Formação em Ciências da Natureza e suas Tecnologias - AVAMEC

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Como avaliar os estudantes nos itinerários?
Deve ser avaliado o desenvolvimento integral dos
estudantes, não apenas os conhecimentos adquiridos,
mas também as suas habilidades, atitudes e valores. Além
disso, a escola deve garantir que a avaliação seja
formativa, identi�cando as reais fragilidades e
potencialidades de aprendizagem dos estudantes, tanto
individual, quanto coletivamente, garantindo que todos
aprendam. O modelo de avaliação deve considerar o
estudante como protagonista do processo e as
ferramentas a serem utilizadas para realizar a avaliação
podem ser: rotinas de pensamento; portfólios; feedbacks;
autoavaliações.
Atividades de Fixação
Agora que você já conhece os eixos estruturantes,
articule-os com os focos pedagógicos
apresentados. Para isso, associe a segunda coluna
de acordo com a primeira. 
Empreendedorismo1
Investigação cientí�ca2
Processos criativos3
Mediação e intervenção
sociocultural
4
Privilegia-se o envolvimento dos estudantes em campos de
atuação da vida pública, por meio do seu engajamento em
projetos de mobilização e intervenção sociocultural e
ambiental que os levem a promover transformações positivas
na comunidade. O processo pressupõe o diagnóstico da
realidade sobre a qual se pretende atuar, incluindo a busca de
dados o�ciais e a escuta da comunidade local; a ampliação de
conhecimentos sobre o problema a ser enfrentado; o
planejamento, execução e avaliação de uma ação social e/ou
ambiental que responda às necessidades e interesses do
contexto; a superação de situações de estranheza, resistência,
con�itos interculturais, dentre outros possíveis obstáculos,
com necessários ajustes de rota.
 4
Os estudantes são estimulados a criar empreendimentos
pessoais ou produtivos articulados com seus projetos de vida,
que fortaleçam a sua atuação como protagonistas da sua
própria trajetória. Nesse sentido, busca desenvolver
 1
Questão 1
SUMÁRIO 
M2 Ciências da Natureza nos Itinerários Formativos
Slide 4 

https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide02.html
autonomia, foco e determinação para que consigam planejar e
conquistar objetivos pessoais ou criar empreendimentos
voltados à geração de renda via oferta de produtos e serviços,
com ou sem uso de tecnologias. O processo pressupõe a
identi�cação de potenciais, desa�os, interesses e aspirações
pessoais; a análise do contexto externo, inclusive em relação
ao mundo do trabalho; a elaboração de um projeto pessoal ou
produtivo; a realização de ações-piloto para testagem e
aprimoramento do projeto elaborado; o desenvolvimento ou
aprimoramento do projeto de vida dos estudantes.
Os estudantes participam da realização de uma pesquisa
cientí�ca, compreendida como procedimento privilegiado e
integrador de áreas e componentes curriculares. O processo
pressupõe a identi�cação de uma dúvida, questão ou
problema; o levantamento, formulação e teste de hipóteses; a
seleção de informações e de fontes con�áveis; a interpretação,
elaboração e uso ético das informações coletadas; a
identi�cação de como utilizar os conhecimentos gerados para
solucionar problemas diversos; e a comunicação de
conclusões com a utilização de diferentes linguagens.
 2
Os estudantes participam da realização de projetos criativos,
por meio da utilização e integração de diferentes linguagens,
manifestações sensoriais, vivências artísticas, culturais,
midiáticas e cientí�cas aplicadas. O processo pressupõe a
identi�cação e o aprofundamento de um tema ou problema,
que orientará a posterior elaboração, apresentação e difusão
de uma ação, produto, protótipo, modelo ou solução criativa,
tais como obras e espetáculos artísticos e culturais,
campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos,
jogos, robôs, circuitos, entre outros produtos analógicos e
digitais.
 3
Considere a descrição da Unidade Curricular 1 de
Itinerários Formativos e marque (C) Certo ou (E) Errado
nas alternativas que mostram corretamente quais são os
eixos estruturantes e as habilidades gerais e especí�cas
da área de Ciências da Natureza que estão contemplados
nesta proposta:
UNIDADE CURRICULAR 1
FÍSICA EM QUADRINHOS - Nesta atividade, os estudantes
transformam conceitos de Física em histórias em
quadrinhos. Eles podem escolher quais temas vão
abordar e se farão seus trabalhos individualmente ou em
grupo. Podem, inclusive, optar por conteúdos que ainda
não estudaram, desenvolvendo uma pesquisa própria
para compreendê-los e, assim, criar seus roteiros e
personagens. 
(Fonte: Hugo Magnata, https://basedeitinerarios.com.br/iti
nerarios/4/)
Investigação Cientí�ca: (EMIFCG01), (EMIFCG02),
(EMIFCG03), (EMIFCNT01), (EMIFCNT02),
(EMIFCNT03).
 a
E
C
Mediação e Intervenção Sociocultural: (EMIFCG07),
(EMIFCG08), (EMIFCG09).
 b
E
C
Questão 2
Slide 4 

https://basedeitinerarios.com.br/itinerarios/4/
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide02.html
Empreendedorismo: (EMIFCG10), (EMIFCNT11),
(EMIFCNT12).
 c
E
C
Processos Criativos: (EMIFCG04) (EMIFCG05),
(EMIFCG06), (EMIFCNT04), (EMIFCNT05),
(EMIFCNT06).
 d
E
C
Considere a descrição da Unidade Curricular 2 de
Itinerários Formativos e marque (C) Certo ou (E) Errado
nas alternativas que mostram corretamente quais são os
eixos estruturantes e as habilidades gerais e especí�cas
da área de Ciências da Natureza que estão contemplados
nesta proposta:
UNIDADE CURRICULAR  2
“Em Escolhas Inteligentes, é possível constatar que, de
forma individual ou coletiva, somos o re�exo das nossas
próprias escolhas. Ele é um convite à re�exão sobre o que
precisa ser revisto e replanejado e como fazer para ser
mais assertivo no futuro. As residências e a própria escola
podem ser objetos de estudo para análise, pesquisa e
proposição de soluções, a �m de transformar esses
espaços em locais que re�itam as escolhas inteligentes.
Numa amplitude mais macro, as cidades podem também
ser estudadas, lembrando que proposições sobre
minimização de impactos ambientais, gestão de resíduos
sólidos, hídricos e energéticos, relação entre ambiente e
saúde, o uso da matemática para construção de locais
portadores de escolhas inteligentes e busca de soluções
devem estar associados à sustentabilidade, inclusão,
otimização e uso de tecnologias.” 
Fonte: http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/upload
s/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integr
ado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Cienci
as-da-Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf
Investigação Cientí�ca: (EMIFCG01), (EMIFCG02),
(EMIFCG03), (EMIFCNT01), (EMIFCNT02),
(EMIFCNT03).
 a
E
C
Processos Criativos: (EMIFCG05), (EMIFCG06),
(EMIFCNT04), (EMIFCNT05), (EMIFCNT06).
 b
E
C
Mediação e Intervenção Sociocultural: (EMIFCG07),
(EMIFCG08), (EMIFCG09), (EMIFCNT07),
(EMIFCNT08), (EMIFCNT09).
 c
E
C
Empreendedorismo: (EMIFCG10), (EMIFCG11),
(EMIFCG12), (EMIFCNT10), (EMIFCNT11),
(EMIFCNT12)
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E
C
Questão 3
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http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integrado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Ciencias-da-Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide02.html
Refazer Atividade
Respondidas 3 de 3 questões
Progresso do Módulo
VOLTAR 4 de 17 AVANÇAR 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17
Realização
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide02.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/apresentacao.htmlhttps://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide01.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide02.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide03.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide05.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide06.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide07.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide08.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide09.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide10.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide11.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni2/slide01.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni2/slide02.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni2/slide03.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni2/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni2/slide05.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4496/mod2/uni1/slide02.html