível termos 3,5 ônibus, devemos utilizar 4,0 ônibus para realizara a excursão.
 	Resposta: d) 4,0 	
 [174121] Certamente, Números Racionais é um dos temas mais temerosos para os alunos, não só no Ensino Fundamental, como também no Ensino Médio. Dessa forma, a melhor maneira de apresentar os Números Racionais é oferecer aos alunos materiais didáticos variados, que permitam a construção dos conceitos por meio de situações-problema, em vez de ficarem apenas colorindo figuras. Nesse sentido, em uma situação problema, a professora pede a um aluno que reparta uma folha de papel sulfite em oito partes iguais e dê duas partes ao colega. Nessas condições, a fração equivalente que restou ao aluno, após ter dado duas partes ao colega, corresponde a:
Resposta: d) 3/4 	
[174123] Dois amigos realizam uma atividade didática com material dourado e anotaram em uma folha o resultado obtido por cada um de acordo com a figura abaixo.
 32+ 25= 57 e 32+25 = 7
3 barras= 30 
2 barras= 20
2 cubinhos =2
5 cubinhos=5
Se considerarem a soma e a subtração dos números anotados, obterão, nessa ordem, os seguintes resultados:
32+25=57 e 32-25=7
Resposta: D) 57 e 7
[237982] Os jogos fazem parte do cotidiano de qualquer criança. Portanto, isso os transforma em uma poderosa estratégia de trabalho para o ensino da Matemática, visto que trazem consigo o fator lúdico, que favorece a sistematização dos conhecimentos pelas crianças. A utilização de jogos em sala de aula mobiliza várias habilidades do aluno, como, por exemplo:
I – Reprodução e análise.
II – Verificação e autoconhecimento
III – Raciocínio lógico e dedutivo
IV – Elaboração de hipóteses, criatividade e aceitação do erro.
Resposta: D - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
[236858] De acordo com a ideia (conceito) de número, bem como a lógica e a organização do sistema numérico utilizado por nós, podemos afirmar que:
I.   Trata-se de um sistema numérico decimal.
II.  Possui valor posicional dos números.
III. Com apenas dez símbolos é possível representar todos os números
IV. O simbolos utilizados são 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
Resposta: A Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
[174117] Quando o aluno analisa diferentes representações, ele está investigando, refletindo sobre sua maneira de representação, analisando uma mesma situação de diversos pontos de vista e, dessa forma, caminha para compreender as representações convencionais da Matemática. Para que a aprendizagem da Matemática assuma essas características, é necessário que, na formação dos professores, sejam incluídos temas que possibilitem: 
I – Um conhecimento amplo e estrutural dos conteúdos que devem ser ensinados.
 II - Realizar atividades com material didático. 
III - Estudar teorias elaboradas sobre aprendizagem da Matemática. 
IV - Refletir sobre princípios metodológicos que norteiam a prática pedagógica.
Resposta: E - Todas as afirmativas estão corretas. pg 44 
[174119] Quando o aluno observa diferentes representações, ele está investigando, refletindo sobre sua maneira de representação, analisando uma mesma situação de diversos pontos de vista e, dessa forma, caminha para compreender os conceitos e a linguagem Matemática. Para que a aprendizagem da Matemática assuma essas características, é necessário que, na formação dos professores, sejam incluídos temas que possibilitem:
I- Um conhecimento amplo e estrutural dos conteúdos que deverão ser ensinados.
II- Realizar atividades somente com lousa, giz e caderno para que o aluno de adapte mais facilmente.
III- Atualizar-se sobre as teorias que estão sendo elaboradas sobre a aprendizagem da Matemática.
IV- Refletir sobre princípios metodológicos que norteiam a sua prática pedagógica.
De acordo com o que foi exposto acima, é possível afirmar que:
Resposta: A Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
[105896] Na figura abaixo é representado um triângulo equilátero dividido em seis partes iguais. Uma professora solicita ao aluno que descreva a soma de cada parte e o resultado final dessa soma. Ao resolver o problema, o aluno deve descrever:
Resposta: B - b) 1/6 + 1/6 + 1/6 + 1/6 + 1/6+ 1/6 =6/6 =1
[236958] De acordo com a ideia (conceito) de número, bem como a lógica e a organização do sistema numérico utilizado por nós, podemos afirmar que:
I- Trata se de um sistema numérico decimal.
II- Possui valor posicional dos números 
III- Com apenas dez símbolos é possível representar todos os números.
IV- Os símbolos utilizados são: 1, 2,3,4,5,6,7,8,9,10.
De acordo com o que vimos acima podemos afirmar que:
Resposta: D Apenas as alternativas III e a IV estão corretas.
QUESTÕES ONLINES 1 E 2 - ARTES
 [235329] O ensino de Arte, no Brasil, apresentou, inicialmente, uma dupla abordagem: como técnica artesanal e como ciência. De que modo pode-se compreender a técnica artesanal? 
a) Na técnica artesanal, o ensino estava estruturado na aprendizagem dos modos de fazer, o que não gerou grandes contribuições para ensino pois era uma mera reprodução de obras de arte.
b) Na técnica artesanal, o ensino estava estruturado na aprendizagem dos modos de fazer; ideia que se vinculou à maneira como a produção artística se desenvolveu no país, antes do século 18. 
c) A arte brasileira do século 19 estava submetida aos cânones barrocos, por isso, toda técnica artesanal era realizada por negros libertos, escravos e mestiços. 
d) Na técnica artesanal, o ensino estruturou-se na aprendizagem dos modos de fazer; ideia que se vinculou à maneira como a produção artística se desenvolveu no Brasil, antes do século 19. Pg40
e) A arte brasileira do século 18 estava submetida aos cânones barrocos. Toda a produção era realizada apenas por artistas que vinham da europa, os quais realizavam: esculturas, pinturas e músicas ligadas ao sagrado.
Resposta: D ( É importante reconhecermos que grande parte da produção artística, desenvolvida antes do século 19, teve como principal técnica, a artesanal. Essa técnica era realizada por negros libertos, escravos e mestiços, e estava submetida aos cânones da arte barroca.)
[235330] Segundo Silva (1995), ideologia e currículo não podem ser vistos separados na teorização educacional crítica, pois
a) cultura e currículo estão entrelaçados, e este último é fundamentalmente um artefato político, um campo contestado em que não acontecem disputas de poder.
b) cultura e currículo estão distintos, pois este último é fundamentalmente um artefato político.
c) cultura e currículo estão entrelaçados, porém, a cultura é fundamentalmente um artefato político, um campo contestado em que não acontecem disputas de poder. 
d) cultura e currículo estão distintos, uma vez que cultura é fundamentalmente um artefato artístico, em que não acontecem disputas de poder. 
e) cultura e currículo estão entrelaçados, e o currículo é fundamentalmente um artefato político, um campo contestado onde acontecem disputas de poder. Pg51
Resposta: E. 
O currículo compõe-se dos objetos que são significativos para os grupos que detém o poder, e não para os outros.
[235948] Cada linguagem da Arte requer um conhecimento de códigos formais próprios para a sua produção. Sendo assim,
 a) a dança, a música, as artes visuais e o teatro exigem do sujeito a apropriação de determinadas características formais, de elementos estruturais que configurem aquela linguagem. Pg 138
b) apenas a linguagem das artes visuais exigem do sujeito a apropriação dedeterminadas características formais e de elementos estruturais que a configure como linguagem. Para as demais, como a dança, a música e o teatro, não há essa necessidade. 
c) quase todas as linguagens exigem do sujeito a apropriação de determinadas características formais e de elementos estruturais. Porém, apenas a linguagem do teatro, permitirá a apropriação de suas características, excluindo a necessidade de reconhecer seus elementos estruturais. 
d) quase todas as linguagens exigem do sujeito a apropriação de determinadas características formais e de elementos estruturais. Porém, apenas a linguagem da dança, permitirá a apropriação de suas características, excluindo a necessidade de reconhecer seus elementos estruturais.
 e) as linguagens artísticas são elementos expressivos que se utilizam de códigos característicos, criando estruturas formais, porém não são compostas de elementos simbólicos.
Resposta: A. 
Cada linguagem demanda um conhecimento específico, mas nenhuma delas por si só impede a invenção de códigos, a interpretação das técnicas ou a transgressão das regras formais
[235950] Das alternativas apresentadas, qual delas não corresponde aos requisitos do primeiro eixo cognitivo ao ensino de Arte, domínio da linguagem: pg 174
a) compreender características culturais e formais; 
b) analisar os discursos artísticos e estéticos; 
c) utilizar-se dos recursos tecnológicos associados à arte; 
d) expressar-se e comunicar-se por meio da utilização dos signos artísticos; 
e) valorizar os patrimônios culturais como marcas de identidade.
 Resposta: E. 
Valorizar os patrimônios culturais como marcas de identidade pertencem ao eixo compreender fenômenos, e não ao eixo domínio das linguagens.
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Ao estudarmos, mesmo que brevemente, a trajetória histórica de ensino da arte no brasil, pudemos observar a integração de diferentes orientações quanto às suas finalidades, à formação e atuação dos professores, mas, principalmente, quanto às politicas educacionais e os enfoques filosóficos, pedagógicos e estéticos. Sobre a historia do ensino da arte no brasil todas as afirmativas são verdadeiras, exceto:
a) No Brasil, o ensino de Arte apresentou inicialmente uma dupla abordagem: como técnica artesanal e como ciência.
b) A concepção de arte na Academia Imperial era a de que, para ser artista, se fazia necessário copiar exaustivamente os clássicos. O binômio “arte e técnica” era indissociável nesse período.
c) No século XX, com o advento do Modernismo, o ensino da arte irá priorizar o desenho linear (geométrico) e ainda imitativo, o que revela a noção que prevalece por muito tempo de que para ser seria, a arte deveria unir-se a matemática.
d) Para o pós-modernismo, arte é uma forma de produção cultural que deve ser estudada situada em seu contexto cultural. Cada concepção reflete o modo como lidamos com o conhecimento em arte na sala de aula.
e) No século XIX, na academia Imperial de Belas Artes, os primeiros professores, aqueles a introduzirem o estilo neoclássico no Brasil, eram franceses e quem podia frequenta-la eram os filhos da elite.
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QUESTÕES ONLINES 1 E 2 - CIENCIAS
[116367] Os discursos ou as teorias científicas são desenvolvidos através de um conjunto de técnicas e de experimentos no intuito de compreender ou resolver um problema anteriormente apresentado. As Ciências Sociais, por exemplo, possuem entre as suas diferentes missões o objetivo de investigar os problemas sociais que vivenciamos durante o nosso cotidiano. De acordo com o contexto, assinale a alternativa CORRETA: 
a) O senso comum corresponde à popularização e à massificação das descobertas científicas após uma ampla divulgação. 
b) O senso comum corresponde aos conhecimentos produzidos individualmente e que ainda não passaram por uma validação científica. 
c) O senso comum pode ser considerado um sinônimo da ignorância da população e uma justificativa para o atraso econômico. 
d) O senso comum corresponde a um conhecimento não científico utilizado como solução para os problemas cotidianos, geralmente ele é pouco elaborado e sem um conhecimento profundo. 
e) O senso comum e o conhecimento científico correspondem a duas formas de entendimento excludentes e possuidoras de fronteiras intransponíveis.
Resposta: D 
Com base no enunciado acima, podemos confirmar a alternativa d
 como correta. O senso comum corresponde a um conhecimento não científico utilizado como solução para os problemas cotidianos, geralmente ele é pouco elaborado e sem um conhecimento profundo.
Partindo deste ponto, podemos ressaltar que, dentro da ciência, compreendemos o senso comum, como um fato coletivo, e,  é importante para o pesquisador científico, ter em mente o bom senso, porém, dentro da ciência. não existe uma verdade absoluta, ela sempre estará em constante descobrimento a partir de novas teorias até que sejam colocadas em prática.  
[145214] Há, pelo menos, quatro tipos de conhecimento que os seres humanos fazem uso para buscar compreender a realidade: o conhecimento empírico, o conhecimento científico, o conhecimento filosófico e o conhecimento teológico. De posse dessa informação, classifique as ações abaixo como sendo exemplos 
de uso do conhecimento empírico (a) ou conhecimento científico (b). Assinale a alternativa que traz a relação correta: 
a) (a ) O uso de chás e remédios caseiros. 
b) (b ) A produção da vacina de prevenção ao vírus H1N1.
 c) (b) A descoberta da ação das bactérias nos organismos dos animais. 
d) (a ) A crença da força da Lua influenciando o crescimento dos cabelos. 
Resposta: A a) a, b, b, a.	 
[182028] Sobre método científico, é correto afirmar que: 
a) as conclusões que forem tiradas nunca poderão servir de base para novas hipóteses. 
b) a hipótese deve ser formulada logo após a metodologia, para evitar testes falsos. 
c) os cientistas devem compartilhar suas informações exclusivamente por meio de congressos. d) o início de uma pesquisa científica é marcado a partir de seus primeiros experimentos.
e) uma pesquisa científica inicia-se a partir da observação de determinado fenômeno, seguido de questionamentos.
Resposta: E. 
[129990] Leia o texto a segui: “são formados pela experiência vivenciada em sala de aula como aluno, sobre o que é ser professor e sobre as dificuldades enfrentadas por esses professores ao exercerem a profissão.” O conceito apresentado neste contexto é definido como:
a) saberes da experiência. b) senso comum. c) saberes científicos. d) identidade. e) profissão.
Resposta: A Comentário Letra A: Na sala de aula (prática), no cotidiano é que se adquirem os saberes da experiência vivenciada.
Os saberes da experiência são formados, segundo Pimenta, pela experiência vivenciada em sala de aula como aluno, sobre o que é ser professor e sobre as dificuldades enfrentadas por esses profissionais ao exercerem a profissão. Neste sentido, o desafio dos cursos de formação inicial é o de colaborar no processo de passagem de alunos a professores, isto é, de construir a sua identidade de professor.
ONLINES DO CICLO3
Matemática
[184619] O material dourado é um recurso que permite ao professor ensinar as operações de adição, subtração, multiplicação, divisão e conceitos de fração, dentre outros. No material dourado, um cubinho representa uma unidade, uma barra representa uma dezena e uma placa representa uma centena. Nesse sentido, analise as proposições a seguir. I. Um cubinho é a décima parte de uma barra II. Uma barra é a décima parte de uma placa III. Um cubinho é a centésima parte de uma placa. Assinale a alternativa correta. 
a) Somente as proposições I e II estão corretas. 
b) Somente as proposições I e III estão corretas.
c) Somente as proposiçõesII e III estão corretas. 
d) Todas as proposições estão corretas.
 e) Todas as proposições estão incorretas. 
Resposta da questão Todas as proposições estão corretas
1 - [189429] O Geoplano é um importante material didático que auxilia o aprendizado de formas e conceitos geométricos. A figura abaixo mostra uma figura geométrica obtida com o auxilio do Geoplano. Sabendo que o espaço entre dois pontos do Geoplano possui 2 cm, qual é a área e o perímetro da figura, nesta ordem?
Não sei copiar a figura
a) 40 e 34 
b) 40 e 32 
c) 36 e 42
 d) 44 e 36 
e) 44 e 34
2 - [184984] No Ensino Fundamental I, o ensino de números racionais pode ser facilitado com a utilização de materiais didáticos. Sendo assim, se você solicitar para que um aluno reparta uma folha de papel sulfite em 8 partes iguais e peça a ele que represente na forma de fração a metade dessa folha, o aluno deverá descrever: 
a) 1/8. 
b) 1/4.
 c) 3/8. 
d) 4/8. 
e) 5/8.
Artes
1 - [237784] Em Arte, é muito importante que nossos alunos vivam a experiência do fazer, do apreciar e do contextualizar. Essa atitude de aprendizagem, do saber fazer, é muito rica, pois 
a) o aprendiz apenas incorpora situações de aprendizagem significativa. 
b) faz que o aprendiz realmente incorpore situações de aprendizagem significativas e que são saudáveis também para o professor, que aprende ensinando. 
c) para o professor é algo saudável, pois ele aprende ensinando. Já o aprendiz não incorpora situações de aprendizagem significativas.
 d) o sentido do fazer artístico leva os alunos a entenderem que suas experiências artísticas percorrem caminhos na aprendizagem, porém não propiciam conhecimentos sobre a sua relação com o mundo. 
e) apesar de não propiciarem conhecimentos sobre a relação dos alunos com o mundo em que vivem, possibilitam novas experiências.
2 - [237762] Na década de 1990, houve um significativo interesse pela área de Arte e uma grande produção teórica sobre o assunto. Em decorrência disso, a Arte passou a ser componente curricular obrigatório, por meio da LDB n. 9.394/96, que trouxe expressivas mudanças, e da elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados em 1998. Com as mudanças advindas dos PCNs, as escolas tornaram-se mais humanas, pois 
a) a legislação reconhece a Arte na formação do conhecimento e do desenvolvimento de nossos alunos, mobilizando, dentro e fora da escola, a expressão e a comunicação deles como cidadãos.
 b) é preciso que haja uma preocupação com a aprendizagem do aluno, apenas quanto ao conhecimento da cultura de país. 
c) a criatividade está na ênfase no belo. Incentivam-se muito o "fazer arte", inserindo o aluno no mundo cotidiano. 
d) não há um cuidado em situar os alunos em sua cultura e história, apenas em pensamentos culturais. 
e) é possível usar a disciplina de Arte apenas para desenhos, decorações e festas comemorativas.
Ciências
1 - [187084] Por que ensinar Ciências Naturais no ensino fundamental: Ciências Naturais e Cidadania e Ciências Naturais e Tecnologia?
 a) Mostrar a ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino da área na escola fundamental. 
b) O ensino de Ciências naturais pode contribuir para a reconstrução da relação homem-natureza. 
c) O ser humano é um todo dinâmico que interage com seu meio. Os aspectos científicos (biológicos, culturais, sociais e afetivos) fazem parte desta compreensão. 
d) As ideias clássicas são insuficientes, é necessária a contínua renovação do saber. 
e) Todas as alternativas estão corretas
2 - [192930] A ideia de concepção de criança deve ser concebida como um ser histórico e social que se constitui por algumas peculiaridades, tais como a curiosidade, fantasia, imaginação e criação, sendo capaz de compreender a cultura que a cerca e produzir cultura. Neste contexto, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) concebem a criança da seguinte maneira: "Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura." As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira. Assim, constrói-se um currículo que proponha ferramentas e recursos para explorar e resolver problemas, negociar e construir significados. Isso tudo pode ser organizado em um projeto temático, que é construído a partir da:
 a) Experiência do cotidiano infantil.
 b) Experiência conceitual e prática dos professores.
 c) Vivência e cursos de formação continuada dos profissionais da educação. 
d) Temática que deverá ser trabalhada por ser muito discutida no momento. 
e) Infraestrutura escolar que promove aulas práticas mais elaboradas e críticas.
CICLO 4
MATEMATICA
1 - [236864] No ensino da matemática nos anos iniciais, os números naturais, inteiros, racionais e irracionais são formas de representação matemática e devem ser trabalhados em sala de aula. Em uma aula, o professor de matemática descreve algumas afirmações sobre esses números: 
I- 1/3, 2/6, 4/12 são formas diferentes de representar um mesmo número racional. 
II- A sequência dos números inteiros permite estabelecer sucessor e antecessor. 
III- Se 3 é maior que 2, então 1/3 é maior que 1/2. 
Sobre as afirmações acima, assinale a alternativa correta.
 a) Somente II e III são verdadeiras. 
b) Somente I e II são verdadeiras. 
c) Somente I é verdadeira. 
d) Todas são verdadeiras. 
e) Somente II é verdadeira.
um deles está ligado ao fato de que cada número racional pode ser representado por diferentes (e infinitas) escritas fracionárias; por exemplo, 1/3, 2/6, 3/9 e 4/12 são diferentes representações de um mesmo número;
2 - [197802] Das unidades de medida de comprimento padronizadas que você conhece – o metro, o decímetro, o centímetro e o milímetro, qual é a mais adequada para determinar a medida das dimensões de um terreno? 
a) Metro. b) Decímetro. c) Centímetro. d) Milímetro. e) Metro cúbico
[191433] O professor de matemática, ao conscientizar-se de que não alcança resultados satisfatórios no ensino da disciplina, e, muitas vezes, sentindo-se incapaz de repensar o seu método pedagógico ao buscar novos recursos (desafios, quebra-cabeças, jogos, entre outros), se depara com outras metodologias e técnicas de ensino apenas parcialmente eficazes. Este dilema repete-se exaustivamente, porque: 
a)Os agentes no processo de ensino da matemática não estão comprometidos suficientemente.
b)É possível estabelecer uma receita correta para o ensino dos conteúdos
c)não há absolutamente uma receita certa ou errada para o ensino de matemática
Resposta: C
d)é preciso determinar e desenvolver uma receita correta para o ensino dos conteúdos.
e) essas metodologias são suficientes para determinar um ensino de qualidade dos conteudos.
[191437] A seleção de conteúdos para o ensino de Matemática no Ensino Fundamental pode se dar numa perspectiva mais ampla, ao procurar identificar não só os conceitos, mas também os procedimentos e as atitudes a serem trabalhados em classe, o que trará certamente um enriquecimento ao processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o ensino de Matemática está fundamentado em quatro blocos de conteúdos. Assinale a alternativa abaixo que descreve esses quatro blocos de conteúdos.
Resposta: D
ARTES
[238094] Das alternativas, qual delas não corresponde ao objetivo da dança na escola como uma atividade educacional e criativa? 
a) Contribuir para o bem-estar do aluno consigo mesmo e com o grupo; 
b) Proporcionar aos alunos a vivência de valores estéticos e orientá-los para a execução de experiências motoras criativas e prazerosas; 
c) Formar o sentido de cidadania em uma sociedade em constante transformação; 
d) Buscar técnicas que exigem perfeiçãoe total dedicação do alunos, fazendo que essa dedicação seja colocada acima dos valores humanos; 
e) Ser um estudo investigativo.
[238089] Segundo Ana Mae Barbosa (1998), a arte deve ser feita, apreciada e contextualizada. Entretanto, a questão que nos parece a mais importante é a qualidade desse processo de apreciação, de conhecimento e, principalmente, o modo como a arte é feita nas escolas. Essa educação que se diz cultural, pretentida pela proposta Triangular, é 
a) uma educação crítica do conhecimento, apesar de não questionar o conhecimento feito pelo próprio aluno, deixando-o livre para criar. 
b) uma educação crítica do conhecimento, que está sempre questionando a fim de que o conhecimento seja realmente incorporado, feito pelo próprio aluno, dentro da pedagogia socioconstrutivista, dialogal e interdisciplinar. 
c) uma educação crítica do conhecimento, que está sempre questionando a fim de que o conhecimento seja realmente incorporado, feito pelo próprio aluno, dentro da pedagogia construtivista, dialogal e interdisciplinar. 
d) uma educação crítica do conhecimento, que está sempre questionando a fim de que o conhecimento seja apenas incorporado, feito não só pelo aluno, mas com o auxílio do professor, propondo uma pedagogia construtivista, dialogal e interdisciplinar. E
uma educação crítica do conhecimento, que está sempre questionando a fim de que o conhecimento não seja apenas incorporado, mas que seja construtivista, com a mediação do professor.
CIENCIAS
1 - [194627] Dentre os critérios para seleção de conteúdos científicos para o Ensino Infantil pode-se destacar
 a) O grau de significado do tema para o aluno. O grau de significado do tema para o aluno. 
b) A relevância para a formação acadêmica. 
c) A aplicação do tema na futura vida profissional do aluno. 
d) Apenas temas estritamente científicos devem ser selecionados. 
e) A importância nas avaliações escolares.
2 - [221744] No Ensino Fundamental, quais são os blocos temáticos para o ensino de Ciências? 
a) Sociedade; Saúde; Recursos naturais. 
b) Meio ambiente; Sociedade; Planeta Terra. 
c) Ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos, Terra e universo. 
d) Tecnologia e sociedade; Meio ambiente; Recursos minerais. 
e) Tecnologia e sociedade; Sustentabilidade; Recursos ambientais
ciclo 4
Matemática
236864-  B
197802  -A
191437 -D
191433 -C
Artes
238094- D
238089  - C
Ciencias
221744 – C
194627- A