Resumo Tradicional

Prévia do material em texto

Resumo Tradicional	 
 A Abordagem Tradicional de ensino não é fundamentada em teorias empiricamente validadas, é fundamentada em uma prática educativa e na sua transmissão no decorrer dos anos. Portanto trata-se de uma concepção e uma prática educacionais que persistiram ao longo dos anos, em suas diferentes formas e que passaram a fornecer um quadro referencial para todas as demais abordagens que a ela se seguiram.
Os tipos de sociedade e de cultura podem ser os mais variados na utilização deste tipo de ensino. O objetivo de ensino geralmente está relacionado aos valores culturais da sociedade na qual está inserido. Sendo que os programas educacionais exprimem o nível cultural os quais se deve adquirir nas trajetórias da educação formal.
O papel do professor é basicamente o de transmitir certos conteúdos que são predefinidos e constituem o próprio fim da existência escolar. Pede-se ao aluno a repetição automática dos dados que a escola forneceu ou a exploração intelectual dos mesmos. O professor exerce o papel mediador entre o aluno e os modelos culturais. Simplificando pode-se dizer que o professor é o agente e o 
Aluno é o ouvinte.
Comportamentalista
Foi Representada por Paylol,Skinner e Watson, esse enfoque aprende o conhecimento como uma resultante direita da experiencia vivenciada pelo aluno
 O conhecimento é uma descoberta e é nova para quem a faz. Na abordagem comportamentalista a experiência é a experimentação planejada como base do conhecimento. Os modelos de ensino são desenvolvidos a partir da análise dos processos por meio dos quais o comportamento humano é modelado e reforçado.
O Processo de ensino aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas vividas e reforçadas pelo professor.
O ambiente de aprendizado deve ser planejado pelo professor e a metodologia do ensino aplica o processo do esforço na relação professor aluno.
O docente estabelece as propostas de aprendizagem a partir da estruturação dos elementos que proporcionam experiencias curriculares para os objetivos previamente propostos. A realidade para Skinner é um fenômeno objetivo; o mundo já é construído e o homem é produto do meio. O meio pode ser manipulado, sendo que o comportamento, por sua vez pode ser mudado modificando-se as condições das quais ele é uma função, ou seja, alterando-se 
os elementos ambientais.
Humanista
O ensino “centrado” no aluno é derivado da teoria, também rogeriana, sobre personalidade e conduta. Essa abordagem também dá ênfase a relações interpessoais e ao crescimento que desta resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, dos seus processos e organização pessoal da realidade em sua capacidade de atuar como uma pessoa integrada.
O homem é considerado como uma pessoa situada no mundo. É único, quer em sua vida interior quer em suas percepções e avaliações do mundo. A experiência pessoal subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído, no decorrer do processo de vir-a-ser da pessoa humana.
Cognitivista
Se foco está na diferenciação entre aprendizado significativa e mecânica.
A aprendizagem significativa propõe que os conhecimentos prévios dos alunos sejam valorizados para que o novo conteúdo incorporado as estruturas cognitivas do aluno adquiram significado.ao contrário, a aprendizagem mecânica ocorre quando o novo dado não se relaciona com os conceitos já conhecidos pelo aluno 
Uma abordagem “cognitivista” implica, dentre outros aspectos, se estudar cientificamente a aprendizagem como sendo mais que um produto do ambiente, das pessoas os de fatores que são externos ao aluno.
Na Visão de Piaget, encontra-se a noção de desenvolvimento do ser humano por fases que se inter-relacionam e se sucedem até que atinjam estágios de inteligência caracterizados por maior mobilidade e estabilidade. Sendo que para eles o conhecimento é produzido da interação entre homem e mundo. O Ser Humano como todo organismo vital, tende a aumentar seu controle sobre o meio colocando-o a seu serviço. E fazendo isso modifica o meio e se modifica. O professor deve propor problemas aos alunos sem ensinar-lhes a solução, fazendo desafios. Cabe a ele evitar rotina, fixação de respostas, hábitos.
Sociocultural
Paulo Freire foi o principal inspirador, o aluno fico visto como sujeito que está inserido em um contexto sócio histórico por isso o desenvolvimento da pessoa e se conhecimento estão relacionados ao processo de conscientização, os conteúdos do programa devem ser permeados por uma reflexão antropológica e das condições sociais dos sujeitos envolvidos na ação da educativa.
 Surge em um contexto pós-segunda guerra mundial e se liga a problemática da democratização da cultura. Sociedade-Cultura: O homem cria a cultura na medida que vem se integrando nas condições de seu contexto de vida. A história consiste nas respostas dadas pelo homem à natureza, aos outros homens, às estruturas sociais, e na sua tentativa de ser progressivamente cada vez mais o sujeito de sua práxis, ao responder aos desafios de seu contexto. Conhecimento: A elaboração e o desenvolvimento do conhecimento estão ligados ao processo de conscientização. Educação: O homem nessa abordagem é o sujeito da educação pois ela se dá através da reflexão sobre o homem e pela análise do meio de vida desse homem concreto. 
 Para Paulo Freire, a educação assume carácter amplo, não restrita à escola em si e nem em um processo de educação formal. Caso a escola seja considerada, deve ser ela um local onde seja possível o crescimento mútuo, do professor e dos alunos, no processo de conscientização, o que implica uma escola diferente da que se tem atualmente, com seus currículos e prioridades. Ensino-Aprendizagem: Uma situação de ensino-aprendizagem, entendida em seu sentido global, deverá procurar a superação da relação opressor-oprimido. Professor-Aluno: A relação professor-aluno é horizontal e não imposta. Para que o processo educacional seja real é necessário que o educador se torne educando e o educado por sua vez, educador.