AD2 METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCACAO

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação à Distância 2 (AD2) – 2022.1
Disciplina: Metodologia da Pesquisa em Educação
Coordenadora: Siomara Borba
	Aluno(a): 
	Matrícula:
	 Polo: 
Devolução da avaliação, via Plataforma.
09/05/2022, 2ª. Feira até as 12h. 
Após esse horário, a Plataforma é fechada automaticamente
A segunda avaliação – AD2 – da disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação tem por objetivo verificar o seu entendimento de pontos centrais para a nossa disciplina que foram apresentados nos textos “Produzir um bom texto: tarefa possível no Ensino Superior”, de Jayme Ferreira Bueno (2000), “Métodos de pesquisa” de Tatiana Engel Gerhardt e Denise Tolfo Siqueira (Orgs) “Um diálogo entre o objeto e o método: reflexões acerca da metodologia da pesquisa”, de Christian Laville (1999) e “A pesquisa e a produção de conhecimentos”, de Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis (2010).
Em um sentido mais pedagógico, essa avaliação deve ser entendida como um momento de estudos no qual é possível fazer uma avaliação do entendimento do conteúdo da disciplina.
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Solicitamos que a avaliação seja enviada em formato doc. 
E, por último, atenção à agenda da devolução: dia 09/05/2022, 2ª. Feira, até às 12h. 
Bom trabalho!
QUESTÃO 01 [0,5 ponto]. 
Qual a principal ideia do parágrafo, abaixo? Escolha, no parágrafo citado, a frase que resume a ideia que você reconhece como sendo a principal ideia do parágrafo. [Atenção: essa frase pode ser indicada, com destaque, no próprio texto] 
Como já se fez referência ao longo desta exposição, escrever é uma prática que depende de outra em especial, que é ler. A leitura e a escrita se complementam numa relação de interdependência. Uma necessita da outra, apóia-se na outra. Escrever é uma atividade que requer contínuo exercício e aprendizagem cotidiana, pela constante leitura e pela pesquisa dos temas a serem abordados. É de grande utilidade também a freqüente consulta a manuais de redação, gramáticas e dicionários. Embora com a discordância de alguns autores, a necessidade da leitura para a redação de texto parece ser óbvia. Só se pode redigir sobre aquilo que se conhece e, em termos de se adquirir conhecimentos, a leitura ainda é uma das fontes privilegiadas. De qualquer modo, o assunto ocupa as páginas dos periódicos especializados ou não: como exemplo, “Quem não lê não escreve” é o título de um artigo publicado na Folha de S. Paulo. (SOARES, 1997) (BUENO, 2000, p. 2-3)
R: A frase que resume o texto é: “ Como já se fez referência ao longo desta exposição, escrever é uma prática que depende de outra em especial ,que é ler”.
QUESTÃO 02 [2,0 pontos] [Máximo de 08 linhas]
Considerando a análise de Gerhardt e Silveira (2009), relacione quatro (4) características da pesquisa de abordagem qualitativa que você considera importante na perspectiva da pesquisa em educação.
R: Podemos mencionar como principais características da pesquisa qualitativa na perspectiva em educação a objetivação do fenômeno, hierarquização das ações (descrever ,compreender ,explicar),a precisão das relações entre o global e o local em determinados fenômenos e a busca de resultados mais fidedigno possível.
,QUESTÃO 03 [0,5 pontos] [Máximo de 02 linhas]
Segundo Laville (2013), qual é o primeiro e mais importante passo do pesquisador quando ele prepara um projeto de pesquisa?
R: Identificar o problema que será pesquisado, trabalhando o raciocínio sobre a problemática , determinando o sentido e o campo da pesquisa a ser utilizado.
QUESTÃO 04 (4,5 pontos). 
Tozoni-Reis (2010), no seu texto, A pesquisa e a produção de conhecimentos, afirma que “[...] Entre as modalidades de pesquisa mais presentes nos estudos em educação, temos a pesquisa bibliográfica, a de campo, a documental e a pesquisa-ação. [...].” (p. 18).
1. Explique, com suas palavras, cada uma dessas modalidades. [Máximo de 03 linhas por modalidade]
 Pesquisa bibliográfica- pesquisa sobre um tema que já tenha bibliografia específica (artigo, livro, etc )e que se relacionam ao estudo proposto.
Pesquisa de campo- é a coleta , registro e análise de informações para se compreender o que ocorre no local ,podendo ser de forma natural ou por documentos para a construção do saber .
Pesquisa documental- é a pesquisa onde a fonte de dados é um documento(oficial, histórico,etc)
Pesquisa-ação- é a produção de conhecimento através da prática e teoria do conhecimento dos sujeitos envolvidos no processo.
1. Indique a modalidade, que no seu entendimento, pode contribuir melhor para a sua pesquisa em educação. [Máximo de 01 linha]
R: Pesquisa bibliográfica
QUESTÃO 05 (2,0 pontos). 
Para cada uma das modalidades de pesquisa, Tozoni-Reis (2010) destaca um ou mais de um tipo de técnica de coleta de dados. Informe qual é a técnica para a
1. pesquisa bibliográfica- Leitura e análise de bibliografia especializada
1. pesquisa de campo - Ida ao local onde ocorre o fato( campo)
1. pesquisa documental - A análise e coleta de dados é realizada por meio de documentos históricos .oficiais ,etc.
1. pesquisa ação – Análise dos dados do grupo que está sendo pesquisado através da atuação do pesquisador.
QUESTÃO 06 [0,5 pontos]. [Máximo 08 linhas].
Retomando a questão da AD1, depois de você ter feito a AD1 e a AP1, responda, agora com base nos textos lidos, o que é uma monografia? Quais são as etapas do desenvolvimento do trabalho de pesquisa para a elaboração de uma monografia? Quais os itens de um texto monográfico? 
R: Monografia é a construção de um trabalho de texto onde sua realização tem como base a leitura /pesquisa (campo ,qualitativa ,etc) sobre um tema específico gerando conhecimento sobre o tema proposto.As etapas para elaborar a monografia são: escolha do tema ,identificar problema, planejamento ,pesquisa, construção do trabalho. Já os itens do texto podemos mencionar como índice, introdução ,desenvolvimento ,bibliografia.
Referências bibliográficas
BUENO, Jayme Ferreira. Produzir um bom texto: tarefa possível no Ensino Superior. Revista Diálogo Educacional, v. 1, n. 2, p. 35-39, jul./dez. 2000. Disponível em http://www2.pucpr.br/reol/index.php/DIALOGO?dd1=61 Acesso em 21 JUL 2013.
GERHARDT, Tatiana Engel e SILVEIRA, Denise Tolfo (Orgs) (2009). Métodos de pesquisa. Coordenado pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural, p. 31-114.
LAVILLE, Christian. Um diálogo entre o objeto e o método: reflexões acerca da metodologia da pesquisa. Linhas Críticas, v. 5, n. 9, p. 119-128, jul a dez 1999 Disponível em http://seer.bce.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/6716 Acesso em 21 JUL 2013.
TOZONI-REIS, Marília Freitas de Campos. A pesquisa e a produção de conhecimentos. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores. Educação, Cultura e Desenvolvimento. São Paulo: Cultura Acadêmica, v. 3, p.17-37, 2010, p.142. Disponível em http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/195/3/01d10a03.pdf. Acesso em 23 JUL 2013.