Sugestões de atividades para realizar o _Acolhimento_

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Sugestões de atividades para realizar o “Acolhimento” 
Departamento de Educação Especial - SMED 2021 
 
No ano de 2020, os profissionais da Educação, as famílias e as crianças/ estudantes 
foram desafiados a adaptarem-se ao ensino remoto devido à pandemia decorrente do novo 
Coronavírus. Sem dúvida, 2020 foi um ano desafiador e 2021 está se configurando de 
maneira semelhante. Porém, agora o nosso próximo desafio é a organização para o retorno 
das crianças/estudantes à escola, de maneira gradativa, adaptada e seguindo todos os 
protocolos de saúde. Ainda não sabemos quando acontecerá este retorno, pois dependemos da 
liberação das autoridades estaduais e municipais, que realizam as análises sobre a situação 
pandêmica no estado e em nossa cidade. 
Contudo, há necessidade de refletirmos sobre a possibilidade do retorno e de 
pensarmos quais estratégias serão necessárias neste recomeço, no qual teremos ensino remoto 
e presencial, com inúmeras demandas relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem, que 
envolverão tanto questões cognitivas necessárias para a aquisição dos saberes e objetos do 
conhecimento, mas também emocionais, devido às diferentes situações vivenciadas pelas 
crianças/estudantes durante o período de afastamento da escola. 
Segundo a UNESCO (2020), os aspectos que devem ser considerados na retomada das 
aulas presenciais são: Acolhimento socioemocional; recuperação e aprofundamento da 
aprendizagem e prevenção do abandono e evasão escolar, tendo como principal foco não 
deixar nenhuma criança/estudante para trás e recuperar a aprendizagem de todos. Segundo 
Stein (2020), no retorno ao presencial deve-se priorizar a rotina de acolhimento e 
readaptação. 
Quando falamos que estamos vivendo num repensar da educação e colocamos o 
acolhimento como palavra central, queremos dizer que a Unidade Educacional, neste retorno, 
precisa ser um local que ofereça refúgio e proteção. Onde a criança/estudante possa sentir-se 
amparada, abrigada e protegida. 
Desta forma, as sugestões apresentadas tem como objetivo focar no que as pesquisas e 
documentos apontam como sendo o primeiro passo durante o retorno ao presencial: o 
acolhimento. 
Acolher envolve escuta ativa, demonstrações de afeto, cuidado e a oferta de 
informações. Partindo desse pressuposto, seguem abaixo sugestões de atividades que 
possibilitam o acolhimento. 
 
 
 
 
 
01) Carta às crianças/estudantes 
 
Objetivo: Informar sobre as mudanças que acontecerão no ambiente escolar; possibilitar 
previsibilidade, segurança e alinhamento das expectativas das crianças/estudantes. 
Orientações: ​Elaborar uma carta que será entregue junto com as atividades remotas ou 
enviada por algum dispositivo eletrônico que conte para a criança/estudante como o professor 
está se sentindo com a possibilidade de recebê-la novamente no ambiente escolar e que 
explique de maneira detalhada o que mudará e o que não mudará no funcionamento e na 
estrutura da escola. 
Modelo de carta: 
Querido (a) _______________________ 
O nosso ano letivo começou! Serei seu(a) professor(a) e espero que possamos 
compartilhar e construir conhecimentos! Estou esperando com muito carinho para recebê-lo 
novamente no ambiente escolar e poder estar mais próximo de você e conhecê-lo melhor! 
Como você está se sentindo com a possibilidade de retornar para a escola? O que te deu mais 
saudades neste período que ficou em casa? 
Quando as aulas começarem, vamos matar a saudade e conversar bastante! 
Queria te contar que muitas coisas na escola não mudaram, mas outras estarão diferentes 
quando você chegar! ​(Nesta parte explicar o que permanecerá igual e o que será diferente na 
organização e no ambiente escolar). 
Saiba que estas mudanças foram necessárias para conseguirmos vencer a luta contra o 
Coronavírus e preservarmos a saúde de todas as pessoas que frequentam a escola! Eu também 
gostaria que tudo voltasse a ser como era antes da pandemia, mas saiba que se todos fizerem 
a sua parte , logo as coisas irão mudar e vamos poder voltar a nos abraçar, brincarmos 
pertinho, compartilharmos nossos materiais e brinquedos. 
Sei que vou poder contar com a sua ajuda para colocar as novas regras da escola em 
prática e quero que saiba que sempre poderá contar comigo! 
Com carinho, 
 
 ____________________________________ 
 
 
 
 
2) Gotas de carinho. 
Objetivo:​ Preparar o ambiente para recepcionar as crianças/estudantes. 
Orientações: Recortar papéis em formato de gotas e escrever palavras positivas para decorar 
o teto da escola. 
● As crianças/estudantes voltarão para escola com grande necessidade de falar, 
expressar seus sentimentos e emoções. Importante que o espaço seja oportunizado 
para diálogos, inúmeras rodas de conversa, debates, pensamentos e acolhimento 
emocional. Tente reconhecer quais são os sentimentos e emoções que estão 
aparecendo com mais frequência e não esqueça de acolher. Saiba valorizar a alegria 
desse recomeço. 
● Garanta que suas crianças/estudantes se cumprimentem sem contato físico para 
evitarem riscos de contágio, existem várias dinâmicas que podem ser feitas 
(cumprimento com os pés, fechando os olhos, sorrindo com os olhos, criando um 
gesto da turma ou é possível uma dancinha, um sinal com as mãos…) 
 
 
3) Identificando e refletindo emoções 
 
Objetivo: ​identificar e refletir sobre as emoções que sentiram em momentos distintos, no 
período de quarentena e no período de retorno ao presencial. 
 
Orientações: ​Cada criança/estudante, com ou sem mediação, conforme seu grau de 
desenvolvimento, poderá escrever palavras que possam expressar seus sentimentos, emoções 
(medo, ansiedade, tristeza, saudade, alegria, raiva, entre outras…) que tiveram nesse período 
de isolamento, enquanto estavam em casa e também o que estão sentindo nesse momento de 
retorno (alegria, expectativa, ansiedade…). Em seguida, propõe-se a seguinte reflexão: O que 
estamos guardando dentro de nossos corações? Nossos sentimentos precisarão ser 
partilhados, precisaremos confiar em alguém. O (a) professor (a) poderá orientar que dentro 
da escola temos nossos amigos a quem confiar, que a nossa turma também poderá servir de 
um local de confiança. A criança/estudante que se sentir confortável poderá dividir com todos 
da sala o que escreveu. Desta forma, o (a) professor (a) desvendará o que estiver escrito 
utilizando ferro de passar, secador de cabelo, vela ou qualquer outro objeto que produza 
calor. 
 
Material: ​folha em branco, copo descartável, pincel fino ou aquele que estiver disponível, 
suco de limão puro ou leite, secador ou ferro de passar; 
 
 
 
 
 
 
 
4) História “A OSTRA E A BORBOLETA: O CORONAVÍRUS E EU”. 
 
 
 
Objetivo: Recordar o que foi vivenciado no ano de 2020 e falar sobre sentimentos e 
estratégias de enfrentamento da pandemia. 
Orientações: Ler a história com as crianças, conversando e retomando o que foi vivenciado 
em 2020 e adaptar as atividades propostas pela história para serem realizadas no caderno da 
criança/estudante. 
A história está disponível em PDF no link: 
https://www.cidadessaudaveis.org.br/cepedoc/wp-content/uploads/2020/05/Livro-Ostra-Borboleta-Coronavirus.pdf 
 
5) História a “Caixa de preocupações”: 
 
 
https://www.cidadessaudaveis.org.br/cepedoc/wp-content/uploads/2020/05/Livro-Ostra-Borboleta-Coronavirus.pdf
https://www.cidadessaudaveis.org.br/cepedoc/wp-content/uploads/2020/05/Livro-Ostra-Borboleta-Coronavirus.pdf
 
Objetivo: Verificar quais são as maiores preocupações e medos das crianças, observando o 
que vivenciaram em casa no período de isolamento. 
Orientações: Solicitar que a família envie uma caixa pequena de papelão (sapato) para a 
escola, as crianças/estudantes devem decorar a caixa e escrever em tiras de papéis suas 
preocupações para colocar nela. Após a decoração e a escrita, os mesmos serão convidados a 
compartilhar com a turma o que escreveram, seus pensamentos e sentimentos. 
A história pode ser encontrada no canal do Youtube: “Vanessa conta história.” 
Link: ​https://www.youtube.com/watch?v=E_AF9tWD6Ow​. 
 
6) História “O escudo protetor contra o rei vírus”. 
 
Objetivo:​ Informar sobre as novas regras da escola. 
Orientações: Após a leitura da história a professora poderá propor a criação de ​um escudo 
coletivo, onde serão discutidas quais são as medidas capazes de nos proteg​er contra o “Rei 
Vírus”, depois serão coladas figuras, desenhos ou frases com as novas regras da escola para 
combater este rei. O escudo ficará exposto na sala de aula durante o ano. 
A história pode ser encontrada no link: 
https://www.mogiguacu.sp.gov.br/bank/Conto%20Coronavirus%20criancas%20PORT.pdf.p
df​. 
7) Calendário 
Objetivo: Ajudar as crianças a compreender de maneira concreta a organização entre remoto 
e presencial. 
Orientações: Elaborar coletivamente o calendário do mês que irá mostrar qual será o dia que 
a criança/estudante deverá ficar em casa e quais dias deverão ir à escola. Os dias poderão ser 
pintados de cores diferentes ou nas datas específicas ter imagens da escola e da casa. O 
 
https://www.youtube.com/watch?v=E_AF9tWD6Ow
https://www.mogiguacu.sp.gov.br/bank/Conto%20Coronavirus%20criancas%20PORT.pdf.pdf
https://www.mogiguacu.sp.gov.br/bank/Conto%20Coronavirus%20criancas%20PORT.pdf.pdf
 
Calendário deverá ser enviado mensalmente para casa e os professores deverão orientar os 
pais a colocarem exposto em lugar visível para a criança/estudante. 
 
8) Autorretrato 
Objetivo: Fazer com que todas as crianças se conheçam e visualizem o rosto dos colegas sem 
a máscara. 
Orientações: ​Deve-se solicitar que a família envie uma foto da criança sem a máscara para a 
escola. Em sala de aula a criança irá se desenhar observando a foto e a professora montará um 
mural com a foto e os desenhos de todas as crianças. Após a atividade , cada criança poderá 
se apresentar para a turma, contando um pouquinho das coisas que gosta de fazer e da história 
da sua vida. A atividade também pode ser realizada com os alunos que estiverem apenas no 
remoto, para que os colegas conheçam toda a turma. Não necessariamente a criança/estudante 
precisa estar sozinha na foto, pois sabemos das dificuldades que algumas famílias terão para a 
realização da atividade. 
9) Correio da Turma 
Objetivo: ​Conectar as crianças da turma, pois muitas não terão contato durante o ano letivo. 
Orientações: ​Incentivar que os colegas troquem cartas, desenhos, músicas, poesias, enfim se 
comuniquem por meio da escrita ou de representações gráficas. Deixar um tempo da semana 
destinado para esta atividade, utilizando sorteios para verificar quais colegas irão se 
comunicar naquela semana. 
Sugestões de outras materiais com atividades práticas: 
● Manual Socioemocional de retorno às aulas para educadores: 
https://conteudos.escoladainteligencia.com.br/manual-semana-ei​. 
 
● De volta à escola: estratégias para a acolhida pós-isolamento social: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/hub-socioemocio
nal/instituto-ayrton-senna-fichas-de-acolhimento.pdf 
 
● Guia de orientações: Acolher vidas para fortalecer emoções e criar estratégias 
Pós-Pandemia-COVID-19: 
file:///C:/Users/staub/Downloads/Guia_de_Orientacoes_.pdf 
 
 
Referências Bibliográficas: 
ALMEIDA, F.J.A.; ALMEIDA M.E.B.; SILVA, M.G.M. De Wuhan a Perdizes: trajetos 
educativos. São Paulo: Educ, 2020. 
 
https://conteudos.escoladainteligencia.com.br/manual-semana-ei
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/hub-socioemocional/instituto-ayrton-senna-fichas-de-acolhimento.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/hub-socioemocional/instituto-ayrton-senna-fichas-de-acolhimento.pdf
 
BRASIL, Câmara dos Deputados. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei 
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Diário Oficial da União, p. 43, 2015. 
CONSENZA, R.M.; GUERRA L.B. Neurociências e educação: como o cérebro aprende. 
Porto Alegre: Artmed, 2011. 
ENUMO, S.R. F.; LINHARES, M. B. M. Contribuições da Psicologia no contexto da 
Pandemia da COVID-19: seção temática. ​Estudos de Psicologia, ​Campinas, v. 37, 2020. 
ESCOLA DA INTELIGÊNCIA. Manual Socioemocional de retorno às aulas para 
educadores, 2020. Disponível em: 
<​https://conteudos.escoladainteligencia.com.br/manual-semana-ei​>. Acesso em 25 fev. 2021. 
FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. Pesquisa: Educação escolar em tempos de pandemia na 
visão de professoras/res da Educação Básica, 2020. Disponível em: 
<​https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-in
forme-n-1​> Acesso em 28 fev. 2021. 
INSTITUTO AYRTON SENNA. De volta à escola: estratégias para a acolhida 
pós-isolamento social. Disponível em: 
<​https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/hub-socioemocional/ins
tituto-ayrton-senna-fichas-de-acolhimento.pdf​>. Acesso em: 02 mar. 2021. 
INTITUTO RODRIGO MENDES. Protocolos sobre educação inclusiva durante a Pandemia 
da COVID-19: Um sobrevoo por 23 países e organismos internacionais, 2020. Disponível 
em: 
<​https://institutorodrigomendes.org.br/wp-content/uploads/2020/07/protocolos-educacao-incl
usiva-durante-pandemia.pdf​.> Acesso em: 28 fev. 2021. 
MOHR, A.M. et.al. Pensando a inclusão. Curitiba: Ed. UTFPR, 2012. 
SECRETARIA NACIONAL DOS DIREITOS HUMANOS. Guia de orientações: Acolher 
vidas para fortalecer emoções e criar estratégias 
Pós-Pandemia-COVID-19. Disponível em: 
<​file:///C:/Users/staub/Downloads/Guia_de_Orientacoes_.pdf​>​ Acesso em: 02 mar. 2021. 
UNESCO; UNICEF; World Bank; WFP. Recomendação para Reabertura de Escolas. 
Disponível 
em: 
https://www.unicef.org/media/68886/file/PORTUGUESE-Framework-for-reopening-schools-
2020.pdf​ Acesso em: 02 mar 2021. 
 
 
 
https://conteudos.escoladainteligencia.com.br/manual-semana-ei
https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-informe-n-1
https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-informe-n-1
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/hub-socioemocional/instituto-ayrton-senna-fichas-de-acolhimento.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/hub-socioemocional/instituto-ayrton-senna-fichas-de-acolhimento.pdf
https://institutorodrigomendes.org.br/wp-content/uploads/2020/07/protocolos-educacao-inclusiva-durante-pandemia.pdf
https://institutorodrigomendes.org.br/wp-content/uploads/2020/07/protocolos-educacao-inclusiva-durante-pandemia.pdf
https://www.unicef.org/media/68886/file/PORTUGUESE-Framework-for-reopening-schools-2020.pdf
https://www.unicef.org/media/68886/file/PORTUGUESE-Framework-for-reopening-schools-2020.pdf