questionario 1 - 4 curriculo programas

Prévia do material em texto

Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos - 20211.B
Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário
Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário
Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
Conteúdo do teste
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 1
1 ponto
O Livro “Pedagogia do Oprimido” eu sua pág.48 encontramos o seguinte registro de seu autor Paulo Freire:
 “Há em certo momento da experiência existencial dos oprimidos, uma irresistível atração pelo opressor. Pelos seus padrões de vida. Participar destes padrões constitui uma incontida aspiração. Na sua alienação querem, a todo custo, parecer com o opressor. Imita-lo. Segui-lo. Isto se verifica, sobretudo, nos oprimidos de “classe média”, cujo anseio é serem iguais ao “homem ilustre” da chamada “classe superior”
Esse livro foi escrito e publicado em 1970 e traduz ao período histórico curricular:
1. 
Teoria da opressão
2. 
Teórica de contextualização
3. 
Teoria Científica
4. 
Teoria Crítica
5. 
Teoria da imitação.
Parte inferior do formulário
2. 
Parte superior do formulário
Pergunta 2
1 ponto
Leia com atenção:
Vai ela [a criança] para a escola. E que sucede? Diversos estudos dividem e fracionam o seu mundo. A geografia seleciona, abstrai e analisa uma série de fatos, de ponto de vista particular. A aritmética é outra divisão; outro departamento a gramática e, assim, indefinidamente.” (DEWEY, 1959, p. 52)
O Taylorismo influenciou a fragmentação do trabalho industrial, pois cada trabalhador passou a exercer uma atividade específica no sistema industrial. A organização foi hierarquizada e sistematizada, e o tempo de produção passou a ser cronometrado.
O sistema taylorista valorizava a produção considerando:
1. 
Que o trabalhador deveria ser preparado pela escola para um serviço mecânico e repetitivo.
2. 
A importância de partilhar as decisões democraticamente.
3. 
Que quanto maior a divisão do trabalho, pior a produção final.
4. 
Que pessoas criativas são necessárias para intensificar a produção.
5. 
A produção como consequência das relações interpessoais.
Parte inferior do formulário
3. 
Parte superior do formulário
Pergunta 3
1 ponto
Segundo a BNCC o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação técnica dos estudantes. Entre as principais orientações encontramos:
Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 alterou a LDB, estabelecendo, no Art. 36, que O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.
Ainda nesse caminhar ficam determinadas as áreas que deverão ser obrigatórias e comuns a todas as escolas. Marque a opção correta:
São obrigatórios os seguintes componentes curriculares ao longo dos três anos do ensino Médio:
1. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Artística, Língua Inglesa e Educação Física.
2. 
Ciências Químicas, Ciências Físicas, Língua Portuguesa, Matemática e História.
3. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia e Língua Estrangeira.
4. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia e Língua Estrangeira.
5. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Filosofia e Língua Estrangeira.
Parte inferior do formulário
4. 
Parte superior do formulário
Pergunta 4
1 ponto
Vemos na LDB/96, em seu artigo 53 que as universidades podem firmar contratos, acordos e convênios com entidades profissionais. Assinale a alternativa que condiz com esta afirmação:
1. 
que as práticas não precisam necessariamente fazer parte do currículo, já que os estudantes normalmente realizam essas experiências em instituições parceiras.
2. 
Não existe educação profissional que use parcerias práticas e que possibilitem a formação integral do estudante.
3. 
A prática no ensino profissionalizante é fundamental para preparar os estudantes para o mercado de trabalho.
4. 
As entidades profissionais funcionam como apoio ao contexto político que o estudante atuará.
5. 
A produção do conhecimento profissional depende da interação coletiva dos estudantes durante o aprendizado.
Parte inferior do formulário
5. 
Parte superior do formulário
Pergunta 5
1 ponto
Considere as informações abaixo para escolher uma das opções apresentadas ao final.
1- “[...]. Um modelo de ensino segmentado e centrado em disciplinas tem o poder de efetivamente silenciar ou marginalizar modelos alternativos”. (GOODSON, 2008, p. 31). 
2- “O currículo, mais que um conjunto de “competências que devem ser formadas”, constitui-se de experiências significativa, nas quais se constrói o fazer-pedagógico, em um contexto sócio histórico dado, que se organiza de diversos modos para aproximar-se a intenção formativa do “modelo profissional” de cada agência formadora como espaço de inovação pedagógica. (RAMALHO; NUÑÊS; GAUTHIER, 2004, p. 136)
Escolha a opção correta trazendo o que essas citações têm em comum.
1. 
Valorização do conhecimento científico sem ligação com a realidade local e a aplicação dos conhecimentos.
2. 
A Importância de se construir um currículo significativo para o estudante e que os permita romper com as formas tradicionais de ensino e aprendizagem.
3. 
A importância de as universidades considerarem as formas de ensino e aprendizagem hierarquizadas e compartimentadas impedindo um rompimento com o conhecimento científico.
4. 
A desestruturação do ensino universitário em função da BNCC.
5. 
A importância da eleição de conteúdos iguais a serem trabalhados em diferentes unidades escolares.
Parte inferior do formulário
6. 
Parte superior do formulário
Pergunta 6
1 ponto
Tendo em vista a análise do quadro abaixo, assinale a alternativa que contempla a corrente pedagógica que segue tais concepções:
Papel da escola
Formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade.
. Problematização da realidade, das relações sociais do homem com a natureza e com os outros homens, visando a transformação social.
Função da avaliação
. Prática emancipadora.
. Desenvolvimento e progresso do grupo a partir de um programa definido coletivamente com o grupo.
. Prática vivenciada entre educador e educando, no processo de grupo, pela compreensão e reflexão crítica.
. Trabalhos escritos e autoavaliação em termos do compromisso assumido com o grupo e com a prática social.
Relação professor-aluno
. Professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento.
. O professor é o coordenador de debates, adaptando-se às características e necessidades do grupo.
. O aluno é sujeito ativo no grupo.
Técnicas de estudo
Métodos e técnicas que se refazem na práxis: Grupos de discussões, debates, entrevistas.
6. 
Currículo Multidisciplinar
6. 
Pedagogia Progressista
6. 
Pedagogia Montessoriana
6. 
Método Waldorf
6. 
Pedagogia Tradicional
Parte inferior do formulário
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 7
1 ponto
Para Ramos apud Machado (2003), a contextualização é “o meio pelo qual se enriquecem os canais de comunicação entre a bagagem cultural, quase sempre essencialmente tácita, e as formas explícitas ou explicitáveis de manifestação do conhecimento”.
Podemos considerar, dessa forma, que existem muitas formas de contextualizar os conteúdos. Abaixo estão especificadas alguns temas e a forma de ensino.
I - Para contextualizar uma aula para filhos dos agricultores do “Movimento sem-terra” (MST), a professora pode fazer uso das causas que o movimento luta para ensinar aos estudantes.
II - Na tribo indígena é ideal para contextualizar uma aula é usar argumentos que incentivem os estudantes a valorizar as características urbanas e entendo a importância da mudança de cultura.
III - Pensando em ensinar sobre a alimentação, uma professora da comunidade Quilombola, trouxe informações nutricionais sobre seus costumes alimentares.
Assinale a alternativa correta:
7. 
Somente a II é verdadeira.
7. 
Somente a III é verdadeira.7. 
São falsas as alternativas I, II.
7. 
Somente é falsa a alternativa II.
7. 
Somente a I é falsa.
Parte inferior do formulário
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 8
1 ponto
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em cada disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é preciso considerar para que essa construção seja realizada?
8. 
Devem ser consideradas as referências internacionais de ensino.
8. 
Deve ser considerado o Projeto Político Pedagógico da rede estadual de ensino.
8. 
Deve ser considerada a referência nacional em relação à municipal.
8. 
Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em cada Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido.
8. 
Deve ser considerado o Projeto Político Pedagógico da escola.
Parte inferior do formulário
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 9
1 ponto
Segundo Ruiz (1991, p. 103),
“Os princípios subjetivos operativos que guiam o filósofo ou o cientista são os sentidos corporais e a inteligência ou razão natural, diversamente acontece com o teólogo ou como o fiel que operam com sua razão iluminada, ilustrada, elevada pelo dom sobrenatural e gratuito da fé, conforme ensina a própria teologia. A fé eleva a razão a uma ordem superior e divina de conhecimento”.
Analisando a afirmação e tendo em vista a concepção de educação a partir do século XVI, podemos considerar que:
9. 
A ciência e a fé traduzem os mesmos resultados que implicarão na construção de conteúdos curriculares.
9. 
A ciência pode ser subestimada por elementos não comprováveis, como a fé.
9. 
A educação não pode se ater aos princípios da ciência, já que a fé é muito mais ampla.
9. 
A razão é mais importante que a fé.
9. 
Dependendo da religião da pessoa, ela pode ter entendimento diferente do conhecimento científico.
Parte inferior do formulário
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 10
1 ponto
Segundo a Coleção INOVA “Elaboração de projetos inovadores da educação profissional” (2008, FIEP), Federação das Indústrias do Estado do Paraná, disponível em: www.fiepr.org.br/colecaoinova: “nessa mesma época histórica, a escola ensinava fundamentalmente conceitos de obediência, pontualidade e submissão, sem questionamentos ou criticidade. A pedagogia era centrada no professor e na exposição oral, cujos conteúdos e formas de atuação eram por ele determinados. Essa pedagogia esteve presente em todo o século XIX e em grande parte do século XX, situação que, por mais que a educação tenha avançado em seus conceitos, hoje ainda é encontrada em muitas escolas”. Essa escola que é mencionada acima atende à qual opção a seguir?
10. 
a formação de profissionais que atendessem qualquer tipo de características profissionais que se apresentassem.
10. 
Escolas tradicionais que preparavam seus estudantes para realizarem um trabalho comprometido e perfeito, reverenciando a capacidade de reflexão.
10. 
formação de profissionais com alta expertise prática possibilitando uma maior produção.
10. 
formação de profissionais que trabalhassem nas linhas de produção e que deveriam realizar um trabalho sem questionamentos, usando-se apenas da matéria prima e de forma cartesiana.
10. 
Escolas tradicionais que seus currículos eram elaborados pela igreja reforçando as crenças.
Parte inferior do formulário
Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos - 20211.B
Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário
Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário
Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
Conteúdo do teste
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 1
1 ponto
Segundo publicações do MEC “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que define os conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito de aprender. Prevista em lei, ela deve ser obrigatoriamente observada na elaboração e implementação de currículos das redes públicas e privadas, urbanas e rurais.”
Partir do pressuposto que a BNCC é mais uma política pública, entendemos que seu objetivo é:
I- Determinar com clareza o que os alunos têm direito de aprender.
II- Ajudar a melhorar a qualidade do ensino em todo Brasil.
III- Promover equidade educacional para todos os sistemas de ensino.
IV- Promover condições de simplificar os conteúdos mínimos para que todos tenham acesso ao que o governo quer.
São corretas as afirmações:
1. 
I, III e IV, apenas
2. 
II e IV, apenas
3. 
II, III e IV, apenas
4. 
I, II e III, apenas
5. 
II, apenas
Parte inferior do formulário
2. 
Parte superior do formulário
Pergunta 2
1 ponto
Leia o caso a seguir:
Hanna é professora de 4º ano de uma escola pública no Brasil. Sentindo que ainda faltam muitos conhecimentos em sua formação, é uma estudiosa voraz. Procura textos diversos e explora a internet com novas ideias pedagógicas que possam ajudá-la a cumprir seu papel de educadora, e que seus alunos saiam de suas aulas com mais conhecimento do que entraram.
Hanna está no momento pesquisando como se trabalha em sala de aula em outros países, como a Finlândia, Singapura que apresentam um desempenho fenomenal no PISA.
Considerando esses conhecimentos o ideal seria que Hanna, ao identificar ações que ajudaram esses países a progredir nos índices educacionais:
1. 
agregasse conhecimentos básicos dos países e suas políticas públicas exatamente como se apresentam na escola brasileira.
2. 
entendesse que essas práticas somente são funcionais no país de origem.
3. 
aplicasse exatamente as técnicas que aprendeu em seus estudos para atingir os mesmos resultados em sua sala de aula.
4. 
levasse ao conhecimento da coordenadora escolar solicitando que essas políticas públicas sejam instauradas na unidade escolar.
5. 
adequasse as informações levantadas à realidade local, usando de forma contextualizada à realidade brasileira.
Parte inferior do formulário
3. 
Parte superior do formulário
Pergunta 3
1 ponto
No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola funcionasse da mesma forma que qualquer outra empresa comercial ou industrial. Tal como na indústria, Bobbitt queria que o sistema educacional fosse capaz de especificar precisamente que resultados pretendia obter, que pudesse estabelecer métodos para obtê-los de forma precisa e formas de mensuração que permitissem saber com precisão se eles foram realmente alcançados.
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo:
1. 
Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente desenvolvidas nas escolas na época em que o país era governado pelos militares.
2. 
Escola industrial, onde os alunos aprender somente a profissão e que ocorre até os dias de hoje em várias unidades do SENAC, SENAI, etc.
3. 
Escola Católica, onde os padres exigiam antes de qualquer coisa a aprendizagem sistemática de como se comportar profissionalmente.
4. 
Escola iluminista, onde a razão era exaltada em detrimento da fé.
5. 
Escola militar, onde os alunos eram extremamente influenciados por questões trabalhistas e técnicas, com uma abordagem comercial.
Parte inferior do formulário
4. 
Parte superior do formulário
Pergunta 4
1 ponto
Wihby, Favaro e Lima (2007, p. 13) propõem:A luta pela garantia de uma escola pública da melhor qualidade possível nas condições históricas atuais, que supere os projetos pedagógicos capitalistas, o paradigma do mercado aplicado á educação, indo além da função de preparar para o mercado de trabalho ou universidade. O objetivo deve ser o de assegurar aos indivíduos a apropriação dos conhecimentos sistematizados, ou seja, da ciência, propiciando o desenvolvimento de uma concepção mais elaborada de mundo, que possibilite sua compreensão, a apreensão de suas múltiplas e complexas dimensões, para uma atuação humana mais racional e consciente.
Esta proposta está relacionada a qual opção abaixo?
1. 
A escola tem desviado de suas funções, e apropriando os estudantes de apenas senso crítico.
2. 
A escola é ocaminho para desenvolver um ser contestador e de posicionamento esquerdista.
3. 
A escola tem por obrigação garantir a aprendizagem dos alunos independente de sua situação social.
4. 
A escola deve proporcionar condições de aprendizagens significativas que preparem o estudante para ser um cidadão ciente de suas condições e posicionado perante a sociedade que vive.
5. 
A escola deve proporcionar condições de aprendizagem dos conhecimentos científicos e políticos, garantindo sua capacidade no desenvolvimento do mundo do trabalho.
Parte inferior do formulário
5. 
Parte superior do formulário
Pergunta 5
1 ponto
Leia com atenção a citação abaixo:
[...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na moldura mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua produção contextual. O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares. O currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem uma história, vinculada a formas especificas e contingentes de organização da sociedade e da educação (MOREIRA & SILVA, 1995, P.08)
Considerando a afirmação de Moreira & Silva, escolha a opção que se converge com essas ideias:
1. 
Independente da política e cultura que se traduz no documento curricular, a sequência de aulas deve cumprir a sequência determinada pela legislação.
2. 
Através dos currículos se expressa a vontade política e a cultura local deve ser moldada a essas determinações.
3. 
O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma linguagem contextualizada com a realidade dos estudantes.
4. 
Por seu um documento político, deve ser usado com cautela. Essa percepção muitas vezes justifica o engavetamento do documento.
5. 
Currículos devem ser estáticos, ou seja, inflexíveis, devendo ser cumpridos de ponta a ponta como a influência social comanda.
Parte inferior do formulário
6. 
Parte superior do formulário
Pergunta 6
1 ponto
A definição de métodos de ensino-aprendizagem, de acordo com a Didática, deve levar em “conta aspectos lógico-psicológicos e socioculturais da organização da atividade cognoscitiva e do processo de assimilação/apropriação do conhecimento, sem perder de vista todo o legado conceitual, a estrutura das disciplinas escolares, ou seja, a dimensão curricular do processo pedagógico” (SAVIANI, 2000, p. 11).
Leia as seguintes afirmações e determine se são falsas (F) ou verdadeiras (V).
I- Expressa a dimensão relacional entre didática e currículo.
III- O processo pedagógico é um desafio, pois depende de saber usar as possibilidades didáticas para garantir o aprendizado.
III- A Didática está intensamente deslocada das atividades curriculares, garantindo o papel do professor e dos estudantes.
Em seguida, escolha a opção correta:
1. 
Estão corretas as afirmações I e II
2. 
Estão corretas as afirmações I, II e III
3. 
Estão incorretas as afirmações II e III
4. 
Estão incorretas as afirmações I e II
5. 
Está correta a afirmação III
Parte inferior do formulário
7. 
Parte superior do formulário
Pergunta 7
1 ponto
Nas palavras de Saviani (2000, p. 1):
Dou apenas um exemplo: o ano letivo começa em fevereiro e logo temos a semana do índio, a semana santa, a semana das mães, semana do folclore, as festas juninas, em agosto vem à semana do soldado, depois a semana da Pátria, a semana da árvore, os jogos da primavera, semana da criança, festa do professor, do funcionário público, semana da asa, semana da República, festa da bandeira, e nesse momento já chegamos ao final de novembro. O ano letivo se encerra e estamos diante da seguinte constatação: fez-se tudo na escola; encontrou-se tempo para toda espécie de comemoração, mas muito pouco tempo foi destinado ao processo de transmissão-assimilação de conhecimentos sistematizados. Mas, pode-se perguntar: qual é o problema? Se tudo é currículo, se tudo o que a escola faz é importante, se tudo concorre para o crescimento e aprendizagem dos alunos, então tudo o que faz é válido e a escola não deixou de cumprir sua função educativa. No entanto, o que se constata é que, de semana em semana, de comemoração em comemoração a verdade é que a escola perdeu de vista a sua atividade nuclear que é a de propiciar aos alunos a aquisição dos instrumentos de acesso ao saber elaborado.
Saviani está, com essa afirmação:
I- Considerando a necessidade intrínseca de realizar comemorações sistemáticas na escola.
II- Considerando a importância de usar as comemorações como disparadoras para debates em sala de aula considerando o currículo oculto.
III- Perde-se, muito tempo com atividades descontextualizadas, como, por exemplo, as diversas comemorações realizadas durante o ano letivo, que seguem desde o carnaval até as festas natalinas.
Escolha a opção que correta:
1. 
Estão incorretas as afirmações I e II
2. 
A afirmação III está incorreta
3. 
Apenas a afirmação II está correta.
4. 
Estão incorretas as afirmações I e III
5. 
Estão incorretas as afirmações I e III
Parte inferior do formulário
8. 
Parte superior do formulário
Pergunta 8
1 ponto
As adaptações curriculares são modificações necessárias a serem realizadas em diversos elementos do “currículo básico para adequar às diferentes situações, grupos e pessoas para as quais se aplica. As adaptações curriculares são intrínsecas ao novo conceito de currículo. De fato, um currículo inclusivo deve contar com adaptações para atender à diversidade das salas de aula, dos alunos” (GARRIDO LANDIVAR, 1999, p. 53).
Podemos afirmar que, em consonância com a citação, a palavra inclusão abarca:
1. 
diversidade de opiniões.
2. 
todo tipo de diversidade que pode se apresentar entre as pessoas.
3. 
pessoas com gêneros e definições de vida diferentes.
4. 
somente alunos com deficiências físicas e mentais.
5. 
pessoas de diferentes culturas.
Parte inferior do formulário
9. 
Parte superior do formulário
Pergunta 9
1 ponto
O curriculum oculto faz referência a todos aqueles conhecimentos, destrezas, atitudes e valores que se adquirem mediante a participação em processos de ensino e aprendizagem e, em geral, em todas as interações que se dão no dia- a- dia das aulas e escolas. (SANTOMÉ, 1995, p. 201).
Santomé, com essa afirmação está especificando exatamente, qual das opções abaixo:
1. 
O currículo oculto esta sempre explicito no Projeto Político Pedagógico.
2. 
O currículo oculto depende diretamente da BNCC.
3. 
O currículo oculto é planejado detalhadamente sendo ministrado através de um plano estabelecido pela gestão escolar.
4. 
O currículo oculto não está diretamente elencado nos planejamentos, e pode ser desenvolvido formal ou informalmente pelo professor e a relações que se estabelecem na unidade escolar.
5. 
O currículo oculto é aquele que realmente se desenvolve nas salas de aula e que realmente o aluno aprende.
Parte inferior do formulário
10. 
Parte superior do formulário
Pergunta 10
1 ponto
MOREIRA E SILVA (1994) afirmam que o currículo escolar constitui um marco, uma moldura que delimita a inserção das crianças em sistemas de significação, nos quais elas representam coisas, nos quais partilham significados e nos quais ampliam sua compreensão da “realidade”.
Essa afirmação de Silva nos leva a concluir que:
1. 
que a escola é um laboratório social e que aprendemos atitudes cidadãs.
2. 
que regras devem ser obedecidas acima de tudo.
3. 
que as interações sociais não devem constar dos currículos escolares.
4. 
que ao interagir com outras pessoas esses estudantes passam a mudar sua forma de entender a vida.
5. 
que o contrato social de uma escola está acima de qualquer currículo.
Parte inferior do formulário
Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos - 20211.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
Conteúdo do teste
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 1
1 ponto
Vamilson Souza D’espíndola afirma que: “Dentre esses conteúdospodemos destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos estão impregnados nas relações afetivas e de conivência que de forma alguma podem ser desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem trabalhados”.
Fonte: https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudos-conceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-os-eixos-tematicos-do-pcn/74413
Ele está se referindo à:
1. 
Conteúdos experimentais, pois não podem ser mensurados.
2. 
Conteúdos conceituais, pois todos esses elementos têm conceitos.
3. 
Conteúdos acadêmicos, pois fazem parte do currículo.
4. 
Conteúdos atitudinais, pois são atitudes que devem ser desenvolvidas nos estudantes.
5. 
Conteúdos procedimentais, pois estão relacionados aos procedimentos que precisam ter.
Parte inferior do formulário
2. 
Parte superior do formulário
Pergunta 2
1 ponto
Observe a matriz curricular abaixo:
23_v1.PNG
Analisando o que está disposto na grade podemos concluir que:
1. 
Os estudantes receberão aulas sobre artes, ciências, educação física, ensino religioso, geografia, Língua Portuguesa e Matemática, sendo que as duas últimas disciplinas citadas apresentam uma carga horária maior que as demais disciplinas.
2. 
Que as aulas de artes e ensino religiosos são menos importantes que as demais disciplinas.
3. 
Os estudantes têm uma oferta de optar por 40% dessa grade curricular oferecida.
4. 
que estão faltando disciplinas obrigatórias para o curso.
5. 
Que os alunos terão como base diversificada o ensino religioso e a Língua estrangeira.
Parte inferior do formulário
3. 
Parte superior do formulário
Pergunta 3
1 ponto
A LDB em seu art. 14 expressa que:
§ XI - a organização curricular do Ensino Médio deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase de desenvolvimento.
Esse artigo pode ser relacionado à:
1. 
PCN que incluem os alunos de todo o país.
2. 
DCNI que englobam o ensino da socialidade e convivência.
3. 
BNCC e a necessidade de integrar às equipes professores polivalentes que atendam à diversidade.
4. 
BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade encontrada nas escolas brasileiras.
5. 
BNCC e também aos casos de uma educação especial, que englobe os diferentes gêneros e posições políticas.
Parte inferior do formulário
4. 
Parte superior do formulário
Pergunta 4
1 ponto
Considerando o currículo por competências, quais das citações abaixo estão relacionadas diretamente com esse trabalho?
I- A preparação básica para o trabalho não está, portanto, vinculada a nenhum componente curricular em particular, pois o trabalho deixa de ser obrigação – ou privilégio – de conteúdos determinados para integrar-se ao currículo como um todo (Brasil, 1998, p. 15).
II- Descarta-se, assim, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, a aquisição de conhecimentos enciclopédicos que só levam à erudição e não preparam para a vida. Educar para a vida significa contextualizar, relacionar a teoria com a prática, mostrando ao aluno o que aquele conteúdo tem a ver com a vida dele, porque é importante e como aplicá-lo numa situação real (Paraná, 2000, p. 4).
III- Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e regular situações de aprendizagem, seguindo princípios pedagógicos ativos construtivistas (Paraná, 2000, p. 6)
Estão corretas as citações constantes nos itens:
1. 
I, II e III
2. 
II e III, apenas
3. 
I, apenas
4. 
I e III, apenas
5. 
I e II, apenas
Parte inferior do formulário
5. 
Parte superior do formulário
Pergunta 5
1 ponto
Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes verbos em 5 questões:
Demonstrar
Desenhar
Elaborar
Experimentar
Considerando que os verbos usados em avaliações estão diretamente ligados ao tipo de conteúdo trabalhado, podemos afirmar que com essas questões ele queria avaliar quais das opções abaixo:
1. 
Conteúdos conceituais
2. 
Conteúdos atitudinais
3. 
Conteúdos procedimentais
4. 
Conteúdos disciplinares
5. 
Conteúdos factuais
Parte inferior do formulário
6. 
Parte superior do formulário
Pergunta 6
1 ponto
Observe a imagem abaixo e depois escolha uma opção como representando ser a que corresponde a imagem.
20_v1.PNG
A imagem corresponde à:
1. 
a grade curricular de um curso onde podemos encontrar as disciplinas e sua respectiva carga horária.
2. 
a organização semestral de uma determinada universidade.
3. 
a flexibilização curricular em um determinado curso oferecido.
4. 
a grade curricular oferecida nas BNCC.
5. 
a inflexibilização curricular de um curso oferecido.
Parte inferior do formulário
7. 
Parte superior do formulário
Pergunta 7
1 ponto
“Competente é quem sabe empreender uma busca junto com os outros, aliando o conhecimento de que necessita com as formas adequadas de mobilizá-lo. Refletir sobre competências em contextos escolares significa pensar a construção do conhecimento na relação entre si mesmo e os outros, na realidade concreta e na abstração mediadora, bem como na análise e na síntese”. (NilsonMachado. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U)
Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. Em Educação na USP), se pensarmos em um currículo por competências, após as aulas os alunos deveriam:
1. 
identificar suas necessidades pessoais e resolvê-las.
2. 
conhecer outras formas de aprendizagem.
3. 
esquecer as formas tradicionais de ensino.
4. 
conseguir relacionar os conteúdos com a prática e usar esses conhecimentos em seu cotidiano.
5. 
solicitar aulas interdisciplinares.
Parte inferior do formulário
8. 
Parte superior do formulário
Pergunta 8
1 ponto
Analisando a imagem que o portal MEC divulga em seu site .
24_v1.PNG
Podemos afirmar que trata de:
1. 
organização curricular do Ensino Médio
2. 
organização curricular da Educação Infantil
3. 
organização curricular das escolas particulares
4. 
organização curricular de um curso técnico
5. 
organização curricular para toda Educação Básica
Parte inferior do formulário
9. 
Parte superior do formulário
Pergunta 9
1 ponto
É estabelecido que o currículo deve ter uma base comum, complementada por uma parte diversificada. Onde foi estabelecido essa questão?
1. 
No Projeto Político Pedagógico de cada escola, antes da determinação do currículo local
2. 
Na Lei 8069/90, onde o Estatuto da Criança e do Adolescente prevê a importância de diversas possibilidades para os alunos, já que são únicos em suas essências
3. 
Na Lei 5692/71 (LDB)
4. 
Na Constituição Federal de 1988, pois desde essa época pensava-se em educação profissional 
5. 
No artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96)
Parte inferior do formulário
10. 
Parte superior do formulário
Pergunta 10
1 ponto
Segundo Zabala: “(...) entende o conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa a conquista de um território, a localização ou altura de uma montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado momento, etc.” Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessitam de uma compreensão, aprende-se pela cópia e memorização”. (ZABALA, 2010, p. 41).
Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima:
1. 
Conteúdos Atitudinais
2. 
Conteúdo Procedimentais
3. 
Conteúdos Transversais
4. 
Conteúdos Factuais ou Conceituais
5. 
Conteúdos Adaptáveis
Parte inferior do formulário
Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos - 20211.B
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
Conteúdo do teste
1. 
Parte superior do formulário
Pergunta 1
1 ponto
Segundo Moreira e Silva (1995, p. 78), “o currículo é concebido numa dimensãosocial e cultural por estar inserido numa [...] perspectiva mais ampla de suas determinações sociais, de sua história, de sua produção contextual. O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares[...].”
Escolha a opção correta, considerando o texto acima:
1. 
A política e a sociedade influenciam na concepção e construção dos currículos escolares.
2. 
Currículo é um elemento neutro
3. 
A política e a sociedade nada influenciam na construção curricular.
4. 
Mais importante a considerar na construção do currículo são as dimensões políticas que regem determinadas cidades.
5. 
O currículo é construção imutável e pode ser mantido dentro das gerações escolares que se apresentam.
Parte inferior do formulário
2. 
Parte superior do formulário
Pergunta 2
1 ponto
“A organização escolar refere-se aos princípios e procedimentos relacionados à ação de planejar o trabalho da escola, racionalizar o uso de recursos (materiais, financeiros, intelectuais) e coordenar e avaliar o trabalho das pessoas, tendo em vista a consecução de objetivos”.
Fonte: LIBÂNEO, J.C.; OLIVEIRA, J.F.; TOSCHI, M.S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2009., p. 316.
Considerando a citação acima, o que é organização escolar?
1. 
É a função do coordenador pedagógico.
2. 
Trata-se do atendimento aos familiares dos estudantes e da forma como isso acontece.
3. 
É a forma como são distribuídas fisicamente as salas de aula.
4. 
É a forma como se elabora a proposta político-pedagógica.
5. 
É a logística que envolve tudo e todos dentro do espaço escolar.
Parte inferior do formulário
3. 
Parte superior do formulário
Pergunta 3
1 ponto
Sabemos da importância de uma equipe consciente e comprometida com o PPP e o currículo para a implementação de ações que ajudem a atingir os objetivos estabelecidos. O professor é peça “chave” nessa empreitada. Sabemos também que muitos professores são resistentes a inovações.
Seriam um bom começo para unir a equipe:
1. 
construir os objetivos conjuntamente, deixando-os conscientes do caminho escolhido
2. 
escolher alguns professores como exemplo de trabalho para incentivar os demais
3. 
fundamentar a escolha dos objetivos e provar que são fáceis de serem alcançados
4. 
buscar maiores informações sobre os professores e falar a linguagem que eles entendem
5. 
serem motivadores e animados pela experiência dos gestores
Parte inferior do formulário
4. 
Parte superior do formulário
Pergunta 4
1 ponto
Considere as afirmações abaixo:
I- é o documento que traduz como a escola ensinará, considerando a legislação vigente, as ideias institucionais, os
objetivos gerais, as concepções de educação e caracterização da comunidade escolar.
II- é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos.
III- deve ser entendido como uma proposta de organização e desenvolvimento dos conteúdos com participação dos alunos no processo de construção do conhecimento. O papel do professor é propor problemas e orientar os alunos na busca da solução. Já o do aluno é participar da construção do conhecimento por meio da pesquisa
As informações referem-se respectivamente à:
1. 
Projeto de Ensino, PPP e PPP
2. 
PPP, PPP, PPP
3. 
Projeto de ensino, PPP e Projeto de Ensino
4. 
PPP, Projeto de Ensino e PPP
5. 
PPP, PPP e Projeto de Ensino
Parte inferior do formulário
5. 
Parte superior do formulário
Pergunta 5
1 ponto
Preencha a lacuna:
O termo ___________foi usado pela primeira vez em 1970, por Piaget, quando em um Congresso sobre Interdisciplinaridade.
A expressão a ser completada no texto acima é:
1. 
transdisciplinaridade
2. 
pluridisciplinaridade
3. 
multidisciplinaridade
4. 
interdisciplinaridade
5. 
disciplinaridade
Parte inferior do formulário
6. 
Parte superior do formulário
Pergunta 6
1 ponto
Na BNCC algumas nomenclaturas foram modificadas, mas continuando tendo a mesma relevância dentro dos currículos. Um exemplo disso é:
1. 
a mudança de nomenclatura de PCNs para BNCC
2. 
a mudança de nomenclatura das habilidades descritas
3. 
a nomenclatura das avaliações externas
4. 
os temas transversais citados nos PCNs e que agora são denominados por temas integradores
5. 
a nomenclatura de todos os dados inseridos
Parte inferior do formulário
7. 
Parte superior do formulário
Pergunta 7
1 ponto
Há vários tipos de projetos que podem ser desenvolvidos no âmbito escolar. Nessa perspectiva, assinale qual seria a função do Projeto Político Pedagógico.
I- O PPP norteará os trabalhos a serem desenvolvidos em sala de aula.
II- O PPP traduzirá a metodologia que determinado espaço escolar defende.
III- O PPP não tem relação com a metodologia utilizada em sala de aula.
Estão corretas as afirmativas:
1. 
I, II e III
2. 
I, apenas
3. 
III, apenas
4. 
I e II, apenas
5. 
II, apenas
Parte inferior do formulário
8. 
Parte superior do formulário
Pergunta 8
1 ponto
Uma das ações do Projeto Político Pedagógico deve basear-se no _________________. Por onde começar e até onde chegar será definido conjuntamente com a equipe.
1. 
Regimento interno
2. 
Planejamento semanal
3. 
Planejamento interno
4. 
Planejamento anual
5. 
Planejamento formativo dos professores
Parte inferior do formulário
9. 
Parte superior do formulário
Pergunta 9
1 ponto
“A autonomia é uma maneira de gerir, orientar as diversas dependências em que os indivíduos e os grupos se encontram no seu meio biológico ou social, de acordo com as suas próprias leis”. (BARROS, 1998, p. 16).
A afirmação de Barros, pode ser associar a ideia de que se a escola tem autonomia:
1. 
o gestor for hierarquicamente o diretor das ações.
2. 
se não precisar obedecer a nenhuma imposição pública.
3. 
ela não é gerida democraticamente. Ao contrário, ela é gerida simplesmente pela equipe diretiva e essa terá autonomia para resolver como e o que quiser.
4. 
nas especialidades pedagógicas incluindo até mesmo a contratação de professores e funcionários.
5. 
poderá realizar um projeto independente, desde que não negligencie a legislação vigente. A escola se governará pela gestão democrática e trará projetos que traduzam a comunidade a que pertence.
Parte inferior do formulário
10. 
Parte superior do formulário
Pergunta 10
1 ponto
Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Portanto, se o projeto de sua escola está engavetado, desatualizado ou inacabado, é hora de mobilizar esforços para resgatá-lo e repensá-lo. "O PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida em que serve de parâmetro para discutir referências, experiências e ações de curto, médio e longo prazos", diz Paulo Roberto Padilha, diretor do Instituto Paulo Freire, em São Paulo.
(Retirado do texto de Noemia Lopes, disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp)
Noemia Lopes está enaltecendo a importância do PPP na escola. Nesse contexto, PPP significa:
1. 
Projeto Prático Pedagógico
2. 
Projeto Político Pedagógico
3. 
Projeto Particular e Pessoal
4. 
Projeto Pessoal Participativo
5. 
Projeto Prático Possível
Parte inferior do formulário