EDUCAÇÃO INFANTIL 50 Questões de Concurso Módulo 1

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Volume 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
50 Questões de Concurso 
 
 
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EDUCAÇÃO INFANTIL +50 Questões de Concurso – Módulo 1.......................................... Página 2 de 24 
 
1. Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da 
identidade e da autonomia. Nas brincadeiras, as crianças têm a oportunidade de 
interagir e desenvolver algumas capacidades importantes. Assinale a alternativa 
que NÃO configura uma dessas capacidades. 
a) Atenção 
b) Imitação 
c) Isolamento 
d) Oposição 
2. Em relação à Formação Pessoal e Social a respeito da Identidade e Autonomia, o 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil orienta que a 
autoestima que a criança aos poucos desenvolve é, em grande parte: 
a) interiorização da estima que se tem por ela e da confiança da qual é alvo 
b) desenvolvida nas demonstrações de vergonha e medo, necessitando do apoio 
dos adultos 
c) percebida e construída nos limites impostos na vivência coletiva 
d) fruto de avanços e retrocessos no processo de construção dos hábitos 
alimentares 
e) Nenhuma das alternativas anteriores 
3. No plano afetivo, a criança é capaz de cooperar com os outros, de trabalhar em 
grupo, e, ao mesmo tempo, de ter autonomia pessoal. A cooperação é uma 
capacidade que se desenvolve ao longo de qual período? 
a) Sensório-motor 
b) Pré-operatório 
c) Operatório concreto 
d) Operatório formal 
 
 
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e) Operatório abstrato 
4. 4. A conquista da independência e autonomia pelas crianças são processos que 
demandam tempo e ocorrem nos atos cotidianos e em atividades sistematizadas. 
O exercício da cidadania é um processo que se inicia desde a infância, quando se 
oferecem às crianças oportunidades de escolha e de autogoverno. (Referencial 
curricular nacional para a educação infantil, MEC/SEF, 1998) 
Com base nesse texto, compete à auxiliar de educação infantil 
a) não permitir que a criança faça sozinha suas tarefas individuais. 
b) apoiar as crianças nas atividades de higiene, refeições, realização das tarefas 
e conservação de seus materiais, encorajando-as a fazê-las sozinhas. 
c) dar apoio somente às crianças mais dinâmicas, as quais necessitam de mais 
atenção. 
d) incentivar as crianças só na sala de aula, nos momentos de atividades. 
5. “O exercício da cidadania é um processo que se inicia desde a infância, quando se 
oferecem às crianças oportunidades de escolha e de autogoverno.” Considerando 
essa afirmativa, é INCORRETO afirmar que: 
a) Favorecer às crianças nos atos cotidianos e em atividades sistematizadas, a 
capacidade de realizar escolhas entre várias opções, em locais distintos ou no 
mesmo espaço, amplia o desenvolvimento de recursos individuais. 
b) Oferecer às crianças condições para que, conforme os recursos que dispõem, 
dirijam por si mesmas suas ações, propiciando o desenvolvimento de um 
senso de autonomia e responsabilidade. 
c) Valorizar o papel do educador que toma decisões centralizando ações, 
definindo o que fazer e como fazer às crianças, pois essas necessitam de 
proteção apenas, pois mais tarde, poderão desenvolver a autonomia desejada. 
d) Apresentar às crianças a sequência da rotina da instituição é um fator que 
favorece o desenvolvimento da autonomia da criança. 
e) Propiciar a ajuda entre as crianças é um recurso a ser explorado e possibilita 
trocas, as quais vivenciam essa diferença de saberes que é própria ao ser 
humano em qualquer idade. 
6. Os bebês e crianças pequenas que ainda usam fraldas e que permanecem durante 
muitas horas na instituição educativa podem precisar de um banho, tanto para 
maior conforto como para prevenção de assaduras e brotoejas. (Referencial 
curricular nacional para a educação infantil, MEC/SEF, 1998) 
 
 
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Em relação ao banho na educação infantil, deve-se 
a) evitar brincadeiras e a exploração do ambiente pela criança, pois o objetivo do 
banho é promover a higiene. 
b) planejar o banho de forma a limitar a autonomia da criança, garantindo a sua 
higienização. 
c) planejar o banho, promovendo a dialogicidade dos hábitos de higiene com as 
brincadeiras, experimentações e a autonomia. 
d) cumprira rotina do banho com rapidez, evitando prejudicar as atividades 
educativas. 
7. O desenvolvimento moral da criança ocorre com base no desenvolvimento da 
afetividade e da racionalidade, a partir das interações sociais. Abordando 
aspectos desse desenvolvimento, os Parâmetros Curriculares Nacionais, de 1a a 
4a séries, afirmam que 
a) em um estado de autonomia moral a criança julga mais culpado quem quebra 
dez copos sem querer do que quem quebra um copo intencionalmente. 
b) no estágio heterônomo a criança interpreta as regras ao pé da letra sem 
considerar o seu espírito, a sua finalidade. 
c) a criança, quando ouvida a respeito pelos mais velhos, defende o valor 
absoluto das regras morais e rotineiramente se comporta de forma coerente. 
d) uma característica marcante da heteronomia é o fato de a criança conceber a 
si própria como pessoa legítima para criar e propor novas regras. 
e) a autonomia moral é o estágio final do desenvolvimento moral, 
independentemente dos contextos sociais e afetivos em que o indivíduo está 
inserido. 
8. A organização dos momentos de oferta de alimentos precisa ser feita em 
ambientes mais tranquilos, em pequenos grupos, com acompanhamento mais 
próximo pelo adulto, que propicia segurança afetiva e ajuda a construir 
gradativamente as habilidades para independência ao alimentar-se. (Referencial 
curricular nacional para a educação infantil, MEC/SEF, 1998) 
Em relação à alimentação da criança na creche, como postura correta, deve-se 
a) incentivar a prova de novos alimentos e promover a autonomia da criança. 
b) forçar a ingestão de alimentos, garantindo uma nutrição equilibrada. 
c) garantir a ingestão completa das refeições, repreendendo a criança caso ela 
rejeite algum alimento. 
 
 
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d) apressar a ingestão de alimentos sem respeitar o ritmo da criança, 
favorecendo a disciplina e o respeito à rotina escolar. 
9. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil aborda o aspecto da 
segurança das crianças. Assinale a alternativa que apresenta uma postura mais 
adequada do auxiliar de educação infantil em relação à segurança da criança na 
instituição de ensino. 
a) Permitir o acesso aos utensílios, objetos, brinquedos adequados à faixa etária, 
sem necessidade de mediação do adulto. 
b) Inibir completamente o manuseio por conta dos riscos a acidentes. 
c) Incentivar a autonomia, deixando os objetos perigosos em lugares ao alcance 
das crianças, permitindo que na prática aprendam sobre a própria segurança. 
d) Incentivar o uso ou a experimentação de utensílios, orientando quanto aos 
cuidados no seu manuseio. 
10. Conforme Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, a construção da 
identidade e autonomia da criança está relacionada com os processos sociais que 
vivencia. Esta construção diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e usos 
de recursos pessoais frente às diferentes situações de vida. Práticas pedagógicas 
em maior consonância com esse entendimento são as que privilegiam 
a) a dimensão técnica do processo educativo. 
b) o desenvolvimento de conteúdos curriculareshistoricamente relevantes. 
c) as condições que permitam às crianças dirigirem suas próprias ações, tendo 
em vista seus recursos individuais e os limites inerentes ao ambiente. 
d) as condições metodológicas com foco no papel do professor de observador das 
aprendizagens espontâneas e prazerosas das crianças. 
e) o ensino do passo a passo de cada atividade curricular para facilitar a 
aprendizagem da criança. 
11. Uma sala de aula com carteiras fixas dificulta o trabalho em grupo, o diálogo e a 
cooperação; armários trancados não ajudam a desenvolver a autonomia do 
aluno, como também não favorecem o aprendizado da preservação do bem 
coletivo. A alternativa que indica um procedimento que favorece a organização 
do espaço para o processo de aprendizagem é: 
a) as paredes das salas devem ser preservadas, exposição de materiais só em 
Murais 
b) fazer leituras debaixo das árvores do jardim da escola 
 
 
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c) não realizar atividades em espaços improvisados 
d) não comprometer alunos com a limpeza e organização dos espaços 
e) os materiais de uso frequente das crianças devem estar sob controle da 
coordenação 
12. Considere a seguinte afirmação: 
“Nos estudos do desenvolvimento mental das crianças, geralmente admite-se que só 
é indicativo da capacidade mental das crianças o que elas conseguem fazer por si 
mesmas.” (VIGOTSKI, 2007, p.96) 
No que toca ao processo de avaliação da criança, podemos compreender a partir da 
citação acima que: 
a) Piaget se aproxima dessa perspectiva de Vigotsky, apontando a coexistência 
de níveis de desenvolvimento, que devem ser considerados no processo 
avaliativo. 
b) Vigotsky compreende que é possível avaliar positivamente a criança 
considerando também os momentos em que ela necessita da ajuda de um 
adulto. 
c) Vigotsky concebe que os testes psicológicos, em voga no período em que 
elaborou sua perspectiva teórica, seriam auxiliares no processo de 
desenvolvimento da criança. 
d) Vigotsky se aproxima da perspectiva de Piaget, pois concorda que a 
autonomia da criança é que define a etapa real de desenvolvimento da criança. 
e) o aprendizado, para Vigotsky, não possibilita o desenvolvimento. A 
aprendizagem deve ser avaliada como uma consequência do 
desenvolvimento da criança. 
13. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, quando 
expõem as Orientações Didáticas, assim orientam: “Nos atos cotidianos e em 
atividades sistematizadas, o que se recomenda é a atenção permanente à questão 
da independência e autonomia. O exercício da cidadania é um processo que se 
inicia desde a infância, quando se oferecem às crianças oportunidades de escolha 
e de autogoverno." Nessa perspectiva, é CORRETO afirmar: 
a) Fazer escolhas representa uma forma de competitividade que distancia a 
prática pedagógica integradora entre crianças de diferentes idades. 
b) O adulto deve centralizar todas as decisões, definindo o que e como fazer, com 
quem e quando. 
 
 
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c) A capacidade de realizar escolhas amplia-se conforme o desenvolvimento dos 
recursos individuais e mediante a prática de tomada de decisões. 
d) Oferecer condições para que as crianças dirijam, por si mesmas, suas ações 
propicia o desenvolvimento de um senso de autoritarismo, responsável por 
formar pessoas arrogantes e individualistas. 
14. Sobre a formação pessoal e social da criança na Educação Infantil, assinale a 
alternativa correta: 
a) A educação infantil deve proporcionar experiências que favoreçam a 
formação pessoal e social da criança. À medida que ela se reconhece como 
indivíduo e cidadão no mundo, vai desenvolvendo os processos de construção 
de sua autonomia e identidade. Aprendendo e brincando ela vai conhecendo-
se e construindo sua autoimagem. O convívio com as outras crianças e a 
interação com os profissionais num ambiente conhecido e seguro, permite à 
criança definir a própria identidade e a valorizar seus semelhantes. 
b) A educação infantil deve proporcionar experiências que favoreçam a 
formação pessoal e social da criança, pois nos seus primeiros anos de vida, ela 
é um ser dependente e incapaz e é no contato com os adultos e com o currículo 
escolar que ela irá adquirir sua bagagem de conhecimentos. O livro didático, 
junto com as condições do ambiente físico, constituem os componentes 
fundamentais para o desenvolvimento de uma Educação Infantil de 
qualidade. 
c) A educação infantil deve proporcionar experiências que favoreçam a 
formação pessoal e social da criança, baseada na concepção pedagógica 
inatista, onde o saber está dentro do aluno e basta ser desabrochado. Nada 
existe fora da criança e o mundo real é um mero fenômeno da consciência. As 
capacidades básicas da criança já estão praticamente prontas no momento do 
nascimento bastando de um esforço para virem à tona. 
d) A educação infantil deve proporcionar experiências que favoreçam a 
formação pessoal e social da criança. Para isso, o que importa é acumular 
dados, acrescentar fatos, conteúdos, reunir quantidades externas e transferir 
para as bases cognitivas internas da criança todas as informações possíveis. 
15. A criança aprende a respeitar as regras ou normas morais vivendo em sociedade. 
Considerando a hipótese de que existem tantos tipos de moral como de relações 
sociais, Piaget a distingue em duas formas, são elas: 
a) a moral autônoma, baseada na obediência; e a moral heterônoma, baseada na 
igualdade, admitindo que as relações com os companheiros, constituem 
condição necessária para a autonomia. 
 
 
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b) a moral heterônoma, baseada da obediência; e a moral autônoma, baseada na 
igualdade, admitindo que as relações com os companheiros, constituem 
condição necessária para a autonomia. 
c) a moral social, baseada nas normas sociais e a moral estética, baseada no que 
o sujeito quer e pensa. 
d) a moral individual baseada no que o sujeito pensa e quer e a moral coletiva, 
baseada no que o grupo social quer. 
e) a moral familiar, baseada nos valores passados pela família e a moral social, 
baseada na obediência às normas sociais. 
16. Analise as afirmativas sobre a história da educação das crianças no Brasil. 
I - No final do século XIX, foram criadas as primeiras creches para os filhos das 
classes menos favorecidas. 
II - A origem das creches, relacionada com o trabalho feminino e preocupações 
sanitárias, foi influenciada pela pedagogia e medicina, sendo seu trabalho 
voltado para questões de higiene e aspectos pedagógicos. 
III - Os “jardins de infância", primeiros espaços escolares destinados às crianças 
pequenas de famílias mais abastadas, foram marcados pelas ideias de 
recreação e autonomia da criança. 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) 
a) I, II e III. 
b) III, apenas. 
c) I e III, apenas. 
d) II e III, apenas. 
17. De acordo com Brougère (in Kishimoto), é correto afirmar que a professora não 
interveio na briga das crianças, pois 
a) entendeu que as crianças precisavam ter autonomia para lidar com as 
situações de conflito. 
b) era um momento de brincadeira livre das crianças, não cabendo, portanto, 
qualquer intervenção. 
c) possuía uma cultura lúdica, o que a possibilitou interpretar como jogo uma 
atividade que poderia não ser interpretada como tal por outras pessoas. 
d) fundamentou-se na concepção de que os conflitos são essenciais para o 
crescimento pessoal do indivíduo.Confira as respostas no final do questionário! 
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e) entendeu que, naquele momento, não era de sua competência, pois era a hora 
livre das crianças, cabendo a elas decidir o que fazer. 
18. Quando a professora percebe que uma criança está na fase heterônoma do 
desenvolvimento moral, expressando crenças e comportamentos tipicamente 
estudados e descritos por Piaget, sabe que não pode ensinar ao aluno como 
adquirir autonomia no pensamento e na ação. De fato, se ela se propusesse a 
fazer isso, estaria, segundo o construtivismo, levando esse aluno a 
a) pular um estágio importante do desenvolvimento cognitivo. 
b) parar de atuar cognitivamente, por confiar na professora. 
c) realizar uma aprendizagem exógena, para a qual não há maturação biológica. 
d) distinguir entre o aparato jurídico e as regras éticas da sociedade em que vive. 
e) confundir as fronteiras entre os conceitos de assimilação, acomodação e 
adaptação. 
19. Sobre o processo pedagógico na Educação Infantil, considere as seguintes 
afirmativas: 
1. O brincar é um fio condutor na Educação Infantil, um espaço privilegiado de 
interação e de elaboração de conhecimentos pelas crianças. 
2. Para cada faixa etária, há expectativas de aprendizagem correspondentes, 
entendendo-se que o processo de desenvolvimento segue uma linearidade e é 
igual para todas as crianças. 
3. A autonomia é princípio e finalidade da Educação Infantil, pois permeia todo 
o processo educacional, passando pelas relações de cooperação entre adultos 
e destes com crianças e famílias. 
4. Do nascimento até aproximadamente dois ou três anos de idade, a criança 
vive um estado de indiferenciação em relação a ela e ao mundo que a cerca. 
Assinale a alternativa correta. 
a) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. 
b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. 
c) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. 
d) As afirmativas 1,2, 3 e 4 são verdadeiras. 
20. Para o desenvolvimento de um projeto de educação voltado para uma 
aprendizagem consistente e significativa, garantidora do desenvolvimento 
cognitivo, pessoal e social das crianças e jovens, é necessário um professor, 
 
 
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EXCETO: 
a) Reflexivo, capaz de assumir uma dimensão de autoria, de produção, de 
autonomia. 
b) Disposto a enfrentar os desafios da tarefa de ensinar, criando e recriando 
formas de intervenção didática, para que os alunos avancem na 
aprendizagem. 
c) Detentor de uma competência fundamental - crítica, propositiva - e não 
apenas instrumental. 
d) Que pensa, age e toma decisões, baseando apenas na prática. 
e) Organizador, de situações de aprendizagem - estimulador, instigador, 
desafiador, interrogador, esclarecedor e orientador do aluno no processo de 
elaboração e apropriação do conhecimento. 
21. De acordo com as bases legais da educação nacional — a Constituição Federal da 
República de 1988 (CF), Lei n.º 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
(LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) — é necessário que a 
educação básica contribua para a formação da autonomia dos educandos. 
Considerando essa informação, assinale a alternativa correta. 
a) Para que a autonomia seja valorizada no contexto escolar, é necessário abolir 
a autoridade dos educadores. 
b) Formar um sujeito autônomo significa desvalorizar a capacidade de 
questionar e propor mudanças. 
c) É preciso valorizar a autonomia pura como capacidade absoluta de um sujeito 
isolado. 
d) A autonomia é um dos princípios da democracia e pressupõe diferentes 
valores e análise crítica a respeito destes. 
e) Para implantação da autonomia, é preciso escolher alguns valores, evitando-
se o conflito e as discussões. 
22. Entende-se alfabetização como o processo específico e indispensável de 
apropriação do sistema de escrita e a conquista dos princípios alfabético e 
ortográfico que possibilitam ao aluno ler e escrever com autonomia. Entende-se 
letramento como o processo de inserção e participação na cultura escrita; um 
processo que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes 
manifestações da escrita na sociedade (placas, rótulos, embalagens comerciais, 
revistas, etc.) e se prolonga por toda a vida, designando o conjunto de 
conhecimentos, atitudes e capacidades necessários para usar a língua em 
práticas sociais. 
 
 
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Diante dessas afirmações, a proposta da Secretaria Estadual de Educação de Minas 
Gerais para os diferentes momentos do Ciclo Inicial de Alfabetização no contexto do 
Ensino Fundamental de nove anos é 
a) considerar alfabetização e letramento como processos diferentes, cada um 
com suas especificidades, mas complementares e inseparáveis, sendo ambos 
indispensáveis. 
b) entender que a ação pedagógica mais adequada e produtiva é aquela que 
primeiramente contempla a alfabetização, para em um segundo momento, 
contemplar o letramento. 
c) focar-se no letramento, uma vez que grande parte dos indicadores do SAEB 
mostra que muitas crianças, embora alfabetizadas, não são letradas ou 
manifestam diferentes graus de analfabetismo funcional. 
d) dedicar sempre a maior ênfase à alfabetização, por ser o mecanismo pelo qual 
a criança se apropria do sistema alfabético, já que este envolve aprendizados 
muito específicos e totalmente independentes do letramento e dos 
componentes do sistema fonológico da língua. 
23. Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e 
um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai 
ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de 
considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de 
autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de 
formação docente deve 
a) ser realizado em escola especialmente destinada à preparação de professores 
e que, para isso, cumpre a exigência de oferecer estágios em escolas com as 
quais mantém convênio, onde professores didatas são preparados para 
contribuir com a formação dos colegas mais jovens. 
b) estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por 
meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados 
de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o 
processo de ensino e de aprendizagem. 
c) envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e 
consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os 
educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise 
compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em 
que está inserido. 
d) envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de 
avaliação, para que ao final do seu curso de formação inicial, o docente alcance 
 
 
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o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a 
aprendizagem dos alunos e utilizar processos adequados de avaliação. 
e) estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de 
avaliação de ensino, além do que, deve contar com parceria de outro professor 
na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no 
desenvolvimento das crianças,de acordo com os resultados de pesquisas na 
área. 
24. Conforme Wadsworth, operações lógicas são ações cognitivas internalizadas 
que permitem à criança chegar a conclusões que são lógicas. Nesse sentido, a 
construção das operações lógicas ocorre no período 
a) das operações concretas. 
b) do pensamento pré-operatório. 
c) sensório-motor. 
d) das operações formais. 
e) do egocentrismo. 
25. Leia o fragmento abaixo: 
Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que 
buscamos compreender é até onde a criança já chegou, em termos de um percurso 
que, supomos, será percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em 
diferentes tarefas e atividades, como por exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar 
sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando 
dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua 
capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe 
amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem 
necessitar de ajuda de outras pessoas. 
OLIVEIRA, Martha Kolh de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-
histórico. São Paulo: Scipione, 1991. Pág. 11 
O trecho apresenta uma das categorias de análise usada por Vygotsky ao estudar o 
desenvolvimento humano, que é: 
a) a zona de desenvolvimento real 
b) a zona de desenvolvimento proximal 
c) a fase potencial do pensamento formal 
d) a fase operatória do pensamento formal 
 
 
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26. Leia o trecho abaixo, a respeito da teoria sobre a linguagem e o pensamento da 
criança, para responder à questão. 
“Segundo Piaget, o elo que liga todas as características específicas da lógica infantil 
é o egocentrismo do pensamento das crianças. Ele reporta todas as outras 
características que descobriu, quais sejam, o realismo intelectual, o sincretismo e a 
dificuldade de compreender as relações, a este traço nuclear e descreve o 
egocentrismo como ocupando uma posição intermédia, genética, estrutural e 
funcionalmente, entre o pensamento autístico e o pensamento orientado.” 
IN: Vygotsky, LS, Pensamento e Linguagem. 
É correto afirmar que, para Piaget, o pensamento orientado 
a) é subconsciente, isto é, os objetivos que prossegue e os problemas que põe a si 
próprio não se encontram presentes na consciência nem adaptados à 
realidade externa, antes, esse pensamento cria para si próprio uma realidade 
de imaginação ou sonhos. Tende a não estabelecer verdades, mas a 
recompensar desejos e permanecer estritamente individual e incomunicável. 
b) das crianças é individualista, situando-se a meio caminho entre o autismo no 
sentido estrito da palavra e o pensamento socializado. 
c) representa uma transição entre a lógica dos sonhos e a lógica do pensamento. 
No discurso egocêntrico, a criança fala apenas dela própria, não se preocupa 
com o interlocutor, não tenta se comunicar, não espera qualquer resposta e 
frequentemente não se preocupa em saber se alguém a escuta. 
d) é consciente, isto é, prossegue objetivos presentes no espírito de quem pensa. 
É inteligente, isto é, encontra-se adaptado à realidade e esforça-se por 
influenciá-la. É suscetível de verdade e erro e pode ser comunicado através da 
linguagem. É social e, à medida que se desenvolve, vai sendo 
progressivamente influenciado pelas leis da experiência e da lógica. 
e) é encarado como a forma original, mais primitiva, do pensamento; a lógica 
aparece relativamente tarde e o pensamento egocêntrico é o elo genético entre 
ambos. 
27. Bruno e João, ambos com 5 anos de idade, estão brincando com alguns carrinhos. 
Bruno achou, no meio dos brinquedos, um caminhãozinho, que, rapidamente, 
despertou o interesse de João. Os meninos começaram a disputar o objeto, cada 
qual puxando-o para o seu lado. O conflito chamou a atenção da professora. 
Conforme Kamii, é correto afirmar que a atitude de uma professora que tenha como 
objetivo promover o pensamento da criança será a de 
a) tirar o brinquedo das crianças como uma forma de eliminar o conflito criado. 
 
 
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Eliminando o motivo, elimina--se a discórdia. 
b) definir com quem deve ficar o brinquedo. Fazer com que as crianças pensem: 
quem achou o item? É com ele que deve ficar, por direito. 
c) encerrar o período destinado à brincadeira e propor outro tipo de atividade, 
para que as crianças se distraiam e parem de se agredir. 
d) entregar o brinquedo, fruto da discórdia, a uma terceira criança, e pedir para 
que as crianças pensem o motivo pelo qual ficaram sem o objeto. 
e) guardar o brinquedo na prateleira e solicitar às crianças uma solução ao 
impasse criado. 
28. Quanto ao uso da linguagem no desenvolvimento, segundo Piaget, assinale a 
alternativa correta. 
a) A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente 
na comunicação de conceitos. 
b) A formação do pensamento independe, basicamente, da coordenação dos 
esquemas sensório-motores. 
c) Acontece antes mesmo da criança alcançar um determinado nível de 
habilidades mentais. 
d) As operações cognitivas podem ser trabalhadas por meio de treinamento 
específico feito com o auxílio da linguagem. 
e) O pensamento aparece depois da linguagem. 
29. O desenvolvimento do indivíduo se processa através de uma sequência de 
estágios. Analise as afirmativas relacionadas aos estágios de desenvolvimento 
da criança de acordo com a teoria de Jean Piaget. 
I - A construção do pensamento lógico da criança é caracterizada pela 
capacidade de reversibilidade, o que lhe permite antecipar e reconstruir 
ações numa perspectiva dedutiva. 
II - Ao entrar no simbólico, a criança é capaz de interiorizar suas ações, 
diferenciando objetos de seus representantes, libertando o pensamento do 
controle exclusivo da percepção. 
III - O pensamento lógico abstrato configura a forma mais elementar da 
inteligência e, consequentemente, o primeiro grau de desenvolvimento do 
ser humano, caraterizado pela construção dos esquemas iniciais de ação. 
Pela análise, é possível afirmar que estão CORRETAS as afirmativas 
a) I e II apenas. 
 
 
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b) I e III apenas. 
c) II e III apenas. 
d) I, II e III. 
30. 30.O desenvolvimento da linguagem e suas relações com o pensamento são 
questões centrais da obra de Vigotsky. Em relação a esse tema analise as 
proposições abaixo e responda: 
I - Para Vigotsky a linguagem possui duas funções básicas: o intercâmbio social 
e o pensamento generalizante. 
II - A criança primeiramente utiliza a fala socializada, com a função de 
comunicar, de manter um contato social. 
III - Conforme a perspectiva vigotskiana, a fala egocêntrica é o discurso da 
criança quando dialoga alto consigo própria, quando fala sozinha ou “pensa 
alto". 
Está(ão) correta(s) apenas: 
a) II e III; 
b) I, II e III; 
c) I e III; 
d) I e II; 
e) I. 
31. As crianças sentam-se em frente a um flanelógrafo. A professora coloca um 
número de feltro na lousa e chama uma criança para nomeá-lo. Se a criança 
acertar, a professora dá o número para a criança segurar. O jogo continua dessa 
maneira, e a criança que obtiver mais números será a vencedora. 
(Departamento de Desenvolvimento de Currículo, Conselho de Educação da Cidade de Nova 
York, 1970.) (Constance Kamii. Jogos em Grupo na Educação Infantil) 
De acordo com a concepçãodefendida por Kamii, a situação descrita 
a) é um bom jogo, conforme os critérios definidos pela autora, pois tem como 
objetivo o desenvolvimento de habilidades. 
b) não é um jogo, pois não permite que haja possibilidade de oposição de ações e, 
por conseguinte, que se elaborem estratégias. 
c) não é um bom jogo, pois não envolve os alunos em situações de canto ou 
dança, que apresentam papéis complementares, mas não opostos. 
 
 
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d) é um bom jogo, segundo as características definidas pela autora, pois possui 
boa dose de competitividade, essencial na motivação da atividade. 
e) é um bom jogo, pois apresenta conteúdo significativo e desencadeador de 
processos de pensamento na criança. 
32. Com relação às ideias do educador Henri Wallon, analise as afirmativas a seguir. 
I - As emoções têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. 
II - Os elementos em que suas ideias se baseiam - afetividade, movimento, 
inteligência e formação do eu - sempre se comunicam. 
III - A escola imobiliza as crianças em suas carteiras, limitando a fluidez das 
emoções e do pensamento necessários para o desenvolvimento completo da 
pessoa. 
Assinale: 
a) se somente a afirmativa I estiver correta 
b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
c) se somente a afirmativa III estiver correta. 
d) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
33. O desenho e a brincadeira são formas de linguagem que favorecem a interação 
com o outro e com o objeto, possibilitando a comunicação e a compreensão de 
ideias e a organização do pensamento. A esse respeito, analise as afirmativas a 
seguir. 
I - A criança, ao desenhar ou apreciar uma ilustração, compreende que aquilo 
que ela vê no mundo exterior pode ser representado. 
II - A brincadeira é uma atividade propícia ao processo de significação por 
envolver uma flexibilização na forma de compreender os signos e suas 
relações. 
III - O desenho é uma atividade que favorece a escrita, porque a criança percebe 
que pode desenhar também a fala. 
Pela análise, pode-se concluir que estão CORRETAS as afirmativas: 
a) I e II apenas. 
b) I e III apenas. 
c) II e III apenas. 
 
 
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d) I, II e III. 
34. A perspectiva histórico-cultural de Vigotsky levou-o a considerar que a 
linguagem é um instrumento psicológico que age de forma mediada no estágio 
precoce do pensamento (a atividade prática). 
Para o referido autor o resultado desse caráter mediado é: 
a) A linguagem escrita. 
b) A linguagem gestual. 
c) A escrita espontânea. 
d) O pensamento verbal. 
e) A leitura convencional. 
35. Letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na linguagem da 
educação e das ciências linguísticas há pouco mais de duas décadas. Seu 
surgimento pode ser interpretado como decorrência da necessidade de 
configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da: 
a) leitura e escrita. 
b) leitura e tradução. 
c) matemática e tecnologia. 
d) educação e política. 
e) ciência e didática. 
36. Para Ferreiro, a criança começa a compreender a função da escrita antes ir à 
escola, acrescentando que esse aprendizado não diminui a importância do papel 
da escola no ensino da leitura e da escrita. E apresenta sugestões que podem 
orientar o professor, como: 
a) valorizar a cópia de escrita e a sonorização dos grafemas. 
b) priorizar a aprendizagem assistemática da linguagem escrita. 
c) valorizar as condições que permitem à criança agir como se fosse leitor, antes 
de ser. 
d) desconsiderar a produção da criança que não se aproxima da escrita 
convencional. 
e) interpretar em termos de certo ou errado os esforços da criança para 
compreender a escrita. 
 
 
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37. Sobre o desenvolvimento da escrita, analise as afirmativas a seguir. 
I - É através da linguagem falada que a escrita vai desenvolver. No brincar a 
criança cria situações, por isso é importante o estímulo da criança para o 
desenho. 
II - Cabe à pedagogia desenvolver atividades que proporcione o 
desenvolvimento da escrita, com práticas pedagógicas em que o mediador 
deverá provocar experiências para as crianças com o ambiente rico e vivo, 
para que possam trabalhar com o imaginário. 
III - Antes de entrar na escola a criança já traz consigo as habilidades da escrita e 
essa escrita é instrumentada. 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) 
a) I, II e III. 
b) I, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
38. A instituição de um canto de leitura em uma sala de educação infantil é 
interessante por propiciar 
a) condições ideais de concentração para a leitura individual. 
b) apropriação da organização dos livros em bibliotecas. 
c) interação entre crianças com diferentes habilidades de leitura. 
d) prática da leitura corrente e em voz alta. 
e) primeiro contato com a escrita e seus registros. 
39. Em relação à prática da leitura na educação infantil, analise as proposições 
abaixo, marque V (verdadeiro) ou F(falso) e responda: 
I - A perspectiva psicogenética da aprendizagem da leitura provocou mudanças 
significativas nos objetivos e nas estratégias metodológicas utilizadas na 
educação infantil. 
II - A perspectiva histórico-cultural contribuiu para novas formas de conceber e 
trabalhar a oralidade na educação infantil. 
III - Na perspectiva behaviorista o desenvolvimento da oralidade da criança está 
diretamente relacionado às trocas discursivas entre o adulto e a criança. 
A alternativa correta é: 
 
 
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a) VVV 
b) VFV 
c) VVF 
d) FFV 
e) FVF 
40. Na educação infantil a rotina representa a estrutura sobre a qual será organizado 
o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as 
crianças. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil (RCNEI), podem ser consideradas atividades permanentes na rotina do 
processo educativo, EXCETO, 
a) roda de história. 
b) brincadeiras no espaço interno e externo. 
c) roda de conversas. 
d) atividades de representação a partir de interferências planejadas pelo 
educador. 
e) cuidados com o corpo. 
41. “A presença das Artes Visuais na educação infantil, ao longo da história, tem um 
descompasso entre os caminhos apontados pela produção teórica e a prática 
pedagógica existente” (BRASIL, 2001, vol. 3, p. 87). De acordo com a proposta do 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, as Artes Visuais devem 
ser concebidas como: 
a) passatempos, atividades de desenhar, pintar, colar ou massinha. 
b) decorativas, ilustrando tarefas de datas comemorativas. 
c) reforço para aprendizagem dos mais variados conteúdos. 
d) fixação e memorização de letras e números por meio de exercícios de 
coordenação motora. 
e) uma linguagem que tem estrutura e características próprias, cuja 
aprendizagem, no âmbito prático e reflexivo, se dá por meio da articulação dos 
seguintes aspectos: fazer artístico, apreciação e reflexão. 
42. Acerca da linguagem, assinale a afirmativa INCORRETA. 
a) A formação literária dos sujeitos está sustentada na concepção do papel da 
literatura na constituição social do indivíduo e da coletividade.Confira as respostas no final do questionário! 
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b) A literatura contribui para desenvolver as capacidades interpretativas amplas 
dos leitores, as quais favorecem uma socialização mais rica. 
c) As relações entre fala e escrita e a apropriação do sistema de escrita alfabética 
são os únicos conhecimentos necessários para que a criança se alfabetize. 
d) A escola tem função importante na preservação do patrimônio cultural da 
infância, uma vez que é mais um espaço de encontro da criança com a 
linguagem, em sua dimensão lúdica e histórica, o que contribui para a 
construção da identidade. 
43. Ao final de um projeto com crianças de 4 e 5 anos de idade, o professor propõe 
uma avaliação. Na Educação Infantil, esta prática pode ser realizada: 
a) aplicando uma prova que possa quantificar o conhecimento da criança. 
b) questionando individualmente cada criança, a fim de avaliar o conhecimento 
que ela adquiriu durante o projeto. 
c) pelo coordenador pedagógico, sem a participação das crianças e do professor 
d) propondo uma conversa informal com as crianças em que elas possam 
expressar suas descobertas e questionamentos. Desse modo, o professor passa 
a dispor de informações que servirão para tomada de decisões. 
e) na Educação Infantil não há necessidade de realizar avaliações, exceto nos 
casos de crianças com necessidades especiais. 
44. O processo avaliativo nas instituições de Educação Infantil deve criar 
procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação 
do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de 
a) reflexão, promoção ou retificação. 
b) inclusão, proporção ou categorização. 
c) seleção, promoção ou classificação. 
d) inclusão, proporção ou reflexão. 
e) inclusão, retificação ou categorização. 
45. Assinale a alternativa que completa INCORRETAMENTE o texto. 
As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para 
acompanhamento do trabalho pedagógico e de avaliação do desenvolvimento das 
crianças, garantindo 
a) a observação crítica, criativa e construtiva das atividades, das brincadeiras e 
interações das crianças no seu cotidiano. 
 
 
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b) o uso de múltiplos registros avaliativos pelos professores e alunos, tais como: 
desenho, álbum, cartaz, relatório, interlocução e observação. 
c) o acompanhamento das práticas, experiências e saberes das crianças 
articulados com conhecimentos do patrimônio cultural, artístico, ambiental 
e social. 
d) a seleção sociocultural, classificação, retenção e reprovação nas avaliações 
periódicas para a promoção. 
46. Referente à Educação infantil: 
 “[...] a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento de registro do seu 
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino 
fundamental.” (art. 31, BRASIL, 1996). 
A avaliação nessa etapa deve ser: 
a) assistemática. 
b) descontextualizada. 
c) bimestral com provinha. 
d) processual. 
e) informal. 
47. A avaliação na educação infantil deve ser entendida como instrumento de 
inclusão das crianças na educação Infantil. Isso significa que: 
1. As instituições devem utilizar os relatórios, os pareceres, as avaliações 
realizadas por professores para definir se a criança deve ou não ser aceita em 
determinado grupo ou instituição. 
2. A avaliação deve objetivar um conhecimento mais aprofundado das crianças 
para que os adultos sejam capazes de mediar as relações entre elas e o 
ambiente na qual estão inseridas. 
3. O ato de avaliar deve classificar as crianças entre aptas e não aptas para anos 
posteriores, principalmente na última etapa da Educação Infantil. 
4. A avaliação deve ser entendida como um exercício de um olhar sensível e 
cuidadoso ao outro. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a) É correta apenas a afirmativa 2. 
b) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. 
 
 
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c) São corretas apenas as afirmativas 1,2 e 3. 
d) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
e) São corretas as afirmativas 1,2, 3 e 4. 
48. Para a Educação Infantil, a sala destinada às atividades didáticas e pedagógicas 
precisa estar organizada de forma a potencializar o processo de ensino e 
aprendizagem. Assim, esse espaço: 
a) Deve considerar que as crianças, na Educação Infantil, não apresentam gostos 
estéticos porque ainda não concluíram seu desenvolvimento mental, ou seja, 
nessa fase a escolarização é mera oportunidade compensatória. 
b) Deve possuir computadores, livros didáticos, jogos competitivos, material de 
higiene e limpeza, para assegurar a todas as crianças o desenvolvimento 
pleno. 
c) Deve contar com mobiliário e recursos adequados às necessidades pessoais e 
pedagógicas das crianças, organizados em locais acessíveis às crianças, 
oportunizando-as em utilizá-los e guardá-los sob a orientação da educadora 
ou educador. 
d) Os objetos a serem utilizados pelas crianças devem ser higienizados 
mensalmente e não oferecer qualquer perigo no seu manuseio. 
e) Terá mesas e cadeiras individuais, computadores, livros didáticos, jogos 
múltiplos que oportunizem às crianças o desenvolvimento da sua 
individualidade. 
49. Essas mesmas atividades formativas favoreceram, ainda, a compreensão de que, 
na Educação Infantil, a organização dos espaços e equipamentos, a distribuição 
e a utilização do tempo, bem como as formas de agrupamento dos educandos 
a) podem assumir diversos formatos, conforme preferências dos docentes, uma 
vez que não têm relação com os objetivos e conteúdos do trabalho. 
b) revelam as concepções que os educadores têm sobre as crianças e seu processo 
de desenvolvimento, bem como sobre o lugar que a interação ocupa nesse 
processo. 
c) mudam de acordo com a teoria pedagógica adotada pela escola: o 
construtivismo, por exemplo, dá grande importância aos jogos e incentivos à 
criatividade 
d) permanecem, desde o início do século XX, sem grandes modificações porque 
já se sabe o que funciona com crianças pequenas, não tem segredo. 
e) devem seguir fielmente as diretrizes curriculares nacionais elaboradas por 
 
 
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pedagogos renomados e atualizadas, a pedido do Ministério da Educação. 
50. O jogo é importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do 
jogo, a criança, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório, 
pode construir importantes conhecimentos sobre os objetos e suas qualidades, 
construir noções de espaço, tempo e casualidade. Para Vygotsky, diferente de 
Piaget, o jogo não é aproveitado pela criança em sua zona de desenvolvimento 
real, mas sim na proximal. Com base nisto, as atividades de jogos na educação 
infantil devem ter por objetivo 
I - usar o jogo apenas como estratégia didática do ensino da Matemática e da 
Língua Portuguesa. Na escola, as brincadeiras não devem ter um fim em si 
mesmo. 
II - a competição e a diversão. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as 
crianças usam estratégias para vencer, mas quando perdem vem a 
frustração, ensinando-as a viver. 
III - proporcionar prazer e divertimento para as crianças das instituições de 
educação infantil, sem a preocupação com a aprendizagem escolar 
propriamente dita. 
IV - as funções em via de maturação enão as funções maduras. 
É correto o que está contido em 
a) I, II e III, apenas. 
b) I, II e IV, apenas. 
c) III e IV, apenas. 
d) II, apenas. 
e) IV, apenas. 
 
1C; 2A; 3C; 4B; 5C; 6C; 7B; 8A; 9D; 10C; 11B; 12B; 13C; 14A; 15B; 16C; 17C; 18B; 19C; 
20D; 21D; 22A; 23C; 24A; 25A; 26D; 27E; 28A; 29A; 30B; 31B; 32E; 33D; 34D; 35A; 36C; 
37C; 38C; 39C; 40D; 41E; 42C; 43 D; 44C; 45D; 46D; 47B; 48C; 49B; 50E. 
 
 
 
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