RELATÓRIO DE ESTÁGIO 4 SEMESTRE

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IT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itapevi 
2022 
MONICA NOGUEIRA DA SILVA DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: LÍNGUA 
PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
i 
UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP 
LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS/ INGLÊS 
 
 
Itapevi 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: LÍNGUA 
PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Anhanguera Uniderp, como requisito parcial 
para o aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório I: Língua Portuguesa no 
ensino fundamental II. Licenciatura: Letras – 
Português/ Inglês. 
 
 
MONICA NOGUEIRA DA SILVA DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 4 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................................... 5 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 7 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA ................................................................... 9 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC ................................................................................................................ 11 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS .............. 13 
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 15 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................18 
8 REFERÊNCIAS................................................................................................... .19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
INTRODUÇÃO 
Este trabalho tem como objetivo apresentar o relatório de estágio 
proposto pela instituição, neste relatório será utilizado o modelo adaptado Covid-19, 
visto que ainda estamos enfrentando a pandemia e as instituições escolares, não 
estão permitindo a presença de estagiários em seus interiores, desta forma, todo o 
processo do relatório foi realizado à distância, seguindo a orientação farei as leituras 
indicadas para conhecer o processo de docência em uma visão teórica e prática, do 
contexto escolar e acadêmico para a formação de nós, futuros docentes, nesse 
trabalho será discutido e analisado os seguintes textos: “Leituras obrigatórias”, 
“Temas Contemporâneos Transversais da BNCC (TICs)”, “Metodologias ativas”, 
ainda será realizada a análise de um “Projeto Político Pedagógico (PPP)” abordarei 
também o tema que trata da “Atuação do professor e sua inter-relação com a equipe 
pedagógica e administrativa”, será realizado o relato dos vídeos assistidos, que 
abordam temas relevantes e que fazem parte da rotina da escola e do docente, os 
vídeos abordam a “Atuação do professor dos Anos Finais do ensino Fundamental, 
atuação da equipe pedagógica e a atuação da equipe administrativa.” 
 Finalmente, conforme orientação serão elaborados dois planos de aula.
 
 
5 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
Através das leituras realizadas podemos compreender que a escola 
e a gramática sempre caminharam juntas, havendo sempre um aperfeiçoamento, 
uma evolução e que sempre ela vem passando por modificações, no currículo 
medieval, a gramática era uma das disciplinas do trivium, ao lado da lógica e da 
retórica. E estava no trivium como herança das concepções teóricas e pedagógicas 
desenvolvidas pelo mundo greco-romano. Sabemos que a gramática nasceu da 
filologia e absorveu um conceito filosófico (por exemplo, as classes dos verbos; e as 
noções de sujeito e predicado) e, posteriormente incorporou capítulos com 
conteúdos retirados da retórica (as chamadas figuras de linguagem). A primeira 
gramática que conhecemos foi Tékhne Grammatiké, cuja autoria é atribuída a 
Dionísio Trácio (170 a.C – 90 a.C). Essa primeira gramática lançou as bases de um 
modelo de descrição organizado em dois eixos: as classes de palavras e a sintaxe 
da sentença. Francisco Eduardo Vieira (2015 e 2016), chamou essa gramática de 
Paradigma Tradicional de Gramatização, que vem se reproduzindo desde então e 
até hoje formata as chamadas gramáticas tradicionais. Por Quintiliano, ficamos 
sabendo (Livro I, cap. IV) que essa educação tinha três estágios: no primeiro, as 
crianças aprendiam a ler e escrever; em seguida, iam para a classe do grammaticus, 
professor cuja tarefa era ensinar a gramática e, ao mesmo tempo, ler e comentar 
com os alunos os textos dos autores assumidos como modelares, fazendo-os 
exercitar a expressão pela imitação desses autores; por último, os alunos passavam 
a frequentar as aulas do rethor, que lhes ensinava a retórica. 
A meta superior de todo esse processo educacional era formar o 
bom orador. A etapa do grammaticus era vista como preparatória, complementar, 
auxiliar ao que, de fato, importava: alcançar o domínio dos fundamentos e das 
práticas retóricas. Quintiliano considerava devesse ter três virtudes, “quais sejam, a 
correção, a clareza e a elegância” (Livro I, cap. V, 1), embora, mais à frente, ele 
afirmasse que a clareza é a maior das virtudes do discurso (Livro I, cap. VI, 4).2 
 Essa concepção perdeu, com o passar do tempo, boa parte de sua 
vitalidade e a gramática deixou de ser vista como disciplina complementar, auxiliar e 
funcional e passou a ocupar um lugar central na educação linguística. Em suma, a 
 
 
6 
 
história da educação linguística desde a Antiguidade até o século XVII deu forma a 
três postulações pedagógicas referentes ao ensino de gramática: seu estudo deve 
ser complementar e funcional (Quintiliano); seu estudo deve ocupar o centro do 
ensino (Ratio Studiorum); seu estudo é quase dispensável (Comênio). Ainda hoje 
parece que deslizamos entre essas três postulações. Há quem defenda um ensino 
sem gramática e voltado exclusivamente ao desenvolvimento das práticas de leitura, 
de escrita e de oralidade. Talvez tenham sido os linguistas Geraldo Mattos e Eurico 
Back os mais radicais defensores dessa tese entre nós (cf. MATTOS E BACK, 
1974). Há também quem pratique um ensino centrado na gramática, embora não 
haja quem defenda abertamente essa centralidade, salvo, talvez, a mídia e o senso 
comum. Por último, os documentos oficiais mais recentes se referem sempre à 
gramática como um conhecimento complementar, auxiliar e articulado com a leitura 
e a produção de texto, embora não se estendam sobre como operacionalizar esse 
princípio geral. A todas essas dimensões possíveis do ensino de natureza gramatical 
que se vem discutindo (algumas já há décadas), se acrescenta um outro elemento 
complicador. O ensino tradicional da gramática, além de centrado na exposição da 
nomenclatura estipulada pela NGB e de seus conceitos, seguida de atividades de 
mero reconhecimento, tem também um viés normativo. Entende-se também que 
ensinar gramática é ensinar a chamada norma-padrão. Ou, para retomar a 
concepção vigente desde a Antiguidade, ensinar gramática é também entendido 
como ensinar a “arte de falar e escrever corretamente” 
O senso comum corrente na sociedade e, em consequência, na 
escola estabelece, como vimos antes, a equivalência entre ensinar português e 
ensinar gramática; e entende ensinar gramática em dois sentidos: ensinar 
nomenclatura e ensinar a língua “correta”. Através da leitura proposta é possível 
compreender que a gramática passou por diversas modificações e no contexto atual 
sabemos que a língua é heterogênea, ou seja, se manifesta de formas diferentes, os 
falares são diferentes.Cada variedade tem a sua própria norma, o seu próprio 
sistema de regras. A variedade informal, também tem suas normas. Isso vai nos 
colocar diante de novas possibilidades de ensino da gramática, porque não 
precisamos nos prender a esta norma padrão, podemos nos debruçar em relação à 
outras normas e variedades, pois elas são legítimas manifestações da língua. 
 
 
 
 
7 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
 É de nosso conhecimento que o PPP é um documento normativo e 
obrigatório elaborado pela equipe de gestão da escola, cada instituição elabora e 
define seus próprios objetivos de acordo com o contexto em que seus alunos estão 
inseridos. A elaboração do PPP envolve a todos, gestão, professores, alunos e 
comunidade. 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o 
ambiente escolar? 
Trata-se de um documento normativo obrigatório e norteador da 
escola, precisa estar em conformidade com a BNCC, cada instituição deve elaborar 
o seu de acordo com o contexto em que seus alunos estão inseridos, pois ele 
envolve não só a gestão escolar, como os alunos e também a comunidade. É de 
suma importância, pois funciona como um guia, nesse documento as metas serão 
descritas, bem como os objetivos e os meios que serão utilizados para concretizá-los 
durante o ano letivo, é através desse documento que podemos ter as informações 
importantes sobre a escola, como horário de entrada e saída, quanto ao uso de 
medicamentos, uniformes, materiais didáticos, bem como sobre os direitos e deveres 
dos alunos, entre outras. É um documento que precisa estar ativo e sempre que for 
necessário, deve ser consultado, também precisa ser flexível, quanto às metas e 
objetivos, para assim ser possível compreender as necessidades e limitações dos 
alunos, conforme suas realidades, pois a escola tem a função social de formar 
cidadãos responsáveis, críticos e conscientes que irão atuar na sociedade de forma 
individual e coletiva. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se 
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu 
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as 
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 Sabemos que as competências gerais da Educação Básica 
envolvem: as várias mobilizações de conhecimentos que são sempre realizadas 
 
 
8 
 
levando em consideração os princípios éticos, estéticos e políticos, e objetivam a 
formação humana em suas múltiplas dimensões. A BNCC estabelece dez 
competências gerais, que alcançam o aluno em toda a sua estrutura, desde o 
conhecimento, habilidades, atitudes e valores. Não há uma preocupação somente 
com o conhecimento científico, mas uma abordagem total, que investe em todas as 
fases em que o discente em um determinado momento de sua vida vai precisar 
enfrentar, as normas estabelecidas na BNCC são diversificadas e abrangentes, 
visando preparar o aluno não apenas para o período escolar, mas também com o 
objetivo de inseri-lo em um contexto pós- escolar, que é real e faz parte da vida de 
todos. Há uma pluralidade de investimentos no aluno o que é bastante significativo. 
Podemos então concluir que a inter-relação entre o PPP e as competências da 
Educação Básica consiste na direção ao desenvolvimento geral do educando, desde 
o conhecimento científico, mostrando a percepção de mundo, até a preparação para 
os desafios da sociedade atual. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no 
processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços 
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que 
você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
As avaliações são realizadas de diversas maneiras, sendo de forma 
contínua, sistemática e cumulativa, não levando em conta apenas o resultado final, 
mas, observando, registrando e refletindo sobre o pensamento e a ação do educando, 
utilizando vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e 
com as necessidades dos estágios subsequentes. De acordo com cada faixa etária e 
o período em que estiver matriculado(a), não avaliando quantitativamente para fins de 
promoção ou reprovação e sim, cada educando será avaliado individualmente, 
através de criteriosa observação sobre as manifestações de cada criança, reflexão 
sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do 
educando, tornando-se possível e diagnosticar a situação de aprendizagem de cada 
aluno, identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de uma 
forma dialógica. 
 
 
 
 
 
9 
 
 3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser 
implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece 
orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para 
estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o 
único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua 
prática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não poder ser o único documento orientador do 
planejamento docente? 
Porque como o próprio nome diz, a BNCC é uma base, que irá 
nortear a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares de todo o 
Brasil, indicando as competências e habilidades que se espera que todos os 
estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade, porém, os estados, as 
secretarias de educação, as escolas, tem autonomia para elaborar seu currículo, que 
precisa ser seguido, podem decidir também quais os conteúdos serão trabalhados, 
de acordo com a realidade regional e em que está inserida a instituição de ensino. 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
- O Currículo que está sendo adotado na região da escola; 
- O Projeto Político Pedagógico (PPP); 
- Regimento Escolar; 
- As Leis de Diretrizes e Bases (LDB); 
- Constituição. 
 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar 
o professor com referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta 
Curricular? 
 O pedagogo precisa ter domínio sobre a teoria que estudou no 
curso de pedagogia, pois existem muitos professores que têm dificuldade para 
elaboração do plano de aula, do plano de trabalho docente, cabe ao pedagogo 
orientar, dar suporte, tanto teórico, quanto prático, de acordo com as dificuldades, 
curso de capacitação, se o pedagogo entender que seja importante aos professores, 
 
 
10 
 
grupo de estudo, então ele junto com o diretor, planejam e organizam como 
desenvolver esse curso de capacitação. 
 
 3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva 
a importância. 
 É importante que a equipe administrativa trabalhe de 
forma coletiva, seja democrática, composta por pessoas qualificadas e capacitadas, 
pois a função da administração não é apenas no âmbito administrativo, como 
também com a parte pedagógica, com os recursos recebidos do PDDE, entre outras 
atribuições. Precisa atrelar a função administrativa à organização. Não é um trabalho 
de uma pessoa apenas, mas, de todos os autores do processo dentro do espaço 
escolar, o diretor, os professores, funcionários, alunos, a comunidade e também uma 
rede de apoio como o Cras, o Conselho Tutelar, porque a escola é viva, e os alunos 
se movimentam fora dela e todos precisam trabalhar em rede, para benefício dos 
alunos. O primeiro elemento mais importante no âmbito da administração, é a parte 
da documentação, os documentos da escola, o coração da escola, da parte 
administrativa é o Plano de ação, é o Conselho Escolar que vai validar esse Planode Ação. O diretor dentro da gestão democrática, não trabalha só, é essencial que 
ele trabalhe com os órgãos colegiados como o Conselho Escolar, que é o órgão 
representativo máximo da escola, Grêmio Escolar, a APMF, o Conselho Escolar é 
composto por professores, equipe pedagógica, funcionários, alunos, comunidade 
externa, movimentos sociais, da sociedade civil para apoiar a parte administrativa e 
acompanhar o trabalho junto com o diretor, pois são os órgãos colegiados na parte 
administrativa que vão acompanhar o trabalho da direção, portanto esses órgãos 
colegiados são essenciais para qualquer diretor poder realizar seu trabalho de forma 
coletiva e com qualidade. A gestão de pessoas também é muito importante, o diretor 
precisa determinar quais as ações que os funcionários vão realizar, delegar as ações 
requer a gestão dessas pessoas, seja essa pessoa funcionário da limpeza, da 
cantina, ou da secretaria, porém a gestão não pode ser imposta de forma autoritária, 
existe uma hierarquia dentro dos processos administrativos e pedagógicos, porém o 
processo de autoritarismo não combina com a gestão democrática, mas sim, 
estabelecer um processo de gestão baseado na mediação de conflitos, e o diretor 
precisa estar apto para atender todas essas demandas. 
 
 
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
 
a. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 Como metodologias diversas que visam inserir na educação e 
aprendizagem dos discentes, conteúdos condizentes com a realidade em que os 
mesmos estão inseridos, abordando uma diversidade de temas que auxiliarão o 
estudante não só no presente, como os preparará para viver a realidade futura em 
diversos contextos sociais. 
 
b. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 É importante porque o estudante tem a oportunidade de se apropriar 
de todo o conteúdo ministrado que aborda temas diversos, relacionados aos 
cuidados com o meio ambiente, multiculturalismo, onde são orientados a respeitar a 
diversidade cultural, o que traz à consciência, de que há a diversidade , mas não a 
superioridade ou inferioridade, cidadania e civismo que instrui acerca da vida familiar 
social, educação para o trabalho e demais direitos e deveres, que são necessários 
para o desenvolvimento de cidadãos sóbrios e conscientes, orientam sobre a 
importância da economia, o que os orienta a administrar seus próprio dinheiro e 
também da saúde, instruindo-os aos cuidados com a mesma, desta forma contribui 
para o desenvolvimento e a formação integral do estudante como ser humano e 
cidadão, pois o insere dentro de um contexto real. 
 
c. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma 
transversal no seu curso de graduação? 
- Saúde; 
- Meio Ambiente; 
- Ciência e Tecnologia; 
- Multiculturalismo; 
- Economia; 
- Cidadania e Civismo. 
 
d. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são esses pilares? 
 
 
12 
 
Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
1. Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, 
esse pilar é muito importante, pois leva o estudante a refletir, e buscar soluções para 
os problemas que são pertinentes na sociedade. Dessa forma eles passam a ser os 
protagonistas principais e o professor serve como mediador de todo o processo. 
 
2. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para 
uma visão sistêmica, as metodologias têm evoluído e são renovadas, adequando-se 
ao contexto atual de ensino, contexto em que o aluno não vai à escola somente para 
aprender ler e escrever, mas com todos os diversos conhecimentos que são 
aplicados com as novas metodologias, o aluno ao encerrar seus estudos no Ensino 
Médio, saem prontos para enfrentar uma realidade presente no dia-a-dia. 
Entendemos que as metodologias atuais diferem completamente das anteriores e 
superam com excelência, transformando uma metodologia fragmentada e 
ultrapassada em uma metodologia sistêmica. 
 
3. Integração das habilidades e competências curriculares à 
resolução de problemas, esse pilar amplia o desenvolvimento do estudante, 
transformando sua mentalidade, que começa a ter uma visão mais ampla da 
realidade, também o auxiliará não só no período escolar, como também futuramente 
em sua interação social, na sua vida profissional, sabemos que todos os dias 
surgem novos problemas e devemos ser solucionadores dos mesmos, sendo assim, 
precisamos ter desenvolvida a capacidade de identificá-los, e estarmos munidos da 
habilidade da resolução de problemas para utilizarmos técnicas e solucionar as 
questões de maneira criativa e adaptativa de acordo com o ambiente, por isso é 
importante que esse conteúdo esteja inserido no currículo escolar. 
 
4. Promoção de um processo educativo continuado e do 
conhecimento como uma construção coletiva, não aprendemos sozinhos, mas sim 
através da interação no meio em que estamos inseridos, a instituição escolar é um 
espaço em que promove uma educação sem barreiras, ininterruptamente e assim 
todos ensinam e todos aprendem. 
 
 
13 
 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
A instituição apresentada tem alguns problemas relevantes que são: 
“poucos recursos financeiros e tecnológicos”, que têm sido a causa da desmotivação 
e alto índice de evasão dos alunos, o uso “ilimitado do celular” em sala de aula tem 
provocado baixo rendimento, pois distrai os alunos durante as aulas. Dessa forma 
estamos diante de um contexto problematizado. 
A educação convencional está enfrentando dificuldades frente as transformações na 
sociedade. As escolas que utilizam metodologias tradicionais, ensinam os seus 
conteúdos como se todos aprendessem ao mesmo tempo, exigem resultados 
iguais, ignoram que os nossos alunos fazem parte da sociedade do conhecimento, 
no qual as habilidades intelectuais exigem iniciativa e colaboração. É necessário 
que haja uma compreensão de que estamos inseridos em um novo contexto de 
aprendizagem, sendo assim, enquanto educadores, precisamos aprender utilizar os 
recursos digitais, para aplicá-los em sala de aula, pois os alunos têm evoluído nos 
conhecimentos dessa era conhecida como digital, precisamos nos preparar, 
estarmos atualizados e capacitados para podermos corresponder as expectativas 
de nossos educandos. Sabemos que as pessoas absorvem conteúdos de maneiras 
distintas. O problema é que, no método de ensino tradicional, nem sempre é 
possível considerar as individualidades. A instituição mencionada na situação-
problema está passando por algumas dificuldades, sabemos que como educadores 
temos o compromisso e a responsabilidade na formação integral do aluno, ou seja, 
não só a formação para a conclusão de um período escolar, mas também 
contribuímos para a formação enquanto cidadão que esteja apto a se socializar em 
diversos contextos. Diante dos problemas mencionados, precisamos refletir e 
tomarmos decisões pertinentes e compatíveis com a situação, estamos vivendo um 
tempo em que o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) estão 
disseminadas em nossa sociedade. Dessa forma, a área educacional também faz 
parte dessa sociedade e precisa estar inserida no contexto das tecnologias ativas, 
que são diversas. Para resolução dos problemas mencionados, será necessário 
adequar a metodologia, já que a escola tem poucos recursos financeiros e 
tecnológicos. A metodologia ativa é uma estratégia de ensino baseada na 
participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, 
 
 
14 
 
de forma flexível, interligada e híbrida. Dessa forma, eles são os protagonistas do 
processo de ensino e aprendizagem, enquanto os professores assumem o papel de 
facilitadores e orientadores. Nesse caso, consciente que a instituição tem poucos 
recursos financeiros e tecnológicos,utilizarei uma metodologia em que os 
educandos possam utilizar seus celulares de forma útil. 
 Abordarei um tema interessante, buscarei envolver os alunos na 
pesquisa sobre o tema abordado. O professor dará uma explicação, logo após os 
alunos serão divididos em grupos para realizarem pesquisas sobre o tema, depois 
haverá uma discussão entre os componentes do grupo, por fim, elegerão um 
representante e apresentarão um seminário. Serão utilizados, além dos celulares, 
notebooks, quantos tiverem disponíveis, cadernos e canetas para anotações 
importantes. A avaliação será contínua, através da realização de exercícios, trabalho 
individual e em grupo e avaliação individual por período, serão observados alguns 
critérios como: “a assiduidade, participação em sala de aula, interação com os 
colegas, participação ativa e completude da atividade.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 PLANO DE AULA 
Plano de Aula 1 
 
 
Identificação 
 
 
Disciplina História 
Série 9º ano 
Turma C 
Período Manhã 
Conteúdos 
 
✓ A República Velha, os fatos marcantes e o encerramento 
desse período. 
Objetivos 
 Objetivo geral 
✓ Despertar o interesse dos alunos e transmitir conhecimento 
sobre o país através dos fatos históricos. 
 Objetivos específicos 
✓ Estimular os alunos para que tenham interesse em construir 
conhecimento sobre a história do Brasil. 
✓ Identificar o nível de interesse dos alunos pelo assunto. 
✓ Conhecer os fatos que contribuíram para a construção a 
história do Brasil. 
✓ Desenvolver habilidades de trabalhos em grupo e 
apresentação em público. 
 
Metodologia 
1) Inicialmente, será realizada uma avaliação diagnóstica, para 
detectar o quanto os alunos conhecem sobre o tema abordado. 
2) A partir do resultado da avaliação, o professor explicará como 
iniciou a República, quais os fatos que marcaram esse período e 
quando encerrou. Dividirá a sala em grupos. 
3) Após a explicação, cada grupo realizará uma pesquisa sobre o 
tema, utilizando os celulares. 
4) Na sequência cada grupo discutirá sobre o tema, elaborando 
uma interpretação. 
5) Por último, cada grupo escolherá um representante e 
apresentarão um seminário. 
Recursos 
✓ Indicar o site para pesquisa. 
✓ Utilizar os Notebooks e celulares disponíveis para pesquisas. 
✓ Caderno e caneta para anotações importantes. 
 
 
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Avaliação 
A avaliação será contínua no decorrer do bimestre, levando em 
consideração a pontualidade, frequência, participação em sala de 
aula. 
Atividades 
✓ Realização de exercícios, trabalho individual e em grupo e 
avaliação individual por período. 
Critérios 
✓ Participação ativa, interação com colegas, completude da 
atividade. 
 
Referências 
SILVA, Daniel Neves. República Velha. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-velha-1889-
1930.htm. Acesso em: 28 de abril de 2022. 
 
Plano de Aula 2 
 
 
Identificação 
 
 
Disciplina Língua Portuguesa 
Série 6º ano 
Turma A 
Período Vespertino 
Conteúdos 
 
✓ Diferenças sobre Língua e Linguagem. Tipos de linguagens 
existentes. 
Objetivos 
 Objetivo geral 
✓ Conscientizar os alunos que a língua e a linguagem são 
distintas. Que existem várias formas de comunicação através 
da linguagem. 
✓ Objetivos específicos 
✓ Que os alunos compreendam o que é a língua e o que é a 
linguagem. 
✓ Que saibam a diferença entre elas. 
✓ Que sejam capazes de identificar os tipos de linguagem. 
✓ Que consigam explicar com suas palavras cada uma delas. 
 
Metodologia 
1) Inicialmente, será elaborado um breve questionário, com duas 
perguntas sobre o que é língua e o que é linguagem, para saber o 
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-velha-1889-1930.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-velha-1889-1930.htm
 
 
17 
 
quanto os alunos conhecem sobre o assunto. 
2) A partir do resultado, o professor escreverá os dois itens no 
quadro e explicará o que é a língua, o que a linguagem, quais as 
diferenças entre elas e quais as formas de linguagem. 
3) Após a explicação formar uma roda de conversa para debater 
sobre o assunto. 
 4) Na sequência o aluno utilizará sua criatividade para desenvolver 
um trabalho sobre o assunto, nesse trabalho explicará as 
diferenças entre a língua e a linguagem. 
5) Por último, explicar a linguagem não verbal através de imagens 
recortadas e coladas na folha sulfite. 
 
Recursos 
✓ Quadro, giz. 
✓ Sulfite, caneta, lápis, tesoura, cola, jornais ou revistas. 
Avaliação 
 A avaliação será contínua no decorrer do bimestre, levando em 
consideração a pontualidade, frequência, participação em sala de 
aula, cooperação, solidariedade. 
Atividades 
Formar uma roda de conversa para discutir sobre a temática. 
Critérios 
Quantidade de acertos, participação efetiva, interação com 
colegas. 
 
Referências 
MIRANDA, Danielle de. Avaliação Contínua. Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-
ensino/avaliacao-continua.htm. Acesso em: 29 de abril de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O desenvolvimento deste estágio teve como objetivo trazer um 
pouco da vivência do docente no contexto escolar. Infelizmente como estamos 
vivendo um momento difícil, pois ainda estamos em pandemia, o trabalho foi 
realizado à distância, o que não proporcionou uma vivência prática, mas os materiais 
disponíveis são de excelente qualidade e passaram uma visão bastante importante 
sobre o funcionamento da instituição escolar e da vivência cotidiana. 
É importante salientar que estava aguardando ansiosa o período de 
estágio, pois gostaria de ter tido a experiência no interior da instituição junto aos 
docentes, à administração, à equipe pedagógica, aos discentes, funcionários, enfim 
gostaria de ter desenvolvido o estágio no ambiente físico. 
Mas, mesmo à distância, foi de grande valia tendo em vista que tive 
acesso às informações valiosas, elaboradas e preparadas por pessoas 
comprometidas com a educação e com o ser humano. Diante disto, posso afirmar, 
que todo o conteúdo acessível me auxiliou na construção de um conhecimento 
sobre a vivência em ambiente escolar, pois através dos materiais lidos e dos vídeos 
assistidos, pude realizar reflexões e buscar respostas. 
Finalmente, encerro afirmando a importância do estágio para a 
preparação do futuro docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8 REFERÊNCIAS 
MIRANDA, Danielle de. Avaliação Contínua. Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/avaliacao-continua.htm. 
Acesso em: 29 de abril de 2022. 
 
SILVA, Daniel Neves. República Velha. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-velha-1889-1930.htm. Acesso em: 
28 de abril de 2022. 
 
LÉLIS FROTA, Gustavo Linhares. Sala de aula invertida. CIET:EnPED, São 
Carlos, jun. 2018. ISSN 2316-8722. Disponível em: 
https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/101. Acesso em: 
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 FARACO. Carlos Alberto. Gramática e ensino. Diadorim Rio de Janeiro, Revista 19 
volume 2, p. 11-26, Jul-Dez 2017. 
 
TAVARES. Priscila Albuquerque de. Metodologias ativas: o papel do professor 
como facilitador do aprendizado dos alunos. Disponível em: Metodologias ativas: 
o papel do professor como facilitador do aprendizado dos alunos 
(novaescola.org.br). Acesso em: 30 abr. 2022.