Módulo 3 Os compromissos necessários à implementação efetiva do Currículo (Respostas)

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Questão 1
Correto
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O conceito de equidade supõe o respeito à diversidade e o atendimento diferenciado aos estudantes para dar respostas
efetivas às demandas específicas de cada um deles ou de determinados grupos de estudantes, visando a aprendizagem de
todos.
Confira as figuras seguintes:
I
II
III
IV
V
VI
Das figuras observadas, pretendem expressar o conceito de equidade apenas as de números:
a.
II, III e V
b.
II, III, IV e VI
c.
I, III e
V.
Você compreendeu o conceito de equidade e, além disso, selecionou todas as ilustrações que o expressam.
Na I, os ciclistas podem utilizar bicicletas adequadas às suas características de estatura e condição física; em
III, os indivíduos de diferentes estaturas são apoiados para que todos possam colher as frutas e, em V, para
que, apesar do muro, todos possam olhar a cidade.
d.
I e III
e.
I, II e III
Questão 2
Correto
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O gráfico seguinte, elaborado com os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD) - Contínua Educação
2019, apresenta o percentual de analfabetismo entre negros e brancos.
Disponível em: https://educacao.uol.com.br/noticias/2020/07/15/analfabetismo-entre-negros-e-quase-tres-vezes-maior-do-que-
entre-brancos.htm. Acesso em: 11 de maio de 2021.
Com base nas informações do gráfico, pode-se afirmar que:
I. O racismo estrutural, presente nas relações sociais e econômicas do país, atinge apenas os negros maiores de 60 anos.
II. Essas taxas de analfabetismo estão relacionadas, no âmbito escolar, à desigualdade entre negros e brancos – quanto ao
acesso e ao desempenho.
III. A obrigatoriedade da Educação Básica e a gratuidade a partir da pré-escola garantiram a superação das desigualdades
entre negros e brancos.
IV. Ainda que o racismo estrutural seja uma realidade no país, no ambiente escolar foram praticamente extintas as
desigualdades entre brancos e negros.
São verdadeiras:
a.
a
sentença
II.
Você compreendeu que as taxas de analfabetismo, maiores entre os negros do que entre os brancos, estão
relacionadas ao insucesso dos negros no contexto escolar: desestimulados pelo fracasso escolar, podem até
abandonar a escola, engrossando as taxas representadas no gráfico. Como a capacidade de aprender não é
prerrogativa dos brancos, comprova-se a tese de que sistematicamente os negros recebem tratamento que
não lhes permite superar as diferenças que trazem Essas taxas de analfabetismo estão relacionadas, no
âmbito escolar, à desigualdade de tratamento dos negros: não há, via de regra, estratégias e políticas de
equidade que permitem que essa população supere as diferenças sociais e culturais que aportam às escolas.
Assim, elas se transformam em diferenças de aprendizagem.
b.
as sentenças II e IV
c.
as sentenças II, III e IV
d.
a sentença I
e.
as sentenças II e III.
https://educacao.uol.com.br/noticias/2020/07/15/analfabetismo-entre-negros-e-quase-tres-vezes-maior-do-que-entre-brancos.htm
Questão 3
Correto
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O quadro apresenta parte dos resultados de estudo sobre os fatores associados ao desempenho escolar dos estudantes no
Saresp 2019.
 
FATOR VARIAÇÃO
1. Nível socioeconômico
familiar (NSE)
Estudantes tendem a ter desempenho de até
24 pontos superior ao dos estudantes de NSE
muito baixo, especialmente no 5º ano (prova de
Matemática).
2. Defasagem por
reprovação
Estudantes que já tiveram reprovação têm, em
média, cerca de 20 pontos a menos quando
comparados aos demais estudantes.
3. Nível do
comprometimento dos pais
no estudo do filho
Estudantes de 5º ano que declaram que seus
pais os incentivam nos estudos podem ter 20
pontos a mais em relação aos demais.
4. Gosto de estudar Língua
Portuguesa/Matemática
Estudantes que declaram gostar de
Matemática podem ter 20 pontos a mais entre
os que declaram não gostar do componente.
5. Nível de bullying na
percepção do estudante
Estudantes que declaram sofrer bullying podem
ter, na avaliação do 5º ano, até 17 pontos a
menos do que os que não fazem esse tipo de
declaração.
A análise do quadro permite indicar algumas estratégias com base na associação entre os fatores listados e os resultados.
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas a seguir:
I. Em relação ao nível socioeconômico dos estudantes (fator 1), pouco ou nada a escola pode fazer, pois reduzir essa
desigualdade é função de outros setores. 
II. Embora os fatores 4 e 5 refiram-se ao estudante em si, um bom trabalho da escola pode estimular a turma a ter mais
empenho nos estudos e gosto em aprender, e, ainda, a se comprometer com ações que acabem por zerar situações
de bullying. 
III. Em relação ao fator 2 (defasagem por reprovação), o desafio da gestão escolar é promover estratégias sistemáticas de
recuperação e reforço escolar, em favor da aprendizagem de todos os estudantes. 
IV. O estreitamento da relação escola-pais ou responsáveis pelos estudantes pode levar esses pais ou responsáveis a conhecer
melhor a escola, o que o filho está aprendendo, seus avanços e dificuldades, e, por que não, a se comprometer mais com os
estudos do filho (fator 3). 
Dessas afirmativas, a(s) que explicita(m) corretamente como os fatores associados ao desempenho escolar dos estudantes no
SARESP 2019 podem concorrer para a melhoria das aprendizagens de todos os estudantes é(são) apenas a(s) de número(s):
a.
II e IV
b.
I.
c.
I e II
d.
II e III
e.
II,
III
e
IV.
Você interpretou corretamente como os fatores associados ao bom desempenho dos estudantes no SARESP (como
explicitado no quadro no início desta questão) foram destacados corretamente nas afirmativas II, III e IV.
 Segundo a afirmativa II, a promoção sistemática de estratégias de recuperação e reforço escolar contribuiu para
assegurar, a todos os estudantes, novas oportunidades para que solucionem suas lacunas de aprendizagem. Na
Unidade 1, no podcast sobre políticas e estratégias para promoção da equidade, Maria Helena Guimarães de
Castro, presidente do Conselho Nacional de Educação, refere-se a estratégias de reforço e recuperação.
Além disso, segundo a afirmativa III, o maior comprometimento da família com os estudos dos filhos (em
decorrência do estreitamento dos laços entre família e escola) pode incentivá-los a se dedicar mais, fazer suas
tarefas etc., com reflexos positivos em sua aprendizagem.
 Por fim, segundo a afirmativa IV, a escola pode investir, com sucesso, para que os estudantes gostem mais de
estudar, especialmente quando investe em atividades que estimulem que sejam protagonistas de sua aprendizagem
e que tenham oportunidade de se dedicar a temas conectados à sua realidade e ao contexto da escola, por
exemplo. É possível, ainda, que a escola desenvolva ações e projetos que invistam para que as situações de
bullying sejam eliminadas, especialmente quando os estudantes têm oportunidades para desenvolver a empatia e o
respeito às diferenças. Afinal, investir em ações para eliminar as situações em que o bullying se manifesta na escola
é uma medida para que todos os estudantes possam aprender.
Fonte: disponível em: http://saresp.vunesp.com.br/fatores.pdf. Acesso em: 11 de maio de 2021.
http://saresp.vunesp.com.br/fatores.pdf
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A respeito do registro pedagógico, um dos instrumentos de formação profissional na área da educação, foram feitas as
seguintes afirmações:
I. Embora esse instrumento seja importante para a reflexão sobre as práticas escolares, sua utilização deve restringir-se à
atuação dos professores.
II. São várias as fontes possíveis para proceder ao registro pedagógico: por meio escrito, fotográfico, audiovisual etc., em
plataformas escritas ou digitais.
III. Esse instrumento contribui para o aperfeiçoamento da prática profissional, desde que os registros ofereçam pistas sobre
aspectos que podem ou devem mudar.
IV. Os resultados positivos com o uso sistemático do registro pedagógico reforçam a ideia de que a formação dos educadores
se consolida com e na prática profissional.
Das afirmações sobre o registro pedagógico, estãocorretas apenas as de números:
a.
II e III.
b.
I e IV
c.
II,
III
e
IV
Você compreendeu os principais conceitos relativos às estratégias e aos usos do registro pedagógico. De fato,
esses registros podem ser feitos por meio de várias fontes (por meio escrito, fotográfico, audiovisual etc., em
plataformas escritas ou digitais, como se indica em II); é certo também que os registros pedagógicos podem oferecer
feedback sobre aspectos da prática pedagógica que podem ou devem mudar (como se afirma em III). Até em razão
de que esses registros podem oferecer esse tipo de feedback, o uso sistemático desses instrumentos tem sua
importância reconhecida no processo de formação dos educadores, em articulação estreita com a possibilidade de
análise e reflexão das práticas escolares cotidianas (como se afirma em IV).
d.
I, II e IV.
e.
I, II e III.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Avalie as afirmações seguintes relativas à implementação do Currículo em Ação com vistas à melhoria da qualidade das
aprendizagens de todos os estudantes:
I. O desafio é conseguir que a escola implemente o Currículo em Ação, recorrendo às práticas pedagógicas e de gestão que
tradicionalmente vêm sendo adotadas em seu cotidiano.
II. Nessa implementação, a palavra-chave é “articulação”: no interior das escolas, nas Diretorias de Ensino e em demais
instâncias do sistema, e ainda entre todas essas instâncias e a comunidade.
III. Para uma implementação bem-sucedida, é fundamental a sinergia entre todas as instâncias do sistema e, além disso, que
todas estabeleçam como prioritário o compromisso com a melhoria das aprendizagens de todos os estudantes.
IV. A troca de experiências entre as escolas pode ser uma estratégia eficiente de formação docente, o que não exime as demais
instâncias do sistema de se integrarem no apoio à implementação do novo currículo.
Das afirmativas anteriores, são corretas apenas as de números:
a.
I e IV
b.
II e III.
c.
I, II e III
d.
I, II e IV.
e.
II,
III
e
IV.
Você compreendeu os conceitos tratados sobre as demandas na implementação do Currículo em Ação.
Reconheceu que não é possível implementar qualquer proposta em uma escola, sem a necessária articulação entre
os membros da comunidade escolar e entre todas as instâncias do sistema educacional (como se afirma em II).
Reconheceu ainda a necessidade de todos os atores envolvidos na implementação bem-sucedida de uma proposta
educacional – e do Currículo em Ação, evidentemente – terem o claro compromisso com a promoção das
aprendizagens de todos os estudantes (como se afirma em III).
 Por fim, reconheceu, como se afirma em IV, a necessidade de formação continuada para implementação do
Currículo em Ação, encarando-a como uma responsabilidade de todas as instâncias do sistema, tendo como um
dos seus princípios a necessária troca de experiências entre os diferentes atores da escola. A despeito dos desafios
enfrentados nas e pelas escolas, há gestores e professores que já estão conseguindo implementar ações que
fazem diferença na aprendizagem dos estudantes e na formação profissional dos que nela atuam. Disseminar essas
práticas pode desempenhar um papel inspirador junto a outras escolas. Da mesma maneira, a promoção de
estratégias em que os profissionais possam relatar suas práticas pode ser extremamente produtiva, como já se
observa em muitas Diretorias de Ensino e Secretarias Municipais de Educação.