QUESTIONARIO-NIVELAMENTO 3

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Questão 1
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Texto da questão
Segundo o Currículo em Ação, para construir uma escola de Ensino Fundamental – Anos Iniciais comprometida com a formação integral, é imprescindível reconhecer as características básicas das crianças e a grande diversidade social, cultural e individual entre elas.
Esse entendimento é evidenciado pela seguinte afirmação:
a.
Desde o nascimento, as crianças já são capazes de interagir com o meio, construir saberes sobre si e sobre o mundo a partir de suas experiências, interações e brincadeiras e o fazem com ritmos muito semelhantes, pelo menos até o início do Ensino Fundamental – Anos Finais. 
b.
Há um padrão universal fixo de infância, ao contrário do que acontece entre os estudantes que frequentam o Ensino Médio, etapa em que não há um padrão único de jovens, ocorrendo o que se chama de “múltiplas juventudes”. 
c.
Nas suas relações com os outros, as crianças desenvolvem características específicas (físicas, intelectuais, afetivas, identitárias e éticas), de acordo com seus contextos, suas vivências, experiências, conhecimentos, habilidades, interesses e necessidades.  
Ao indicar essa alternativa, você reconhece que as crianças são mesmo sujeitos históricos, potentes, curiosos e investigativos, que partilham e constroem cultura. Nas suas relações com os outros elas reconhecem, nos outros e em si mesmas, os diferentes ritmos, comportamentos e valores o que possibilita a troca de repertórios, de confrontos, ajuda mútua e consequente ampliação das capacidades individuais.
d.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças ampliam suas experiências para o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e representação, fundamentais para a apropriação do sistema de escrita alfabética, com um ritmo que pouco varia entre elas. 
e.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças vivenciam mudanças-padrão em seu processo de desenvolvimento, que repercutem de maneira homogênea em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo, além de lhes assegurar maior desenvoltura e autonomia.
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Parabéns! Resposta correta.
Questão 2
Correto
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Texto da questão
Quando uma criança ingressa no 1º ano do Ensino Fundamental, vai ter de se ajustar a um novo grupo de colegas, novos professores (polivalente, Arte e Educação Física) , novos espaços de aprendizagem, regras diferentes e novas expectativas. Para muitas crianças, essa ruptura com a Educação Infantil pode ser traumática, chegando mesmo a causar prejuízos em seu processo de desenvolvimento e de aprendizagem na nova escola.
Analise as seguintes estratégias e selecione aquela(s) que concorre(m) para assegurar que as crianças que ingressam no Ensino Fundamental não se ressintam da ruptura com a Educação Infantil.
I. Promover atividades intencionais para que as crianças possam se familiarizar com a nova escola: localização da sala e dos demais espaços (banheiros, refeitório, bebedouros, pátios), mobiliário escolar (mesas e cadeiras), entre outros.
II. Apresentar às crianças a sua turma, para que se familiarizem com o aumento do número de colegas, com as demais crianças em sua sala e na escola como um todo, com suas características próprias, tamanhos, idades, hábitos, comportamentos.
III. Apresentar aos pais a rotina na nova escola: redução do tempo para brincar, aumento do tempo em atividades dirigidas, introdução da avaliação do desempenho escolar; no caso das crianças, é mais adequado que elas descubram essas mudanças à medida que ocorram.
IV. Acompanhar, com um olhar atento, se as crianças têm êxito ou não na tentativa de superar os desafios da transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, para adotar ações que facilitem esse processo de adaptação, tão logo surjam eventuais dificuldades.
Dessas estratégias, concorrem para minimizar eventuais impactos da transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental:
a.
Apenas a II e a III.
b.
Apenas a I e a III.
c.
Apenas a I.
d.
Apenas a II, a III e a IV.
e.
Apenas a I, a II e a IV.
Ao optar por esta alternativa você reconhece que promover ações que possibilitem à criança conhecer todos os espaços da escola, saber se locomover nesse espaço com segurança, utilizar mobiliário adequado ao seu tamanho, são algumas das ações iniciais necessárias ao acolhimento das crianças nos Anos Iniciais, tendo em vista diminuir o impacto das grandes mudanças que enfrentam nessa transição. Outra ação necessária de ser feita no movimento de acolhimento das crianças, é a de apresentá-las aos colegas de sala e da escola como um todo, pois não se pode desconsiderar que passam de uma situação em que eram o grupo de crianças mais velhas da escola, dentre um número não muito grande de participantes, para uma situação em que serão os mais novos dentre um grande número. Ser apresentado a todos, tomar contato com sua nova posição e com as novas normas de funcionamento também é fundamental para o acolhimento. Faz parte ainda do movimento de acolhimento das crianças à nova etapa de escolarização o contato com os pais para que também eles conheçam todo o espaço escolar e todas as mudanças relativas às novas vivências a serem experienciadas pelas crianças. No entanto, além de as mudanças não serem da ordem apresentada na ação, também as crianças devem conhecer todas as mudanças que ocorrerão, mesmo que depois sejam retomadas na medida em que forem acontecendo. Detectar o mais rapidamente possível eventuais dificuldades ou necessidades das crianças em seu processo de adaptação e agir antes que a situação se agrave é algo necessário nesse processo de adaptação das crianças. As ações de acolhimento na nova escola precisam ter a participação de todos os profissionais envolvidos diretamente com as crianças e familiares para que possam observar as crianças em seus diferentes momentos no espaço escolar, desde sua chegada até o momento de voltar para casa. Assim, com a participação de todos, torna-se possível realizar tais propósitos.
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Parabéns! Resposta correta.
Questão 3
Correto
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Texto da questão
As afirmações seguintes descrevem ações desenvolvidas pela equipe de gestão de uma escola:
I. Desenvolver atividades que levem os estudantes a considerar diferentes fatores e pontos de vista para tomar decisões relativas à escola.
II. Promover processo de discussão com os estudantes para a utilização de espaços da escola como biblioteca, sala de leitura, pátio e quadra esportiva, entre outros.
III. Promover situações para que os estudantes possam discutir sobre a organização de eventos de seu interesse na escola (como uma feira, uma gincana, uma festa, um sarau ou um festival, entre outros).
IV. Estimular e organizar estratégias para a participação efetiva de estudantes nos Conselhos de Classe e Série/Ano e, também, para promover processos de autoavaliação.
Dessas afirmações, descrevem corretamente situações e/ou atividades que expressam o compromisso com o desenvolvimento da autonomia e a promoção do protagonismo dos estudantes as indicadas em:
a.
I e II, apenas.
b.
I, II, III e IV.
Resposta correta. Você demonstra que reconhece a necessidade de os estudantes vivenciarem diferentes situações nas quais sua participação, suas decisões e suas análises de diferentes argumentações são parte fundamental para o desenvolvimento de sua autonomia e seu protagonismo, uma vez que o foco no desenvolvimento pleno do estudante por meio de sua formação integral é o proposto pelo Currículo em Ação. Atividades e situações como as apresentadas contribuem para a transformação do modo como os estudantes se relacionam com sua escola e com sua comunidade, além de ser também um modo de engajamento para a construção de sua aprendizagem e seu projeto de vida.c.
I, III e IV, apenas.
d.
I e IV, apenas.
e.
II, III e IV, apenas.
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Sua resposta está correta.
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Agir com intencionalidade exige que se tenha consciência do que se está fazendo. No caso da escola, quando se tem compromisso com a formação integral, a intencionalidade pedagógica supõe que se tenha clareza em relação às aprendizagens que se deseja que os estudantes desenvolvam. A partir daí, planejar e colocar em prática aquelas situações que lhes permitam aprender o que deles se espera, em termos dos conhecimentos, habilidades, atitudes e valores. Além disso, que mobilizem essas aprendizagens para resolver problemas – em termos de sua escolarização e das demandas da sociedade.
Analise as seguintes afirmações e selecione as que expressam corretamente o conceito e/ou práticas relativas à intencionalidade pedagógica.
I. Embora a sala de aula seja tradicionalmente considerada como o espaço privilegiado para o desenvolvimento das aprendizagens previstas, o compromisso com a formação integral supõe que todos os espaços educam, desde que se tenha intencionalidade pedagógica.
II. Para o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo dos estudantes – um dos objetivos da formação integral –, é necessário abrir mão da intencionalidade pedagógica em favor da necessária improvisação.
III. A intencionalidade pedagógica deve nortear todas as atividades escolares, como o planejamento, as práticas pedagógicas e os processos avaliativos, de maneira a integrar processos, estratégias e recursos para assegurar as aprendizagens de todos os estudantes.
IV. A intencionalidade pedagógica não se restringe ao âmbito da gestão pedagógica, ao contrário, a equipe gestora, professores e demais profissionais precisam atuar integradamente na organização dos tempos, espaços e práticas/rotinas da escola tendo em vista as aprendizagens pretendidas.
Dessas afirmações, a(s) que expressa(am) corretamente o conceito de intencionalidade pedagógica a serviço da formação integral, é(são):
a.
I, II, III e IV
b.
Somente a I.
c.
Somente a I, a III e a IV.
A escolha desta alternativa demonstra que você identificou que um aspecto das discussões sobre a intencionalidade pedagógica implica o fato de que os espaços da escola precisam ser ressignificados para ser utilizados como locais de aprendizagem, tal qual a sala de aula. Os espaços precisam ser considerados como locais que possibilitarão investigações, experimentações ou como suporte para a construção das aprendizagens pretendidas, isto é, eles representam espaços que educam. Identificou também que a intencionalidade pedagógica é a grande estruturadora de todo o processo de realização docente, ou seja, é a partir dela que se elabora o planejamento, as práticas pedagógicas e os processos avaliativos, uma vez que todas essas ações devem ser norteadas pelas intenções do professor e conectadas umas às outras. Por fim, reconheceu que a equipe gestora e os demais profissionais precisam atuar integradamente aos docentes para viabilizar a organização dos tempos, espaços e práticas/rotinas da escola tendo em vista as aprendizagens pretendidas. Desse modo, tem-se uma visão dos elementos que caracterizam a intencionalidade pedagógica na escola.
d.
Somente a I e a III.
e.
Somente a II e a III.
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Parabéns! Resposta correta.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Uma professora do 5º ano propôs, em sua classe, o jogo “O maior resto vence”. Cada dupla ou trio recebeu dois conjuntos de cartões. Um de cartões vermelhos e outro de cartões amarelos, todos eles com um número em um de seus lados, voltado para baixo. Um cartão vermelho devia ser pego do monte e colocado no centro da mesa para que a dupla ou trio o visse. Cada jogador devia retirar um cartão amarelo e fazer a divisão do número do cartão vermelho pelo número do seu cartão amarelo. A divisão com maior resto vence.
Os cartões vermelhos formam grupos de números com 2, 3 ou 4 algarismos e os cartões amarelos formam grupos de números com 1 ou 2 algarismos e serão entregues de acordo com os diferentes momentos de aprendizagem dos estudantes. Os jogadores podem usar uma calculadora, se quiserem, e devem colaborar entre si para descobrir o vencedor com rapidez. Ao final de três rodadas apresentarão aos outros como fizeram para determinar o vencedor.
Considerando as orientações do Currículo em Ação e as características da faixa etária analise as seguintes afirmações:
I. A proposta não está adequada, pois a formação dos grupos pressupõe situações mais fáceis para os menos capazes, o que pode levar outros estudantes a se sentirem prejudicados ao fracassarem com as situações mais difíceis.
II. A proposta está adequada, pois enfatiza a colaboração entre pares e atende às necessidades de aprendizagem dos diferentes estudantes, além de colocá-los em situação de tomadas de decisão a partir de cálculos.
III. A proposta não está adequada, pois a utilização de jogos no 5º ano deve ser menos frequente, uma vez que os estudantes precisam ser preparados para a transição para os anos finais, que exigirão maior concentração e menos brincadeiras.
a.
Apenas a II está correta.
Ao optar por esta alternativa você demonstra ter reconhecido todo o potencial que essa proposta tem para atender os pressupostos de formação integral dos estudantes do Currículo em Ação. A intencionalidade pedagógica está explicitada pela formação de pares ou trios com proximidade de conhecimentos; embora no jogo haja a proposta de um vencedor, a busca por ele é conjunta pressupondo um trabalho colaborativo no qual um aprende com o outro, que se expande quando os jogadores contam a todos como fizeram para encontrar o vencedor; incentiva a autonomia e o protagonismo ao deixar que decidam se vão usar a calculadora ou não e, por fim, também traz a tomada de decisão a partir de um fato constatado por eles e justificado perante ao grupo.
b.
Nenhuma está correta.
c.
Apenas a I e III estão corretas.
d.
Apenas a I está correta.
e.
Apenas a III está correta.
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1
 
Correto
 
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Texto da questão
 
Segundo o Currículo em Ação, para construir uma escola de Ensino Fundamental 
–
 
Anos 
Iniciais comprometida com a formação integral, é imprescindível reconhecer as 
características básicas das crianças e a grande diversidade social, cultural e individual 
entr
e elas.
 
Esse entendimento é evidenciado pela seguinte afirmação:
 
a.
 
Desde o nascimento, as crianças já são capazes de interagir com o meio, construir 
saberes sobre si e sobre o mundo a
 
partir de suas experiências, interações e brincadeiras 
e o fazem com ritmos muito semelhantes, pelo menos até o início do Ensino 
Fundamental 
–
 
Anos Finais.
 
 
b.
 
Há um padrão universal
 
fixo de infância, ao contrário do que acontece entre os 
estudantes que frequentam o Ensino Médio, etapa em que não há um padrão único de 
jovens, ocorrendo o que se chama de “múltiplas juventudes”.
 
 
c
.
 
Nas suas relações com os outros, as crianças desenvolvem características específicas 
(físicas, intelectuais, afetivas, identitárias e éticas), de acordo com seus contextos, suas 
vivências, experiências, conhecimentos, habilidades, interes
ses e necessidades.
 
 
Ao indicar essa alternativa, você reconhece que as crianças são mesmo sujeitos 
históricos, potentes, curiosos e investigativos, que partilham e constroem cultura. Nas 
suas relações com os outros elas reconhecem, nos outros e em si me
smas, os diferentes 
ritmos, comportamentos e valores o que possibilita a troca de repertórios, de confrontos, 
ajuda mútua e consequente ampliação das capacidadesindividuais.
 
d.
 
No
 
Ens
ino Fundamental 
–
 
Anos Iniciais, as crianças ampliam suas experiências para o 
desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e 
representação, fundamentais para a apropriação do sistema de escrita alfabética, com 
um ritmo que pouco v
aria entre elas.
 
 
e.
 
No
 
Ensino Fundamental 
–
 
Anos Iniciais, as crianças vivenciam mudanças
-
padrão
 
em seu 
processo de desenvolvimento, que repercutem de maneira homogênea em suas 
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Segundo o Currículo em Ação, para construir uma escola de Ensino Fundamental – Anos 
Iniciais comprometida com a formação integral, é imprescindível reconhecer as 
características básicas das crianças e a grande diversidade social, cultural e individual 
entre elas. 
Esse entendimento é evidenciado pela seguinte afirmação: 
a. 
Desde o nascimento, as crianças já são capazes de interagir com o meio, construir 
saberes sobre si e sobre o mundo a partir de suas experiências, interações e brincadeiras 
e o fazem com ritmos muito semelhantes, pelo menos até o início do Ensino 
Fundamental – Anos Finais. 
b. 
Há um padrão universal fixo de infância, ao contrário do que acontece entre os 
estudantes que frequentam o Ensino Médio, etapa em que não há um padrão único de 
jovens, ocorrendo o que se chama de “múltiplas juventudes”. 
c. 
Nas suas relações com os outros, as crianças desenvolvem características específicas 
(físicas, intelectuais, afetivas, identitárias e éticas), de acordo com seus contextos, suas 
vivências, experiências, conhecimentos, habilidades, interesses e necessidades. 
Ao indicar essa alternativa, você reconhece que as crianças são mesmo sujeitos 
históricos, potentes, curiosos e investigativos, que partilham e constroem cultura. Nas 
suas relações com os outros elas reconhecem, nos outros e em si mesmas, os diferentes 
ritmos, comportamentos e valores o que possibilita a troca de repertórios, de confrontos, 
ajuda mútua e consequente ampliação das capacidades individuais. 
d. 
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças ampliam suas experiências para o 
desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e 
representação, fundamentais para a apropriação do sistema de escrita alfabética, com 
um ritmo que pouco varia entre elas. 
e. 
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças vivenciam mudanças-padrão em seu 
processo de desenvolvimento, que repercutem de maneira homogênea em suas