currículo escolar

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Eliane Reis Valverde
202007424921
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ELIANE REIS VALVERDE 202007424921
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202007424921 (AG)   27/05/2022 09:40:30 (F) 
Avaliação:
7,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
9,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 03994829542 com o token 248141 em 27/05/2022 09:20:56.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041189 Pontos: 1,00  / 1,00
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos do
cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos
escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu olhar pode ser definido
como:
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como
interagem com a escola.
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento
científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de significados
nesse mesmo mundo.
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser
importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou
importantes para seus sujeitos.
Estão corretas as afirmativas:
Somente I e III.
Somente a I.
Somente II e III.
Somente I e II.
 I, II e III estão corretas.
 2. Ref.: 6041168 Pontos: 1,00  / 1,00
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes concepções
de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são
meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as
escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem
ser, respectivamente, definidas como:
Culturais e pós-modernas.
Pós-críticas e tradicionais.
Críticas e pós-colonialista.
 Tradicionais e críticas.
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Estruturalistas e críticas.
 3. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 0,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a gênese do conhecimento culto.
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039825 Pontos: 0,00  / 1,00
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as novas
tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo?
 Tecnológica.
Coletiva.
Didática.
Individual.
 Integrada.
 6. Ref.: 6039628 Pontos: 1,00  / 1,00
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os alunos, a
fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais altos criando novas
possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos alunos a oportunidade de olhar
para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e
atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento.
Webcurrículo deve ser entendido como:
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e representação do conhecimento,
potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância espacial seria entrave à linguagem
produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens muito mais do que a linearidade do texto de um livro.
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II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a linguagem tecnológica do dia a
dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura.
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas sim do uso de forma
integrada com as atividades em sala de aula.
Está correto o que se afirma
somente em I.
em I e II.
em I e III.
em II e III.
 em I, II e III.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema,não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I e III apenas
 I e II apenas
II e III apenas
I apenas
II apenas
 8. Ref.: 6045511 Pontos: 1,00  / 1,00
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser entendidas de forma singular, em termos
de currículo temos a necessidade de:
 observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a educação.
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, maiores problemas.
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidos ali como inúteis.
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem direito a educação.
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais rápida e liberar o jovem para o campo.
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042303 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
III e IV.
II e IV.
I e III.
 IV.
II.
 10. Ref.: 6042606 Pontos: 1,00  / 1,00
Analise as afirmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país, pluralismo de ideias, gestão democrática, valorização da experiência
extraescolar, consideração da diversidade étnico-racial, vinculação educação-trabalho-práticas sociais são princípios previstos da LDB
9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de Educação tem o objetivo de ¿articular o sistema nacional de
educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a
manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes
públicos¿.
III. A determinação de um currículo nacional único se dá pelo fato de os professores sentirem necessidade de ter uma base comum
curricular para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do país são diretrizes
previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se afirma em:
I e II.
 I, II e IV.
I, II e III.
III e IV.
II e IV.
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