Relatório de Estágio - Séries Iniciais - Pedagogia _ UNINOVE

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UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO
THATIANA THOMAZELLI SATURNO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
SÉRIES INICIAIS
Relatório apresentado a Universidade Nove de Julho, como requisito para obtenção de aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado: Séries Iniciais, do curso de Pedagogia, sob a orientação da Profa. Luciana Cicutto Mortarello.
SÃO PAULO
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...........................................................................................................03
1º vídeo analisado | 07/03/22 - 1º Ano EF - Ciências - No Topo do Corpo...................04
2º vídeo analisado | 10/03/22 - 1ºAno EF - Arte - O Que é Música?.............................05
3º vídeo analisado | 22/02/22 - 2º Ano EF - LEM-Inglês - English Classes - Introducing myself.........................................................................................................................06
4º vídeo analisado | 23/03/22 - 3º Ano EF - Matemática - Ler escrever e comparar.....08
5º vídeo analisado | 03/03/21 - 5º ano EF - Língua Portuguesa - Ler e estudar notícia.........................................................................................................................10
Referências................................................................................................................13
INTRODUÇÃO
Este relatório foi elaborado a partir da observação de 5 vídeos escolhidos de forma aleatória, sendo as mídias disponíveis no canal do Centro de Mídias de SP, hospedado na plataforma do youtube, cuja iniciativa é da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, tendo o canal sido criado em 05 de abril de 2020, em virtude do planejamento estratégico de 2019-2022, lançado em julho de 2019, tendo como um de seus objetivos promover um salto de qualidade do ensino em busca de resultados que permitam à rede estadual paulista figurar entre as mais avançadas do mundo até 2030.
Esta ação visa contribuir com a formação dos profissionais da rede, assim como ampliar a oferta aos alunos, de uma educação mediada por tecnologia, de forma inovadora, com qualidade e alinhada às novas demandas, proporcionando ampliar os horizontes do ensino tradicional.
Segundo o site oficial www.centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br, nesse espaço, podem ser encontrados conteúdos cuidadosamente elaborados por especialistas e oferecidos por meio de tecnologias digitais.
As aulas estão sendo transmitidas a partir de estúdios de TV e podem ser acompanhadas, ao vivo, pelo aplicativo do Centro de Mídias SP, suas redes sociais, e, ainda, pelos canais digitais da TV Educação (Anos Finais, Ensino Médio e EJA – Educação de Jovens e Adultos) e da TV Univesp (Educação Infantil e Anos Iniciais).
Os conteúdos apresentados ficam disponíveis para consulta de alunos e educadores, ampliando as possibilidades de ensino e aprendizagem, fomentando a cultura digital e permitindo maior conexão entre todos os integrantes da rede.
1º vídeo analisado | 07/03/22 - 1º Ano EF - Ciências - No Topo do Corpo
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=xdxEsTIhnas&list=PLbpTcKPxzKOvLlULhc9EWdzOsuLCpHV0k. Acesso em 16 de abril de 2022 ás 23h30.
Componente: Ciências.
Título da aula: No Topo do Corpo.
Docente do estúdio: Professor Joelson Vieira Lima (@joelsonvierialima) | Professor EFAI da Rede Estadual de São Paulo.
Intérprete de Libras: Professor Andrey.
Habilidade do Currículo Paulista utilizada para esta aula: (EF01CI02) – Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.
Currículo em Ação | Sociedade e Natureza & Tecnologia e Inovação | Caderno do Estudante – 1° ano – Volume 1 – Página 47
O professor inicia a aula perguntando se a criança está sozinha ou acompanhada de algum adulto como a mamãe ou o papai, isso porque esta aula está acontecendo de forma on line, em virtude da pandemia pelo Covid-19.
Na tela é apresentado o desenho do corpo de um menino com os nomes da parte do corpo, e o professor explica que os corpos podem ser diferentes, e que inclusive, podem não possuir algum dos membros.
A partir desta instrução, o professor segue com a aula, enfatizando a cabeça, já que o foco é no topo do corpo.
Tive o privilégio de assistir esta aula com meu filho de 6 anos, e ele foi acompanhando tudo o que o professor explicava sobre as partes que compõem a cabeça, como a boca, orelha, olho, nariz, sobrancelha, cabelo, pescoço e testa.
Assim, o professor sugere que o aluno ligue as partes do corpo junto com ele na telinha e encerra a aula com um poema, cantado e tocado por ele, que vou deixar descrito abaixo.
Como atividade extra, o professor sugere que seja feita uma lista com as partes do corpo que aparecem no poema.
Poema: Na cabeça
Joelson Vieira Lima
Par de olhos ou não tem?
Um nariz que cheira bem.
Com sorriso, beijo e fala
Tem a boca que não cala.
Algo errado? Vou saber!
Se franzir vou entender.
Um mosquito na orelha
Faz erguer a sobrancelha.
Nesta aula foi possível aprender as partes que compõem a cabeça, de forma lúdica, com brincadeiras dentro de um poema cantado, o que foi muito eficiente e criativo por parte do professor, usar estes dois recursos de uma só vez.
A estratégia do professor fez prender a atenção do meu filho, e ao final da aula, ele já havia aprendido o poema, tendo cantarolando-o tarde afora.
Com isso, podemos perceber o que afirma Gagné, autor que permeia entre o behaviorismo e o cognitivismo, quanto aos elementos fundamentais para que ocorra a aprendizagem, sendo a pessoa que aprende, a situação estimuladora e a resposta ou desempenho.
Como proposta de melhoria desta aula, poderiam ser incluídas mais partes da cabeça, como as bochechas ou os dentes, mesmo que estes não estivessem incluídos no magnífico poema criado pelo professor.
Ao final é deixado um slide na tela, como um mural para o professor, a saber:
Recordar: Estudamos algumas partes do corpo humano.
Fazer: Tarefa no aplicativo. Assista às aulas no repositório.
Compartilhar: #eunocmsp @joelsonvierialima
QRCode e/ou link (https://bit.ly/3fY4umE) para avaliar a aula.
2º vídeo analisado | 10/03/22 - 1ºAno EF - Arte - O Que é Música?
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kmINjFZMaU4&list=PLbpTcKPxzKOsrm_IS4V_SlfEDQgGScHMK. Acesso em 25 de abril de 2022 às 10h58.
Componente: Arte.
Título da aula: O que é música?
Docente do estúdio: Professor Adriano José Neves (@pro100tinta) | Professor de Arte da Rede Estadual de São Paulo.
Docente moderadora: Professora Franciele Lopes (@prof.francmsp) | Professora de Ed. Física da EFAI da Rede Estadual de São Paulo.
Habilidade do Currículo Paulista utilizada para esta aula: (EF01AR13) – Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.
Na introdução o professor apresentou as Linguagens da Arte, sendo elas: Artes Visuais - como pintar, recortar, fazer colagens, escultura, gravuras; Teatro - e representações e jogos teatrais; Música - trabalhando sons graves e agudos e Dança – com passos e tipos de dança como o ballet, samba etc.
Para esta aula, ele trabalhou a linguagem da arte: Música, ou seja, a linguagem dos sons, e como podemos criar essa linguagem com instrumentos.
Apresentou um slide na tela, com fotos de instrumentos a saber: violino para representar os instrumentos de corda; saxofone para os instrumentos de sopro; baterias, para os instrumentos de percussão e uma mulher cantando, representando o instrumento voz.
Além disso, ele enfatizou que para esta aula, mesmo que um professor não tenha instrumentos disponíveis e/ou não saiba tocar nenhum, é possível trabalhar com a voz, e seguindo, apresentou um texto a saber:
Músicas e Palavras
Imagine duas pessoas que conversam em um idioma que não dominamos.
Não compreendemos sua comunicação verbal! Quase escutamos tal conversa como se fosse música: uma sequência de timbres (ao menos umdiferente de cada pessoa), os sons das consoantes e das vogais, as entonações, inclinações para o agudo e para o grave (alturas), intensidades distintas no decorrer do tempo e a velocidade com que cada som é emitido (durações).
A atividade proposta foi trabalhar substituindo a letra original de músicas conhecidas do enredo infantil, como Cai Cai Balão e Nana neném, cantando com as onomatopeias, BLAH, BLAH, BLAH! e MIMIMI, MIMIMI, MIMIMI!, com o auxílio da professora moderadora.
Outra forma usada pelo professor, para demonstrar como é possível conduzir a aula de forma muito criativa, foi usar o som das batidas em suas próprias bochechas, como instrumento de percussão.
Logo em seguida, ele segue apresentando numa bancada a sua frente, alguns instrumentos convencionais (reais de percussão) e não convencionais (construídos com arroz, sementes, latas e sucatas).
Em análise a forma como o professor distribuiu a aula, percebemos a possibilidade de utilizá-la para identificar, ou mesmo, estimular algumas das inteligências citadas por Gardner (inteligência musical e inteligência corporal cinestésica), proporcionando aos alunos a possibilidade de sentirem-se capazes de construir seus próprios instrumentos e com eles poder tocar ou compor padrões musicais, sejam com objetos de sucatas ou reciclados, ou mesmo utilizando de forma consciente o próprio corpo, descobrindo que é possível explorar sons.
Ao final da aula, o professor apresenta 2 orientações para atividades: 1) Escolher uma música do universo infantil conhecida pelo aluno; 2) Substituir a letra pelos sons de MIMIMI, MIMIMI, MIMIMI e BLAH, BLAH, BLAH.
Como proposta de melhoria para esta aula, poderiam ter sido incluídos slides com o passo a passo da construção de alguns dos instrumentos, onde os alunos pudessem desenvolver o instrumento e postar uma foto da sua grande obra de arte.
Ao final é deixado um slide na tela, onde o professor pede que o vídeo seja compartilhado nas redes sociais utilizando #CMSP
@prof.francmsp @pro100tinta; pois as aulas não são mais ao vivo.
QRCode e/ou link (https://bit.ly/3fY4umE) para avaliar a aula.
3º vídeo analisado | 22/02/22 - 2º Ano EF - LEM-Inglês - English Classes - Introducing myself
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=vkRo0pmxWec&list=PL60RgCqDy5uUGipVK9gomXUU-0aWz512H&index=8. Acesso em 26 de abril de 2022 às 17h40.
Componente: Língua Inglesa.
Título da aula: Introducing myself
Docente estúdio: Professora Evandra de Freitas Cavignato Custodio (@profevandracmsp) | Professora EFAI da Rede Estadual de São Paulo.
Moderadora: Professora Regiane O. Santos (@proregiane) | Professora EFAI da Rede Estadual de São Paulo.
Embora a aula analisada foi assistida gravada e disponível no repositório, foi possível notar que ela aconteceu ao vivo, e houve uma melhor interação entre as docentes e os alunos que acompanhavam, afinal a intenção era desenvolver a oralidade, trabalhando pequenas sentenças e orações.
A professora docente do estúdio deixou um slide na tela com os contatos dos professores envolvidos, a saber: @profevandracmsp; @proregiane; @inglesfrancojr; @rafaugustosilva.
Esta aula faz parte do greetings (cumprimentos) e possui uma sequência de início para preenchimento de dados propostos pela professora, que ela chama de First Records (primeiros registros), a saber:
Today is Tuesday, 22 february, 2022.
Name: Heloisa
Teacher: Hyam
City: São José dos Campos – Itariri
Ela apresenta no telão do estúdio, dois personagens, uma menina e um menino, com um balão de fala, dizendo hi! (oi!) e hello! (olá!), e explica sobre os 2 tipos de saudações.
A seguir a professora se apresenta, dizendo: My name is Evandra. (Meu nome é Evandra) e pergunta à professora moderadora: What’s your name? (Qual é o seu nome?). Ela repete algumas vezes de forma devagar e sempre espera, para que os alunos on line possam repetir juntamente com ela.
Uma parte muito interessante é quando a professora explica que se fizermos a pergunta What is your name? e a criança responder somente o nome dela, sem responder a frase completa como, My name is..., pode-se considerar a resposta como correta, afinal a criança entendeu a pergunta feita e isso faz parte do processo de construção do conhecimento de uma nova língua.
Além disso, é sabido que a linguagem é um sistema que abrange códigos semióticos, como visto na disciplina de Alfabetização e Letramento, capazes de estabelecer interação entre os homens e com isso, a afirmação de compreensão relatada pela professora, reitera o que diz o texto estudados sobre a linguagem verbal e não-verbal, estudada.
No próximo slide do telão, ela se apresenta como profissional, professora - I am a teacher. - (Eu sou professora) e fala que os alunos são os students (estudantes) e também falou sobre estar feliz - I am happy - e pediu que os alunos repetissem as novas palavras.
A proposta de atividade foi completar o espaço com o próprio nome e/ou colocar uma foto ou um desenho de si, a seguir:
Activity: Introducing in English
My name is ______ | I am a student, I am happy!
A professora reforça que para os anos inicias o foco é praticar o diálogo e a oralidade, e encerra com os tópicos:
· O que conhecemos? Termos de apresentação;
· O que aprendemos? Apresentar-nos.
E deixa como tarefa, produzir desenhos ou colagens de imagens no caderno sobre o que foi aprendido, pedindo para que a aula fosse avaliada (QRCode e/ou link https://bit.ly/3fY4umE) e compartilhada com a #CMSP.
Como proposta de melhoria para esta aula, poderia se trabalhar alguma música que tratasse o tema de forma complementar, como o vídeo do canal da Maple (Maple Leaf Learning), cujo título é The Greetings Song, e por ser um vídeo curto de 1 minuto e 7 segundos, não iria prolongar muito a aula e ainda poderia ser útil, por conter outras formas de se cumprimentar. Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o.
4º vídeo analisado | 23/03/22 - 3º Ano EF - Matemática - Ler escrever e comparar
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=paCX-VA_y-E&list=RDCMUCk_RcE3XYJZ0tt3BYslHuRw&index=15. Acesso em 26 de abril de 2022 às 11h15.
Componente: Matemática
Título da aula: Ler, escrever e comparar | Regularidades
Docente estúdio: Professora Genoveva Alves (@GenoAlves_) | Professora da Rede Estadual de São Paulo.
Moderadora: Professora Joyce Andrade (@profjoycesp) | Professora da Rede Estadual de São Paulo.
Intérprete de Libras: Professora Rayssa.
A professora inicia a aula dizendo que o aluno poderá assistir esta aula, gravada com muito carinho, quantas vezes forem necessárias, pois ela ficará disponível no repositório. É sabido que este foi o maior benefício que as aulas gravadas trouxerem, pois em caso de dúvidas é possível pausar e rever o item que não ficou tão fixado, além de termos um material incrível à disposição para posteridade.
Da mesma forma, a professora pede que as pessoas compartilhem seus registros feitos durante a aula, nas redes sociais, marcando o #eunoCMSP
A seguir, ela deixa na tela os seguintes dados sobre a aula:
Habilidade do Currículo Paulista utilizada para esta aula: (EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.
Objeto do conhecimento: Números – leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens.
Dando continuidade, a professora mostra ao lado um cavalete que possui um quadro numérico, que inicia no 0 e vai até o número 99. Ela explica que os alunos já devem ter visto este tipo de quadro, pois é o mesmo que consta em sala de aulas.
Por ser um quadro de regularidade, ela enfatiza que se ela tampar algum número com os dedos, é possível sabermos qual será o próximo número, somente observando o número anterior e o posterior do quadro, devido ao padrão numérico.
Dando continuidade, ela apresenta novo slide:
O que vamos aprender?
E na tela, há um calendário, com a sequência numérica padrão, e ela explica a importânciade termos essas regularidades.
A seguir, a professora deixa um slide na tela da aula, com uma atividade que se encontra na página 16, do Caderno do Aluno, Matemática, 3° Ano EF, Volume 1, Currículo em Ação, 2022. Diz respeito a um quadro numérico que constam espaços que não foram preenchidos, iniciando no número 100 e que vão até o número 169.
A professora explica o quadro e a sequência que ele apresenta, com muita calma e detalhes, sobre as linhas e colunas, atitude muito importante para que o conceito seja bem fixado por quem está estudando, e da continuidade fazendo o preenchimento do quadro junto com os alunos.
Ela apresenta uma forma de visualizar o quadro, não somente seguindo a ordem em linha, ou seja, de 1 em 1, mas olhando para as colunas, podendo descobrir o número faltante de 10 em 10, seguindo a ordem da coluna que o número está faltando.
Aqui foi possível notar que a professora não quis apenas seguir uma ordem intuitiva, mas fez com que os alunos pensassem de uma outra forma, sobre a mesma coisa.
Seguindo a aula, a professora faz uma próxima atividade que refere-se a questões que ela diz que estará respondendo oralmente nesta aula, mas que os alunos devem responder por extenso:
2. Leia em voz alta, alguns dos números que você escreveu no quadro e responda:
A. O que há em comum na escrita dos números da segunda linha?
A professora volta o slide para o quadro de números e explica que é percebido que os números aumentam de 1 em 1; e sempre tem uma centena e uma dezena, e é a posição da unidade que vai mudar.
B. O que há em comum nas escritas dos números da terceira coluna?
Desta vez, ela explica que igualmente os números aumentam de 1 em 1, mas teremos agora uma centena e duas dezenas.
C. Que número deve ser escrito na 4ª linha e na 5ª coluna?
E a professora, segue exatamente com suas mãos, acompanhando as linhas e colunas pedidas, no intuito de demonstrar como é feito para se localizar em uma tabela como esta, e apresenta que o número é o 134.
Na tela já ficam os dados para avaliação da aula, com QRCode e link: cutt.ly/anosiniciais e a professora pede que os alunos não esqueçam de fazer também as tarefas do aplicativo.
Como proposta de melhoria para esta aula, pode-se instigar a curiosidade dos alunos com algumas perguntas específicas, como por exemplo: E se eu não tivesse esta linha inteira como referencial, vocês saberiam dizer os números da sequência? E como vocês fariam isso? Preencheriam primeiro a linha faltante para saber a que vem depois, ou seguiriam em ordem?
Este tipo de pergunta estaria incentivando os alunos a pensarem como fariam diante de um problema, e a professor, após as respostas enviadas, poderia avaliar se eles aprenderam a possibilidade de pensar em colunas, e não somente em linhas e alterar a estratégia da explicação, caso fosse percebido que eles não entenderam o conceito de colunas para completar a tabela.
Silva (apud DEMO, 2001, p. 21). Esta educação por sua vez, exige construção e participação, precisa de currículo, de prédios, de equipamentos, mas, sobretudo de bons professores, de gestão criativa e de ambiente construtivo, participativo, sobretudo de alunos construtivos e participativos para a qualidade se efetivar.
5º vídeo analisado | 03/03/21 - 5º Ano EF – Língua Portuguesa – Ler e estudar notícia
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cezrTaldVmY&list=PLIQMxU6K3m5D9aeFxWhPhrZwQvCqsYB9M&index=19. Acesso em 26 de abril de 2022 às 23h07.
Componente: Língua Portuguesa.
Título da aula: Ler e estudar notícia.
Docente estúdio: Professora Regiane Oliveira Santos (@proregiane) | Professora EFAI da Rede Estadual de São Paulo.
Intérprete de Libras: Havia um professor, mas a professora não apresentou ele.
A professora inicia a aula cumprimentando com uma boa tarde, quem está ao vivo e se apresentando; assim como dizendo que esta é a segunda aula do dia, e pede que os alunos escrevam no chat da aula, #voltei para quem já havia estado on line com ela, na parte da manhã.
Com isso, ela explica que está voltando com a segunda sequência didática, a saber:
Você sabia que a gente pode brincar e cuidar do planeta ao mesmo tempo?; e esclarece que estamos tratando de verbetes de curiosidade, mas que nesta aula ela irá mudar o gênero textual.
A seguir, ela informa que esta atividade consta nas páginas 23 a 26 do material do aluno (caderno do aluno).
A professora coloca na tela o slide dos códigos de habilidades da aula, a saber: 
Habilidades do Currículo Paulista utilizada para esta aula:
(EF04LP19) – Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais, você sabia quê?; entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e a finalidade do gênero.
(EF04LP21A) – Planejar e produzir textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais, você sabia quê?; entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, a partir de temas/assuntos de interesse dos estudantes, com base em resultados de observações e pesquisas (em fontes de informações impressas ou eletrônicas), incluindo, quando pertinente ao gênero, imagens, gráficos ou tabelas.
(EF35LP01) – Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, gêneros textuais variados.
(EF35LP03) – Identificar a ideia central de textos de diferentes gênios (assunto/tema), demostrando compreensão global.
(EF35LP05) – Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
Para os professores que estão assistindo esta aula, ela explica que irá apenas ler os códigos e destacar os pontos principais, e não irá ler toda a explicação de cada código, apenas para ganhar tempo de aula, e reforça que o assunto é importante e que gênero desta aula é com foco na leitura.
Solicita que os alunos que estão on line peguem lápis de cor, ou canetas marca texto para utilizarem junto com ela, caso tenham o material impresso, ou que podem simplesmente tomar nota das palavras que ela irá destacar quando for feita a leitura do texto.
A professora pede que coloquem o slide do texto/notícia na tela, e inicia a leitura.
O texto completo, está disponível no link a saber:
https://criancaeconsumo.org.br/noticias/gincana-para-refletir-com-as-criancas-sobre-o-consumo-de-plastico/; embora a professora não tenha deixado este link de acesso em aula.
Na leitura, a professora destaca todo o primeiro parágrafo por ser a instrução do que será lido, e destaca o foco da campanha, dizendo que é possível também fazer esta gincana com as nossas famílias.
Os desafios da notícia trabalhada em aula, tratam das seguintes propostas:
Numa primeira etapa, lançada em 14 de abril de 2020, o desafio foi encontrar o plástico oculto na composição de diversos produtos cosméticos e de higiene pessoal.
Numa segunda etapa, lançada em 24 de abril de 2020, o desafio foi identificar o plástico em tudo o que utilizamos no dia a dia, em especial nos seus brinquedos.
Numa terceira etapa, lançada em 08 de maio de 2020, sugere que seja encontrado o plástico até onde talvez, nunca tenhamos imaginado estar, como nas roupas.
Toda a notícia deste texto é indicada para o público em geral, em razão da importância em se discutir sobre sustentabilidade, mas a professora reforça que este tema tão importante, neste texto em específico, é direcionado as crianças, em razão das propostas apresentadas em formato de gincana, e pergunta: A gincana foi feita em quantas etapas? E juntamente com os alunos on line, responde, em 3 etapas.
Quanto ao objetivo do texto, ela enfatiza que é fazer com que as crianças e os participantes refletissem sobre o consumo do plástico.
Incentiva a discussão no chat e lê alguns comentários, citando o excesso de plástico no dia a dia e o consumo desenfreado de produtos que contém plástico em sua composição.
Alguns citaram os problemas relacionadas ao descarte incorreto, e a professora explica que isso também é uma questão, mas que nãoé o intuito da notícia seguir por este caminho, e sim levar a consciência quanto ao consumo do plástico.
Ela sugere pensarmos de forma estratégica, inclusive com a doação de brinquedos e/ou participar de trocas, como sugere um dos alunos.
A professora continua questionando: Como esta notícia poderia ser transformada num verbete de: Você sabia que?; e enfatiza a pergunta se os alunos estão entendo o texto lido.
Com isso, ela segue a aula apresentando um slide na tela que sugere a seguinte atividade:
Compreendendo o texto e elaborando verbetes de curiosidades.
Questão 1 - Qual é o tema central da notícia? A professora explica que quer saber o assunto principal. 
E a resposta dada foi: O tema central da notícia é o consumo de plástico.
Questão 2 - Releia o texto e escreva um significado para cada palavra destacada. Se necessário, procure no dicionário.
Aqui, a professora listou algumas palavras e expôs na tela, explicando o significado de cada uma e sugeriu que os alunos também buscassem desta forma, significados de palavras nos dicionários disponíveis.
A lista das palavras que a professora trouxe para análise são:
(verbo) Refletir – pensar / considerar.
(adjetivo) Oculto – escondido / encoberto.
(adjetivo) Equivalente – semelhante / parecido / de valor igual.
(adjetivo) Desenfreado – sem limite / sem freio.
No decorrer desta atividade, outras professoras que estavam on line com seus alunos, iam colocando no chat as telas dos alunos e suas atividades.
Questão 3 - Como a pesquisa se relaciona com a atividade 1 da primeira aula que fizemos? E a professora escreve a resposta, a saber: Devemos brincar mais, com maior variedade e menos plásticos.
E complementa que nem sempre precisamos ter brinquedos nas mãos para se divertir.
Questão 4 - Marque V para verdadeiro e F para falso, de acordo com as informações da notícia: 
( ) A pandemia provocada pela Covid-19 mudou a vida das famílias em todo o mundo, impondo uma série de desafios decorrentes do isolamento físico. (resposta: V).
( ) O plástico está por toda parte e é realmente assim que deve ser. (resposta: F).
( ) Podemos encontrar plásticos em muitos objetos, entretanto, não há plásticos nas roupas que usamos (resposta: F).
( ) Os plásticos decompõe-se facilmente na natureza e não traz impactos ambientais. (resposta: F).
( ) As pessoas ingerem em média 5 gramas de plástico por semana – o equivalente a um cartão de crédito. (resposta: V).
Ela pergunta se essas frases estão ou não no texto e se é verdade ou não, e rapidamente os alunos vão se manifestando no chat da aula.
Foi possível perceber a desenvoltura como a professora conduziu esta aula e como os alunos, mesmo que on line estavam empenhados em participar.
No último slide a professora deixa o QRCode e link de avaliação da aula, a saber: https:/bit.ly/3fY4umE
Como proposta de melhoria para esta aula, é possível incentivar debates a respeito do meio ambiente, e organizar grupos onde os alunos possam falar e expor pontos de vista a este respeito. Falar sobre a manutenção do meio ambiente é uma das formas mais eficientes de trazer este assunto e consciência para o dia a dia de uma criança e sua família.
Referências
ALVES, Genoveva. 23/03/22 - 3º Ano EF - Matemática - Ler escrever e comparar. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=paCX-VA_y-E&list=RDCMUCk_RcE3XYJZ0tt3BYslHuRw&index=15. Acesso em 26 de abril de 2022 às 11h15.
CUSTÓDIO, Evandra F. Cavignato. 22/02/22 - 2º Ano EF - LEM-Inglês - English Classes - Introducing myself. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=vkRo0pmxWec&list=PL60RgCqDy5uUGipVK9gomXUU-0aWz512H&index=8. Acesso em 26 de abril de 2022 às 17h40.
DAVOK, Delsi Fries. Qualidade em Educação. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/TfPxvYmL6vMpKMFnpJnzbTF/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 02 de maio de 2022 às 09h10.
FERRARI, Márcio. Howard Gardner, o cientista das inteligências múltiplas. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1462/howard-gardner-o-cientista-das-inteligencias-multiplas. Acesso em 26 de abril de 2022 às 13h23.
INFANTE, Angela Maria; CARONI, Regina Aparecida L.; Teorias de transição entre behaviorismo e o cognitivismo: Gagne e Gestalt. Artigo escrito para a disciplina de Teorias de Aprendizagem, do curso de Pedagogia da Universidade Nove de Julho, São Paulo. Disponível na plataforma AVA. Acesso em 25 de março de 2022 às 18h36.
LIMA, Joelson Vieira. 07/03/22 - 1º Ano EF - Ciências - No Topo do Corpo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xdxEsTIhnas&list=PLbpTcKPxzKOvLlULhc9EWdzOsuLCpHV0k. Acesso em 16 de abril de 2022 ás 23h30.
Maple Leaf Learning. The Greetings Song. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o. Acesso em 27 de abril de 2022 às 18h03.
NEVES, Adriano José. 10/03/22 - 1ºAno EF - Arte - O Que é Música? Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kmINjFZMaU4&list=PLbpTcKPxzKOsrm_IS4V_SlfEDQgGScHMK. Acesso em 25 de abril de 2022 às 10h58.
Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente. Gincana para refletir com as crianças sobre o consumo de plástico. Disponível em: https://criancaeconsumo.org.br/noticias/gincana-para-refletir-com-as-criancas-sobre-o-consumo-de-plastico/. Acesso em 07 de maio de 2022 às 21h37.
SANTOS, Regiane Oliveira. 03/03/21 - 5º ano EF - Língua Portuguesa - Ler e estudar notícia. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cezrTaldVmY&list=PLIQMxU6K3m5D9aeFxWhPhrZwQvCqsYB9M&index=19. Acesso em 26 de abril de 2022 às 23h07.
SILVA, Celia Vanderlei. Proposta Pedagógica da Disciplina. Artigo escrito para a disciplina Estrutura e Funcionamento do Ensino, do curso de Pedagogia da Universidade Nove de Julho, São Paulo. Disponível na plataforma AVA. Acesso em 28 de março de 2022 às 15h26.
UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO – UNINOVE. Manual de orientação para apresentação de trabalhos acadêmicos de acordo com as normas da ABNT. Elaborado pelo Sistema de Bibliotecas Prof. José Storópoli. Atualizado em março de 2020.
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