PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO AVD

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Ao longo do tempo, as necessidades das pessoas em diferentes fases da vida modificam-se tanto
quanto as tarefas que o meio vai impondo. Essas alterações ocorrem ora de modo lento e gradativo,
ora mais abrupto, às vezes assumindo a forma de um avanço, outras dando a impressão (errônea
talvez) de retrocesso; mas, para que cada uma aconteça, entram em jogo os muitos aspectos que se
pode analisar num indivíduo - o social, o intelectual, o motor, o afetivo - com maior ou menor ênfase
em cada um deles, dependendo do tipo de mudança.BIASOLI-ALVES, Z.M.M. Desenvolvimento
Humano. Departamento de Psicologia e Educação. FFCLRP-USP, (Texto didático).
Apoiado nas reflexões do texto, marque a alternativa que se refere ao objeto de estudo do
Desenvolvimento Humano.
 curso de mudanças ao longo de toda vida.
curso de mudanças a partir da infância.
curso de mudanças a partir da terceira idade.
curso de mudanças a partir da fase adulta.
curso de mudanças a partir da adolescência.
 
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Paul B. Baltes e colaboradores identificaram sete princípios básicos na abordagem ou teoria do
desenvolvimento do ciclo de vida. Juntos, esses princípios servem como uma estrutura conceitual
amplamente aceita para o estudo do desenvolvimento do ciclo de vida.
Considerando a abordagem de Baltes, relacione os princípios expostos na Coluna A com sua respectiva
conceituação descrita na Coluna B e, posteriormente, assinale a sequência correta:
Coluna A Coluna B
1. O
desenvolvimento é
vitalício.
( ) Os indivíduos escolhem como investir seus
recursos de tempo, energia, talento, dinheiro e
apoio social de várias maneiras.
2. O
desenvolvimento é
multidirecional.
( ) Muitas capacidades, como a memória, a
força física e a resistência, podem ser
aperfeiçoadas com o treinamento e a prática,
mesmo em idade avançada.
 Questão1
 Questão2
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3. O
desenvolvimento
revela plasticidade.
( ) Cada período do ciclo de vida é afetado pelo
que aconteceu antes e afetará o que está por vir.
4. O
desenvolvimento
envolve mudança
na alocação de
recursos.
( ) Enquanto as pessoas ganham em uma área,
podem perder em outra, às vezes ao mesmo
tempo.
 
A sequência correta da coluna B é:
3, 4, 1, 2
4, 1, 2, 3
1, 2, 3, 4
2, 1, 4, 3
 4, 3, 1, 2
 
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O desenvolvimento humano é complexo e multifacetado. De acordo com o Programa das Nações
Unidas para o Desenvolvimento, é aquele que situa as pessoas no centro do desenvolvimento,
promovendo a realização do seu potencial, o aumento de suas possibilidades e o desfrute da liberdade
de viver a vida que elas desejam. Neste sentido, vários fatores indissociáveis e em constante interação
afetam todos os aspectos do desenvolvimento humano. Assinale a alternativa que define corretamente
um dos fatores do desenvolvimento humano. 
Crescimento social: a capacidade de pensamento, raciocínio.
Hereditariedade: é o conjunto de influências e estimulações ambientais que alteram os
padrões de comportamento do indivíduo.
 Hereditariedade: A carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não se
desenvolver.
Meio ambiente: É o que torna possível determinado padrão de comportamento.
Crescimento genético: Refere-se ao aspecto físico.
 
Pontos: 1,25 / 1,25 
 
Os estudos do ciclo vital nos Estados Unidos, segundo Papalia, Olds e Feldman, surgiram a partir de
programas destinados a acompanhar crianças até a idade adulta. À medida que estes estudos se
estendiam à vida adulta, os cientistas do desenvolvimento começaram a se concentrar em como
determinadas experiências, vinculadas a tempo e lugar, influenciam o rumo da vida das pessoas.
PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Assinale V ou F em relação aos estudos sobre desenvolvimento humano e ciclo vital:
( ) O desenvolvimento é vitalício;
( ) O desenvolvimento humano vai até aproximadamente os 18 anos de idade, quando a adolescência
termina;
( ) O desenvolvimento depende da história e contexto;
( ) O desenvolvimento é flexível ou plástico, podendo a pessoa superar qualquer déficit.
( ) O desenvolvimento é flexível ou plástico, dentro dos limites de cada pessoa.
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
V-F-V-V-F
F-F-V-F-V
V-V-V-F-F
F-V-F-V-F
 Questão3
 Questão4
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 V-F-V-F-V
 
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Um estudo foi desenvolvido para investigar os efeitos de idade e sexo no autoconceito de crianças pré-
escolares. Segundo os pesquisadores, poucas são as investigações sobre o autoconceito realizadas
com crianças de idade pré-escolar. Nesse estudo, procuramos contribuir para melhor compreensão do
desenvolvimento normativo do autoconceito, no período pré-escolar, nomeadamente, por meio da
análise dos efeitos que o sexo e a idade nele exercem. Tratando-se de um estudo longitudinal, a
amostra foi composta por 83 crianças portuguesas, de um total de 340, avaliadas no seu autoconceito
aos quatro e aos cinco anos de idade, através da Pictorial Scale of Perceived Competence and Social
Acceptance for Young Children PSPCSA As crianças apresentaram resultados muito elevados em todos
os domínios do autoconceito, em ambas as idades. Os dados parecem indicar que os elevados valores
do autoconceito começam a declinar já no período pré-escolar, pelo menos em alguns domínios,
sugerindo, dessa forma, um desenvolvimento diferenciado do autoconceito, consoante os diferentes
domínios avaliados. Finalmente, parecem existir diferenças no autoconceito relacionadas com o sexo
das crianças favorecendo os rapazes. Os nossos resultados contribuem para melhor compreensão do
processo de desenvolvimento do autoconceito. PINTO, A. et al. Efeitos de idade e sexo no autoconceito
de crianças Pré-escolares. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 28, n. 3, p. 632-638, 2015 (adaptado).
Considerando o relato de pesquisa apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
I. A amostra utilizada no estudo é representativa e permite compreender tanto a realidade portuguesa
como a brasileira.
PORQUE
ll. Trata-se de um estudo longitudinal que permite generalizar os dados em função das similaridades
culturais entre Brasil e Portugal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
 
Pontos: 1,25 / 1,25 
 
Freud desenvolveu a teoria do desenvolvimento psicossexual. De acordo com a teoria psicanalítica de
Freud, analise as afirmativas abaixo. 
I. Na fase oral, os bebês que recebem pouca gratificação oral tornam-se pessimistas e hostis.
II. Na fase anal, se os pais forem muito rígidos com o treino, algumas crianças tornam-se
desorganizadas, desordenadas e pouco asseadas.
III. A fixação na fase fálica pode levar à vaidade e ao egoísmo na fase adulta.
IV. A fase genital se inicia na puberdade, onde os impulsos sexuais são novamente despertados. Nesta
fase, o adolescente e o adulto são capazes de satisfazer desejos não realizados na infância.
Estão corretas as afirmativas. 
 I, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I, II, III e IV. 
Apenas a I.
 
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 Questão5
 Questão6
 Questão7
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Na suainfluência para com o desenvolvimento infantil o brincar pode ser utilizado como uma
ferramenta para estimular déficits e dificuldades encontradas em alguns aspectos desenvolvimentais.
Entretanto, os profissionais que lidam com estas crianças devem estar atentos ao desenvolvimento
global infantil e não se deterem a aspectos isolados, uma vez que todos os aspectos estão interligados
e exercem influências uns para com os outros. A utilização do brincar como uma estratégia a mais
para a aprendizagem trará benefícios tanto para as crianças, que terão mais condições facilitadoras
para a aprendizagem, quanto para os professores, que poderão se utilizar de mais um recurso para
atingirem seus objetivos escolares para com as crianças e para com a sociedade. (CORDAZZO, S.T.D.;
VIEIRA, M.L. A brincadeira e suas implicações nos processos de aprendizagem e de desenvolvimento.
Revista Estudos e Pesquisas Psicológicas. v.7 n.1, Rio de Janeiro jun, 2007. Disponível em
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812007000100009 Acesso em
13/03/20021.)
Tendo por base a discussão sobre a importância do brincar para o desenvolvimento da criança citado
por Cordazzo e Vieira, avalie as afirmativas abaixo.
I. É preciso motivação para que a criança aprenda e, durante a brincadeira, a criança aprende a
resolver conflitos e problemas.
II. Durante a brincadeira é possível diagnosticar se a criança possui problemas com valores morais e
neurocognitivos.
III. Não é recomendado que crianças utilizem brincadeiras de gerações anteriores.
A respeito dessas afirmativas, assinale a resposta correta.
Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
Apenas a afirmativa I é verdadeira.
 Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
 
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Uma criança precisa se entendida como um ser complexo, com voz e capacidades múltiplas para
desenvolver. O Estado e a Psicologia da educação têm estudado como possibilitar esse
desenvolvimento. Nesse sentindo marque a opções que mais se adeque aos múltiplos aspectos que
precisam ser consideradas no desenvolvimento infantil: 
Os marcos etários do desenvolvimento infantil são aspectos pouco debatidos. Em nossa
sociedade, dispomos de poucos profissionais qualificados, tendo apenas os psicólogos
orientando sobre o desenvolvimento das crianças. 
 Individuais, Subjetivos, Genéticos, Comportamentais, Ambientais, Culturais e Econômicos.
Uma criança não é, ainda, um ser completo, com voz e capacidades múltiplas para
desenvolver. 
O desenvolvimento humano ocorre por meio de aprendizagem, isto é, da aquisição e da
apropriação de conhecimentos de um só domínio: cognitivo. 
O espaço para o desenvolvimento infantil só é válido se é o mesmo para todas as crianças.
 
 
 
 
 Questão8
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