Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:742062)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 48942615
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Antunes (1998) aponta que no decorrer da vida dos indivíduos há marcos do desenvolvimento 
específico de cada tipo de inteligência múltipla, denominados de janela da oportunidade. O estudioso 
discorre sobre a abertura dessas janelas em determinados momentos, permitindo que algumas 
habilidades específicas se evidenciem. Sobre as características das inteligências cinestésico-corporal 
com relação aos estímulos possíveis para o seu desenvolvimento, analise as sentenças a seguir: 
I- Estimular com brincadeiras que a criança precise apertar, sacudir ou arremessar. 
II- Valorizar a comunicação não verbal da criança, como, por exemplo, a mímica. 
III- Estimular a criança a ordenar objetos na sequência do maior para o menor.
IV- Promover jogos para estimular o equilíbrio, brincadeiras de esconder. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ANTUNES, C. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo 
com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional 
transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições 
que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no 
desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia. 
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo.
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências. 
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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Diversas estratégias são elaboradas para estruturar o atendimento educacional especializado. Entre 
as estratégias desenvolvidas, podemos citar o NAAH/S. Os NAAH/S são divididos em três unidades de 
atendimento. Sobre estas unidades de atendimento, analise as opções a seguir: 
I- Unidade de Atendimento ao Professor. 
II- Unidade de Atendimento ao Aluno. 
III- Unidade de Atendimento às Dificuldades de Aprendizagem. 
IV- Unidade de Atendimento à Família. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a opção III está correta.
B As opções II e III estão corretas.
C As opções I, II e IV estão corretas.
D Somente a opção I está correta.
A Política de Educação Especial foi elaborada com objetivos específicos a partir dos 
conhecimentos científicos atuais e dos direitos de sujeitos adquiridos. Um dos propósitos de tal 
elaboração pelo Ministério da Educação (MEC) é estabelecer uma perspectiva coerente da Educação 
Inclusiva. Sobre esta elaboração e seu objetivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
( ) Convencer pais, professores e demais profissionais de que as pessoas com deficiência têm 
capacidade e podem ser inseridas preferencialmente no contexto escolar. 
( ) Sugerir às escolas regulares a matrícula de pessoas com deficiência em seus espaços.
( ) Orientar os sistemas de ensino em sua promoção da aprendizagem, participação e acesso dos 
alunos com necessidades especiais nas escolas regulares. 
( ) Propor à sociedade, de modo geral, que incentive a inclusão das pessoas com deficiência no 
mercado de trabalho. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - V.
B V - F - F - F.
C F - F - V - F.
D V - V - F - F.
A educação inclusiva suscita na formação docente para que trabalhe com as diferenças, 
elaborando alternativas para atender às necessidades individuais dos alunos. Portanto, as diferenças 
como situações integradas na compreensão de diversidade humana que perpassa as altas habilidades até 
as deficiências. Sobre a característica do conceito de educação inclusiva, assinale a alternativa 
CORRETA:
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A
Considera aqueles que não se enquadram no sistema tradicional de ensino, necessitando de
adaptações curriculares.
B Seria a identificação de pessoas que apresentam laudo médico e que indica alguma deficiência.
C Consiste nas diferenças individuais que advêm da construção social histórica e cultural de um
determinado espaço.
D Apontam para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e várias repetências.
A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos 
de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre 
a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir: 
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização 
cognitiva da turma. 
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de 
influências externas. 
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no 
espectro singular de sua inteligência. 
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma 
diferenciada. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Howard Gardner, formado no campo da psicologia e da neurologia, causou forte impacto na área 
educacional com sua teoria sobre a inteligência. Suas pesquisas o levaram a definir a inteligência de um 
modo diferenciado das teorias clássicas. Sobre a definição de inteligência de Gardner, analise as 
seguintes sentenças: 
I- A capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais 
ambientes culturais ou comunitários. 
II- A capacidade de acumular a maior quantidade de informações possível usando a memória de longo 
prazo. 
III- O resultado quantitativo das avaliações de QI, fruto de vários testes especializados neste constructo. 
IV- Conjunto de informações adquiridas no decorrer da vida de uma pessoa, armazenadas na memória 
de longo prazo. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta
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C Somente a sentença I está correta.
D Somente a sentença IV está correta.
No Brasil, os estudos sobre altas habilidades e superdotação tiveram os primeiros registros 
legalmente com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1971). De acordo com 
documentos oficiais, no estado de Minas Gerais surgiram os primeiros trabalhos no atendimento a 
pessoas com altas habilidades e superdotação. Sobre as características de como Helena Antipoff 
denominou, na época, as crianças com altas habilidades e superdotação, assinale a alternativa 
CORRETA: 
FONTE: BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 
2º graus, e dá outras providências. Diário Oficial [da União], Poder Legislativo, 18 ago. 1971, p. 6592. 
Disponível em: . Acesso em: 2 maio 2017.
A Conceituou o aluno com potencialidades superiores como bem-dotado.
B Atribuiu a nominação de superdotado ao aluno acima da média na aprendizagem.
C Denominou o aluno com desempenho acima da média como alto QI.
D Caracterizou o aluno que apresenta altas habilidades como gênio.
Howard Gardner (1995) apresenta umanova definição de inteligência associada à resolução de 
problemas e elaboração de produtos com finalidade cultural e social. Elaborou uma teoria que destaca 
nove tipos de inteligências, denominadas Inteligências Múltiplas. Desta forma, sobre os tipos de 
inteligência, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Inteligência Linguística. 
II- Inteligência Lógico-Matemática. 
III- Inteligência Espacial. 
IV- Inteligência Corporal-Cinestésica. 
( ) Capacidade de compreender o mundo visual e espacial, recriar situações advindas da percepção 
visual, articulando cores, formas, espaço, linhas e orientação. 
( ) Capacidade de sistematização, padrões e ordenamento, compreende etapas e séries de exercícios, 
facilidade de contar, classificar, generalizar. 
( ) Capacidade de usar o próprio corpo para expressar algo com habilidade, desenvolveram domínio 
sobre os movimentos do corpo. 
( ) Capacidade de utilizar da linguagem para se comunicar, transmitir ideias e informações, lembrar de 
fatos ou falar sobre eventos de si mesmo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1995.
A I - III - II - IV.
B IV - I - III - II.
C II - III - I - IV.
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D III - II - IV - I.
Diversos nomes de personagens na história ocidental que tiveram envolvimento direto ou indireto 
com o fenômeno das altas habilidades e superdotação são lembrados ao realizarmos estudos sobre tal 
temática. Entres estes nomes, temos Alfred Binet e Theodore Simon. De acordo com os registros 
históricos, quem foram estes dois indivíduos? 
I- Superdotados que se destacaram por suas habilidades lógico-matemáticas aplicadas em diversas 
áreas. 
II- Os responsáveis pela elaboração do primeiro documento que defende os direitos das pessoas com 
altas habilidades e superdotação. 
III- Os primeiros superdotados de que se tem registro na história médica ocidental com identificação 
precisa. 
IV- Os criadores de testes ou escalas para identificar estudantes que poderiam apresentar defasagem no 
contexto escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença IV está correta.
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