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SLPT22ÚnicoE - Alfabetização e Letramento
Sobre a temática da alfabetização, tem-se a primeira prática pedagógica nesse processo de alfabetização, e que pode ser entendida como o uso da cartilha. Nesse sentido, verificou-se que Emília Ferreiro dispôs que a alfabetização é também uma maneira de se apropriar das funções sociais da escrita. Desse modo, quais as comparações feitas por essa autora sobre a cartilha de Comenius?
Escolha uma opção:
a. A cartilha foi um método muito usado, porém não faz com que a criança participe ativamente do processo educativo. 
Emília Ferreiro, nos estudos pautados na Psicogênese da Língua Escrita, faz inferência ao uso da cartilha como algo que “mina” o conhecimento das crianças, a cartilha é um método conhecido como tradicional.
b. A cartilha foi um método de alfabetização que deve ser respeitado e ser utilizado em todo o tempo.
c. A cartilha deve ser utilizada sempre que necessário.
d. A criança participa ativamente com o uso da cartilha.
e. A criança deve sempre ser alfabetizada com a maior rigidez possível.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A cartilha foi um método muito usado, porém não faz com que a criança participe ativamente do processo educativo.
Sabemos que o papel do professor alfabetizador é fundamental, pois, de acordo com Emilia Ferreiro, ele é o guia para que o aluno possa atingir seus conhecimentos, devendo sempre estar em constante processo de reciclagem. É também de extrema importância que esse docente tenha as ferramentas adequadas para trabalhar. Sendo assim, baseado no que estudamos até agora, é incorreto dizer que:
Escolha uma opção:
a. O docente não é responsável pela alfabetização da criança, apenas da sua educação. 
O docente tem um papel primordial no processo de alfabetização da criança ao ser entendido como o mediador e facilitador do processo alfabetizador.
b. O professor deve ser o facilitador desse processo.
c. O professor é de extrema importância nesse processo.
d. Cabe ao professor a tarefa árdua de guiar sem dominar, pois, a criança deve ter o seu papel ativo no processo de aprendizagem.
e. O professor além de mediador da situação, ele norteia caminhos para que a criança possa fazer uma leitura real do mundo.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: O docente não é responsável pela alfabetização da criança, apenas da sua educação.
Pense na seguinte situação: A professora, no processo de alfabetização, propõe o acesso de alguns periódicos na sala de aula para que as crianças possam se apropriar mais da língua e desenvolver, dessa forma, habilidades. Nesse contexto, ações costumeiras como ler um livro ou uma revista, ou fazer uma anotação podem propiciar melhores desenvolvimentos cognitivos na aquisição da escrita. Neste caso, é correto afirmar que:
Escolha uma opção:
a. A professora está se apropriando do processo de letramento, pois quanto mais familiarizadas as crianças forem com a leitura e a escrita, maior é a contribuição para o domínio efetivo da língua. 
A professora utiliza outros recursos para enfatizar ainda mais o processo de alfabetização, utilizando artifícios de modo que o ambiente também possa influenciar no processo de alfabetização
b. Não existe intenção de letramento que possa influenciar no processo de alfabetização.
c. O letramento se dá exclusivamente pela aquisição da leitura.
d. Existe a intenção de letramento parcial, pois nem sempre o acesso a esses recursos implica uma melhora no desenvolvimento cognitivo.
e. A professora não tem intenção em letrar o aluno, apenas deixar à disposição deles os materiais.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A professora está se apropriando do processo de letramento, pois quanto mais familiarizadas as crianças forem com a leitura e a escrita, maior é a contribuição para o domínio efetivo da língua.
Pelos estudos de estratégias de leitura (parte II) tem-se que tais métodos podem ser utilizados pelo docente com seus alunos ou para qualquer leitor. O hábito da leitura pode se fazer muitas vezes monótono, porém essa per­cepção apenas desaparece com a prática da leitura por si só e também da utilização de algumas estratégias na hora da leitura. Nesse sentido, quais são as estratégias de leitura que podemos realizar tanto em sala de aula quanto em nossos estudos? Indique a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Apenas antes e durante a leitura.
b. Apenas antes da leitura.
c. Antes, durante e depois da leitura. 
As estratégias podem ser consideradas, antes (fazendo-se questionamentos, a exemplo: por que ler? O que ler?), durante (qual a ideia principal do texto) e após a leitura (questionamentos, a exemplo de juízos após a leitura).
d. Apenas durante e depois da leitura.
e. Apenas depois da leitura.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Antes, durante e depois da leitura.
Por meio dos processos de apropriação da língua escrita, tem-se que diferentes teorias desenvolveram perspectivas diversas. Assim, mediante estudos de Ferreiro e Teberosky, verificou-se que essas autoras propuseram níveis de leitura. Nesse sentido, tem-se que essas perspectivas da Psicogênese da Língua Escrita são baseadas em teorias de Jean Piaget. Nesse caso, podemos afirmar que são perspectivas:
Escolha uma opção:
a. Tradicionais.
b. Ambientalistas.
c. Sociointeracionistas.
d. Construtivistas e sociointeracionistas.
e. Construtivistas. 
Jean Piaget tinha ideologias de cunho construtivista. Na pesquisa de Ferreiro e Teberosky, o foco é posto nos processos cognitivos da criança em sua progressiva aproximação ao princípio alfabético da escrita, ou seja, o objeto de conhecimento é a escrita como um sistema de representação que as pesquisadoras analisam sob a perspectiva da psicogênese no quadro da teoria pia­getiana (SOARES, 2014, p. 62).
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Construtivistas.
Para Emília Ferreiro (1992, p. 29), com base em sua obra, “a língua oral e língua escrita são “atividades sociais frente às duas aprendizagens”. A autora ainda reitera que “não se aprende um fonema nem uma sílaba e nem uma palavra por vez, também a aprendizagem da língua escrita não é um processo cumulativo simples, unidade por unidade, mas organização, desestruturação e reestruturação contínua.” (1992, p. 31). Nesse viés, podemos dizer que a alfabetização:
Escolha uma opção:
a. É um processo que ocorre naturalmente dentro de um contexto cultural em que o indivíduo está envolvido. 
O desenvolvimento e o aprimoramento da língua falada e da língua escrita são processos que se imbricam dentro de um contexto e um ritmo individuais.
b. É um processo padronizado de acordo com a região onde ocorre. Afinal, a língua falada varia conforme a região.
c. É um processo que não precisa de interferência dos adultos, pois a criança vai aprender a falar e escrever naturalmente devido a sua necessidade de se comunicar.
d. É um processo padronizado de acordo com o método utilizado.
e. É um processo natural da criança que não necessita de método para o seu desenvolvimento, mesmo dentro do ambiente escolar.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: É um processo que ocorre naturalmente dentro de um contexto cultural em que o indivíduo está envolvido.
Duas abordagens foram fundamentais ou significativas para in­fluenciar o ambiente educacional, a saber, as concepções empiristas e as socioconstrutivistas. É certo que existem outras abordagens que foram também impactantes no desenvolvimento educativo. Ante o exposto, a presente questão trata especificamente sobre o empirismo (termo introduzido pelo filósofo britânico John Locke), assim, é incorreto dizer sobre os ideais empiristas:
Escolha uma opção:
a. Todo conhecimento se origina da experiência.
b. Do ponto de vista empirista, a escola não era responsável em formar o indivíduo e que ele fosse capaz de julgar, conhecer e agir entre o certo e o errado. 
Do ponto de vista empirista, a escola era responsável na formação do indivíduo. Ainda hoje existem muitas concepções empiristas nas escolas, com a ideia que o aluno devesimplesmente receber as informações sem fazer intera­ção com o objeto de estudo.
c. O indivíduo recebe as informações do conhecimento por meio de suas experiências.
d. Do ponto de vista empirista, a escola era responsável em formar o indivíduo e que ele fosse capaz de julgar, conhecer e agir entre o certo e o errado.
e. A ideia empirista é como se todo o conhecimento fosse absorvido como uma esponja que retém líquido, na qual as informações são fixadas e acumuladas.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Do ponto de vista empirista, a escola não era responsável em formar o indivíduo e que ele fosse capaz de julgar, conhecer e agir entre o certo e o errado.
A pesquisadora Magda Soares defende que algumas divergências nos remetem a determinados questionamentos como, o que funciona na alfabetização. Em pri­meiro lugar, a ideia de o que se ensina; e a segunda referente ao método que é utilizado, porque devemos além de saber o que ensinar, também saber como ensinar. Assim, existe uma separação distinta no que se refere à plena inserção da língua escrita que pode ser dividida em algumas dimensões que, como sugere Soares, é (são) a(s) dimensão(ões):
Escolha uma opção:
a. Sociocultural, apenas.
b. Cognitiva, apenas.
c. Linguística, apenas.
d. Linguística e cognitiva, apenas.
e. Linguística, sociocultural e cognitiva. 
Compreendemos então, que esse processo é subdividido em três partes, as dimensões: Linguística; Cognitiva; Sociocultural. Na complexidade de cada dimensão, é importante entender que cada uma complementa a outra e que não se pode ter uma totalidade de resultados sem que as três estejam inteiramente desenvolvidas.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Linguística, sociocultural e cognitiva.
As tecnologias nos dias atuais é um as­sunto completamente corriqueiro, porque a tecnologia está enraizada em nossa sociedade. As tecnologias sempre existiram e marcaram cada épo­ca em suas especificidades, sendo assim, elas estão em todo o lugar, em diversos segmentos e, é claro, influenciam diretamente no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, como as tecnologias podem auxiliar dentro de sala de aula?
Escolha uma opção:
a. Trocando os livros físicos por tecnologias.
b. As tecnologias podem nos auxiliar no trabalho pedagógico, porém é válido também dizer que nem todos os profissionais aceitam as novas tecnologias e muitas crianças ainda desconhecem ferramentas tecnológicas, que para muitos pode ser algo tão simples. 
A tecnologia tem sido usada em diversas áreas e também tem sido de grande importância no processo de ensino. Ademais, sabe-se que apesar dos avanços, o uso dessas ferramentas ainda precisa ser cada vez mais difundido. A tecnologia pode nos auxiliar de uma maneira muito mais prática e útil nos métodos que forem utilizados em sala de aula.
c. As tecnologias encontram obstáculos insuperáveis ante o desconhecimento de seus usos, e por esse motivo, não podem ser utilizadas em sala de aula.
d. O domínio da tecnologia tem se tornado a única forma de atividade que auxilia no aprendizado dos alunos, sobretudo, devido à globalização.
e. Reformulando conceitos, de modo a tornar todos os usuários nativos digitais.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: As tecnologias podem nos auxiliar no trabalho pedagógico, porém é válido também dizer que nem todos os profissionais aceitam as novas tecnologias e muitas crianças ainda desconhecem ferramentas tecnológicas, que para muitos pode ser algo tão simples.
A literatura infantil ganhou destaque no Brasil apenas a partir de 1980 por consequência da influência de Emília Ferreiro e Ana Teberosky na cons­cientização da importância de alfabetização e letramento. As cartilhas fo­ram substituídas por contos infantis e a literatura infantil passou a ganhar espaço nas editoras e livrarias de todo o país. Quanto à literatura infantil, podemos dizer que:
Escolha uma opção:
a. A literatura infantil se torna formadora quando dá prazer e provoca emoções. 
A literatura infantil deve ser algo que possa instigar as crianças e tem a tarefa de formar quando ela provoca emoções, só assim a criança aprende “sentindo”. Nessa mesma direção, a respeito da literatura infantil Zilberman disse: “Quando a literatura infantil provoca emoções, dá prazer ou diverte, ela é vis­ta como arte, porém ao assumir seu caráter transformador e direcionador, ela torna-se necessariamente formadora.” (ZILBERMAN, 1984, p. 134).
b. Gibis devem ser utilizados desde o início do processo.
c. As emoções não podem ser analisadas.
d. Ela só é válida quando o professor utiliza fora de sala de aula.
e. Ela não pode ser considerada formadora.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A literatura infantil se torna formadora quando dá prazer e provoca emoções.