Ciências da Natureza e Suas Tecnologias

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Ciências da Natureza e Suas Tecnologias
MÓDULO I
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1. D) Todas as afirmativas são verdadeiras.
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2. Qual o papel da Ciência nos dias de hoje? (pessoal)
A ciência está mais presente do que imaginamos, nas pequenas coisas do cotidiano. Podemos começar com o desenvolvimento tecnológico. Seus benefícios estão presentes em toda a nossa rotina, facilitando serviços diários e atividades que, hoje, não imaginamos de outra forma. A ciência, a tecnologia e a inovação são, no cenário mundial contemporâneo, instrumentos fundamentais para o desenvolvimento, o crescimento econômico, a geração de emprego e renda e a democratização de oportunidades. Possibilita avanços na saúde, alimentação, energia e outros.
 Nat
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1. Corpo de Texto. Poderíamos passar horas, meses e talvez anos buscando a importância da Ciência nas  nossas vidas e as várias formas nas quais podem ser expressas. 
Você já se perguntou o que os estudantes conhecem acerca das Ciências da Natureza? 
Conseguem compreender os  quadrinhos, tirinhas, filmes ou desenhos animados com contexto científico? 
Reflita a respeito  e expresse suas ideias no espaço que segue. R
3. (pessoal)
Muitos alunos se importam em buscar a aprendizagem sempre. No entanto, há outros que não se preocupam. Falta interesse nos alunos de buscar saber além da escola, até porque ciências da natureza fala sobre o ser vivo, seu ambiente e tudo que o pertence. Os alunos em geral possuem dificuldades em interpretar textos científicos, no entanto, o uso de tirinhas e figuras auxiliam bastante no processo de ensino, pois contextualizam com mais facilidade o que eles vivenciam no dia a dia, consequentemente aprendem melhor!
Qu Slide 17
3.Conhecendo as competências e habilidades para a área de Ciências da Natureza na Formação Geral Básica, consulte a proposta curricular para o seu estado e preencha o quadro abaixo para a primeira série do Ensino Médio. Lembre-se que os Objetos de conhecimento são os conteúdos, conceitos e processos abordados nas habilidades.
a) Objetos de conhecimento: 
 Preservação da biodiversidade
b) Competência específica:
Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.
a) Habilidades: 
(EF09CI13*) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da comunidade e/ou da cidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem sucedidas. Preservação da biodiversidade 
(EF09CI12A*) Discutir a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional e suas relações com as populações humanas e as bacias hidrográficas.
SLIDE P. 21 – RESPOSTA PESSOAL
Questão 1
Agora que você conhece bem as competências específicas que compõem os pilares da formação do professor, você está sendo convidado a se autoavaliar quanto a estas competências. Para tanto, você deve escolher as opções entre 1 a 5,
sendo 1 - nunca, 2 - quase nunca, 3 - às vezes, 4 - quase sempre e 5 - sempre, no quadro avaliativo, a seguir:
5
Domino o conteúdo e sei como ensiná-lo?
4
Demonstro conhecimento sobre os estudantes e como eles aprendem?
4
Reconheço os contextos?
5
Conheço a estrutura e a governança dos sistemas?
5
Conheço a estrutura e a governança dos sistemas educacionais?
5
Planejo ações de ensino que resultem em efetivas aprendizagens
5
Crio e sei gerir ambientes de aprendizagem
5
Avalio a aprendizagem e o ensino
5
Conduzo as práticas pedagógicas dos objetos do conhecimento, competências e habilidades
5
Comprometo-me com o próprio desenvolvimento profissional
5
Estou comprometido com a aprendizagem dos estudantes e disposto a colocar em prática o princípio de que todos são capazes de aprender
5
Participo do Projeto Pedagógico da escola e da construção de valores democráticos
5
Engajo-me com colegas, com as famílias e com a comunidade
Slide 24 – RESPOSTA PESSOAL
Questão 1
Considere o grau de dificuldade encontrado, sendo 1 para nenhuma dificuldade e 5 para extrema dificuldade.
1
Consultar o currículo do seu estado.
1
Definir uma unidade temática para o exercício.
2
Compreender os objetos de conhecimento.
2
Identificar as habilidades e competências específicas relacionadas com os objetos de conhecimento em questão.
2
Definir os objetivos de aprendizagem para as habilidades consideradas.
2
Encontrar um objeto de estudo adequado para discutir os objetos de conhecimento indicados.
1
Organizar a condução do processo de interpretação do objeto selecionado.
2
Considerar o conhecimento prévio do estudante.
1
Articular os objetos de conhecimento de Química, Física e Biologia em torno do objeto de estudo.
1
Identificar as competências gerais abordadas na proposta.
MÓDULO II
SLIDE 4
Questão 1
Agora que você já conhece os eixos estruturantes, articule-os com os focos pedagógicos apresentados. Para isso, associe a segunda coluna de acordo com a primeira. 
1
Empreendedorismo
2
Investigação científica
3
Processos criativos
4
Mediação e intervenção sociocultural
 ( 4) Privilegia-se o envolvimento dos estudantes em campos de atuação da vida pública, por meio do seu engajamento em projetos de mobilização e intervenção sociocultural e ambiental que os levem a promover transformações positivas na comunidade. O processo pressupõe o diagnóstico da realidade sobre a qual se pretende atuar, incluindo a busca de dados oficiais e a escuta da comunidade local; a ampliação de conhecimentos sobre o problema a ser enfrentado; o planejamento, execução e avaliação de uma ação social e/ou ambiental que responda às necessidades e interesses do contexto; a superação de situações de estranheza, resistência, conflitos interculturais, dentre outros possíveis obstáculos, com necessários ajustes de rota.
1
(1) Os estudantes são estimulados a criar empreendimentos pessoais ou produtivos articulados com seus projetos de vida, que fortaleçam a sua atuação como protagonistas da sua própria trajetória. Nesse sentido, busca desenvolver autonomia, foco e determinação para que consigam planejar e conquistar objetivos pessoais ou criar empreendimentos voltados à geração de renda via oferta de produtos e serviços, com ou sem uso de tecnologias. O processo pressupõe a identificação de potenciais, desafios, interesses e aspirações pessoais; a análise do contexto externo, inclusive em relação ao mundo do trabalho; a elaboração de um projeto pessoal ou produtivo; a realização de ações-piloto para testagem e aprimoramento do projeto elaborado; o desenvolvimento ou aprimoramento do projeto de vida dos estudantes.
2
(2) Os estudantes participam da realização de uma pesquisa científica, compreendida como procedimento privilegiado e integrador de áreas e componentes curriculares. O processo pressupõe a identificação de uma dúvida, questão ou problema; o levantamento, formulação e teste de hipóteses; a seleção de informações e de fontes confiáveis; a interpretação, elaboração e uso ético das informações coletadas; a identificação de como utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas diversos; e a comunicação de conclusões com a utilização de diferentes linguagens.
3
(3) Os estudantes participam da realização de projetos criativos, por meio da utilização e integração de diferentes linguagens, manifestações sensoriais, vivências artísticas, culturais, midiáticas e científicas aplicadas. O processo pressupõe a identificação e o aprofundamento de um tema ou problema, que orientará a posterior elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto, protótipo, modelo ou solução criativa, tais como obras e espetáculos artísticos e culturais, campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos, jogos, robôs, circuitos, entre outros produtos analógicos e digitais.
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2. Considere a descrição da Unidade Curricular 1 de Itinerários Formativos e marque (C) Certo ou (E) Errado nas alternativas que mostram corretamente quais são os eixos estruturantes e as habilidades gerais e específicas da área de Ciênciasda Natureza que estão contemplados nesta proposta:
UNIDADE CURRICULAR 1
FÍSICA EM QUADRINHOS - Nesta atividade, os estudantes transformam conceitos de Física em histórias em quadrinhos. Eles podem escolher quais temas vão abordar e se farão seus trabalhos individualmente ou em grupo. Podem, inclusive, optar por conteúdos que ainda não estudaram, desenvolvendo uma pesquisa própria para compreendê-los e, assim, criar seus roteiros e personagens. 
(Fonte: Hugo Magnata, https://basedeitinerarios.com.br/itinerarios/4/)
a – C - Investigação Científica: (EMIFCG01), (EMIFCG02), (EMIFCG03), (EMIFCNT01), (EMIFCNT02),(EMIFCNT03).
b –E Mediação e Intervenção Sociocultural: (EMIFCG07), (EMIFCG08), (EMIFCG09).
C - E
Empreendedorismo: (EMIFCG10), (EMIFCNT11), (EMIFCNT12).
D – C - Processos Criativos: (EMIFCG04) (EMIFCG05), (EMIFCG06), (EMIFCNT04), (EMIFCNT05), (EMIFCNT06).
Questão 3
3. Considere a descrição da Unidade Curricular 2 de Itinerários Formativos e marque (C) Certo ou (E) Errado nas alternativas que mostram corretamente quais são os eixos estruturantes e as habilidades gerais e específicas da área de Ciências da Natureza que estão contemplados nesta proposta:
UNIDADE CURRICULAR  2
“Em Escolhas Inteligentes, é possível constatar que, de forma individual ou coletiva, somos o reflexo das nossas próprias escolhas. Ele é um convite à reflexão sobre o que precisa ser revisto e replanejado e como fazer para ser mais assertivo no futuro. As residências e a própria escola podem ser objetos de estudo para análise, pesquisa e proposição de soluções, a fim de transformar esses espaços em locais que reflitam as escolhas inteligentes. Numa amplitude mais macro, as cidades podem também ser estudadas, lembrando que proposições sobre minimização de impactos ambientais, gestão de resíduos sólidos, hídricos e energéticos, relação entre ambiente e saúde, o uso da matemática para construção de locais portadores de escolhas inteligentes e busca de soluções devem estar associados à sustentabilidade, inclusão, otimização e uso de tecnologias.” 
Fonte: http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integrado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Ciencias-da-Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf
A –C -Investigação Científica: (EMIFCG01), (EMIFCG02), (EMIFCG03), (EMIFCNT01), (EMIFCNT02), (EMIFCNT03).
B – C - Processos Criativos: (EMIFCG05), (EMIFCG06), (EMIFCNT04), (EMIFCNT05), (EMIFCNT06).
C – C -Mediação e Intervenção Sociocultural: (EMIFCG07), (EMIFCG08), (EMIFCG09), (EMIFCNT07), (EMIFCNT08), (EMIFCNT09).
D – C= Empreendedorismo: (EMIFCG10), (EMIFCG11), (EMIFCG12), (EMIFCNT10), (EMIFCNT11), (EMIFCNT12)
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1. ma primeira análise, marque entre os itens abaixo aqueles que você consideraria como pré-requisito para esta tarefa:
A I. Conhecimento básico de propriedades químicas e físicas de materiais.
B II. Rotas de decomposição de matéria orgânica.
C
III. Hábitos de vida de roedores e insetos.
D - V. Distinguir compostos orgânicos, inorgânicos e metálicos.
E V. Distinguir diferentes espécies de animais (roedor não é inseto, por exemplo).
F VI. Espécies de animais diferentes têm comportamentos diferentes.
Questão 2
2. Considerando a análise de contexto da situação-problema, considere as variáveis, a seguir, e relacione-as como sendo variáveis apresentadas como Conhecidas (presente no problema) e Desconhecidas (aquelas que os estudantes deverão buscar através da pesquisa e do raciocínio).
1
Conhecidas (presentes no problema )
2
Desconhecidas (aquelas que os estudantes deverão buscar através da pesquisa e do raciocínio)
( 1 ) 1- Cadeia alimentar na natureza
( 2 ) 2- Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), Lei nº 12.305/2010
( 2 ) 3- Microorganismos que se desenvolvem em meio ao lixo orgânico
( 1 ) 4-Como os materiais existentes no resíduo interagem entre si e com o meio ambiente
( 2 ) 5- Norma NBR 10.004 Microorganismos que se desenvolvem em mio ao lixo orgânico
( 2 ) 6-Reações químicas e transformação da matéria
( 2 ) 7- Resolução CONAMA 306 (2002)
Questão 3
3. Considerando o Domínio do conhecimento para a resolução do problema, correlacione a primeira coluna de acordo com a segunda.
1. Conceitos
2. Princípios
3. Conhecimentos fatuais
4. Análise das habilidades
( 2 ) Interação do resíduo com a água, o solo e o ar.
( 3 ) Estabilidade de diferentes materiais.
( 4 ) Desenvolver o raciocínio que permitirá propor uma ação adequada para conter a presença de roedores e insetos na escola.
( 1 ) Matéria orgânica e inorgânica.
Agora, vamos fazer um Brainstorming acerca das várias possibilidades de propostas para a resolução do problema. 
Questão 4
 É possível que a proposta seja construir um muro separando a escola do terreno com resíduos sólidos acumulados.  Será que esta proposta se enquadraria nos eixos estruturais  dos itinerários formativos?
( Não )
Ótimo! Isto mostra que é importante apresentar a situação-problema de tal forma que a solução seja de intervenção e não de isolamento.
Questão 5
5. Uma vez definido que é necessária uma ação transformadora para resolver o problema, ainda é possível que os estudantes entendam que os roedores e insetos devam ser coletados e remanejados e, assim, o problema de tê-los na escola seria resolvido.  Este poderia ser um caminho, entretanto, o resíduo sólido ao lado da escola permaneceria existindo e certamente outros roedores  e insetos voltariam a visitar a escola. 
A ação seria transformadora? 
( Não )
6. QO que se espera como proposta está certamente no caminho de transformação da realidade e da melhora na condição de vida para todos.Veja que a situação-problema deve estar bem definida. Vamos pensar agora no seguinte:
Ao lado da escola tem um terreno baldio com acúmulo de lixo, provocando infestação de roedores e insetos que começam a invadir a escola. Sua turma foi convidada para estudar o cenário e propor uma solução transformadora e sustentável para esta situação, baseada nos princípios da conservação ambiental e na legislação pertinente à política de resíduos sólidos. 
O que você acha? ( resposta Pessoal)
R =Em um contexto marcado pela degradação permanente do meio ambiente e do seu ecossistema, essa seria uma ótima oportunidade para os alunos vivenciarem a prática educativa com uma dimensão ambiental e proporcionando a todos uma aprendizagem significativa, potencializando o envolvimento dos diversos sistemas de conhecimento, além de prática, numa perspectiva interdisciplinar.
 
SLIDE 12
1. O eixo Estruturante de Investigação Científica tem como objetivos de aprendizagem a análise das propriedades físico-químicas dos resíduos sólidos mais comuns e dos de interesse; a descrição de impactos ambientais causados pelo descarte inadequado dos resíduos sólidos; o conhecimento da contaminação do solo receptor de resíduo sólido e da lógica da coleta seletiva; a listagem das contribuições da arquitetura sustentável e do aproveitamento de resíduos orgânicos e inorgânicos, entre outros. Na sequência, assinale Certo (C) ou Errado (E) para as habilidades que fazem parte deste eixo:
A) ( C ) (EMIFCG01) e (EMIFCG02).
b) ( C ) (EMIFCG03) e (EMIFCNT01).
C ( E ) (EMIFCNT08).
d( C ) (EMIFCNT03).
Questão 2
2. Leia os seguintes Objetos de Conhecimento e assinale a alternativa que corresponda ao Eixo Estruturante correspondente:
1. Incentivar o consumo sustentável;
2. Organizar uma campanha de conscientização de descarte de resíduos sólidos;
3. Difundir a Política nacional de resíduos sólidos.
c) Mediação e Intervenção Sociocultural.
Questão 3
3. Já é sabido que as habilidades (EMIFCG05), (EMIFCG06), (EMIFCNT05) e (EMIFCNT06) fazem parte do Eixo Estruturante de Processos Criativos. Dessa forma, assinale (C) Certo ou (E) Errado para os Objetos do Conhecimento que estão relacionadas a este eixo:
a) ( E ) Listar as bactérias e fungos que habitam resíduos urbanos mal acondicionados.
b) ( C ) Planejar uma ação de proteção da área e apontar possibilidades de tratamento químico e biológico do resíduo.c) ( C ) Enumerar as possibilidades de isolamento da área em questão.
d) ( C ) Esquematizar um processo de separação responsável e seguro do resíduo em questão.
Questão 4
4. O Eixo Estruturante Empreendedorismo tem como objetivo de aprendizagem difundir o empreendedorismo social baseado na importância econômica e ambiental da reciclagem. A seguir, assinale a alternativa que contém as habilidades que correspondam a este eixo:
a) (EMIFCG11) e (EMIFCNT10).
SLIDE 15 - ( RESPOSTA PESSOAL )
1. Os itinerários formativos se organizam a partir de quatro eixos estruturantes. Eles conectam experiências educativas com a realidade contemporânea e auxiliam os estudantes a desenvolverem habilidades relevantes para a formação integral. Agora, responda: quais são esses 4 eixos?
Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção sociocultural e Empreendedorismo.
2. “Na prática pedagógica, as escolas irão considerar o contexto e as necessidades dos estudantes, o tempo em que a aprendizagem acontece, os recursos disponíveis para a aprendizagem e a finalidade da aprendizagem a partir do contexto atual”.
Fonte: https://www.seed.se.gov.br/portaldoprofessor/noticia.asp?cdnoticia=16585
Faça um comentário reflexivo sobre a afirmação acima.
Considerar o contexto e as necessidades dos estudantes é primordial para que haja uma boa estruturação e desenvolvimento da aprendizagem dos educandos. Nessa perspectiva de associar o conteúdo da disciplina às experiências de vida do aluno ou aos conhecimentos adquiridos anteriormente por eles, buscando retirar o aluno da condição de "espectador passivo" e torna-los participantes ativos do próprio conhecimento é algo extraordinário!
AVALIAÇÃO FINAL
Atividades de Fixação
Questão 1
1. Por que a proposta do Ensino Médio da BNCC não está organizada por disciplinas? Avalie com Verdadeiro (V) ou Falso (F) as afirmações que seguem:
a) ( V ) I. Para conferir maior flexibilidade e integração ao currículo.
b) ( V ) II. Para conferir mais sentido à aprendizagem e criar sinergia entre conhecimentos e práticas.
c) ( V ) III. Para conferir flexibilidade na construção dos arranjos curriculares mais adequados às realidades locais
Questão 2
2. Em relação à BNCC do Ensino Médio, avalie com Verdadeiro (V) ou Falso (F) as afirmações que seguem:
a) ( F ) I - As 10 competências gerais da BNCC são específicas para o Ensino Médio.
b) ( F ) II - A área das Ciências da Natureza inclui apenas os componentes curriculares de Química e de Biologia.
c) ( V ) III- Todas as redes públicas e particulares devem construir seus currículos a partir da BNCC.
d) ( V ) IV- BNCC não é currículo.
Questão 3
3. Os fundamentos pedagógicos da BNCC se pautam em um compromisso com a Educação Integral, definida a partir:
a) da compressão das singularidades e diversidades dos sujeitos.
Questão 4
4. O BNC-Formação (BRASIL, 2019) estabelece que a formação do professor deve ter como pilares três eixos distintos: do conhecimento, da prática e do engajamento, com quatro competências para cada pilar. A seguir, correlacione os pilares com as respectivas competências.
1. Conhecimento;
2. Prática e
3. Engajamento.
3
( 3 ) Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional.
1
( 1 ) Reconhecer os contextos.
1
( 1 ) Planejar ações de ensino que resultem em efetivas aprendizagens.
2
( 2 ) Avaliar a aprendizagem e o ensino.
3
( 3 ) Engajar-se com colegas, com as famílias e com a comunidade.
Questão 5
5. A Formação Geral Básica na área das Ciências Naturais no Ensino Médio aborda as mesmas temáticas tratadas no Ensino Fundamental. O principal motivo para isso é:
I. Tudo o que o estudante aprende em Ciências da Natureza está concentrado nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
II. O aprendizado nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo foi parcial no Ensino Fundamental, necessitando de complementação no Ensino Médio. 
III. Trata-se de um aprofundamento nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
IV. Trata-se de uma revisão das temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
c - Apenas a alternativa III está correta.
Questão 6
6. Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento. A seguir, identifique nas afirmações abaixo qual se refere a uma habilidade.
I. “Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.”
II. “Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.”
III. Fenômenos físicos e químicos;  sistemas abertos, fechados e isolados;  fórmulas químicas; leis ponderais; equação química; balanceamento de equações químicas; princípio da conservação da energia; metabolismo bioenergético; transferência de matéria e energia: cadeias e pirâmides alimentares.
A - Apenas a alternativa I está correta.
7. A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma metodologia voltada para a aquisição do conhecimento por meio da resolução de situações-problema. A seguir, leia as afirmações e assinale a que estiver correta.
c) As situações-problema devem despertar no estudante o interesse em saber, aprender e crescer do ponto de vista cognitivo.
8. A Biologia é a ciência que estuda os seres vivos e investiga origem e evolução; a Física busca entender o mundo natural e todos os seus fenômenos e a Química estuda a matéria - tudo que o ocupa lugar no espaço - e suas transformações, estrutura, propriedades e relação com a energia. No conjunto tem-se a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Dentre os Temas Transversais abaixo, marque aqueles que mais se aproximam das Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
b) Meio Ambiente
c) Ciência e Tecnologia
d) Saúde
Ciências da Natureza
 
e Suas Tecnologias
 
MÓDULO I
 
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1.
 
D) Todas as afirmativas são verdadeiras.
 
 
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2.
 
Qual o papel da Ciência nos dias de hoje?
 
(pessoal)
 
A ciência está mais presente do que imaginamos, nas pequenas coisas do cotidiano. 
Podemos começa
r com o desenvolvimento tecnológico. Seus benefícios estão 
presentes em toda a nossa rotina, facilitando serviços diários e atividades que, hoje, 
não imaginamos de outra forma. A ciência, a tecnologia e a inovação são, no cenário 
mundial contemporâneo, ins
trumentos fundamentais para o desenvolvimento, o 
crescimento econômico, a geração de emprego e renda e a democratização de 
oportunidades. Possibilita avanços na saúde, alimentação, energia e outros.
 
 
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Corpo de Texto.
 
Poderíamos passar horas, 
meses e talvez anos 
buscando a importância da Ciência nas 
 
nossas vidas e as várias 
formas nas quais podem ser expressas.
 
 
Você já se perguntou o que os estudantes conhecem acerca das 
Ciências da Natureza?
 
 
Conseguem compreender os 
 
quadrinhos, tirinhas, f
ilmes ou 
desenhos animados com contexto científico?
 
 
Reflita a respeito 
 
e expresse suas ideias no espaço que segue.
 
R
 
3.
 
(
pessoal)
 
Muitos alunos se importam em buscar a aprendizagem sempre. No 
entanto, há outros que não se preocupam. Falta interesse nos alun
os 
de buscar saber além da escola, até porque ciências da natureza fala 
sobre o ser vivo, seu ambiente e tudo que o pertence. Os alunos em 
geral possuem dificuldades em interpretar textos científicos, no 
entanto, o uso de tirinhas e figuras auxiliam bastan
te no processo de 
ensino, pois contextualizam com mais facilidade o que eles 
vivenciam no dia a dia, consequentemente aprendem melhor!
 
Ciências da Natureza e SuasTecnologias 
MÓDULO I 
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1. D) Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
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2. Qual o papel da Ciência nos dias de hoje? (pessoal) 
A ciência está mais presente do que imaginamos, nas pequenas coisas do cotidiano. 
Podemos começar com o desenvolvimento tecnológico. Seus benefícios estão 
presentes em toda a nossa rotina, facilitando serviços diários e atividades que, hoje, 
não imaginamos de outra forma. A ciência, a tecnologia e a inovação são, no cenário 
mundial contemporâneo, instrumentos fundamentais para o desenvolvimento, o 
crescimento econômico, a geração de emprego e renda e a democratização de 
oportunidades. Possibilita avanços na saúde, alimentação, energia e outros. 
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1. Corpo de Texto. Poderíamos passar horas, meses e talvez anos 
buscando a importância da Ciência nas nossas vidas e as várias 
formas nas quais podem ser expressas. 
Você já se perguntou o que os estudantes conhecem acerca das 
Ciências da Natureza? 
Conseguem compreender os quadrinhos, tirinhas, filmes ou 
desenhos animados com contexto científico? 
Reflita a respeito e expresse suas ideias no espaço que segue. R 
3. (pessoal) 
Muitos alunos se importam em buscar a aprendizagem sempre. No 
entanto, há outros que não se preocupam. Falta interesse nos alunos 
de buscar saber além da escola, até porque ciências da natureza fala 
sobre o ser vivo, seu ambiente e tudo que o pertence. Os alunos em 
geral possuem dificuldades em interpretar textos científicos, no 
entanto, o uso de tirinhas e figuras auxiliam bastante no processo de 
ensino, pois contextualizam com mais facilidade o que eles 
vivenciam no dia a dia, consequentemente aprendem melhor!