Avaliação Presencial - 15CPTSCEM2

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01/06/2022 17:21 Avaliação Presencial - 15CPTSCEM2
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Secretaria Escolar
Iniciado em
Wednesday, 1 Jun 2022, 15:57
Estado
Finalizada
Concluída em
Wednesday, 1 Jun 2022, 17:21
Tempo
empregado
1 hora 24 minutos
Avaliar
9,75 de um máximo de 10,00(98%)
Questão 1
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Nos últimos anos começaram a ser refundados os grêmios nas
escolas de Ensino Médio e Fundamental no Brasil.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=1167
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=1167#section-7
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Questão 2
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Tratando-se de Organização e estruturação da escola podemos
a�rmar que escola é vista como um espaço, ou melhor, um
ambiente educativo como espaço de formação, uma comunidade
de aprendizagem, constituída pelos seus integrantes, em que
todos podem participar das discussões e construções, ou seja,
participantes ativos das tomadas de decisão sobre o seu fazer, e,
assim, estar em aprendizagem constante na sua pro�ssão.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 3
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Segundo o autor (BORDIGNON, 1995, p. 404), para que Avaliação
Institucional atinja um estágio de relevância, é preciso apresentar
para as instituições alguns pressupostos. Não faz parte desses
pressupostos a opção:
Escolha uma opção:
a. Alcançar, por meio dos objetivos institucionais, a qualidade do
ensino e a educação cidadã.
b. Ser referencial de qualidade na crítica da realidade.
c. Buscar atribuir valores a meios e processos às pessoas,
superando a atual prática autoritária.
d. Promover mudanças na realidade.
e. Cumprir a função diagnóstica na identi�cação das
di�culdades.
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Questão 4
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Existem algumas características que de�nem uma equipe.
cada equipe tem uma espécie de “hierarquia” entre os
seus componentes.
trata-se do sentimento de pertencimento à equipe, que faz
com que cada membro se reconheça – e goste de ser reconhecido –
como tal.
embora os objetivos individuais (quando são con�itantes) não
desapareçam, os objetivos comuns passam a predominar
sobre eles; o alcance das metas da equipe passa a trazer enorme
satisfação individual aos componentes.
a convivência na equipe faz com que certos padrões de conduta e
normas sejam criados e compartilhados por aqueles que
a compõem, funcionando como uma “marca” ou identidade da
mesma.
a equipe apresenta uma dinâmica interna própria de
relacionamento, as pessoas que a compõem se “afetam”
mutuamente, de forma mais ou menos duradoura e singular.
Est
Co
Ob
Pa
Int
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Questão 5
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
No que diz respeito à execução, segundo a professora Ilma Passos
(2001, p. 11), é possível apontar os dados que compõem um projeto de
qualidade quando:
Escolha uma opção:
a. implica a ação articulada de todos os envolvidos com a
realidade da escola.
b. nasce da própria realidade, tendo como suporte a explicitação
das causas dos problemas e das situações nas quais tais
problemas aparecem.
c. todas as alternativas corretas.
d. é construído continuamente, pois, como produto, é processo,
incorporando ambos em uma interação possível.
e. é exequível e prevê as condições necessárias ao
desenvolvimento e à avaliação.
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Questão 6
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Assinale adequadamente Verdadeiro ou Falso:
(   ) Ecoética é o ramo da ética aplicada que trata das relações do ser
humano com a natureza, pensando criticamente a questão
da sustentabilidade e as consequências de um sistema econômico que
desconsidera o Planeta enquanto um superorganismo vivo, que deve ser
cuidado e protegido em uma perspectiva moral.
(   ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação (PCN)
propõem o trabalho com alguns temas sociais de grande presença no
cenário nacional. Tais temas, por serem contemporâneos e muito presentes
no imaginário atual, tanto na mídia como na escola, propiciam debates e
geram interesse por parte dos alunos. A escola, como instituição
responsável pela educação do cidadão, não pode se furtar à tarefa de
discutir esses temas e até mesmo de orientar para o tratamento das
questões a eles ligadas.
(   ) Vale lembrar que, entre os gregos antigos, por exemplo, a
prática do ócio era uma atividade muito valorizada e, como sabemos, foi
dessa forma de viver a realidade social que surgiram grandes pilares da
cultura ocidental, como �loso�a, arte e esportes.
Escolha uma opção:
a. V, F, F.
b. F, V, V.
c. V, V, V.
d. V, V, F.
e. F, F, F.
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Questão 7
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Recentemente ocorreu uma radical mudança no Código de
Trânsito, fato que tem contribuindo muito pela redução de acidente
fatais.
Escolha uma opção:
Questão 8
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Exige o conhecimento dos fundamentos da Educação e da
Pedagogia, acrescida da necessária base docente, bem como dos
processos de gestão de uma organização em nível micro (escola) e
macro (sistema).
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
a. Quali�cação Cienti�ca
b. Quali�cação Acadêmica
c. Quali�cação Técnica
d. Quali�cação Política
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Questão 9
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Myrtes Alonso (2002, p. 175), que propõe uma dimensão ampliada
à ação supervisora, voltada para o cotidiano escolar e afastada do
tecnicismo e da burocracia que por tanto tempo a
caracterizaram, tendo como foco principal a transformação da
sociedade.
(    ) A supervisão, assim concebida, vai muito além de um trabalho
meramente técnico-pedagógico, como é entendido com
frequência, uma vez que implica uma ação planejada e organizada
a partir de objetivos muito claros, assumidos por todo o pessoal
escolar, com vistas ao fortalecimento do grupo e ao seu
posicionamento responsável frente ao trabalho educativo. Nesse
sentido, a supervisão deixa de ser apenas um recurso meramente
técnico para se tornar um fator político, passando a se preocupar
com o sentido e os efeitos da ação que desencadeia mais que com
os resultados imediatos do trabalho escolar.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 10
Completo
Atingiu 0,00 de 0,25
O bombardeio da Iugoslávia por forças da Organização do Tratado
do Atlântico Norte (Otan), capitaneadas pelos Estados Unidos, teve
como pretexto:
Escolha uma opção:
a. proteger os muçulmanos da Bósnia contra a limpeza étnica
promovidapelos sérvios nessa região da antiga Iugoslávia.
b. proteger a minoria sérvia de Kosovo, ameaçada pela maioria
da população que é de origem albanesa.
c. razões humanitárias no sentido de impedir que o governo da
Sérvia acelerasse o processo de limpeza étnica promovida contra
a população de origem albanesa de Kosovo.
d. impedir que o governo da “nova Iugoslávia” incorporasse a
região de Kosovo a seu território nacional.
e. proteger as minorias de origem croata e albanesa que vivem
em Kosovo e que se sentem ameaçadas pelo processo de
limpeza étnica promovida pelo governo da Sérvia.
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Questão 11
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Quantos problemas não foram solucionados na história da
humanidade depois de inúmeras tentativas errôneas? Julgue a
alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. O erro pode ser encarado como uma etapa do acerto. Como
disse o �lósofo italiano Benedetto Croce (2001, p. 34).
b. O erro absoluto simplesmente não existe. Isso porque quando
se erra, há a intenção do acerto e, dessa forma, ao menos a
intenção é correta, fato que invalida a possibilidade de um erro
absoluto.
c. Tal pensamento é até mesmo engraçado, mas o que o �lósofo
nos ajudou a pensar é que o erro não é um fracasso absoluto. É
uma etapa importante do processo de busca de uma solução.
d. Todas as alternativas corretas.
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Questão 12
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Schön fala de quatro momentos na formação docente, que
con�uem para a construção do per�l do professor re�exivo e crítico.
Marque a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. Conhecimento na ação - desenvolvida ao longo da prática, à
medida que é executada.
b. re�exão na ação - há a reconstrução mental da ação, para que
ela seja analisada.
c. Re�exão sobre a re�exão na ação – leva o pro�ssional a
progredir, a desenvolver-se, a construir a sua forma própria de
aprender.
d. Re�exão sobre a ação - desenvolvida ao longo da prática, à
medida que é executada.
e. Todas as alternativas corretas.
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Questão 13
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Associe corretamente referente aos passos para uma teoria crítica
da educação
A problematização dos conhecimentos à luz de seu contexto
realizada no passo anterior deve ser incorporada pelos alunos de
modo que eles possam, efetivamente, levar o aprendizado para
além dos muros da escola e aplicar seus saberes para obtenção
de melhor qualidade de vida.
Nessa fase não são apresentadas soluções práticas, como é o
caso da vertente educacional tecnicista, mas é construído um
panorama amplo em torno das relações entre os
conhecimentos trabalhados pela escola e as possibilidades de
modi�cação da vida social que tais saberes podem propiciar.
De acordo com a Pedagogia Tradicional, o professor oferece
o conteúdo sem se importar com a realidade social dos alunos.
Na Pedagogia Nova, a realidade do aluno também é indiferente
à prática pedagógica, pois o foco está no interesse de
transformação dessa realidade.
Essa educação não se limitou a saberes sem relação com o
mundo em que ele vive – como fazem as pedagogias não críticas
– tampouco tentou inculcar-lhe uma visão de mundo
conformada e imóvel como preconizam as teorias crítico-
reprodutivistas.
3 e 4 p
2 pass
1 pass
5 pass
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Questão 14
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Marque Verdadeiro ou Falso:
(    ) Para que possamos superar esse estado de discórdia, temos de
estabelecer um “contrato”, ou seja, uma forma de convivência pací�ca que
traga vantagens a todos, mesmo percebendo-se que, para isso, as
vantagens individuais podem parecer diminuídas em um primeiro
momento. Em termos práticos, trata-se de incluir os alunos em
decisões que afetarão seu ambiente, respeitar suas lideranças, ouvir suas
reivindicações e abrir espaço para suas possibilidades de expressão.
(    ) O que a escola, como ambiente crítico e re�exivo, pode então
assumir e incorporar em sua prática pedagógica é, justamente, a
expressão desse desejo de poder, as formas de atuação que buscam um
posicionamento coletivo. Se assumir esse papel, a escola estará muito mais
próxima do sucesso e de um ambiente positivo do que se optar por uma
posição repressora o que, em última análise, só fará por intensi�car as
diferenças, os con�itos e as discórdias.
Escolha uma opção:
a. F, V.
b. V, F.
c. F, F.
d. V, V.
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Questão 15
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
(Unesp) “É preciso que a política controle a técnica. Nós estamos
às vésperas de uma grande revolução, que vai agravar os efeitos da
revolução industrial: é a revolução  informacional, que signi�cará o
desemprego em massa, o �m do trabalho, da força do homem.
[...] Nós entramos em um período de desemprego em massa, que
é estrutural e não conjuntural”
(VIRÍLIO, Paul, urbanista francês. Folha de S.Paulo, 28 set. 1997).
Esse urbanista, ao fazer essas a�rmações, referia-se,
provavelmente, apenas:
Escolha uma opção:
a. aos países que não têm participação efetiva da sociedade civil
e que são subjugados pelo desenvolvimento técnico.
b. aos países que primeiramente �zeram a Revolução Industrial e
hoje veem modi�car-se as relações de trabalho pela introdução
da internet, do robô e de todos os métodos informatizados cada
dia mais rápidos.
c. à França, onde já se veri�ca um a�uxo signi�cativo de
migrantes de outras partes do país.
d. aos países da União Europeia, em futuro mais distante, porque
existem poucos sinais para se a�rmar que esses países possam
ter desemprego estrutural.
e. aos países já atingidos pela informatização, que produziram
uma massa de desempregados, �zeram com que estes
a�uíssem para as metrópoles dos países desenvolvidos e, até
mesmo, dos subdesenvolvidos.
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Questão 16
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Podemos a�rmar que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996, além de ser
importante marco de transformações para a Educação Superior,
priorizou os processos avaliativos como caminho mais seguro para
a melhoria da qualidade de ensino e as políticas educacionais
passaram a valorizar ainda mais a avaliação da Educação Superior.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 17
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Marque Verdadeiro ou Falso:
Em meados de 1988, Ghani foi convidado a assumir, com urgência,
o cargo de diretor da escola técnica de sua cidade. A escola havia vivido sua
época de glória e excelência e, com o passar do tempo, transformou-se em
descaso total. Professores desmotivados, baixo desempenho acadêmico dos
alunos, problemas de disciplina etc., faziam parte do seu quadro de colapso,
que tendia a se agravar com a publicidade da mídia. Foi exatamente no
auge da publicidade negativa sobre a escola que Ghani foi convidado a
assumir a direção. O que fazer? Convocou uma primeira reunião com os
funcionários e se deparou com uma assembleia fria, silenciosae hostil.
Soube que o diretor anterior havia dirigido autoritariamente a escola,
decidia tudo sozinho e não consultava ninguém. Cada sala de aula re�etia
as mãos de ferro da direção: alunos enfadados e intimidados por seus
professores. “A criatividade e o prazer em aprender estavam
completamente ausentes da sala de aula. Em outras palavras, o clima na
escola não era adequado nem para o ensino, nem para a aprendizagem”.
(LÜCK, 2002, p. 33).
Ghani foi tomando pé da situação e percebendo que o primeiro
passo era conquistar a con�ança dos professores. Para tanto, precisava
construir novamente o compromisso da comunidade escolar com a
aprendizagem. Era imperativo conhecer e entender a escola. Marcou mais
encontros com professores, funcionários e alunos para escutar, como se
fosse um jogo amigável, as suas reclamações. Nas reuniões com professores,
solicitava a revisão e o exame do plano da escola. Em todos os momentos
mostrava-se disponível para todos. Demonstrava a sua preocupação,
entrando frequentemente nas salas de aula. Além disso, começou a
agendar reuniões sobre disciplinas especí�cas, nas quais os
professores tinham a oportunidade de discutir o currículo escolar,
diagnosticar problemas comuns ao ensino e compartilhar as soluções
encontradas. De forma sistemátca, Ghani solicitava a opinião dos
professores sobre as atividades pedagógicas realizadas em outras
escolas e, a partir de suas sugestões, agia. Pouco a pouco o espírito da
escola foi revivendo. A autocon�ança dos professores foi aumentando, assim
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como o desempenho dos alunos. No �nal do ano seguinte a escola
conquistou, em um importante exame externo, um índice de 100% de
aprovação e, por isso, recebeu uma doação signi�cativa do
governo, destinada ao seu desenvolvimento. Ao nos situarmos no terceiro
milênio e vivendo a “terceira onda”1 em administração, os dirigentes de
escolas no mundo vêm descobrindo que os modelos convencionais de
liderança estão obsoletos. As escolas do mundo de hoje necessitam de
líderes capazes de facilitar a resolução de problemas em grupo, capazes de
trabalhar junto com os professores e colegas, ajudando-os a identi�car suas
necessidades de capacitação e a adquirir as competências e
habilidades necessárias ao aprimoramento do ensino e da aprendizagem, e
ainda mais, “serem capazes de ouvir o que os outros têm a dizer, delegar
autoridade e dividir o poder”. (LÜCK, 2002, p. 34)
Escolha uma opção:
Questão 18
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
A Administração Escolar Brasileira, objeto de pesquisas e estudos
desde a década de 1930, demonstra em suas características a pura
e simples transposição da Teoria Geral da Administração,
buscando a transformação da organização escolar em organização
empresarial, imprimindo à escola uma concepção cientí�co-
racional, portanto, burocrática e tecnicista.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
Verdadeiro
Falso
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Questão 19
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Marque Verdadeiro ou Falso, sobre a sexualidade:
(   ) Muito frequentemente, quando se elege o tema sexualidade como
foco, há um ímpeto de se tratar a questão pelo enfoque médico. Nesse
enfoque, trata-se de detalhar a anatomia dos órgãos
reprodutores masculino e feminino, sua �siologia e a dinâmica da
reprodução. Nessa mesma perspectiva, também é tema certo as Doenças
Sexualmente Transmissíveis, as DSTs.
(   ) A inclusão dessa temática como tema social necessário ao debate
em ambiente educacional deve-se à constatação até bastante óbvia em
nossa atualidade: há uma profusão extremamente grande de estímulos
envolvendo a sexualidade na mídia, nas ruas e em toda forma de
comunicação e expressão.
(   ) Devemos ter fundamentos para conduzir a ação pedagógica de
modo consistente. Existe hoje uma farta literatura sobre a temática e suas
aplicações em sala de aula. Para os propósitos introdutórios deste texto,
vamos ver apenas um pequeno exemplo contido na obra Pensar o Desejo,
de Maria Michela Marzano-Parisolli (2014), que pode bem orientar uma
produtiva discussão sobre sexualidade em empresas. A autora trata de
elucidar e distinguir os conceitos de sensualidade, erotismo e pornogra�a. É
sabido que a sensualidade pressupõe um apelo aos sentidos do corpo (por
isso sensus), remetendo ao prazer sexual, mas essa ligação é sutil e, na maior
parte das vezes, implícita.
Escolha uma opção:
a. F, V, F.
b. V, V, F.
c. V, V, V.
d. V, F, V.
e. F, V, V.
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Questão 20
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
A escola é uma organização e, como as demais, tem as
características destacadas por Schein (1982):
Escolha uma opção:
a. integração, por meio de um esquema de atribuições que
de�ne a esfera de responsabilidade de cada um
b. objetivos comuns, cujo atingimento é meta de todos os que
transitam na organização
c. divisão de trabalho, por meio da diferenciação de funções
d. coordenação dos esforços e meios disponíveis, no sentido da
ajuda mútua e da consecução dos objetivos comuns
e. todas as alternativas corretas 
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Questão 21
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Marque Verdadeiro ou Falso:
Relativismo
O dogmatismo e o ceticismo são formas comuns de discursos e,
de fato, os encontramos em vários momentos da vida em sociedade. É
evidente que cada sujeito tem sua singularidade, respondendo
de modo especí�co aos estímulos recebidos do meio. Também é verdade
que situações idênticas são fenômenos raros e que pequenas mudanças na
realidade podem propiciar desfechos bastante diferentes. No entanto, não
podemos, com isso, perder a referência de que há um entendimento
possível entre as pessoas e que nossa inteligência pode agrupar situações
de modo a melhor compreendê-las. O relativismo, quando levado ao
extremo, elimina a possibilidade de pensar de modo mais coletivo.
Individualizando ao extremo a relação entre indivíduo e meio, o relativismo
cria uma sociedade de seres isolados e de situações eternamente
singulares. Se o relativismo pode ser adequado para certas ocasiões,
não podemos dizer que seu modo de produção do conhecimento seja
adequado para todas as esferas da realidade social. Ao contrário do dogma,
essa postura minimiza ao extremo a possibilidade de verdade contida nos
objetos. De forma simples, podemos dizer que se o dogmático acredita
muito rapidamente na verdade, o cético demora demais para se convencer.
E essa demora do cético pode ser um entrave para o entendimento da
realidade.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 22
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Skinner nos adverte que, em geral, os grupos não reservam
nenhum tempo para de�nir seus �ns e objetivos. Às vezes, no início de
um novo projeto e antes de pensar claramente nos seus objetivos, o
grupo é levado pelo entusiasmo. Por essa razão, o autor nos forneceria mais
algumas estratégias que garantissem a determinação dos �ns e objetivos:
Exceto:
Escolha uma opção:
a. formular exposições que sigam explicitamente as três
condições necessárias para montar uma boa designação desses
�ns e objetivos. 
b. explorar e discutir as ideias, interesses e necessidades dos
membros do grupo.
c. explorar e discutir as ideias, interesses e necessidades dos
membros do grupo.d. assegurar o conhecimento e a aceitação comum dos
membros do grupo.
e. Todas as alternativas corretas.
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Questão 23
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Podemos a�rmar que: O tema Gestão da Educação faz parte
constante da discussão educacional na contemporaneidade e
também está diretamente relacionado ao campo da
administração.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=3110056 23/38
Questão 24
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Todos os termos citados a seguir são formas do “velho jeitinho
brasileiro de fazer política”, notadamente de políticos como Antônio
Carlos Magalhães e outros velhos coronéis nordestinos. É o chamado
clientelismo na política, exceto:
Escolha uma opção:
a. Voto de cabresto.
b. Liberdade e respeito às opções políticas de outrem.
c. Paternalismo.
d. Troca de favores.
e. Compra de votos.
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Questão 25
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
A Avaliação Institucional pode ser compreendida, então, como
meio propício para proporcionar e instigar discussões e re�exões,
consubstanciando-se em compromisso ético e individualizado
para gestão e ação da Instituição de Educação Superior, pois
objetiva seu aperfeiçoamento
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 26
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Santos (2004) destaca, entre as funções do supervisor educacional,
os de:
Escolha uma opção:
a. promover atividades de estudo e pesquisa na área
educacional, estimulando o espírito de investigação e a
criatividade dos pro�ssionais de Educação
b. promover ações que objetivem a articulação da escola com as
famílias e a comunidade, criando processos de integração
c. enfatizar a produção cientí�ca do professor no interior da
escola, em um movimento de “ensinar e aprender” ou “aprender
e ensinar”
d. todas as alternativas corretas
e. trabalhar tendo em vista o sentido da vida e os valores
humanos
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Questão 27
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Segundo Katz e Kahn (1976, p. 343), a de�nição de liderança é
geralmente relacionada ao exercício de in�uência ou poder social. Os
autores a�rmam: “consideramos a essência da liderança organizacional
como o incremento in�uencial além e acima do cumprimento mecânico
das diretivas rotineiras da organização. Tal incremento in�uencial decorre do
fato de que os seres humanos, ao invés de computadores, é que se acham
em posições de autoridade e poder”. A in�uência é uma força psicológica,
uma decorrência da interação entre pessoas, em que uma age de maneira a
modi�car o comportamento das outras, de maneira intencional.
Ela envolve três conceitos correlatos:
Controle – se uma pessoa possui controle sobre outra, a in�uência
é su�cientemente forte para que o ciclo de mudança de comportamento
seja completado, vencendo resistências ou in�uências em sentido diferente.
Poder – trata-se de poder legítimo, poder que uma pessoa tem
em virtude do seu papel, da sua posição hierárquica; é o poder
legal e socialmente aceito.
Autoridade –  é a capacidade potencial para o exercício da
in�uência, em sentido mais geral, não dizendo respeito a atos
pontuais, como no caso do controle.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 28
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Relações entre a escola e a comunidade, marque Verdadeiro ou
Falso:
Um primeiro passo para que a escola possa estar ligada à
comunidade é o conhecimento, por parte dessa instituição, da localidade
na qual está inserida. Isso implica saber alguns aspectos de sua demogra�a,
tais como a quantidade, origem e a etnia de seus habitantes, por exemplo.
Esses dados fornecem pistas da “personalidade” da região, apontam alguns
de seus problemas e permite uma análise contextualizada. No entanto, é
evidente que só eles não são capazes de revelar tudo sobre a comunidade; é
preciso um segundo passo por parte da escola: sua aproximação prática
com a realidade social dessa comunidade que recebe a educação. Por �m,
um terceiro e último passo seria o da troca de serviços, ou
seja, existe uma série de benefícios que a escola pode oferecer à
comunidade: desde a sua infraestrutura até projetos educativos de amplo
alcance. Por outro lado, existem muitas pessoas na comunidade que podem
ajudar a escola, seja por meio de suas habilidades pro�ssionais, seja
emprestando sua experiência como forma de relato para �ns educativos.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 29
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Tipos de atuação face aos con�itos
Independentemente do tipo de con�ito que se esteja a enfrentar,
existem três formas de atuar perante um con�ito. Marque a alternativa
positiva sobre o tipo de con�ito.
Escolha uma opção:
a. O indivíduo tenta utilizar o con�ito de uma forma que leva a
uma competição intensiva.
b. Distingue-se da atitude denominada positiva, pelo fato de se
tentar encontrar um ponto de equilíbrio entre os dois tipos
anteriores quando se veri�ca que qualquer con�ito pode ter
resultados negativos quer para a empresa/organização ou para
as próprias pessoas envolvidas. 
c. O indivíduo graças a esse con�ito vai tentar descobrir as
diferenças de opinião entres os diversos participantes.
d. Esta medida permite reduzir a ambiguidade e o con�ito no
trabalho.
e. O indivíduo tenta evitar a todo o custo qualquer tipo de
con�ito.
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Questão 30
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Podemos a�rmar que a realidade de uma escola da
contemporaneidade, na atual sociedade do conhecimento, é de
uma escola conservadora, que tem seu trabalho norteado por um
paradigma transcultural e democrático.
Escolha uma opção:
Questão 31
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Um olhar atento sobre a avaliação pode dividi-la, rapidamente, em
dois grandes grupos: de um lado tem a função de classi�car o
aluno (pode ser por meio de notas, por nível de aprendizagem
etc.) e de outro lado é utilizada para promover a aprendizagem.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
Verdadeiro
Falso
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Questão 32
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Subordina a educação à sociedade capitalista, tendo como tarefa
principal à produção de mão de obra quali�cada para atender ao mercado,
trazendo para os alunos e para as escolas conseqüências perversas, a saber:
Escolha uma opção:
a. O bom professor deveria observar o desempenho do aluno,
apenas com o intuito de ajustar seu processo de aprendizagem
ao programa vivenciado.
b. Cada atividade didática passou a ter momento e local próprios
para ser realizada, dentre outras.
c. A sociedade passou a atribuir a escola e a sua tecnologiatoda
a responsabilidade do processo de aprendizagem, negando os
saberes trazidos pelos alunos e pelos professores.
d. todas as alternativas corretas.
e. Incutiu a idéia errada de que aprender não é algo inerente ao
ser humano e sim um processo que ocorre apenas a partir de
técnicas especí�cas e pré-de�nidas por especialistas.
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Questão 33
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Segundo André (2007), essas três dimensões são caracterizadas
da seguinte maneira:
Escolha uma opção:
a. todas alternativas corretas.
b. Dimensão institucional/organizacional – envolve todos os
aspectos referentes ao contexto da prática escolar: formas de
organização do trabalho pedagógico, estruturas de poder e de
decisão, níveis de participação dos seus agentes, disponibilidade
de recursos humanos e materiais – ou seja, toda a rede de
relações que se forma e transforma no acontecer diário da
vida escolar.
c. Dimensão histórica/�losó�ca/epistemológica - abrange todas
as situações de ensino em que se dá o encontro entre o
professor, o aluno e o conhecimento. Nesse encontro, estão
envolvidos os objetivos e os conteúdos do ensino, as atividades e
o material didático, a linguagem e outros meios de comunicação
entre professor e aluno e as formas de avaliar o ensino e
a aprendizagem.
d. Dimensão instrucional/pedagógica - refere-se aos
pressupostos subjacentes à prática educativa. Esse âmbito de
análise inclui uma re�exão sobre os determinantes sociopolíticos
dessa prática, o entendimento da sua razão histórica e o exame
das concepções de homem, mundo, sociedade e conhecimento
nela envolvidas.
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Questão 34
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Dermeval Saviani:
(    ) O autor critica a Escola Tradicional, a�rmando que ela surgiu
com o objetivo de superar o Antigo Regime, baseando-se nas conquistas
da Revolução Francesa. Esta propunha a universalização do ensino para
transformar os súditos em cidadãos esclarecidos: a escola seria o remédio
para esse problema ao difundir um ensino centrado e organizado em torno
da �gura do professor, e ao minimizar o dé�cit intelectual causado pela falta
de instrução.
Escolha uma opção:
Questão 35
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Qualquer organização estudantil tem como única �nalidade a
promoção de debates educativos nas escolas.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
Verdadeiro
Falso
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01/06/2022 17:21 Avaliação Presencial - 15CPTSCEM2
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=3110056 33/38
Questão 36
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
É o espaço mais adequado, no âmbito das Instituições de
Educação Superior, para produzir re�exões e críticas, aliás, isto é o
que se espera dela: que ultrapasse os limites dessas ações, analise
o já realizado para embasar a discussão dos paradigmas reinantes
e busque construir um futuro novo.
Escolha uma opção:
a. Avaliação Pedagógica
b. Avaliação Acadêmica
c. Projeto Pedagógico
d. Avaliação Institucional
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https://ava.politecnicabr.com.br/mod/folder/view.php?id=34710
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01/06/2022 17:21 Avaliação Presencial - 15CPTSCEM2
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Questão 37
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Marque Verdadeiro ou Falso: Dentre a multiplicidade de conceitos
de avaliação, optamos pelo de Aquilar et al. (1994, p. 31-32), que assim a
de�ne:
A avaliação é um forma de pesquisa social aplicada, sistemática,
planejada e dirigida; destinada a identi�car, obter e proporcionar de
maneira válida e con�ável dados e informação su�cientes e relevantes para
apoiar um juízo sobre o mérito e o valor dos diferentes componentes de
um programa (tanto na fase de diagnóstico, programação ou execução), ou
de um conjunto de atividades especí�cas que se realizam, foram realizadas
ou se realizarão, com o propósito de produzir efeitos e resultados concretos;
comprovados a extensão e o grau em que se deram as conquistas, de forma
tal que sirva de base ou guia para uma tomada de decisão racional
e inteligente entre cursos de ação, ou para solucionar problemas e
promover o conhecimento e a compreensão dos fatores associados ao êxito
ou ao fracasso de seus resultados.
A avaliação institucional – uma das modalidades da avaliação – é
concebida como um processo sistemático de busca de subsídios para a
melhoria e o aperfeiçoamento da qualidade institucional, incidindo sobre
processos, �uxos, resultados e estruturas. Dá suporte ao processo de
planejamento institucional por meio da identi�cação de insu�ciências e de
vantagens relativas, da sugestão de diretrizes e critérios para as políticas e
metas e da produção de informações para a tomada de decisões. Em
resumo, o eixo da avaliação institucional é promover as condições para que
a instituição consiga identi�car suas práticas, re�etir sobre seus limites
e possibilidades e explicitar quais são as suas políticas, os seus objetivos e o
seu projeto para o futuro. Belloni (1989) de�ne essa avaliação como uma
maneira de estimular o aprimoramento de uma atividade, evitando que a
rotina descaracterize os objetivos e as �nalidades da mesma. É, portanto,
um processo de tomada de consciência, visando efetivar “correções de
rumo”, sem qualquer intenção punitiva.
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Questão 38
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/96,
ao tratar da Gestão da Educação, elege como um dos princípios a
reger o ensino a Gestão Autocrática.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
Verdadeiro
Falso
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Questão 39
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
As instituições de educação estão construindo a concepção de
que avaliar é um processo de mão dupla que, quando bem
conduzido, proporciona o autoconhecimento e na mesma
proporção, um feedback das muitas ações e relações vividas no
interior das instituições.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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01/06/2022 17:21 Avaliação Presencial - 15CPTSCEM2
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=3110056 37/38
Questão 40
Completo
Atingiu 0,25 de 0,25
Marque Verdadeiro ou Falso, referente as redes de sociabilidade:
O trabalho passou a ter papel fundamental na estruturação social.
Quanto mais as sociedades tornaram-se complexas, maior e mais
especializada tornou-se a divisão do trabalho. Cada elemento do grupo
social passou a ter funções especí�cas de modo a otimizar as ações, o que
contribuiu muito para diferenciar os papéis sociais assumidos pelos
indivíduos de um mesmo grupo. Com o tempo, não só o trabalho, mas
muitas outras atividades foram compartilhadas. Com isso, podemos
perceber como o trabalho in�uenciou fortemente a formação de condutas e
comportamentos.
Essas condutas são de grande importância para a estruturação da
vida coletiva, pois elas indicam como o indivíduo deve se comportar no
interior de cada agrupamento. Aqueles que não se comportam de acordo
com o esperado não recebem o apoio dos demais, ou seja, são evitados ou
até mesmo banidos, dependendo do local em que buscam se inserir. Isso
indica que conhecer os diferentes modos de vida de uma sociedade é
fundamental para orientar nossas ações,pois são esses modos os
responsáveis por caracterizar e diferenciar as diversas
sociabilidades humanas. Elas podem constituir-se em associações, tribos,
comunidades, civilizações e diversos outros tipos de sociabilidades.
As sociedades são grandes redes por meio das quais as pessoas se
relacionam e, assim, estruturam o próprio modo de vida. As regras, leis e
normas surgem dessa vida estruturada em coletividade com intuito de
orientar a conduta humana em favor do bem-estar de todos.
Ao optar por ser conduzido por essas normas sociais, o indivíduo
tem a garantia de proteção contra interesses de outros indivíduos que
possam vir a prejudicá-lo. De modo geral, viver coletivamente consiste no
estabelecimento de um grande acordo entre as diversas partes, que
sustenta os interesses comuns e mantém unida a coletividade.
O �m último da norma social, portanto, é o da manutenção do
estado de paz, do respeito mútuo e da boa convivência entre os
indivíduos que vivem juntos.
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