PCC PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
 
CARLA FERNANDA MOTA MARCONATO 
 
 
 
 
 
 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento 
 
 
 PERÍODO 2021.3
 
 
 
 
 
 
Aquidauana, outubro de 2021 
A charge abaixo fez parte da questão 26 da Prova do Curso de Letras do ENADE 2017 Analise com atenção, pois nos traz muitas reflexões acerca da importância da Didática. 
 
 Ao analisar a charge acima, realize as atividades a seguir: 
 
1. Faça uma breve discussão sobre a importância do conhecimento prévio do aluno para o processo de ensino e aprendizagem. Utilize como base o texto disponível em https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos 
 
O conhecimento prévio possibilita a relação do aluno com o que ser á ensinado e deve ser aproveitado pelo professor. As investigações do cientista suíço foram feitas sob a perspectiva do desenvolvimento intelectual.
 
Piaget, durante décadas, no Instituto Jean-Jacques Rousseau e no Centro Internacional de Epistemologia Genética, ambos em Genebra, Suíça, observou exaustivamente como os alunos comparavam, classificavam, ordenavam e relacionavam diferentes objetos, e então compreendeu que a inteligência se desenvolve por um processo de sucessivas fases, que dependendo da qualidade das interações de cada sujeito com o meio, as estruturas mentais - condições prévias para o aprendizado, vão se tornando mais complexas até o fim da vida. Em cada fase do desenvolvimento, elas determinam os limites do que os indivíduos podem compreender.
Conhecer o aluno e a carga de conhecimento que ele traz para a sala de aula é essencial para que o professor consiga estabelecer os planos de ensino e as técnicas que poderão ou não ser aplicadas no dia a dia na escola.
Tudo o que o aluno já sabe, deve ser ligado ao novo, como uma ponte para a construção de um novo conhecimento por meio da reconfiguração das estruturas mentais existentes ou da elaboração de outras novas. Quando a criança entende sobre um conteúdo novo, ele ganha significado e torna mais complexo o conhecimento prévio, juntando conhecimentos e transformando-os em cada vez maior.
2. Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi solicitado para assumir a turma e continuar o trabalho do conteúdo que essa professora está ministrando na charge. Pense em como faria essa aula e responda: 
a) Quais atividades faria com os alunos? 
Substituir um professor, não é somente seguir o planejamento escolar e ministrar o que foi programado sem se atentar ao que já foi ensinado.
Ao substituir a professora da charge, eu iniciaria com perguntas tipo bate-papo, tentaria saber se na sala há alunos de regiões diferentes do Brasil e consideraria cada fala e argumento.
Além das atividades pré-definidas pela professora da charge, eu incluiria “pintura das regiões do mapa brasileiro”, “contação de histórias regionais, incluindo lendas e folclore” e “curiosidades, incluindo palavras e verbetes regionais”.
b) Como os avaliaria? 
Como avaliação eu não faria nada por escrito, faria um breve “resumo de aprendizagem” por meio de conversa, deixando cada aluno falar sobre algo que não conhecia e aprendeu ou sobre algo que para ele seria “natural” mas que entendeu que pra outra pessoa, de outra região, seria algo curioso, interessante ou até esquisito.
c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da charge? 
O quadro 2 da charge seria meu início de aula, pois aproveitaria a empolgação das crianças para entender o conhecimento que eles possuem sobre as regiões das quais vieram.
REFERÊNCIAS 
 
FERNANDES, Elisângela. “Conhecimento prévio”. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo?gclid=CjwKCAjwq9mLBhB2EiwAuYdMtWaO8E0XHdZw3kt44NNTQE_WGUSH-u_71XvRBf7pihdZdxHUFPd7CxoCS80QAvD_BwE>. Acesso em: 22 de out. 2021.