Didática - N2

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Questão 1
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Texto da questão
Nos dias de hoje, exercer uma atividade docente é muito diferente do que era há tempos atrás. Inúmeras mudanças ocorreram na sociedade e no mundo, e a tecnologia, sem dúvida, é parte dessa mudança, já que proporcionou e continuará proporcionando uma infinidade de inovações, tanto nos meios de produção como de entretenimento e de relações interpessoais. Tais inovações exigem profissionais cada vez mais capacitados humana e profissionalmente, nas mais diversas áreas de atuação, para ingressar, atuar e se manter num mercado de trabalho extremamente competitivo. Nesse espaço que exige tamanha agilidade e competência dos profissionais, insere-se a docência, atividade que necessita de constante questionamento e reformulação para se adequar às exigências e atender às necessidades do aluno, tornando-se uma atividade satisfatória não só para os educandos, mas, sobretudo, para quem a desempenha.
Fonte: FONTANA. M.J.; FÁVERO.A.A. Professor reflexivo: uma integração entre teoria e prática. In: Revista de Educação do Ideau, Vol.8 – Nº 17 – 2013. Disponível em:https://www.ideau.com.br/getulio/restrito/upload/revistasartigos/30_1.pdf
Em relação ao professor reflexivo, é correto afirmar:
a.
Atua como figura central no processo de ensino, depositando o conteúdo para seus alunos.
b.
Desenvolve o papel de elucidador de teorias educacionais, sem atrelar a vivência social dos alunos.
c.
Acredita saber tudo e não precisar alterar sua metodologia de ensino mediante nenhuma situação.
d.
É um profissional que segue a risca as orientações do MEC e das instituições de ensino, sem o intuito de proporcionar desconstrução e reflexão nos alunos.
e.
É um profissional que analisa suas práticas, o seu cotidiano, o desenvolvimento de seus estudantes, seu planejamento, seus instrumentos de avaliação etc.
Questão 2
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Texto da questão
Alguns dos principais expoentes da história educacional nacional e internacional debruçaram-se sobre a questão das tendências pedagógicas. Autores como Paulo Freire, Luckesi, Libâneo, Saviani e Gadotti, entre outros não menos importantes, dedicaram grande parte de suas vidas a estudos que pudessem contribuir para o avanço da Educação, desenvolvendo teorias para nortear as práticas pedagógicas, objetivando melhorar a qualidade do ensino que é aplicado nas escolas. Essa é a função das tendências pedagógicas no universo educacional. [...]As tendências pedagógicas são de extrema relevância para a Educação, principalmente as mais recentes, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno, pois tais tendências objetivam nortear o trabalho do educador, ajudando-o a responder a questões sobre as quais deve se estruturar todo o processo de ensino, tais como: o que ensinar? Para quem? Como? Para quê? Por quê?
Fonte: SANTOS. R. F. Tendências pedagógicas: o que são e para que servem. Disponível em:http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html
A partir das informações do texto orientador e dos conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina Didática, assinale a alternativa que corresponde as duas grandes correntes pedagógicas consideradas por Libâneo.
a.
Liberal e Progressista.
b.
Liberal e Humanista.
c.
Libertadora e Cognitivista.
d.
Progressista e Montessoriana.
e.
Construtivista e Peagetiana.
Questão 3
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Texto da questão
O entendimento da educação como um processo amplo e abrangente e a importância de se equacionarem diferentes modalidades educativas presentes nas práticas sociais, como forma de contornar a hegemonia da forma escolar, permitiu a emergência de uma tipologia de modalidades educativas referidas como educação formal, não formal e informal. Uma definição simplista da trilogia, a partir do critério estrutural (Trilla-Bernet, 2003), associa a educação formal ao ensino regular, a não formal a todos os processos educativos estruturados e intencionais que ocorrem fora da escola e a informal às aprendizagens realizadas em contextos de socialização (família, amigos, comunidade).
Fonte: BRUNO. A. Educação formal, não formal e informal: da trilogia aos cruzamentos, dos hibridismos a outros contributos. Disponível em:http://mediacoes.ese.ips.pt/index.php/mediacoesonline
Sobre Educação Formal é correto afirmar que:
a.
Acontece no cotidiano, dentro e fora das instituições de ensino.
b.
Acontece sem necessidade de mediação pedagógica.
c.
Acontece em diversos ambientes sociais, mas há planejamento pedagógico.
d.
Acontece em ambientes e práticas pedagógicas institucionalizadas.
e.
Acontece na escola, mas sem necessidade de planejamento pedagógico.
Questão 4
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Texto da questão
A contribuição da didática para a emancipação humana se dá pelo aguçamento da curiosidade epistemológica dos educandos, mantendo o estado de busca, de vigilância epistemológica, uma ação cultural relacionada à consciência crítica, no contexto de uma educação problematizadora, que objetiva ser um instrumento de organização política de grupos socialmente desfavorecidos. Pensar a didática e a prática pedagógica docente-discente como movimento, exercício e realidade em elaboração nos mobiliza em direção aos desafios da vida em suas múltiplas determinações, que resvalam em incertezas e curiosidades, advindas das ações e relações ocorrentes na aula, entendida como o espaço/tempo coletivo de conquista e de formulação de saberes, cujos sentidos, dinâmica e ação dos sujeitos podem constituí-la e instituí-la como processo transformador e dialógico; humanizador, portanto (FARIAS et al., 2014).
Fonte: BRAGA. M.M.S; FAGUNDES. M.C.V. Prática pedagógica e didática humanizadora: materialidade de pressupostos de Paulo Freire. Disponível em:https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146
Paulo Freire é um dos pesquisadores mais conhecidos e respeitados da área da educação. Segundo o autor, é correto afirmar que:
a.
A didática pode ser adquirida de um dia para o outro.
b.
Embora haja cursos de didática, é muito difícil desenvolvê-la.
c.
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a prática.
d.
A didática está relacionada a um dom.
e.
A didática é importante, mas não é pré-requisito para ensinar.
Questão 5
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Texto da questão
Como se sabe, toda atividade em sala de aula prescinde de planejamento prévio. A expressão: planejamento prévio pode soar redundante para você, foi grafada desta maneira de forma proposital para que você perceba que toda ação do professor com intencionalidade pedagógica necessita de um planejamento anterior à sua execução. De acordo com Libâneo (1993): "O plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos".
Fonte: EAD. Br. Ebook. Didática. Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
Nesse sentido, o plano de aula deve:
a.
Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-aprendizagem.
b.
Ser formulado a partir de uma única referência, levando o aluno a uma imersão teórica.
c.
Conter exclusivamente a ementa, os objetivos e os conteúdos programáticos
d.
Apresentar a bibliografia que será utilizada e os itens previstos pelo currículo escolar.
e.
Criar estratégias para coibir pensamentos divergentes dos ensinadospelo educador.
Questão 6
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Texto da questão
O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave da Pedagogia de Projetos. Fleck (2005) afirma que este princípio "vem permitindo um grande avanço na ideia de integração curricular, mas os interesses próprios de cada disciplina estão sendo preservados". Segundo Bonnato (2012, p. 2), "a interdisciplinaridade é um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas áreas. Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos permitindo dessa forma recursos inovadores e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas". Portanto, os professores devem estar dispostos a assumirem uma postura interdisciplinar, integrando as diversas áreas do conhecimento, a fim de desenvolver competências necessárias para os alunos agirem diante dos problemas e desenvolverem cada vez mais seu senso crítico. Para Libâneo (2013), as mudanças no agir pedagógico são mais do que necessárias, considerando-se o conjunto de condições sociais, culturais e econômicas que estão afetando todas as instâncias da vida social.
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de projetos e interdisciplinaridade: relato de uma experiência de escrita colaborativa de livro-texto da disciplina segurança e auditoria de sistemas. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos funcionem em conjunto necessita-se de
a.
métodos de ensino pautados na teoria pura.
b.
currículo fragmentado e apoio da comunidade escolar.
c.
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
d.
currículo multicultural e comunidade social.
e.
um currículo fragmentado com disciplinas separadas.
Questão 7
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Texto da questão
O que interessava para Bloom et al. (1956), era proporcionar uma ferramenta prática e útil que fosse coerente com as características dos processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) do modo como eram consideradas e conhecidas. Quarenta anos depois de ter sido divulgada, Lori Anderson publicou, em 1999, um significativo trabalho de retrospectiva da utilização da taxonomia e, no mesmo ano, um grupo de especialistas se encontrou em Syracuse, Nova Iorque, para discutir a possibilidade de rever os pressupostos teóricos da Taxonomia de Bloom [...]. Esse grupo de especialistas (psicólogos, educadores, especialistas em currículos, testes, avaliação etc.) foi supervisionado por David Krathwohl, que participou do desenvolvimento da Taxonomia original no ano de 1956, e, no ano de 2001, o relatório da revisão foi publicado num livro intitulado A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom's taxonomy for educational objectives.
 Fonte: FERRAZ. A.P.C.M..; BELHOT. R.V. Teoria de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais.. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
A Taxonomia de Bloom foi revisada no início dos anos 2000, as 6 categorias do domínio cognitivo conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação, foram atualizadas para lembrar, entender, aplicar, analisar, sintetizar e criar.
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde a justificativa correta para essa atualização.
a.
Os conceitos foram revisados porque eram de difícil entendimento, o que comprometia a utilização da Taxonomia de Bloom.
b.
A teoria da Taxonomia foi revisada porque ela não considerava adequadamente que cada ser humano tem capacidades de aprendizagem diferentes.
c.
A Taxonomia de Bloom foi revisada com o propósito de rever e atualizar conceitos, recursos e teorias educacionais.
d.
A teoria da Taxonomia de Bloom não fez contribuições significativas sobre o processo de apreensão do conteúdo, apenas na forma de avaliar.
e.
Houve revisão teórica da Taxonomia em decorrência de contestações de outros profissionais sobre a sua eficácia.
Questão 8
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Texto da questão
A chamada "Pedagogia de Projetos" começou a ser desenvolvida no movimento educacional progressista dos Estados Unidos no início do século XX. A referência central era o pensamento de John Dewy (1859-1952), que - diz Abrantes (2002, p.26) - concebeu a educação como experiência e advogou uma pedagogia aberta em que o aluno se tornaria ator da própria formação mediante aprendizagens concretas e significativas. Beyer (1997) esclarece que Willian Heard Kilpatrick (1871-1965) foi quem primeiro publicou um trabalho relevante sobre o tema: "O método de projetos" (1918). Kilpatrick era reconhecido como grande representante da história da educação progressista nos meios educacionais dos Estados Unidos e conhecido como colega e colaborador de Dewy no Teachers College da Universidade de Columbia, Nova Iorque. O termo "projeto" surge como designação possível para um conceito que procura integrar a intencionalidade da ação, o empenho pessoal na sua realização e a inserção num contexto social.
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A "Pedagogia de Projetos" aplicada ao ensino profissionalizante. Disponível em:https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf
Tendo como base os princípios desenvolvidos na Pedagogia de Projetos desenvolvida por John Dewey e William Kilpatrick, assinale a alternativa que corresponde aos quatro passos considerados norteadores da planificação de um projeto.
a.
decidir o tema; executar; avaliar; refazer.
b.
avaliar as intenções de ensino; planejar; executar; refazer.
c.
decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
d.
avaliar as intenções de ensino; planejar; executar; recomeçar.
e.
decidir o tema; executar; avaliar; refazer.
Questão 9
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Texto da questão
A atual estrutura do sistema educacional regular no Brasil consiste na educação básica - educação infantil, ensino fundamental e ensino médio - e a educação superior. Os municípios têm a função educacional de atuar no ensino fundamental e na educação infantil; já os Estados e o Distrito Federal são responsáveis pelo ensino fundamental e ensino médio. E o governo federal exerce uma função redistributiva e supletiva na educação, devendo prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, bem como deve organizar o sistema de educação superior no país. [...] Desse modo, a nova proposta para a educação brasileira tem como meta a democratização e universalização do conhecimento básico, oferecendo educação e cuidado com a escolarização, assumindo um caráter intencional e sistemático, que oferece uma atenção especial ao desenvolvimento intelectual, sem descuidar de outros aspectos como o físico, o emocional, o moral e o social (Lei nº 9394/96).
Fonte:  PORTAL EDUCAÇÃO.
Organização do sistema educacional brasileiro. Disponível em:https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900Acesso em jul 2019.
Em relação a estrutura educacional brasileira e seus documentos regulamentadores, assinale a alternativa referente ao documento norteador de todas as etapas da Educação Básica a partir de 2020.
a.
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN.
b.
Plano Nacional de Educação - PNE.
c.
Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil - RCN.
d.
Constituição da República Federativa do Brasil.
e.
Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
Questão 10
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Texto da questão
Uma proposta pedagógica, dimensionada pelo tamanho do futuro que vislumbramos, deve ser construída sobre o poder constitutivo e criador da ação humana – “é a ação que dá significado às coisas”. Mas não a ação aprisionada: aprisionada pelo treinamento, pela monotonia mortífera da repetição, pela predatória imposição autoritária. Mas sim, a ação que, num primeiro momento, realiza os desejos humanos, suas necessidades e, num segundo momento, apreende simbolicamenteo que realizou no primeiro momento: não só assimilação, mas assimilação e acomodação; não só reflexionamento, mas reflexionamento e reflexão; não só ação de primeiro grau, mas ação de primeiro e de segundo graus - e de enésimo grau; numa palavra, não só prática, mas prática e teoria. A acomodação, a reflexão, as ações de segundo grau e a teoria retroagem sobre a assimilação, o reflexionamento, as ações de primeiro grau e a prática, transformando-as. Poder-se-á, assim, enfrentar o desafio de partir da experiência do educando, recuperando o sentido do processo pedagógico, isto é, recuperando e (re)constituindo o próprio sentido do mundo do educando... e do educador.Fonte: BECKER. F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Disponível em:http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-content/uploads/downloads/becker-epistemologias.pdf
A partir das informações do texto base e dos conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina Didática, marque a alternativa que corresponde ao modelo pedagógico relacional desenvolvido pelo autor Fernando Becker.
a.
O professor age a partir da experimentação, ou seja, o aluno tem que tocar o conhecimento, senti-lo para só então compreendê-lo.
b.
O professor não deve interferir na aprendizagem, deve, literalmente, deixar o aluno fazer para que este possa encontrar suas respostas.
c.
Parte da ideia que o professor deve ter uma postura revolucionária e conscientizar as pessoas a respeito da ideologia opressora da sociedade e da educação.
d.
O professor é detentor do conhecimento e tem como papel fundamental depositar o conhecimento nos alunos.
e.
Está sustentada na crença que o aluno nada sabe, inclusive não possui conhecimentos prévios, e o professor é a única forma de se obter o conhecimento e inclusive, a sua redenção.
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