Desenvolvimento da Linguagem Escrita (1)

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No processo de alfabetização, o professor precisa estar atento a uma série de aspectos específicos que devem ser incluídos no planejamento e nas atividades com os alunos. Diante disso, analise as sentenças que seguem quanto aos aspectos que devem ser contemplados pelo alfabetizador:
 
I – O professor deve desenvolver apenas a consciência fonológica que é a mais importante para a leitura uma vez que a consciência fonêmica se desenvolve espontaneamente.
II – O professor deve auxiliar o aluno a identificar a relação fonema-grafema na escrita e grafema-fonema na leitura.
III – O professor deve desenvolver atividades que permitam o conhecimento e reconhecimento dos processos de tradução da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita.
IV – As atividades propostas devem auxiliar a desenvolver habilidades de codificação e decodificação da língua escrita.
 
Assinale a alternativa correta: 
A)
Somente as sentenças I, III e IV estão corretas. 
B) 
Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
C)
Somente as sentenças I, II e IV estão corretas.
D)
Somente as sentenças II e III estão corretas.
2
Para desenvolver a escrita, a humanidade passou de um sistema pictográfico, para um sistema ideográfico. Cada um deles possuía características próprias e avanços em direção a uma escrita alfabética. Demonstre seus conhecimentos, associando os itens abaixo:
 
I. Sistema mnemônico.
II. Sistema pictográfico.
III. Sistema ideográfico.
 
( ) As pinturas rupestres poderiam expressar uma ideia, um desejo ou poderiam ser uma forma de registro ou comunicação.
( ) Os desenhos sofreram um processo de estilização dos traços, se distanciando dos objetos que representavam.
( ) Para marcar o tempo, fases da lua e outros, os homens utilizavam diferentes símbolos, como, por exemplo, uma sequência de traços.
( ) A escrita cuneiforme era talhada em placas de argila molhada, com traços simplificados em forma de cunha.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A)
 III – I – I – II. 
B)
 II – III – I – III. 
C)
 II – I – III – III. 
D)
 I – III – III – I.
3
Ao falar de letramento, alguns autores abordam tanto as práticas como os eventos de letramento estabelecendo entre eles relação e apresentando suas características específicas. Considerando essa necessidade, analise as sentenças que seguem quanto aos aspectos que caracterizam um projeto de letramento. Sobre os eventos de letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:
 
( ) Os eventos de letramento são apenas a ponta do iceberg.
( ) Os eventos são situações visíveis em que o texto escrito é central.
( ) Embora o texto seja central nos eventos de letramento, ele não é necessário para que haja construção de sentido sobre o que se lê, escreve e oraliza.
( ) O evento de letramento não parte das interações entre os participantes da situação e dos processos de interpretação.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)
V – F – V – F. 
B)
V – V – V – F. 
C)
V – V – F – F. 
D)
F – F – V – V.
4
Os eventos de letramento, assim como as práticas de letramento, são compostos por quatro elementos que permitem estabelecer as diferenças entre ambos, caracterizando, assim, o que são os eventos e o que são as práticas. Analise cada afirmação que segue no que tange à explicação para os elementos constitutivos dos eventos e das práticas, e assinale as que estão corretas.
 
I – Os participantes são pessoas que podem ser vistas interagindo com textos escritos nas práticas de letramento.
II – As atividades são as ações realizadas pelos participantes no evento de letramento.
III – O domínio são as circunstâncias físicas imediatas nas quais a interação se dá nos eventos de letramento.
IV – As rotinas são regras de apropriação e elegibilidade, ou seja, quem pode ou não pode engajar-se em atividades particulares nas práticas de letramento.
 
Assinale a alternativa correta: 
A)
Somente as sentenças I e IV estão corretas. 
B)
Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
C)
Somente as sentenças I, II e IV estão corretas. 
D)
Somente as sentenças I, II e III estão corretas.
5
Os conceitos de consciência fonológica e fonêmica são relacionados. Para que se possa compreendê-los, faz-se necessária a distinção entre sons e fonemas. Demonstre seus conhecimentos, associando os itens abaixo:
 
I - Nas palavras ser [‘ser] e ter [‘ter] ocorreu uma troca que ocasionou a mudança de significado.
II - A palavra porta pode ser pronunciada de formas diferentes, conforme o contexto dos falantes. Pode ser produzida como [‘poxta] – pronúncia semelhante a dos cariocas, ou como [‘porta].
III - Uma das habilidades necessárias para o desenvolvimento da escrita diz respeito à capacidade de identificar os sons individuais das palavras e manipulá-los.
IV - Além da identificação dos sons, os falantes precisam ter consciência das palavras, das sílabas, da composição das sílabas.
 
( ) Consciência fonêmica.
( ) Neste caso, verifica-se apenas a troca dos sons.
( ) Consciência fonológica.
( ) Ocorreu uma troca de fonemas.
 
Assinale a alternativa correta:
A)
III – II – IV – I.
B)
III – I – IV – II. 
C)
IV – I – II – III. 
D)
II – I – III – IV. 
6
Durante a alfabetização são propostas diferentes atividades e desafios para os alunos. O tipo de proposta reflete a concepção de aprendizagem da leitura e da escrita que está sendo utilizada. Observe as propostas apresentadas:
 
Proposta 1: Trabalhar com os alunos a partir das sílabas. Se for ensinar a letra “F”, desenhar o tracejado, associar a uma imagem, como ‘foca”, faca” e depois solicitar que as crianças escrevam como fica a combinação:
 
F + a = fa
F + e = Fe
Seguindo a sequência.
 
Para finalizar a atividade, incentive os alunos a formarem palavrinhas com estas sílabas como Fafá, fifi, FIFA e assim por diante.
 
Proposta 2: Desenvolver atividades a partir do nome das crianças, como contagem das letras, quais nomes começam com a mesma letra, quais nomes finalizam da mesma forma e assim por diante.
 
Analise as sentenças a seguir sobre as duas propostas:
 
I. As atividades contempladas na proposta 1 enfatizam a repetição e a ordenação de habilidades.
II. A atividade apresentada na proposta 2 busca a familiarização do aluno com as letras do seu nome para que possa começar a refletir sobre as representações na escrita.
III. As propostas 1 e 2 partem de diferentes concepções de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa correta: 
A)
 Somente as sentenças I e II estão corretas. 
B)
 Somente a III está correta. 
C)
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
D)
 Somente as sentenças I e III estão corretas.
7
Os estudos sobre alfabetização, no Brasil, têm discutido as relações entre alfabetização e letramento tendo em vista que há diferentes perspectivas que podem ser assumidas. De acordo com a perspectiva teórica de Soares, assinale a alternativa que melhor explica a relação entre alfabetização e letramento:
 
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Poços de Caldas: ANPEd, 2003. (Adaptado). 
A)
 A alfabetização e letramento são processos independentes, pois alfabetizar é ensinar o código e letramento é usar o código. 
B)
 A alfabetização e letramento são processos indissociáveis embora cada um tenha suas especificidades. 
C)
 A alfabetização e letramento são processos independentes, pois se a pessoa não souber o código não pode participar de atividades de letramento. 
D)
 A alfabetização e letramento são processos interdependentes, pois alfabetização e letramento são processos idênticos.
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Após a incorporação do sistema alfabético ainda demorou um bom tempo para que a escrita e a leitura fossem acessíveis para muitas pessoas. No início, apenas os escribas e nobres poderiam ler e escrever. No entanto, hoje, apesar do acesso à escrita não ser universal, podemos considerá-lo bastante evoluído.
 
Qual destes eventos pode ser considerado como propulsor para a democratização da escrita? 
A)
 Invenção da imprensa.
B)
 Criação de políticas nacionais de alfabetização. 
C)
 Criação do alfabeto pelosgregos. 
D)
 Invenção dos computadores. 
9
As produções infantis iniciais são bastante influenciadas por processos que ocorrem na fala. Estes processos, na maioria das vezes, não são planejados e nem se tem consciência sobre sua presença. Muitos deles envolvem a estruturação silábica do Português Brasileiro, por isso é relevante esta compreensão.
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as asserções classificando-as como verdadeiras V ou falsas F:
 
( ) A diferença entre vogais e semivogais não é marcada ortograficamente, no entanto, no que se refere a pronúncia, as semivogais são produzidas mais brevemente e ocupam as posições de aclive e declive na sílaba.
( ) Na língua portuguesa encontramos diferentes tipos de sílaba, como CV, CCV, CVC entre outras. Essas diferenças são apenas estruturais, não implicando nos processos de escrita e de fala.
( ) As sílabas CCV e CVC são consideras complexas, podendo sofrer alterações e omissões na fala e, em alguns momentos, na escrita.
( ) Uma das explicações para as alterações das seguintes palavras na oralidade, seria o padrão silábico. Como exemplo, as produções: Cadarço como “cardaço”, próprio como “próprio” e lagartixa como “largatixa”.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)
V – F – F – V. 
B)
V – F – V – V. 
C)
F – F – V – V. 
D)
F – V – V – F.
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A psicogênese da língua escrita é uma teoria que fornece possibilidades de compreensão das produções escritas infantis. No processo de desenvolvimento, as individualidades devem ser observadas, assim como as características dos textos e amostras de escrita produzidas. O que era apenas considerado um erro, ou uma dificuldade numa concepção tradicional, passa a ser visto como um importante material de análise, capaz de nortear a ação do professor.
 
Observe as seguintes produções de uma mesma criança (5 anos), que foram produzidas num intervalo de aproximadamente 9 meses.
 
Primeiro texto:
OS
 ALAG
PRÊDIO
 ADO
FICARÃU
 S*
Ao lado desta produção, a criança desenhou um prédio, as palavras terminavam onde começava o desenho.
* Os prédios ficaram alagados.
 
Segundo texto:
FELIPE ERA UMA VEZ UM
MENINO CE CHAMAVA FELIPE
ELE PLANTOU UM GIRA SOL
ELE BOTOU UMA SEMENTE
DE GIRA SOL ELE BOTOU AGUA
BEM BEM PERTO DO SOL
E TERRA BOA ELE VIU QUE
CRECEU UM POUCO ELE VIU QUE
CRECEU TUDO ELE FICOU FELHIS
 
O texto foi produzido com base em uma sequência de figuras, o fim da frase equivalia ao fim da margem.
 
Com base no que foi exposto e nas produções apresentadas, analise as sentenças que seguem:
 
I. A partir da análise dos textos produzidos o professor pôde constatar uma evolução do aluno no decorrer dos meses. Além de ter compreendido a escrita alfabética, também começou a compreender aspectos formais da escrita, como o sentido do texto.
II. Os textos produzidos revelam ao professor que o aluno, apesar de ter compreendido a escrita alfabética, precisa começar a refletir sobre as convenções do sistema alfabético, entrando em outra etapa do processo.
III. Os textos apontam uma evolução clara do aluno, no entanto, a quantidade de erros apresentados mostra que houve problemas no processo, sendo sugeridos exercícios de cópia repetição das palavras escritas erradas.
 
Assinale a alternativa correta:
A)
 Somente a sentença I está correta:.
B)
 As sentenças I, II e III estão corretas.
C)
 Somente as sentenças I e II estão corretas. 
D)
 Somente as sentenças I e III estão corretas. 
11
Os paradigmas socioculturais (letramento) e fonológico surgem no momento em que começam a ser avaliados os primeiros resultados dos processos de alfabetização com base no paradigma construtivista.
 
Analise as sentenças abaixo, e assinale quais delas dizem respeito a esses novos paradigmas:
 
I. Inicia-se uma discussão sobre as especificidades dos processos de alfabetização e letramento, salientando-se o fato que devem ser compreendidos nas suas singularidades e também na sua complementaridade.
II. O paradigma fonológico traz a questão da consciência fonológica com elemento central para o processo de alfabetização.
III. O paradigma fonológico tem como base o método fônico e, por isso, evidencia a necessidade de atualização desse método.
 
Assinale a alternativa correta:
 
A)
Somente a sentença I está correta. 
B)
As sentenças I, II e III estão corretas.
C)
Somente as sentenças I e II estão corretas.
D)
Somente as sentenças I e III estão corretas. 
12
Na Psicogênese da Língua Escrita são apresentadas algumas etapas de desenvolvimento da criança. Essas etapas são marcadas por fases de desenvolvimento, percebidas através das hipóteses que as crianças desenvolvem sobre a escrita. Na etapa final, as crianças passam por uma fase silábica para chegar, posteriormente, a hipótese alfabética.
 
Observe o texto espontâneo produzido por uma criança de 5 anos, em casa, sem solicitação do professor.
 
MAIS SO
QUE NOE
ERAUN
OMEM
QUE AMAVA
A DEUS.*
 
* Mas só que Noé era um homem que amava a Deus.
 
Além de escrever exatamente desta forma, a criança desenhou um homem ajoelhado e uma árvore.
 
A partir do que foi estudado e da análise do texto acima, é correto afirmar que:
A)
 A criança encontra-se na fase silábico-alfabética, pois não domina bem o sistema alfabético e ainda representa algumas sílabas com um único grafema. 
B)
 A criança está alfabética, apesar de não dominar plenamente o sistema alfabético da língua. 
C)
 A criança encontra-se na fase pré-silábica porque ainda necessita desenhar para tornar sua escrita compreensível.
D)
 A criança conhece as letras, mas, como comete alguns erros ortográficos, encontra-se na fase silábica. 
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Ler e escrever são processos distintos. Enquanto no primeiro há uma transparência maior no sistema alfabético; no segundo, é preciso estar atento às informações que vêm das palavras ou mesmo memorizar, pois há pouca transparência para a codificação. Por causa disso, para converter a realização dos fonemas em grafemas, quem escreve deverá levar em conta o contexto fonético, o que explica a organização do sistema em cinco subgrupos. Quanto aos cinco subgrupos, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:
 
( ) Os cinco subgrupos são: independentes do contexto; regras dependentes da posição e/ou do contexto fonético; as alternativas competitivas; as regras dependentes da morfossintaxe e do contexto fonético e a derivação morfológica.
 
( ) Os cinco subgrupos são: independentes do contexto; regras dependentes da posição e/ou do contexto fonético; as alternativas previsíveis; as regras dependentes da morfossintaxe e do contexto fonético e a derivação morfológica.
 
( ) Os cinco subgrupos estão organizados levando em consideração a conversão do fonema em grafema quanto às relações biunívocas; quanto às informações do contexto fonético e quanto às informações morfológicas o que possibilita uma regularidade na codificação de certos fonemas.
 
( ) Os cinco subgrupos estão organizados levando em consideração a conversão do fonema em grafema e sua transparência. Por isso há os independentes do contexto; os que são codificados devido às informações contextuais sejam elas fonéticas ou morfológicas e os que não apresentam previsibilidade o que leva à memorização ou recorrer a informações morfológicas ou sintáticas: são as alternativas competitivas.
 
Assinale a alternativa correta: 
A)
V – F – V – F.
B)
F – F – F – V. 
C)
V – F – V – V. 
D)
V – V – F – F. 
14
Ainda que alguns teóricos usem um termo pelo outro, é importante estabelecer a distinção entre aquisição e aprendizagem, pois isso é fundamental para que o processo de alfabetização obtenha sucesso uma vez que há aspectos que demandam ensino sistemático. A fim de que se tenha claro o que é próprio da aquisição, foram estabelecidos alguns aspectos os quais são apresentados a seguir.
 
Analise com atenção as afirmações que seguem e assinale as sentenças que são pertinentes à aquisição da linguagem:
 
I – Trata-se da forma natural do ser humano aprender a operar com signos verbais.
II –Diz respeito aos signos que o ser humano interpreta devido ao modo de funcionamento do sistema nervoso central.
III – Relaciona-se com a maturação do indivíduo com relação aos ligamentos do sistema nervoso central, as quais são ativadas pela interação verbal.
IV – Adquire-se a linguagem mesmo sem ter interação e assistência consciente.
 
Assinale a alternativa correta: 
A)
Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
B)
Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
C)
Somente as sentenças I, III e IV estão corretas.
D)
Somente as sentenças I, III estão corretas. 
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As alternativas competitivas constituem a maior dificuldade ortográfica na aprendizagem do sistema escrito. Entretanto, a dúvida da grafia pode ser resolvida em um contexto no qual o sentido possa ser atribuído pelo redator, uma vez que as duas situações se apresentam diante de vogal [+post].
 
Analise o grupo de palavras que seguem e assinale o que serve como exemplo da afirmação sobre alternativas competitivas: 
A)
paço e passo; sessão, cessão e seção. 
B)
dispensa e despensa; concerto e conserto.
C)
mal e mau; sego e cego. 
D)
viagem e viajem; cheque e xeque. 
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Ao chegar por volta dos 5 ou 6 anos, a criança já está preparada para aprender a ler e a escrever. Muitas aprendem em seu ambiente familiar e outras aprendem na família e na escola. A escola tem uma função importante no processo de ensino da leitura e da escrita, pois, para que isso ocorra, se faz necessário um ensino sistemático.
 
Analise as afirmações que seguem e assinale a que apresenta os fatores para a aprendizagem da leitura e da escrita de acordo com Scliar-Cabral (2003):
 
SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2003. 
A)
Condições, quando possíveis, reais para que a criança possa aprender a ler e a escrever partindo do livro didático, exposição a esquemas narrativos para que compreenda o que é uma história, acesso a material didático para que a criança compreenda as diferenças entre ler e escrever.
B)
Condições reais ou simuladas para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos, contexto ensino-aprendizagem onde professores possam ensinar a codificar e decodificar. 
C)
Condições pedagógicas para que os professores possam ensinar as crianças a codificar e decodificar, uso de materiais didáticos para que as crianças tenha experiência com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos. 
D)
Condições reais para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos e um contexto ensino-aprendizagem inteligente, onde professores e alunos em conjunto possam construir o letramento. 
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Apesar de toda inovação e evolução que foram introduzidas no ensino brasileiro pela adoção do paradigma construtivista, os resultados de pesquisas sobre alfabetização continuaram apresentando resultados negativos. Sobre as formas que podem auxiliar na compreensão destes resultados, analise as sentenças que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A tentativa de transformar uma teoria de compreensão da escrita, elucidativa em um método de ensino.
( ) Equívocos quanto a compreensão do que se concebeu como erro construtivo.
( ) Problemas na teoria que conduziram a erros nos processos de alfabetização.
( ) Imposição da teoria pelos órgãos regulamentadores sem o devido preparo dos profissionais envolvidos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)
 F – V – F – V. 
B)
 V – V – F – V. 
C)
 V – V – V – F. 
D)
 V – F – V – V.
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Antes da definição dos dois paradigmas que envolvem a alfabetização, foram estudados os métodos de alfabetização. Sobre essa questão Frade (2007, p. 21) faz a seguinte afirmação:
 
“A discussão sobre métodos é recorrente na Pedagogia da alfabetização e retomá-los significa pensar a própria escolarização dos conteúdos da língua. A sua opacidade e transparência como tema, em alguns momentos, pode ser descrita pela forma com que estes são focalizados: ora como uma questão central, ora como problemática secundária, ora como algo a ser negado e, de forma surpreendente, pelo seu ressurgimento nas polêmicas contemporâneas como “solução” para os problemas da alfabetização, em vários países.”.
 
FRADE, I. C. A. da S. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Revista da Educação, v. 32 - n. 01, p. 21-40, 2007. Disponível em:
 
Com relação aos métodos de alfabetização e paradigmas de aprendizagem, analise as sentenças que seguem:
 
I. Os paradigmas construtivista e fonológico surgem como uma alternativa aos métodos de alfabetização empregados, cujos resultados não eram totalmente positivos.
II. O paradigma construtivista constitui-se em um novo método de alfabetização.
III. Os paradigmas contemporâneos não revogam os métodos de alfabetização, pois oferecem alternativas para a compreensão dos processos de leitura e escrita.
 
Assinale a alternativa correta:
A)
 As sentenças I e III estão corretas. 
B)
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
C)
 A sentença III está correta.
D)
 As sentenças I e II estão corretas. 
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Uma das concepções desenvolvidas na Psicogênese da Língua Escrita é que para aprender a escrita, as crianças precisam lidar com um sistema de representações. Dessa forma, conforme Bregunci (2015, s.p.), “a apropriação da escrita se apoia em hipóteses do aprendiz, baseadas em conhecimentos prévios, assimilações e generalizações, dependendo de suas interações sociais e dos usos e funções da escrita e da leitura em seu contexto cultural”.
 
BREGUNCI, Maria das Graças de Castro. Psicogênese da aquisição da escrita (verbete) – In: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS (UFMG). Faculdade de Educação (FaE). Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale). Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte, 2015. Disponível em: . Acesso em: 10 mar. 2016.
 
Na prática, para que isto aconteça, é necessário planejamento de ações e atividades. Observe as seguintes atividades sugeridas por um documento de orientação elaborado por uma Secretaria Municipal de Educação:
 
ATIVIDADES INICIAIS DE ALFABETIZAÇÃO - Desenvolver o trabalho com os nomes
 
• Crachás;
• Bingo do próprio nome;
• Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;
• Folha com todos os nomes para o aluno colorir, circular, recortar, colar, etc.;
• Tesouros dos nomes;
• Dominó de nomes;
• Chamada no cartaz.
 
Com base no exposto, analise as sentenças que seguem, classificando como verdadeiras (V) ou falsas (F):
 
( ) As atividades sugeridas são baseadas na repetição exaustiva dos nomes, por isso não estão de acordo com a Psicogênese da Língua Escrita.
( ) O trabalho inicial, levando em conta os nomes, viabiliza as reflexões do sistema de escrita a partir de algo que é conhecido das crianças, fazendo parte do seu contexto.
( ) As atividades apresentadas no plano, como exploração dos nomes, dominós dos nomes motivam a realização de generalizações e assimilações do sistema de escrita.
( ) Um dos problemas destas sugestões é que elas não respeitam os níveis de desenvolvimento de cada aluno.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)
 V – F – F – V. 
B)
 F – V – V – F.
C)
 F – F – V – V. 
D)
 F – V – V – V. 
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No capítulo 2 apresentamos como funciona a consciência metalinguística, algumas características da fala, mais especificamente no Português Brasileiro e refletimos sobre a relação entre estes elementos e a aprendizagem da escrita. Com base nesses conhecimentos, faça a análise da seguinte asserção-razão:
 
No processo de aprendizagem da escrita é importante que sejam desenvolvidas habilidades que permitam o desenvolvimento da consciência metalinguística (que envolve as consciências fonológica, lexicale sintática).
 
POR QUE
 
O desenvolvimento dessas habilidades é fundamental no processo de sistematização e fixação do sistema de escrita alfabética e das regras ortográficas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: