02 Dimensões socioeducacionais da ginástica geral e artística

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DESCRIÇÃO
As dimensões sociais e educacionais da ginástica geral e artística e sua aplicabilidade na
execução das aulas.
PROPÓSITO
Conhecer as dimensões sociais e educacionais da ginástica geral e artística é fundamental
para o planejamento das aulas, nas quais você deve ter em mente que os conteúdos, além da
prática da ginástica em si, devam criar situações e reflexões sobre educação, aprendizado e
comportamento.
OBJETIVOS
MÓDULO 1
Identificar a contribuição social da ginástica geral e artística
MÓDULO 2
Reconhecer a importância da ginástica artística nas escolas
INTRODUÇÃO
Neste material didático, vamos discutir os aspectos sociais que são atribuídos nas aulas de
Ginástica Artística e o direito à participação de todos, sem características de exclusão,
buscando um engajamento dos praticantes, a partir de um maior entendimento do que é o
movimento ginástico. Além disso, veremos as aplicações da ginástica artística na escola,
tomando como ponto de apoio a Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
Dessa maneira, este conteúdo tem a relevância baseada no desenvolvimento de valores
morais associados à prática esportiva em geral e da ginástica geral e artística em específico,
que são: a disciplina, a solidariedade, o respeito, a tolerância, a liberdade, os princípios éticos,
a fraternidade, a preocupação com o meio ambiente, em busca da autonomia individual e da
integração social, em uma perspectiva de desenvolvimento de cultura de paz.
CONTRIBUIÇÃO SOCIAL DA GINÁSTICA
GERAL E ARTÍSTICA
MÓDULO 1
 Identificar a contribuição social da ginástica geral e artística
Para compreendermos melhor as contribuições sociais da ginástica geral e artística, devemos
primeiramente refletir sobre as dimensões sociais dos esportes de forma geral.
A participação na prática esportiva é um direito de todos os cidadãos e se compreende pelas
DIMENSÕES SOCIAIS DO ESPORTE, que se dividem da seguinte forma: o esporte
educação; o esporte participação (ou popular) e o esporte performance (ou de alto
rendimento) (TUBINO, 2001). A ginástica artística, assim como outros esportes, também se
apresenta nessas dimensões. Agora, vamos analisar cada uma delas.
ESPORTE EDUCAÇÃO
Desde os primórdios da humanidade, o ser humano sente a necessidade de praticar atividades
físicas, primeiramente para sobreviver às dificuldades impostas pelas condições territoriais e da
vida cotidiana, por exemplo, para manter-se vivo e conseguir alimento e, posteriormente, para
o prazer ou até mesmo para celebrar as conquistas por meio das danças.
Com o decorrer dos tempos e a grande evolução da humanidade, a Educação Física iniciou
sua caminhada rumo à sua legitimação perante a sociedade, e a prática regular de atividade
física passou a ser cada vez mais valorizada. Grande parte dessa evolução ocorreu a partir da
inserção da Educação Física nas atividades ministradas nas instituições escolares.
A Educação Física no ensino fundamental deve possibilitar que os alunos tenham a
oportunidade de desenvolver as habilidades corporais, participando de atividades culturais,
como jogos, lutas, diferentes tipos de ginástica, dos mais diversos esportes e das danças,
contribuindo para a sua formação integral ao buscar desenvolver sua autonomia, cooperação,
participação social, valores e princípios democráticos. Dessa forma, não é possível pensar em
formação integral sem pensar na importância da Educação Física.
A aplicação dos mais variados esportes na escola deve basear-se nos princípios básicos
educacionais, com o intuito da formação integral do indivíduo, respeitando a individualidade,
incluindo todos os alunos, sem discriminação por quaisquer motivos, promovendo ações e
situações para que eles possam refletir sobre valores, soluções de problemas e respeito ao
próximo em uma perspectiva inclusiva.
A Educação Física como atividade curricular na atual formação do professor deve oferecer às
crianças elementos por meio dos quais elas possam seguir o processo normal de maturação. A
relação entre a Educação Física e a educação é evidenciada em diversas fases da história da
humanidade. Percebe-se isso pela preocupação de diversos filósofos, pensadores e
educadores em valorizar a Educação Física no contexto geral da educação.
A Educação Física há de ser entendida como uma prática educacional que supera os aspectos
anatômicos, biológicos e biomecânicos e deve ser inserida em um projeto pedagógico global,
conjugada à formação intelectual, social, moral, cívica e religiosa dos educandos, visando
cultivar e não cultuar as energias físicas, contribuindo para a formação integral das crianças,
pré-adolescentes e adultos, variando os conteúdos e métodos segundo as fases de
desenvolvimento e dos interesses dos indivíduos.
De um modo geral, a Educação Física deve, dependendo das necessidades e características
da clientela ou beneficiários envolvidos, valorizar o aspecto lúdico das atividades motoras,
inclusive na utilização do esporte em suas diversas manifestações.
O esporte educação compreende a prática exercida no contexto escolar, juntamente à proposta
pedagógica que deve constar no projeto político-pedagógico da escola e suas diretrizes
educacionais. Essa prática visa a educação da criança por meio do esporte, inserindo-as em
um ambiente onde as regras devem ser cumpridas, onde são adotadas diferentes
metodologias de ensino do esporte e estas são associadas aos princípios básicos da
educação. Trazem ao âmbito escolar, assim, o conceito de valores, como a ética, a diversão, a
socialização e a ludicidade, proporcionando aos discentes a inclusão de todos nas atividades,
com participação sem discriminação física ou social.
 EXEMPLO
O desenvolvimento psicomotor por meio da prática regular de atividades físicas é uma das
propostas do trabalho dos professores de Educação Física na escola, o que se associa com a
importante função de integração social e contribui para uma maior autonomia ao aluno,
auxiliando-o em sua formação geral enquanto cidadão.
É possível perceber mudanças comportamentais relacionadas à utilização de novas
tecnologias e jogos eletrônicos, que estão associados à contemporaneidade em uma trajetória
sem retorno. Dessa forma, torna-se cada vez mais evidente a falta de atividade física regular e,
consequentemente, de estímulos psicomotores, o que contribui negativamente para o
desenvolvimento motor das crianças e a criação dos hábitos para a prática regular de atividade
física na fase adulta e na terceira idade.
 RESUMINDO
Assim, o papel do professor de Educação Física na escola torna-se fundamental para o bom
desenvolvimento de seus alunos, uma vez que, hoje, muitas crianças só têm a oportunidade de
serem estimuladas e vivenciarem experiências motoras nas aulas de Educação Física escolar.
Essas aulas muitas vezes têm uma carga horária semanal muito abaixo da recomendada para
o desenvolvimento harmônico e saudável de crianças e adolescentes.
Segundo Pellegrini (2005), o desenvolvimento motor consiste em uma série de mudanças que
ocorrem ao longo do ciclo da vida em termos do deslocamento de partes do corpo ou de todo o
corpo no espaço. O movimento é o elemento central na comunicação e interação com as
outras pessoas e com o meio ambiente à nossa volta; é central também na aquisição do
conhecimento sobre nós mesmos e da natureza ou do ambiente que nos cerca.
Apesar de os movimentos estarem presentes em todas as nossas ações, eles não se repetem,
variando em função da nossa disposição física e mental daquele momento. A aquisição de
habilidades motoras que ocorre ao longo dos anos é fruto não só das disposições do indivíduo
para a ação, mas principalmente do contexto físico e sociocultural no qual os indivíduos estão
inseridos.
 ATENÇÃO
O desenvolvimento na primeira fase escolar da criança é de extrema importância para as fases
posteriores de suas atividades físicas. A fase mais importante do desenvolvimento motor é a
fase de bebê e a infância, que é denominadafase das habilidades fundamentais, e é quando
os profissionais de Educação Física têm maior chance de trabalhar com as crianças.
Uma criança com grande experiência em movimentos básicos e fundamentais, como correr,
saltar e arremessar terá facilidade no desenvolvimento de movimentos combinados,
específicos dos desportos.

A inclusão do esporte nas aulas de Educação Física pode ajudar o aluno na medida em que
não há necessidade de competição, recompensa ou mesmo ter um produto em vista.
Eles também podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades e capacidades, sendo
assim um canal de exteriorização de emoções e podendo significar um ganho e enriquecimento
da própria vida, dessa forma facilitando o aprendizado.


A postura do profissional deve ser sempre positiva, identificando as capacidades de cada um,
incentivando e elogiando as habilidades dos alunos, em vez de acentuar suas limitações.
O esporte educação aumentou sua abrangência, visto que há uma identificação de um esporte
social como um fator decisivo nos acontecimentos esportivos.

 EXEMPLO
Para uma criança tímida, a exposição perante os outros alunos e as correções públicas podem
ser prejudiciais para seu aprendizado e sua personalidade. A ansiedade e o constrangimento
criados pela situação são variáveis, pois interferem no desempenho da habilidade. É
necessário criar alternativas distintas para elevar o nível de motivação, visto que esta consiste
em um gatilho para o aprendizado.
Existe a necessidade de um resgate aos valores relacionados ao comportamento humano
durante a prática desportiva educacional, que levem o aluno a realizar uma autocrítica da sua
participação e desempenho nas atividades e analisem as reações geradas por elas. O ato de
compreender os diversos tipos de atitudes que favoreçam o coletivo, respeitando os
participantes e suas complexidades, deve ser valorizado no esporte educação.
INICIAÇÃO DESPORTIVA
Quando se fala em crianças e esportes, muitos questionamentos são realizados e muitas
respostas são difundidas a fim de explicar quais são os principais fatores a serem levados em
consideração. Será que deve ser realizado um início rápido na modalidade? De que forma
iniciar uma modalidade esportiva? Sem dúvida, é notório que o esporte tem atraído cada dia
mais as crianças, e isso tem sido muito crescente, pois quando bem orientado, muitos fatores
serão agregados, como: a socialização, afetividade, repertório motor e cognitivo (NUNOMURA,
2005).
A prática esportiva como educação social é indispensável no desenvolvimento da
personalidade, nos processos de emancipação da criança e na formação da cidadania
(PONIM, 2020).
Em geral, o esporte educação se faz pela compreensão por parte dos docentes à aplicação
aos discentes, em uma integração entre a prática efetiva do esporte, o comprometimento de
ensino de valores éticos e morais, a aplicabilidade dos questionamentos e resoluções de
problemas que decorrem no dia a dia e o comportamento dos alunos durante as aulas.
ESPORTE PARTICIPAÇÃO
“Hoje eu vou jogar uma pelada”. Essa é uma frase típica das pessoas que praticam o futebol
como manutenção da saúde ou apenas como uma forma de lazer. A referência ao futebol é
evidente, pois é um dos esportes que fazem parte da cultura desportiva do brasileiro e no qual
há grande sucesso desportivo.
 SAIBA MAIS
O esporte participativo ou participação é o que se pratica nas horas livres, sem compromisso,
somente pelo simples prazer de participar, diferentemente do competitivo, em que o praticante
deve pensar em resultados, ou seja, na vitória. É uma prática que promove a satisfação de
quem realiza, não havendo obrigações estabelecidas como no alto rendimento.
A participação é considerada um aspecto essencial de qualquer processo de democratização,
salientada por esse tipo de esporte; é uma das dimensões sociais do esporte que promove o
prazer de todos os participantes de forma lúdica e descompromissada.
Apesar de haver relação entre o esporte educacional e o esporte participação, afinal uma
criança que praticou determinado esporte na escola em geral tem mais vontade de participar
desse esporte por livre escolha, deve-se ressaltar que cada um tem objetivos e propostas
próprias. Nesse mesmo viés, em centros de iniciação esportiva, em projetos comunitários, em
clubes, dentre outras possibilidades, com as aulas devendo acontecer numa frequência mínima
de três sessões semanais (TUBINO, 2001).
O esporte é para todos, tem significado social, desenvolve a consciência comunitária, é uma
atividade de prazer e equilíbrio. O processo de democratização do esporte deve assegurar a
igualdade de acesso à prática de todas as pessoas. Nesse contexto, a ação do Estado deve
utilizar o esporte como meio de bem-estar social, promovendo programas relacionados à
saúde, à terceira idade e a crianças em situação de carência e abandono.
Para ser considerada uma instituição social, essa ação deve organizar e representar uma
atividade, promovendo valores para a identificação social. No esporte participação, o prazer, o
lúdico e o bem-estar social do participante estão mais presentes e têm relação direta com o
lazer e o tempo livre, sem obrigações, com diversão e empolgação. Há relação entre as
pessoas participantes e prazer a todos que dele fazem parte (PONIM, 2020).
O esporte participação também tem caráter de manutenção da saúde. Os praticantes têm a
afinidade com o esporte e buscam a melhoria da qualidade de vida por meio dele.
GINÁSTICA ARTÍSTICA PARTICIPAÇÃO
A ginástica artística participação é a prática da modalidade como Educação Física permanente,
sem limitações quanto à habilidade ou à faixa etária, realizada como lazer, que pode ser
sintetizada em vivências realizadas pelo prazer da prática, sem a preocupação de buscar a
execução de tarefas complexas. São muitas vezes desenvolvidas em grupos, por meio de
atividades livres, oportunizando uma prática com preceitos de manutenção da saúde, sendo
ainda um significativo meio de participação social e uma atividade intimamente relacionada à
ginástica para todos - GPT.
 SAIBA MAIS
A atualmente denominada “ginástica para todos” – antiga ginástica geral –, além de inspirar o
desenvolvimento da entidade, fornece à Federação Internacional de Ginástica - FIG três
valores devidamente divididos e definidos, que servem de base para reger as demais
disciplinas: informação, formação e prática.
Além disso, sua evolução, seus objetivos e suas conquistas passaram a ser vistas nas
realizações da Gymnaestrada, o evento mais importante que representa essa modalidade.
 16º World Gymnaestrada (2019). Grupo Inec (Brasil) Dornbirn - Áustria.
Você sabe o que é a Gymnaestrada Mundial?
A Gymnaestrada é o maior evento de ginástica não competitiva do mundo.
O nome é um termo criado a partir de duas origens: gymna remete à ginástica, e strada alude a
caminho, o que resulta no significado: caminho da ginástica, ideia que simboliza um dos
conceitos fundamentais da Gymnaestrada e da ginástica geral.
Seu surgimento deu-se em decorrência do desejo do presidente da entidade (FIG) em ver
apresentações focadas apenas nos benefícios das modalidades, e sua primeira edição foi em
1953.
 16º World Gymnaestrada (2019). Grupo Inec (Brasil) Dornbirn - Áustria.
Esse é o festival internacional mais importante da ginástica geral, bem como o evento oficial da
Federação Internacional de Ginástica - FIG para essa modalidade. Nele, vários países
encontram-se a cada quatro anos para realizar apresentações, trocar informações sobre os
trabalhos desenvolvidos em seus países e discutir a modalidade não competitiva como
importante elemento para o aprimoramento humano.
O objetivo da Gymnaestrada é a união entre os povos. Não consiste na competição ou
qualquer outro tipo de disputa. Os atletas que fazem parte do evento têm o objetivo de apenas
representar os seus países, pelo prazer de praticar o desporto e de mostrar a sua originalidade,
bemcomo os benefícios da prática constante, que aparecem física e mentalmente na vida do
indivíduo.
Os vencedores da Gymnaestrada são os participantes!
Essa manifestação é importante de ser trabalhada na escola, pois contribui para o
desenvolvimento integral dos alunos, considerando seus aspectos físico, cognitivo, social e
psicológico.
Seus benefícios são muitos, e a sua beleza tem o poder de encantar pais e toda a comunidade
escolar, portanto, pode ser utilizada no esporte educacional e no esporte participação. Ela
possui metas, como a promoção da integração entre alunos e comunidade e o papel de
estimular a prática da ginástica artística, sendo uma atividade física feita com prazer,
criatividade e liberdade de expressão.
A ginástica para todos é uma prática democrática, pois todos podem participar, todos têm
acesso. Os participantes não necessitam de condições técnicas específicas para desenvolver
essa prática, mas ela tem o poder de desenvolver a condição física e a interação social,
proporcionando o lazer saudável, favorecendo a coletividade e respeitando as individualidades.
Entretanto, nota-se uma falta de conhecimento e informações por parte dos próprios
profissionais de Educação Física no que concerne às atividades que são praticadas dentro
desse contexto.
Muitas vezes, os profissionais planejam, ensaiam e treinam com os alunos as atividades dessa
modalidade, promovem apresentações em público, porém nem imaginam que fazem parte do
movimento da ginástica para todos (RAMOS, 2007).
 EXEMPLO
As manifestações de ginástica para todos mais trabalhadas nas escolas em ordem sequencial
são: danças, expressões corporais, encenações teatrais, ginástica de grande área e pirâmides.
Segundo Oliveira (2007), a ginástica para todos, fundamentada nos elementos gímnicos das
ginásticas, engloba diversas manifestações culturais, como danças, expressões folclóricas e
jogos, apresentados livremente, com criatividade e associado ao lazer, sempre fundamentadas
em atividades ginásticas.
Objetiva promover o lazer saudável, proporcionando bem-estar físico, psíquico e social aos
praticantes, favorecendo a performance coletiva, respeitando as individualidades, em busca da
autossuperação pessoal, sem qualquer tipo de limitação para a sua prática, seja quanto às
possibilidades de execução, gênero, idade, utilização de elementos materiais, musicais e
coreográficos. Há a preocupação de apresentar, nesse contexto, aspectos da cultura nacional.
A ginástica para todos também promove a saúde e o condicionamento físico, com o intuito de
transformar os participantes em sujeitos fisicamente ativos, levando-os a vivenciar as
expressões do movimento com absoluto prazer. É também uma atividade corporal considerada
uma mistura de elementos das outras modalidades de ginástica, pois se apropria de alguns de
seus movimentos e utiliza diversos materiais para caracterizá-la, como bolas, fitas, solo, plinto,
traves, acrobacias, música, entre outros (RAMOS, 2007).
ESPORTE DE ALTO RENDIMENTO
O alto rendimento desportivo refere-se ao esporte propriamente dito, com sua aplicação plena,
regras e campeonatos oficiais, regidos por órgãos próprios como as federações e as
confederações. Praticado por atletas que têm a mais alta performance e que se submetem a
treinamentos exaustivos durante boa parte da vida.
O esporte competitivo tem ênfase no êxito e no rendimento, como as competições entre clubes
e seleções, excluindo os menos habilidosos devido à sua seletividade (MAIA, 2010). Essa
exclusão acontece por diferentes motivos, e um deles é quando a escola participa de
campeonatos extraescolares, por exemplo, fazendo uma seleção para a disputa de um torneio.
A etapa do alto nível ou alto rendimento é o objetivo de muitos atletas dentro do complexo
processo de formação esportiva. Considerando a característica altamente seletiva do esporte
moderno, no alto nível destacam-se somente os atletas que apresentam, por exemplo, certas
qualidades como as físicas e psicológicas que, associadas ao treinamento altamente
sistematizado, poderão proporcionar o sucesso em determinada modalidade (FILHO, 2006).
Tubino (2001, p. 34) afirma que “o esporte de rendimento é uma dimensão que propicia os
espetáculos esportivos, onde uma série de possibilidades sociais positivas e negativas podem
acontecer”.
Segundo esse autor, o esporte de alta performance é uma prática que dá ênfase aos mais
capacitados, ou seja, aos talentos esportivos. Além desse efeito negativo, por excluir os menos
habilidosos, no esporte moderno há outros como:

O preconceito contra as mulheres na prática esportiva.
O uso de substâncias proibidas como os anabolizantes para ganho de força.


Corrupção de dirigentes.
Agressividade durante a prática esportiva.


O início prematuro de crianças e adolescentes no esporte competitivo.
 SAIBA MAIS
Você se lembra do episódio da Olimpíada Rio 2016, quando o nadador americano Ryan Lochte
disse ter sido assaltado por homens armados ao sair de uma festa e, na realidade, havia
depredado o banheiro de um posto de gasolina juntamente com mais quatro nadadores? O
caso também o levou à perda de patrocínios, devido a sua má conduta, e isso gera reações
negativas em relação à percepção das pessoas com o esporte
Por outro lado, o esporte de rendimento não apresenta somente traços negativos. Ele também
tem diversos pontos positivos, como: “é um fator de geração de turismo; ao ser conhecido
como atividade cultural, será sempre um meio de progresso nacional e de intercâmbios
internacionais; e exerce grande influência no esporte popular” (TUBINO, 2001, p. 41).
O esporte de alto rendimento, ou esporte para a performance, é importante pelos efeitos que
exerce sobre a sociedade e tem tendência de ser praticado por talentos esportivos, o que o
impede de ser uma manifestação democrática.
A crítica combate o capitalismo presente nele, que o vincula a negócios financeiros, com
efeitos sociais negativos, em que os campeões são usados como instrumentos de reprodução
da marca patrocinadora, que reflete o sistema capitalista (PONIM, 2020).
O esporte é um fenômeno humano e social, ocorrido desde quando passou a abranger
manifestações como educação, participação e performance, precisando ser visto como um
campo sociocultural, proporcionando oportunidades para a convivência humana. Esse
fenômeno social precisa ser estudado nos seus alcances sociais, o que é missão dos cientistas
do esporte, avançando no conhecimento da utilização das práticas esportivas, na consolidação
de estilos de vida, buscando superações e qualidade de vida (PONIM, 2020).
GINÁSTICA ARTÍSTICA DE ALTO
RENDIMENTO
Ainda no esporte de alto rendimento, mais especificamente a ginástica artística, tem-se como
principal objetivo o resultado, a competição de alto nível. Dela só participam os praticantes
previamente selecionados, considerando aspectos biotipológicos, psicológicos e as qualidades
físicas inatas, sendo, portanto, uma atividade elitizada, podendo ser definido como a elite um
grupo seleto de indivíduos que apresentam o perfil para seu desempenho.
O processo de formação de atletas na ginástica artística está fortemente ligado às sequências
exaustivas de treinamentos, envolvendo altos volumes e intensidades. Os treinamentos
intensivos ocorrem desde muito cedo na vida dos atletas, podendo comprometer sua saúde e o
seu desenvolvimento, sem que o seu potencial para o alto rendimento na modalidade esteja
totalmente desenvolvido.
Isso ocorre devido ao processo de formação esportiva ser longo, então o imediatismo pelos
resultados ou a supressão de qualquer uma de suas fases poderá ter consequências em médio
ou longo prazo. As crianças e os jovens são os que mais sofrem as possíveis consequências
deletérias de uma especialização precoce e talvez tenham que encerrar suas carreiras muito
cedo (NUNOMURA, 2010).
São vários anos de preparação aos quais os atletas são submetidos até chegar ao alto
rendimentoesportivo na ginástica artística, e poucos conseguem chegar ao pódio. Assim, são
anos de treinamento intensivo iniciados bem cedo (três a quatro anos de idade) para atingir o
pico de performance por volta dos 15 anos.
 EXEMPLO
A preparação na ginástica artística pode ocorrer mais cedo do que imaginamos, se lembrarmos
que, no campeonato mundial que antecede os Jogos Olímpicos, as ginastas devem ter entre
14 e 15 anos e, na Olimpíada propriamente dita, elas podem estar na transição de 15 para 16
anos de idade (FILHO, 2006).
Com as exigências do alto rendimento na ginástica artística, aqueles com menores alavancas,
do ponto de vista biomecânico, levam vantagem, principalmente em acrobacias de extrema
complexidade. Portanto, em se tratando do alto nível na ginástica artística, são esses os atletas
que ganham destaque e visibilidade na mídia, ou seja, com proporções corporais menores,
maior força relativa e domínio corporal.
Al-Mashhadi (2019), em seu estudo, observou que, quanto maior o desejo social, melhor o
desempenho das habilidades da ginástica artística e o oposto das manifestações psicológicas
físicas. Isso incentiva ginastas que lideram as habilidades a serem modelos de desempenho e,
assim, melhorar o nível de desenvolvimento das competências.
 COMENTÁRIO
Os atletas, por inúmeras vezes, se deparam com situações que os fazem vivenciar um lado
sórdido do alto rendimento, como o caso das ginastas americanas abusadas pelo médico da
delegação. Em outro caso, Simone Biles, ginasta americana, nas Olimpíadas de 2021, após a
prova de salto, nas classificatórias, desistiu de competir, alegando problemas psicológicos
relacionados a esse caso. Ela afirmou que tinha que lidar com seus próprios demônios.
 Simone Biles, nos Jogos Olímpicos de Tóquio (2021).
Em campeonatos de alto nível, uma queda pode significar a perda de uma classificação
importante, incentivando a ginasta a treinar cada vez mais para evitar os erros. A
profissionalização ocorrida nas modalidades esportivas olímpicas faz com que os atletas se
dediquem exclusivamente ao esporte, e as exigências nos treinamentos e nas competições
sejam diretamente proporcionais ao nível dos atletas.
A ginástica artística feminina tem acompanhado as mudanças no cenário esportivo mundial:
competições com premiação em dinheiro, como as Copas do Mundo e as Olimpíadas, e a
valorização dos especialistas por aparelho, o que possibilita o aumento expressivo dos anos de
carreira das ginastas.
Além de interferir na longevidade da carreira, o surgimento de especialistas indica a
necessidade de repensar os protótipos esperados para as ginastas, uma vez que especialistas
apresentam características morfológicas específicas.
O controle emocional, a perseverança, a autoconfiança, a potência, a agilidade, entre outras
qualidades também são importantes para o sucesso na ginástica artística de alto nível (FILHO,
2006).
A CONTRIBUIÇÃO SOCIAL DA GINÁSTICA
GERAL E ARTÍSTICA
A especialista Patrícia Arruda reflete sobre a ginástica artística no esporte educação, no
esporte participação e no esporte de alto rendimento.
VEM QUE EU TE EXPLICO!
O ESPORTE EDUCAÇÃO
ESPORTE PARTICIPAÇÃO
GINÁSTICA ARTÍSTICA PARTICIPAÇÃO
A GINÁSTICA ARTÍSTICA DE ALTO RENDIMENTO
VERIFICANDO O APRENDIZADO
GINÁSTICA ARTÍSTICA NA ESCOLA
MÓDULO 2
 Reconhecer a importância da ginástica artística nas escolas
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, quando se referem à Educação Física, dividem
os conteúdos que serão abordados no ensino fundamental em três blocos: o primeiro bloco
versa sobre o conhecimento sobre o corpo; o segundo sobre esportes, jogos, lutas e
ginásticas; e o terceiro bloco é sobre as atividades rítmicas e expressivas (BRASIL,
1998).
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, é informado que se deve trabalhar a ginástica geral ou
ginástica para todos - GPT dentre as atividades de Educação Física nas escolas. Informações
claras acerca do que foi feito e o que se tem desenvolvido nas escolas são de extrema
importância para o diagnóstico da real situação e nível de conhecimentos específicos por parte
dos professores.
Essas informações podem contribuir para subsidiar estudos e planejamentos por parte das
instituições de ensino superior, assim como, para os programas de pós-graduação, para
projetos que deem novos direcionamentos e demonstrem a necessidade de investimentos,
inclusive nas grades curriculares, de forma a trazer os conhecimentos necessários aos futuros
profissionais de Educação Física, para que possam desempenhar com competência essa
importante modalidade, que tem a forte característica de promover a socialização entre os
alunos, professores e comunidade (PEDROSO, 2012).
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC, na unidade temática Ginástica, propõe
significados e formas de organização muito diferentes dessa prática corporal e adota a
seguinte classificação:
GINÁSTICA GERAL
É também conhecida como ginástica para todos, básica ou expressiva. Trata-se de uma prática
corporal não competitiva, que envolve possibilidades de expressão corporal, acrobáticas, de
interações sociais e de compartilhamento de aprendizagem. Pode ser constituída de exercícios
no solo, no ar (saltos), em aparelhos (trapézio, corda, fita elástica), de maneira individual ou
coletiva e combina um conjunto variado de movimentos corporais como piruetas, rolamentos,
paradas de mão, pontes, pirâmides humanas etc. Também fazem parte da ginástica geral os
jogos de malabar ou malabarismo.
GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO
Caracteriza-se pelos exercícios físicos voltados para a melhora do condicionamento físico, da
condição física e modificação da composição corporal. Também são características dessa
modalidade as sessões planejadas de séries e as repetições de exercícios com intensidade e
frequência definidas. Podem ser direcionadas para grupos específicos da população como
mulheres, idosos ou gestantes em turmas de ensino voltadas para jovens e adultos - EJA.
Além disso, podem ter destinação específica, como a ginástica laboral.
GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL
Caracteriza-se por movimentos lentos e suaves para a melhora da condição postural e/ou a
conscientização de exercícios respiratórios, com o objetivo de melhorar a percepção do próprio
corpo. Alguns exemplos são:
Biodança
Bioenergética
Eutonia
Antiginástica
Método Feldenkrais
Ioga
Tai chi chuan
Ginástica chinesa
BIODANÇA
Prática criada na década de 1960 com a finalidade de usar a música e a dança para criar
vivências.
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BIOENERGÉTICA
Técnica que usa exercícios físicos específicos e a respiração, com foco no corpo, na mente e
na energia que flui entre eles, uma vez que considera que a mente e o corpo funcionam como
uma unidade única.
EUTONIA
Uma abordagem de educação somática, em que a pessoa acessa a sabedoria que é própria do
corpo. Por meio da atenção às sensações, promove a ampliação da percepção e da
consciência corporal, propiciando a flexibilização do tônus, contribuindo para o cuidado das
dores e do estresse, além de uma melhor adaptabilidade do corpo para as diversas ações no
cotidiano e nas atividades artísticas e esportivas. Fonte: Associação Brasileira de Eutonia.
ANTIGINÁSTICA
É uma prática corporal que busca o autoconhecimento do corpo e o entendimento de que
várias partes diferentes se conectam.
MÉTODO FELDENKRAIS
É um processo de aprendizagem somática que se transmite em sessões de grupo chamadas
ATM (consciência pelo movimento, da sigla em inglês awareness through movement), ou em
sessões individuais chamadas IF.
IOGA
É uma prática que tem como objetivo trabalhar o corpo e a mente de forma interligada.
TAI CHI CHUAN
Arte marcial chinesa reconhecida também como uma forma de meditação em movimento.
GINÁSTICA CHINESA
Técnica baseada em movimentos e séries de exercícios queprevinem dores e restauram o
movimento natural.
GINÁSTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC, no que se refere à Educação Física, na unidade
temática Ginástica, propõe as seguintes habilidades para o ensino fundamental:
GINÁSTICA NO 1º E 2º ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Objeto do conhecimento: ginástica geral
Habilidades:
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e
da ginástica geral.
Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo e
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
GINÁSTICA DO 3º AO 5º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Objeto do conhecimento: ginástica geral
Habilidades:
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias
com diferentes temas do cotidiano.
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do
corpo e adotando procedimentos de segurança.
GINÁSTICA NO 6º E 7º ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Objeto de ensino: ginástica de condicionamento físico
Habilidades:
Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas,
identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais
provocadas pela sua prática.
Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de
todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios
físicos dentro e fora do ambiente escolar.
GINÁSTICA NO 8º E 9º ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Objetos de ensino: ginástica de condicionamento físico e de conscientização corporal.
Habilidades:
Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências
corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática
individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza,
considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.).
Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a
ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode
contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
GINÁSTICA ARTÍSTICA EDUCAÇÃO
Segundo a BNCC (BRASIL, 2017, p. 217), a ginástica geral, também conhecida como ginástica
para todos, reúne as práticas corporais que têm como elemento organizador a exploração das
possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo, a interação social, o compartilhamento do
aprendizado e a não competitividade.
 EXEMPLO
Podem ser constituídas de exercícios no solo, no ar (saltos), em aparelhos (trapézio, corda, fita
elástica), de maneira individual ou coletiva, e combinam um conjunto bem variado de piruetas
rolamentos, paradas de mão, pontes, pirâmides humanas etc. Integram também essa prática
os denominados jogos de malabar ou malabarismo.
A ginástica artística educação tem suas atividades voltadas principalmente para a formação
básica do indivíduo, com ênfase nas questões propostas por uma educação holística, baseada
no desenvolvimento de valores morais, da disciplina, da solidariedade, do respeito, da
tolerância, da liberdade, dos princípios éticos, da fraternidade, da preocupação com o meio
ambiente, em busca da autonomia e da integração social, numa perspectiva de
desenvolvimento de cultura de paz.
Neste contexto, a ginástica artística deve ser oferecida a todos os alunos em idade escolar,
tanto no ensino fundamental quanto no Médio, sendo desenvolvida principalmente na
Educação Física curricular.
Dentre a multiplicidade de modalidades de ginástica, a ginástica artística desenvolve diversas
habilidades motoras e valências físicas. Ela tem também tem uma ampla significância por
contribuir para o desenvolvimento cognitivo, dada a compreensão de movimentos complexos,
coreografias etc.; afetivo, na relação entre professores, técnicos, alunos e até mesmo atletas
de outras agremiações; e social, no momento em que propicia atividades em grupo e equipes
(ANDRADE, 2016).
A ginástica artística é uma atividade corporal que contribui para o desenvolvimento das
crianças e que serve como base para a prática de outras atividades e esportes, além de trazer
benefícios como coordenação, confiança, disciplina, organização e criatividade.
O professor de Educação Física escolar atuará como um mediador, fazendo com que o aluno
explore movimentos específicos e os aparelhos peculiares da ginástica artística (quando
houver essa possibilidade) para adquirir uma melhoria no seu desenvolvimento psicomotor,
vivenciando movimentos pouco realizados no dia a dia.
O ensino da ginástica artística, em seus fundamentos, deverá ser adequado à realidade da
escola, suas limitações, como área física e de materiais, mas sempre com o intuito de
contribuir com a formação do aluno e a valorização do crescimento comportamental do ser
humano.
ENTENDA A APLICAÇÃO E A IMPORTÂNCIA DA
GINÁSTICA NO AMBIENTE ESCOLAR
A entrada da ginástica no ambiente escolar foi a partir de uma concepção militarista e
higienista. No entanto, aprender ginástica geral na escola significa estudar, vivenciar, conhecer,
compreender, perceber, confrontar, interpretar, problematizar, compartilhar, aprender as
inúmeras interpretações da ginástica para, com base nesse aprendizado, buscar novos
significados e criar possibilidades de expressões gímnicas (LUIZ; ARANA, 2014).
A ginástica artística com finalidade de atividade física, por meio dos movimentos naturais e
espontâneos, faz com que os alunos desenvolvam com maior amplitude e dinamismo suas
ações motoras: saltos, giros no eixo longitudinal e transversal, deslocamento, equilíbrio,
passagem pelo apoio e apoio e suspensão invertidos, balanço em apoio e suspensão. Esses
movimentos, quando coordenados e enriquecidos progressivamente, transformam-se em
elementos acrobáticos (ANDRADE, 2016).
A ginástica artística visa o desenvolvimento de habilidades motoras por meio de movimentos
ginásticos complexos. Apesar disso, não há pré-requisitos para iniciar na modalidade e,
geralmente, a prática ocorre concomitantemente com outras atividades. No ambiente escolar, a
preocupação do profissional de Educação Física está no processo de aprendizagem, e não no
desempenho. Nesse sentido, o ensino é direcionado com ênfase no aspecto lúdico e formativo.
Esse tipo de atividade física, pensado e estruturado como ferramenta educativa, faz com que
as crianças percebam e tenham consciência das suas próprias possibilidades motoras e
aptidões, percebendo o quanto são capazes de evoluir (SAWASATO, 2006).
A ginástica artística escolar tem a finalidade de não enfatizar a performance e os gestos
técnicos, e sim utilizar o conteúdo como ferramenta para alcançar um objetivo maior, como, por
exemplo, a melhora no desenvolvimento motor e a educação por intermédio do esporte. Em
coreografias de ginástica para todos, realizadas na escola, devem ser trabalhados elementos
em que todosconsigam participar, privilegiando a inclusão.
A ginástica artística é uma modalidade esportiva fundamental para o pleno desenvolvimento
das crianças. Seus gestos motores são extremamente complexos e, além disso, desenvolver
os conteúdos dessa modalidade na escola proporciona o aprimoramento de capacidades
físicas fundamentais como força, flexibilidade e velocidade. Nesse sentido, o fator fundamental
recairá sempre sobre o conhecimento e o procedimento pedagógico adotado pelo professor.
A ginástica artística pode ser vivenciada na escola, tanto no horário da aula quanto nas
atividades do contraturno, no clube ou nas associações esportivas, sempre em grupo. É nesse
ambiente humano particular que a criança desenvolve a sua personalidade cognitiva, afetiva e
motora. Algumas atividades que trabalham esses aspectos são: experimentar dimensões, criar,
recriar, descobrir atividades, procurar soluções, ajudar os colegas, tomar decisões, distribuir
tarefas.
A ginástica artística é um potente objeto de aprendizagem no ensino fundamental, dada a vasta
diversificação de seu repertório motor, que tem relação direta com os movimentos
fundamentais a serem desenvolvidos pelos alunos do ensino fundamental – anos iniciais.
 ATENÇÃO
Na escola, a ginástica artística não deve ser vista como um esporte de alto rendimento, mas
sim como uma atividade física de base, educativa e formativa, que faz parte da diversidade da
cultura corporal inserida no currículo da Educação Física.
É uma modalidade esportiva fundamental para o desenvolvimento das crianças, tendo seus
gestos motores uma progressão pedagógica desde os mais simples até os extremamente
complexos, oportunizando a seus alunos uma experimentação diferenciada daquela a que
estão habituados nas aulas de Educação Física, permitindo uma possibilidade de ampliação do
repertório motor e a diversificação das aulas por parte do professor (ANDRADE, 2016).
Contudo, a ginástica artística, por apresentar características próprias, aumenta os estímulos
motores e se caracteriza por ser uma atividade extremamente desafiadora. Sendo assim, a
ginástica constitui-se como uma atividade adequada desde a educação infantil até o ensino
médio.
A IMPORTÂNCIA DA GINÁSTICA ARTÍSTICA
NAS ESCOLAS
A especialista Patrícia Arruda destaca a ginástica artística como opção de atividade a ser
ministrada na Educação Física escolar.
VEM QUE EU TE EXPLICO!
GINÁSTICA ARTÍSTICA NA ESCOLA
GINÁSTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
GINÁSTICA ARTÍSTICA EDUCAÇÃO
VERIFICANDO O APRENDIZADO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em dimensões sociais dos esportes e da ginástica artística, percebemos o quanto a condução
das aulas e o direcionamento do profissional de Educação Física é importante para o
crescimento e desenvolvimento de alunos e atletas.
Ficou clara a diferenciação das vertentes de trabalho relacionadas a um mesmo esporte,
porém o mais importante é o desenvolvimento holístico do ser humano, por meio da educação
e do esporte.
O principal objetivo das dimensões sociais é fazer com que o profissional seja capaz de
identificar a linha de trabalho que gostaria de seguir e suas implicações, percebendo que as
atitudes e posições tomadas afetam social e psicologicamente crianças, adolescentes e
adultos.
CONCLUSÃO
 PODCAST
Agora, a especialista Patrícia Arruda finaliza falando sobre as dimensões socioeducacionais
da ginástica geral e artística.
AVALIAÇÃO DO TEMA:
REFERÊNCIAS
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Educação Física, Faculdade de Jaguariúna, 2007.
TUBINO, M. Dimensões sociais do esporte. Cortez, 2001.
EXPLORE+
Para saber mais sobre os assuntos explorados neste conteúdo:
Pesquise o documentário At the heart of gold e entenda o que alguns atletas sofrem no
esporte de alto rendimento.
Assista a vídeos sobre a Gymnaestrada Mundial, disponíveis no YouTube.
Pesquise no site da CBG (Confederação Brasileira de Ginástica) sobre ginástica para todos
suas diretrizes e a importância perante a abordagem social do esporte.
Leia o artigo A prática da ginástica artística: perfil, influências e preferências, de Cleusa
Medina Alves et al. (2009).
CONTEUDISTA
Alessandra Cury de Carvalho