RESUMO DAS UNIDADES

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COORDENADORA CURSO PEDAGOGIA:
ANA CLARISSE ALENCAR BARBOSA
DOCENTE RESPONSÁVEL PELA DISCIPLINA:
GRACIELE ALICE CARVALHO ADRIANO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO EDUCATIVO EM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
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UNIDADE 1 TÓPICO 1
• Para Perrenoud (2000), o sucesso e o fracasso escolar não são exclusivos ao ambiente escolar, pois o estudioso considera que cada aprendizado objetiva preparar os alunos para enfrentarem as etapas subsequentes ao currículo escolar, tornando o aluno capaz de mobilizar suas aquisições escolares fora do ambiente escolar, tornando qualquer ambiente, um ambiente pedagógico, independente de quaisquer situações. 
• O conceito de competência enfocado por Perrenoud diz que não há uma definição clara e objetiva do seu significado, sendo que para o estudioso existem três aspectos do que pode vir a ser competência, como: desempenho, hábitos e sucesso.
 • Perrenoud (2000) nos coloca ainda que a pedagogia diferenciada está relacionada com: a didática, o questionamento sobre o sentido do trabalho escolar, a relação com os outros saberes e a utilização dos conteúdos ministrados.
• Um educador comprometido com o processo de aprendizagem, fará o possível para que este educando possa avançar na aprendizagem, buscando métodos alternativos como: aulas extras, encaminhamento a outro profissional, formulação de uma metodologia mais lúdica e realista etc., evitando movimentar-se de forma desnecessária na busca de culpados pela condição do aluno. 
• A diferença entre educação não formal e informal é que na primeira existem dois sujeitos, ou seja, fazem parte desta modalidade alcançar objetivos e/ ou desenvolver competências. Já a educação informal decorre de processos espontâneos não havendo rigidez metodológica na sua condução.
 • ONGs são agências que possuem know-how em metodologias, estratégias e programas de ação, tendo se firmado ao longo das últimas décadas como incentivadoras do trabalho voluntário. Elas se destacam no resgate do conhecimento, crenças e costumes das culturas locais, adotando uma postura de valorização e não de desprezo
UNIDADE 1 TÓPICO 2
• Para Libâneo (2010) as modalidades educacionais subdividem-se em três: formal, informal e não formal, assim conceituadas: 
 Modalidade formal: característica das instâncias de formação, escolares ou não, em que há objetivos educativos explícitos direcionados para uma ação intencional institucionalizada, estruturada e sistemática. 
Modalidade informal: corresponde às ações e influências exercidas pelo meio, ou seja, o ambiente sociocultural em que o indivíduo está inserido. 
Modalidade não formal: caracteriza-se pela relação educacional realizada em instituições fora dos marcos institucionais, mas que obedecem a certo grau de sistematização e estruturação. 
• São vastas as áreas de atuação do pedagogo; Libâneo (2010) assim os denomina:
 a) formadores, animadores, instrutores, organizadores, técnicos, consultores, orientadores, que desenvolvem atividades pedagógicas (não escolares) em órgãos públicos, privados e públicos não estatais, ligados às empresas, à cultura, aos serviços de saúde, alimentação, promoção social etc.;
 b) formadores ocasionais que ocupam parte do seu tempo em atividades pedagógicas em empresas, por exemplo: engenheiros, técnicos, supervisores de trabalho;
 c) trabalhadores sociais, monitores e instrutores de recreação e educação física, bem como profissionais das mais diversas áreas. Exemplo: comunicadores sociais, administradores de pessoal etc. 
• A educação não permanece somente nas modalidades formal, informal e não formal. Para Libâneo apud Mialaret (1978), a educação possui três formas: educação-instituição; educação-processo; educação-produto, assim conceituadas: 
Educação-institucional: ocorre a partir da estrutura organizacional e administrativa, com normas de funcionamento e diretrizes pedagógicas que se referem ao sistema educacional.
Educação-processo: opera com três elementos considerados essenciais: um agente que origina a ação educativa; um modo de atuação que se constitui de conteúdo ou método e um destinatário que corresponde a um indivíduo, grupo ou geração.
Educação-produto: caracteriza-se pelos resultados obtidos na execução das ações educativas, diante da configuração do sujeito educado como consequência dos processos educativos ministrados.
UNIDADE 1 TÓPICO 3
• O processo grupal é uma rede de relações equilibradas de poder entre os participantes, que determinam e influenciam o indivíduo e este ao grupo, no que tange à sua participação na tomada de decisão.
 • O ser humano constrói sua história de vida através da interação e pertencimento aos vários grupos sociais, sendo que a socialização é dividida em duas fases: primária e secundária.
 • O pedagogo necessita apropriar-se de alguns saberes para que obtenha êxito em seus trabalhos, sendo estes: saberes da formação profissional, saberes pedagógicos, saberes curriculares, saberes experienciais ou práticos. 
• Além dos saberes necessários para a sua formação, a constante modernização dos processos educacionais fazem com que o pedagogo passe a adotar algumas ações, no desenvolvimento das suas atividades: ser pesquisador, saber construir, teorizar a prática, buscar atualização permanente, utilizar-se das tecnologias de informação, caminhar na direção da interdisciplinaridade e revisar o processo de avaliação. • O professor que entende a importância da sua profissão, sabe o quão sua atuação reflete socialmente. • Para um exercício profissional eficiente, o profissional deve aplicar em seu cotidiano algumas virtudes, sendo elas: exercício do zelo, honestidade, sigilo e competência.
UNIDADE 1 TÓPICO 4
• A relação que o professor estabelece com o aluno, seja adulto ou criança, influi diretamente no sucesso ou fracasso do processo de ensino e aprendizagem. 
• Ser empático é fundamental no que tange à relação professor e aluno, pois colocar-se no lugar de quem aprende, eleva o nível de compreensão sobre as dificuldades e a realidade vivida pelo discente. 
• É normal que o professor tenha expectativas em relação aos seus futuros alunos, porém não é prudente deixar-se influenciar pelas experiências de outros docentes em relação à turma. 
• Para que se estabeleça uma relação sadia com toda a turma, o professor deve manter uma postura de igualdade com todos. 
• Os conflitos são administrados com maior eficiência a partir do momento que o professor tem consciência da realidade vivida pelos seus alunos. 
• O educador tem um papel importante na construção da autoestima do alunado. Isso é concretizado no momento em que é dada a oportunidade a este aprendiz que expresse seu saber. 
• O professor que busca a constante atualização vê as diversas mídias como aliadas na construção do vínculo com a turma. 
• A assertividade busca o equilíbrio nas relações, ou seja, caracteriza-se na habilidade de saber negociar de uma forma que todos os envolvidos saiam ganhando. 
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UNIDADE 2 TÓPICO 1
• Gohn (2011) nos chama a atenção a respeito da etimologia da palavra cultura, proveniente do latim medieval, a partir do verbo latino colere que significa cultivo e cuidado – com plantas, animais e tudo que se relaciona à terra e à agricultura; já os romanos estenderam ainda o uso do vocábulo aos cuidados com as crianças e sua educação, aos deuses, ancestrais e seus monumentos, a cultura do espírito etc. 
 A cultura possui três vertentes relacionadas aos trabalhos realizados na educação: cultura de massa, cultura popular e cultura política, Vamos a elas:
 Cultura de Massa: caracteriza-se nas últimas décadas pelo avanço tecnológico. As discussões sobre a cultura de massa tomaram novos rumos, ou seja, outros termos passaram a fazer parte dos que direcionam seus estudos em relação ao tema, passando a ser conhecidos por cultura das mídias ou midiáticas.
Cultura Popular: objetiva buscar formas de sensibilização coletiva em função de mudanças sociais significativas aos menos favorecidos e das classes excluídas. Vale ressaltar, que todos esses movimentos não se originaram instantaneamente,sendo necessária a intervenção de outras instâncias (popular, ministério público, políticas públicas etc.), o que levou tempo para a efetivação.
Cultura Política: esta relaciona-se aos seguintes indicadores sociais: atitudes políticas, envolvendo valores como confiança e desconfiança, liberdade e coerção, igualdade e hierarquia, interesses universais e paroquiais. 
Para Paula, apud Abramowicz (2006), “diversidade pode significar variedade, diferença e multiplicidade, sendo esta a qualidade do que é diferente; o que distingue uma coisa da outra, a falta de igualdade ou de semelhança”.
 Para Paula (2011), a pobreza humana pode ser classificada em: pobreza intelectual e social.
A cultura foi tema de muitos estudos expressivos realizados por grandes pensadores, como: Aristóteles, Platão, Hegel, Marx, Kant, entre outros (cada qual em sua época) e até hoje norteia pesquisas em várias categorias como: filosofia, antropologia, sociologia, educação, psicologia etc. 
UNIDADE 2 TÓPICO 2
O conceito de estudo ativo e os procedimentos que visam despertar nos alunos habilidades e hábitos de caráter permanente. 
A aplicação de métodos ativos de aprendizagem visando estabelecer uma ponte entre a cultura e as experiências vivenciadas pelos educandos..
Que os instrumentos pedagógicos não são exclusivos ao ambiente escolar, mas que necessitam fazer parte de toda intenção educacional. 
O quão a busca por constante atualização deve fazer parte da rotina do educador, visando a sua qualidade profissional e como este reflete positivamente na sua autorrealização.
UNIDADE 2 TÓPICO 3
• O conceito de plasticidade que consta na capacidade do indivíduo de mudanças em resposta a experiências positivas e negativas. 
• O modelo completo de estágios do desenvolvimento cognitivo da infância à velhice foi K. Warner Schaie. 
UNIDADE 2 TÓPICO 4
• A educação holística busca trabalhar o ser humano em sua totalidade sem reduzi-lo a soma das suas partes, ou seja, sem a fragmentação da vida e centralizada nas relações. 
• A corrente holística aplicada à educação une o ensino e a aprendizagem as vivências da criança sem desmerecer o ambiente que a cerca. 
O psicólogo americano Carl Rogers é um nome de referência no estudo do humanismo; para ele o professor ocupa um papel de facilitador em relação ao aprendizado; e ao aluno cabe a condução de como aprende. 
A metodologia andragógica preza que o adulto deva ser conduzi do no seu processo de aquisição de conhecimento através uso da aprendizagem facilitada. 
A heutagogia proporciona que o estudante personalize seu ensino e aprendizagem, respeitando o modo individual de organização para a aquisição do conhecimento.
UNIDADE 3 TÓPICO 1
As origens da pedagogia social e os trabalhos realizados em alguns países. 
• O foco da pedagogia social em disponibilizar atendimentos a crianças, adolescentes e adultos em situação de fragilidade social. 
• A inserção do pedagogo nas políticas públicas de atendimento como o Centro de Referência em Assistência Social (CRAS).
UNIDADE 3 TÓPICO 2
As crianças reagem à hospitalização e as fantasias elaboradas em relação a este momento nas diferentes fases do desenvolvimento. 
O papel do pedagogo hospitalar e de que forma é a atuação deste profissional num ambiente de fragilidade. 
A brinquedoteca hospitalar, bem como, seus benefícios na conduta do tratamento das crianças hospitalizadas e a condição que este ambiente traz no fortalecimento do vínculo entre a criança e seus familiares. 
UNIDADE 3 TÓPICO 3
• O treinamento profissional necessita apresentar conteúdos programáticos que sejam apropriados ao curso que, sejam criativos, cativem os participantes. Para tanto os profissionais envolvidos neste processo necessitam possuir conhecimento dos assuntos a serem abordados. 
• Para Carvalho (2006) o treinamento quando bem executado possui muitas vantagens, dentre eles estão: possibilidade de conhecer os diversos níveis hierárquicos da empresa; favorecimento das prioridades de formação; caracterização dos vários tipos e formas de desenvolvimento de pessoal; construção de planos de capacitação de pessoal em curto, médio e longo prazo.
 • O treinamento ainda possui suas vantagens quando bem aplicado nas áreas do mercado de trabalho; ao pessoal em serviço; e quanto à organização. 
• Para a formulação do diagnóstico organizacional é necessário a análise de três áreas: a) análise da empresa; b) análise das tarefas; c) análise psicológica do colaborador. 
• Dentro do treinamento realizado pelo RH de uma empresa, é necessário ter clareza do planejamento (que auxiliará nas ações que serão projetadas num futuro próximo) e dos objetivos a serem alcançados. 
• As atividades desenvolvidas pelo RH possibilitam o aperfeiçoamento profissional dos colaboradores, buscando auxiliá-los na formulação de novas visões sobre um contexto, podendo ser este um assunto organizacional em específico ou relacionado à qualidade de vida.
. • As possibilidades de atuação do pedagogo organizacional são: coordenar ações culturais em brinquedotecas, parques temáticos etc.; desenvolvimento dos recursos humanos em empresas; assumir a direção e a administração de instituições de ensino; atuar na gestão e desenvolvimento de conselhos tutelares, centros de convivência, abrigos e organizações não governamentais. 
. • O pedagogo organizacional deve possuir sensibilidade e clareza da singularidade de cada colaborador, buscando conhecer sua origem, estando atento às formas utilizadas pelo mesmo para a resolução de situações problema.
 • O perfil adequado para um pedagogo organizacional são assim caracterizados por Ribeiro (2010): a) saber trabalhar em equipe; b) saber dirigir um grupo de trabalho e conduzir reuniões; c) Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais.
UNIDADE 3 TÓPICO 4
• No século XVII, as punições eram aplicadas de forma violenta e em praça pública, objetivando reforçar o poder monárquico. 
• As prisões foram criadas no século XVIII, com o intuito de punir, reeducar e curar; esta visão veio à tona após o movimento iluminista em criticar arduamente a maneira de como eram aplicadas. 
• No século XIX, ocorreram mudanças, duas são de maior importância: punir e educar, fundamentando a reabilitação em três grandes princípios: o isolamento, o trabalho e a modulação da pena. 
• Existe diferença entre as penitenciárias e presídios. Presídio é estabelecimento para onde são enviados os criminosos que não foram julgados para cumprir suas penas. Penitenciária é o estabelecimento prisional onde o réu já condenado é preso para o cumprimento da pena. 
• A educação aplicada aos reclusos passa a ser considerada como maneira de proporcionar aos penados a sua reinserção e retorno à sociedade, tendo por função modificar os sujeitos envolvidos, possibilitando-lhes melhores condições de tolerância à rotina na prisão e após o término da sentença.
 • Mesmo que o preso tenha perdida a condição de viver em sociedade, lhe é assegurado, conforme as leis vigentes e tratados internacionais as condições de igualdade e acesso a serviços como saúde, assistência e educação, esta última visa além da educação a ressocialização e materialização de um direito. 
• Alguns fatores que podem auxiliar as pessoas a se encaminharem ao mundo do crime são: condições culturais, dificuldades financeiras, difícil acesso por questões geográficas ou influência de terceiros.
 • O pedagogo que trabalha junto aos encarcerados necessita possuir: equilíbrio emocional, superação dos medos e amor pelo educar, principalmente em um ambiente em que irá lidar diretamente com as desigualdades sociais, com o isolamento, com as resistências e com a hostilidade.