Questionário DE R2 II (SOCIOLOGIA, FILOSOFIA, DIDÁTICA, M. CIENTIFICA

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Questionário II – LIBRAS 
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Pensar no trabalho pedagógico do professor em sala de aula, tendo ou não a presença de intérprete ou 
professor bilíngue, torna necessário buscar diferentes recursos e materiais que possam facilitar o processo 
de aprendizagem. 
Dentre as alternativas, qual delas é a menos recomendável para o aluno surdo? 
 O uso de brincadeiras; 
 O uso de vídeos; 
 O uso de escrita no quadro; 
 O uso de imagens e desenhos. 
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Nos estudos linguísticos, existem as áreas da fonética, fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e 
pragmática. Compreender o que cada uma estuda, pensando nas línguas orais, é fundamental para refletir 
sobre esses aspectos na Libras. Por isso, responda: o que estuda a fonética? 
 estuda os sons da fala; 
 estuda os sons e como eles se combinam entre si formando elementos; 
 estuda a estrutura interna das palavras; 
 estuda a estrutura da frase. 
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Nos estudos linguísticos, existem as áreas da fonética, fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e 
pragmática. Compreender o que cada uma estuda, pensando nas línguas orais, é fundamental para refletir 
sobre esses aspectos na Libras. Por isso, responda: o que estuda a pragmática? 
 estuda os sons da fala; 
 estuda os sons e como eles se combinam entre si formando elementos; 
 estuda a estrutura interna das palavras; 
 estuda a linguagem em uso e os princípios de comunicação. 
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Nas línguas de sinais, os estudos se concentram basicamente em quais áreas? 
 nas áreas de fonologia, morfologia e sintaxe; 
 nas áreas de fonética, sintaxe e semântica; 
 nas áreas de fonética, fonologia e sintaxe. 
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A fonologia se dedica a estudar a composição do sinal. O sinal se compõe a partir de cinco parâmetros. 
Marque a alternativa que apresenta um parâmetro inexistente. 
 configuração de mão (CM) 
 movimento (M) 
 pantomima (P) 
 orientação da mão (Or) 
O sinal se compõe a partir de cinco parâmetros. 
Qual das alternativas corresponde a seguinte explicação: “um dos itens mais importantes da Libras é a 
expressão dos movimentos da face, dos olhos, da cabeça ou do tronco; é isso que dá sentido ao sinal”. 
 Movimento 
 Locação 
 Configuração de mão 
 Expressões não manuais 
2 
A morfologia é o estudo da estrutura interna das palavras ou dos sinais, assim como das regras que 
determinam a formação das palavras. 
Sobre a morfologia, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) Sempre existirá um sinal que pode ser usado para descrever um objeto. 
( ) Para sinalizar uma música ou poesia, que são gêneros que exploram muito as emoções, se costumam 
usar os indicadores. 
( ) Os classificadores transmitem sentido e significado para quem recebe a informação de forma mais 
compreensível. 
( ) Os movimentos são importantes pois a partir deles é possível mudar uma palavra de classe gramatical. 
( ) Os classificados são um importante recurso na Libras, são usados para indicar movimento de pessoas ou 
objetos, para posicionar pessoas e objetos na situação enunciativa, ou ainda para descrever aspectos de 
forma mais clara. 
 V, V, V, V, V 
 V, F, V, V, V 
 F, F, V, V, V 
 F, V, V, V, V 
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A Libras segue alguns dos princípios básicos de qualquer outra língua no que diz respeito à sua estrutura 
gramatical. Porém, como conta com diferentes recursos, como classificadores e expressões não manuais, 
algumas mudanças são possíveis e aceitáveis. 
Leias as alternativas que abordam o tema Estrutura Gramatical e marque a incorreta. 
 Os sinais tendem a ser feitos seguindo essa ordem. Costuma-se sinalizar iniciando pelo 
sujeito (S), seguido pelo verbo (V) e pelo objeto (O). 
 Como ordem dominante, tem-se: SOV, SVO e VSO. 
 Em alguns casos, é necessário repetir um sinal para que ele seja compreendido e 
reforçado. Por exemplo: “futebol João gostar futebol”. 
 Os verbos sinalizados possuem uma diferenciação quanto ao tempo verbal em que estão 
sendo pronunciados, ou seja, o sinal muda de acordo com pretérito, presente ou futuro. 
2 
Marque a alternativa correta sobre os sinais icônicos e os arbitrários 
I – Os sinais icônicos são sinais visualmente parecidos com os “gestos” que estamos acostumados a fazer 
em nosso dia a dia com qualquer pessoa, sem mesmo saber, os quais são utilizados em Libras. 
II – Os sinais icônicos, por serem conhecidos em boa parte do mundo, são considerados sinais universais. 
III – Os sinais icônicos apresentados são sinais que qualquer pessoa faz no dia a dia, independentemente de 
ser surdo ou de estar em sinalização em contexto da Libras. 
IV – Os sinais arbitrários, podemos destacar que são semelhantes aos sinais icônicos. 
V – Os sinais arbitrários não têm uma analogia com a realidade, e necessita-se, portanto, de um 
conhecimento de Libras para identificar os sinais no momento de uma sinalização, bem como uma noção 
para realizá-los. 
VI – Os sinais arbitrários são sinais sem aparência do que estamos acostumados como ‘gestos’ e não 
possuem formas convencionais. 
 Todas as afirmações estão corretas. 
 Três afirmações estão incorretas. 
 Apenas as afirmações II e IV estão incorretas. 
 Apenas a informação V está incorreta. 
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É amplamente reconhecido na literatura de língua de sinais que os parâmetros da Libras enquanto 
configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação e expressões faciocorporais têm um 
papel significativo no nível fonológico de maneira semelhante à linguagem oralizada, com propriedades de 
articulação, forma e vocalização. 
Os pontos de articulação (PA) são representados dentro da estrutura dos recursos inerentes. Essa 
organização reflete a generalização de que existem cinco regiões do corpo, quais são elas? 
 tronco, cabeça, braço, mão e espaço neutro 
 peitoral, cabeça, braço, mão e pernas 
 tronco, cabeça, braço, mão e espaço vazio 
 peitoral, tronco, cabeça, braço e mão 
Questionário II – Psicologia da Educação e da Aprendizagem 
2 
A aprendizagem se relaciona com estruturas responsáveis pelo processo de aquisição de saberes, e quando 
as informações são recebidas pelo cérebro, após alguns fenômenos, o indivíduo é capaz de adquirir: 
 Conhecimentos, habilidades e atitudes. 
 Personalidade, maturação, autonomia. 
 Atenção, execução e expressão. 
 Integração, retenção e planificação. 
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Para o Socioconstrutivismo, como acontece o processo de ensino-aprendizagem? 
 Focado nas questões orgânicas. 
 Interage com os processos do inconsciente. 
 Conforme o educador determinar. 
 Por meio de uma relação dialética. 
2 
 linguagem é a base para outras aprendizagens. Leitura, escrita, racioc nio e, posteriormente, as 
habilidades matemática dependem da aquisição de linguagem. A comunicação está associada à linguagem e 
à interação; logo, são necessárias pelo menos duas pessoas, que desejem trocar uma mensagem, um emissor 
e um receptor. Inicialmente, o emissor tem uma ideia ou um pensamento e o transmite por meio de um 
código compartilhado pelo receptor. Quando a comunicação acontece? 
 O receptor compreende a mensagem que o emissor passou. 
 É o interlocutor ou ouvinte na transmissão. 
 Trata-se da situação comunicativa em que estão inseridos o emissor e receptor. 
 Mensagem não é decodificada de forma correta pelo receptor. 
2 
Diferentemente dos distúrbios na capacidade de falar (um dos distúrbios da comunicação) existem os 
distúrbios de linguagem. Mas o que é linguagem? Como se organiza? Quais são os distúrbios mais comuns 
a ela relacionados? A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA. 
 A dislexia está relacionada ao aparelho fonador, dificultando a linguagem falada. 
 Disgrafia e Disortografia são deficiências relativas à deficiência na escrita, mas que só 
acontecem desassociadas. 
 Para comunicar nossos pensamentos aos outros é que usamos a linguagem, seja ela 
oral, escrita ou elaborada a partir de sinais. 
 O personagem Cebolinha da Turma da Mônica fala 'elado', quando quer dizer 'errado', 
pois provavelmente sofre de Disgrafia.2 
Se define pelo âmbito profissional e refere-se a um campo de ação determinado, isto é, o processo de 
escolarização, tendo por objeto a escola e as relações que aí se estabelecem; fundamenta sua atuação nos 
conhecimentos produzidos pela psicologia da educação, por outras subáreas da psicologia e por outras áreas 
de conhecimento. 
O enunciado acima se refere a: 
 Psicologia da educação 
 Psicologia atual 
 Psicologia escolar 
 Psicologia fundamental 
No que se refere o distúrbio de aprendizagem: 
 Se refere a inversão da ordem regular ou natural das coisas, pode ser conceituado como 
a perturbação da ordem mental devido à falha na estimulação da parte frontal do 
cérebro, afetam as relações interpessoais do indivíduo causando como sofrimento, 
confusão de personalidade e sentimento de incapacidade. 
 Se refere a um grupo heterogêneo de desordens manifestadas por dificuldades na 
aquisição e no uso da audição, fala, escrita, e raciocínio matemático. 
 Consiste na autogeração e no automonitoramento dos pensamentos, sentimentos e 
comportamentos, a fim de atingir um objetivo, que pode ser acadêmico (melhorar a 
interpretação em leitura, escrever de maneira mais organizada, aprender a multiplicar, 
fazer perguntas relevantes). 
 Se refere a resultado de redes complexas onde interagem um grande número de atores 
humanos, biológicos e técnicos. 
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É caracterizada por uma inabilidade ou incapacidade de pensar, refletir, avaliar ou raciocinar processos ou 
tarefas que envolvam números ou conceitos matemáticos. 
A que tipo de transtorno da linguagem o enunciado acima se refere: 
 Afasia 
 Dislalia 
 Discalculia 
 Disgrafia 
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Muitas são as diferenças entre a metodologia quantitativa e a metodologia qualitativa. No quadro abaixo 
você irá encontrar algumas características e, consequentemente, suas diferenças. Assinale a alternativa em 
que as diferenças foram corretamente identificadas: 
 Quantitativa: O planejamento é definido antes da coleta de dados; Qualitativa: Os 
problemas são abertos e podem alterar-se conforme a investigação vai progredindo. 
 Quantitativa: Apoia-se na filosofia fenomenológica; Qualitativa: Apoia-se na filosofia 
positivista. 
 Quantitativa: Suas análises utilizam-se de números e equações; Qualitativa: Suas 
análises resultam da descrição de fenômenos que ocorrem após as análises numéricas. 
 Quantitativa: É interpretativa e descritiva; Qualitativa: Utiliza-se de testes 
estandardizados e estatísticos. 
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Com quais áreas de conhecimento a psicologia da educação se fundamenta? 
 Pedagogia e literatura. 
 Matemática e geografia. 
 Humanas e biológicas. 
 Pedagogia e filosofia. 
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Em que consiste o socioconstrutivismo: 
 explorar como os conhecimentos são absorvidos para, em seguida, disponibilizar 
elementos que provoquem o aluno. 
 captar o desenvolvimento das estruturas mentais e buscar meios de promover qualidade 
mediante a assimilação da aprendizagem. 
 abordagem teórica desenvolvida a partir dos estudos de Vygotsky. 
 Nenhuma das alternativas. 
De acordo com a psicologia da educação, não é possível uma aprendizagem passiva. Os processos 
educacionais ocorrem sempre de maneira: 
 Intuitiva. 
 A organizar o ambiente educacional. 
 A atender às demandas do conteúdo a ser apreendido. 
 Ativa e com dinâmicas pluralizadas. 
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Na visão Piagetiana, o que a educação deve promover nos sujeitos? 
 Um sujeito que pode memorizar. 
 Sujeito intelectualmente ativo. 
 Capacidade para se adaptar a determinadas estruturas. 
 Aspectos dos processos inconscientes. 
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Relacione as colunas abaixo e assinale a alternativa correta. 
I- Problemas de articulação 
II- Problemas de fluência 
III- Disfemia 
IV- Disfonia 
 estão associados ao padrão e fluidez da fala de uma pessoa, e normalmente envolvem hesitaç es ou 
repetições que interrompem a fluência da fala, como a gagueira. 
( ) implica alterações na qualidade da voz ou em sua emissão, relacionada a distúrbios orgânicos ou 
funcionais das cordas vocais ou, ainda, por uma respiração incorreta. 
 a produção do som é defeituoso, e o resultado são sons incorretos, está relacionada idade, cultura e 
ao ambiente da pessoa que fala. 
( ) é a dificuldade de manter a fluência da expressão verbal. Caracteriza-se por uma expressão verbal 
interrompida em seu ritmo, de maneira mais ou menos brusca. 
 II, I, IV e III 
 II, III, IV e II 
 II, IV, I e III 
 II, I, IIII e IV 
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Importantes estudos das áreas da neurociência e neuropsicopedagogia apontaram para as relações entre os 
aspectos cognitivos, afetivos e sociais e a aprendizagem. Essas investigações envolvem o estudo do 
desenvolvimento de variadas funções cerebrais responsáveis pelos processos de aprendizagem. Atividades 
realizadas por diferentes áreas do cérebro estão integradas e em constante interação. A que se refere a 
cognição. 
 Processo de aquisição do conhecimento que envolve ações da mente, tais como 
atenção, percepção, processamento, diferentes tipos de memórias e raciocínio. 
 São responsáveis por preservar um equilíbrio propulsor da afetividade, condição para 
que a aprendizagem seja significativa e harmoniosa. 
 Ao funcionamento da mente e do conceito de inteligência. 
 As abordagens cognitivo-comportamentais. 
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Pesquisas a respeito de processos psicológicos indicam que existem relações entre a cognição, afetividade e 
ambiente social com os processos de aquisição de conhecimento. Podemos afirmar sobre os aspectos 
cognitivos. 
 Funções relacionadas à emoção, sentimentos, comportamento, sendo necessário haver 
um equilíbrio desses aspectos para ser possível a aprendizagem. 
 Processos que se coordenam com outras funções e atuam na área do cérebro, no córtex 
pré-frontal, responsável pela ideação, controle e memória do trabalho. 
 Fenômenos ligados ao modo como o cérebro recebe estímulos relacionados ao 
autoconhecimento, autoestima e motivação. Quando há alguma deficiência nessas 
funções, a aprendizagem fica comprometida. 
 O ser humano processa, registra e internaliza informações, relacionando-as de acordo 
com suas preferências, emoções, motivações. 
A linguagem é um sistema complexo que usamos para comunicar os nossos pensamentos aos outros. Essa 
habilidade envolve o que pode ser dito ou não; quando, onde e para quem; para que propósito; além do 
conhecimento linguístico para produzir enunciados gramaticais. São três os aspectos da linguagem, todos 
eles estão listados abaixo, exceto: 
 Forma 
 Conteúdo 
 Comunicação 
 Uso 
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O código, com seus sinais, seus símbolos e suas regras próprias, constitui a linguagem e permite que ela 
tenha significado. A comunicação será insatisfatória ou mesmo não ocorrerá se o emissor ou o receptor não 
puderem usar a linguagem adequadamente ou tiverem um mecanismo imperfeito para emitir ou receber a 
mensagem. Segundo Smith (2008), é importante distinguir três termos, os quais estão inter-relacionados. 
Assinale a alternativa que não faz parte destes termos: 
 A mensagem é o objeto central de qualquer tipo de comunicação estabelecida entre duas 
partes, o emissor e o receptor. 
 A comunicação é o processo de troca de conhecimento, ideias, opiniões e sentimentos 
por meio do uso da linguagem verbal ou não verbal (por exemplo, gestos). 
 A linguagem é o método regulador básico da comunicação, envolvendo a compreensão e 
o uso dos sinais e dos símbolos pelos quais as ideias são representadas. 
 A fala é a produção vocal da linguagem. 
2 
Exercitar os tipos de investigação/pesquisa que poderiam estar sendo desenvolvidos pelos professores na 
sua postura de reflexão de sua prática envolve problemas cotidianos na sala de aula, como demonstrado por 
Tuckman (2000). Os problemas a serem investigados podem estar delineados, exceto: 
 Características do ensino. 
 Componentes do ensino. 
 Desenvolvimento. 
 Resultados dos estudantes. 
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Métodos auto instrucionais são técnicas cognitivo-comportamentaisvoltadas para ensinar os indivíduos a 
modificarem seu comportamento. No que esse método ajuda as pessoas? 
 Alterarem o que dizem para si mesmas. 
 Desenvolver o senso crítico. 
 Desenvolver a fala. 
 Alterarem o rendimento escolar 
2 
Nas áreas de Psicologia e Educação, segundo Almeida e Freire (2003), existem duas perspectivas básicas 
de investigação. A primeira é denominada de empírico-analítica, que geralmente é, também, apresentada 
como quantitativa positivista e experimental, a qual objetiva explicar, predizer e controlar fenômenos, nos 
moldes das Ciências Exatas ou Ciências Naturais, onde a investigação procura por padrões e leis 
explicativas com objetividade nos procedimentos e na quantificação dos parâmetros. E a segunda? 
 Humanista-interpretativa, é associada, também, à investigação qualitativa e naturalista, 
concebendo a realidade psicoeducativa como dinâmica, fenomenológica e concatenada 
com a história individual e o seu ambiente contextual. 
 São mais complexos que os fenômenos mais regulares, que podem ser analisados em 
laboratórios pelo método experimental. 
 Podem ser definidos como a direção para chegar ao conhecimento científico, sendo o 
conjunto de procedimentos que serve de instrumento para alcançar a investigação. 
 São menos complexos que os fenômenos mais irregulares, que podem ser analisados 
em laboratórios pelo método experimental. 
Questionário I – Sociologia Da Educação 
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Embora não seja possível um único indivíduo fundar um campo inteiro de estudo, havendo muitos 
colaboradores no pensamento sociológico, atribui-se especial proeminência a quem? 
 Spencer; 
 Espinas; 
 Durkheim; 
 Auguste Comte. 
2 
Qual o papel da Sociologia para Comte? 
 Explicar as leis do mundo social, assim como as ciências da natureza explicam o mundo 
físico; 
 Desvendar os mistérios e histórias da nossa existência, e compreender o porquê e a 
razão fundamental para tudo o que existe; 
 Compreender o papel das funções mentais no comportamento individual e social, 
estudando também os processos fisiológicos e biológicos que acompanham os 
comportamentos e funções; 
 Difundir o conhecimento por meio dos estudos, sendo estes últimos responsáveis por 
trazer melhorias para sociedade, por meio de dados e resultados confiáveis e relevantes. 
 
 
 
Comte formulou a lei dos três estágios do conhecimento humano, quais são elas? 
 teológico, o metafísico e o positivo; 
 teológico, o metafísico e o negativo; 
 sociológico, o metafísico e o positivo; 
 teológico, o comportamentais e o positivo. 
2 
Qual era o princípio básico da Sociologia para Durkheim? 
 Estudar os fenômenos como coisas; 
 Estudar os fenômenos religiosos; 
 Estudar os fenômenos do tempo; 
 Estudar o comportamento humano. 
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“O pensamento humano era guiado por ideias religiosas e pela crença de que a sociedade era expressão da 
vontade divina. ” De qual estágio o trecho se refere? 
 Estágio teológico; 
 Estágio metafísico; 
 Estágio positivo; 
 Estágio sociológico. 
“Se desenvolveu no per odo da Renascença, em que a sociedade passou a ser vista em termos naturais e não 
sobrenaturais. ” De qual estágio o trecho se refere? 
 Estágio teológico; 
 Estágio metafísico; 
 Estágio positivo; 
 Estágio sociológico. 
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“ nunciado pelas descobertas de Galileu e Newton, conduziu ao est mulo da aplicação de técnicas 
científicas para a compreensão do mundo social. ” De qual estágio o trecho se refere? 
 Estágio teológico; 
 Estágio metafísico; 
 Estágio positivo; 
 Estágio sociológico. 
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Por qual motivo a sociologia é vista como a última ciência a se desenvolver? 
 Por ser a mais complexa de todas as ciências; 
 Por ser a menos complexa de todas as ciências; 
 Por ser a mais importante de todas as ciências; 
 Por ser a mais utilizada de todas as ciências. 
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A Sociologia é uma ciência que surge no século XIX em um contexto de transformações históricas 
profundas na sociedade europeia. O que a sociologia tem como objeto de estudo? 
 O homem e sua trajetória; 
 O homem e suas origens; 
 O homem e suas interações sociais; 
 O homem e sua inteligência. 
Ao analisar o desenvolvimento dos estudos sociológicos sobre educação, Antônio Cândido identifica 
diversos focos sobre os quais a educação pode ser estudada na Sociologia. Assinale a alternativa incorreta: 
 A primeira é sobretudo uma reflexão sobre o caráter social do processo educativo, seu 
significado como sistema de valores e sua relação com as concepções e as teorias do 
homem. Nessa perspectiva, a educação é vista como processo de socialização do 
indivíduo para a vida em sociedade. Esse é o ponto de partida da análise de Émile 
Durkheim; 
 A linha pedagógico-sociológica desenvolveu-se, principalmente, nos Estados Unidos, 
onde procurou efetuar o estudo dos aspectos sociais da educação a fim de obter o bom 
funcionamento da escola. Seu foco é o estudo dos grupos sociais, formas de interação, a 
relação da escola com a comunidade, entre outros. Essa concepção tem como pano de 
fundo o “culto à eficiência” escolar. A sociologia é concebida como componente da 
pedagogia e da administração escolar. Essa área tem sido cultivada por educadores 
como ramo da ciência da educação; 
 A terceira linha é devida a sociólogos ou a educadores de orientação sociológica, que 
veem a sociologia educacional como ramo da sociologia, não da ciência da educação. 
Preocupa-se com a função social da educação e com a solução dos problemas 
educacionais; 
 As reflexões sobre o comportamento humano sempre estiveram presentes em 
sociedades e comunidades ao redor do mundo e ao longo do tempo, em épocas e 
configurações sociais iguais. 
Questionário II – Sociologia Da Educação 
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A sociologia já se encaixava no plano das ciências, mas no menor grau de complexidade. Para Spencer, o 
quadro não se definia em ordem de importância, como ela se definia? 
 Ciências abstratas, ciências revolucionárias e ciências concretas; 
 Ciências abstratas, ciências abstrato-não-concretas e ciências concretas; 
 Ciências revolucionárias, ciências abstrato-concretas e ciências concretas; 
 Ciências abstratas, ciências abstrato-concretas e ciências concretas. 
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A sociologia apresenta alguns aspectos bem particulares que a distinguem de outras Ciências Sociais, como 
a Antropologia, a Economia ou a Filosofia Social. Quais dos aspectos abaixo caracterizam a sociologia 
enquanto ciência? 
 Indução como método predominante, neutralidade valorativa, moralmente neutra, a 
transitoriedade e a busca pela classificação. 
 Indução como método não predominante, neutralidade valorativa, moralmente neutra e a 
transitoriedade. 
 A transitoriedade, indução como método predominante, positividade valorativa, 
moralmente neutra e a busca pela classificação. 
 Negatividade valorativa, indução como método predominante, moralmente neutra, a 
transitoriedade e a busca pela classificação. 
2 
As delimitações empíricas que deveriam ser seguidas por toda e qualquer ciência, inclusive a sociologia, 
segundo Spencer, são: 
 Observação, observação natural, experimentação, comparação, classificação, indução, 
dedução, redução. 
 Observação comparativa, observação artificial, experimentação, comparação, 
classificação, indução, dedução. 
 Supressão, observação artificial, experimentação, comparação, classificação, indução, 
dedução. 
 Observação, observação artificial, experimentação, comparação, classificação, indução, 
dedução. 
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Analise as alternativas sobre as funções e os objetivos da Sociologia e marque a correta: 
 A Sociologia é uma ciência humana que se encarrega do estudo da natureza. 
 Realizar análises sobre a sociedade em suas inúmeras relações, procurando mapear as 
causas e aspectos que contribuíam para a organização social, classificando os 
fenômenos e inspirando hipóteses explicativas sobre os objetos pesquisados que, por 
sua vez, originam-se na própria sociedade, atendendo ao conceito de fato social. 
A Sociologia não exige que seus pesquisadores se envolvam com os objetos estudados. 
 A Sociologia preocupa-se unicamente com as questões do poder e das relações 
econômicas. 
2 
Para a Sociologia, o conceito de fato social é de grande importância. Sobre esse conceito, marque a 
alternativa correta: 
 O conceito de fato social foi criado por Marx no início da Sociologia. 
 O fato social somente ocorre com o consentimento dos indivíduos. 
 O fato social apresenta três características: a exterioridade, a generalidade e a 
coercitividade. 
 A coercitividade, que significa que as pessoas agem livres, sem pressão, é uma das 
características do fato social. 
Émile Durkheim foi um pensador muito importante para a Sociologia. Analise as alternativas sobre o autor 
e marque a correta: 
 Durkheim entendia o indivíduo como alguém superior à sociedade, que ditava as normas 
e estabelecia o estilo de vida que gostaria de ter. 
 Durkheim criou o conceito de ação social em suas observações sobre a sociedade e 
suas múltiplas interações. 
 Durkheim não se preocupou em analisar as instituições, resumindo-se a observar as 
pessoas em suas vidas cotidianas. 
 Durkheim acreditava que a sociedade é o conjunto de normas, regras e procedimentos, 
sentimentos e ideias. 
2 
Max Weber e Émile Durkheim foram (e ainda são) pensadores importantes para o início da Sociologia. 
Marque a alternativa correta sobre as visões dos autores em relação à forma como eles pensavam a 
sociedade: 
 Os dois autores concordavam em suas teorias e aplicavam o conceito de fato social. 
 Os dois autores utilizaram, em seus escritos, o conceito de ação social, que estabelece 
que os indivíduos criam a forma como irão viver em sociedade. 
 O principal de suas ideias, em contraposição a Durkheim, é que Weber não via a 
sociedade como algo superior e exterior aos indivíduos, e sim como o resultado de um 
conjunto de ações recíprocas destes indivíduos. Baseado nesta ideia, estabeleceu o 
conceito de ação social. 
 Os dois autores concordavam no sentido de que o conceito de poder se iguala, 
chegando ao consenso de que o poder está localizado em alguma instância. 
2 
 A sociologia conta com características próprias na realização de suas pesquisas. Sobre essas 
características, analise as alternativas a seguir e marque a correta: 
 As primeiras pesquisas da área surgiram no século XVIII na Escola de Chicago. 
 A Sociologia como ciência utiliza-se de pesquisas quantitativas, levantamento de dados 
empíricos e técnicas de observação da realidade. Análise consistente do material, que 
possibilite a outros pesquisadores a reprodução e a validação dos mesmos resultados. 
 As questões quantitativas devem sempre se sobrepor às qualitativas. 
 A metodologia das ciências sociais se resume em recorrer às bibliografias e às 
observações. 
2 
Segundo Durkheim os valores morais se constituem em: 
 elementos eficazes para neutralizar as crises econômicas e políticas; 
 elementos eficazes para polemizar as crises econômicas e políticas; 
 elementos eficazes para enaltecer as crises econômicas e políticas; 
 elementos eficazes para amenizar as crises econômicas e políticas. 
2 
 Qual a principal tarefa da sociologia? 
 A principal tarefa da Sociologia é o estudo dos fatos sociais e não dos individuais; 
 A principal tarefa da Sociologia é o estudo dos fatos individuais e não dos sociais; 
 A principal tarefa da Filosofia é o estudo dos relatos sociais e não dos individuais; 
 Nenhuma das alternativas. 
Questionário I – Filosofia da Educação 
2 
Qual o significado literal da palavra filosofia? 
 amor pelo conhecimento 
 amor pela sabedoria 
 amor pela instrução 
 amor pelo entendimento 
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Enquanto muitas pessoas creem que a filosofia é obviamente importante e valiosa, existem aquelas que 
desprezam o pensamento filosófico como jogo mental irrelevante, desprezível, sem importância. Bertrand 
Russell argumenta que: 
 a filosofia é valiosa porque sempre produz conhecimento seguro 
 a filosofia não é um estudo válido pois produz pouco ou nenhum conhecimento seguro 
 a filosofia é valiosa mesmo que se revele como produzindo pouco ou nenhum 
conhecimento seguro 
 Nenhuma das alternativas anteriores 
2 
A Filosofia começa dizendo não às crenças e aos preconceitos do senso comum e, portanto, começa 
dizendo que não sabemos o que imaginávamos saber. Analise as afirmavas abaixo, sobre a forma de pensar 
dos grandes filósofos e assinale a alternativa correta, sobre a crença de cada um deles. 
I- firmava que a primeira e fundamental verdade filosófica é dizer: “Só sei que nada sei”. 
II- A Filosofia começa com a admiração. 
III- Acreditava que a Filosofia começa com o espanto. 
 I- Platão, II- Sócrates, III- Aristóteles; 
 I- Sócrates, II- Aristóteles, III- Platão; 
 I- Sócrates, II- Platão, III- Aristóteles; 
 I- Aristóteles, II- Sócrates, III- Platão. 
Relacione as afirmativas apresentadas abaixo na primeira coluna, com o período correspondente na 
segunda coluna. Quanto ao desenvolvimento da filosofia, sobre esse período histórico Braz (2005) enfatiza: 
 
I- período pré-socrático 
II- período socrático 
III- período sistemático 
IV- período greco-romano 
1- é um período atribuído a Aristóteles. 
2- destaca filósofos que se focavam com aspectos da natureza para responder suas questões. 
3- estimulava o diálogo para filosofar. 
4- destacou aspectos da cosmologia para buscar responder aos problemas da época. 
 I – 2, II – 3, III – 1, IV – 4. 
 I – 1, II – 2, III – 3, IV – 4. 
 I – 4, II – 1, III – 2, IV – 3. 
 I – 3, II – 4, III – 1, IV – 2. 
2 
Podemos destacar uma das escolas desse período, que é uma das escolas com maior representatividade na 
Filosofia Antiga: 
 Escola Mediática. 
 Escola Socrática. 
 Escola Aristotélica. 
 Escola Marxista. 
A Filosofia Moderna começa no século XV e vai até o século XVIII. Com a queda do Império Romano do 
Ocidente, o poder da igreja Católica diminuiu, e, então, a filosofia passa a valorizar a reflexão humana 
como partida do raciocínio filosófico. A escola identificada neste período envolve o racionalismo clássico. 
O filósofo que encabeçou as bases filosóficas neste momento foi: 
 Sócrates, 
 Aristóteles 
 São Tomás de Aquino, 
 René Descartes. 
2 
A filosofia se constitui como atributo humano, possibilitando tanto o acúmulo de saber como a 
reflexividade sobre esse saber. Nesse sentido, Chauí (2000, p. 13) explica que as indagações filosóficas se 
realizam de modo sistemático. Isso significa que a filosofia trabalha com, EXCETO: 
 com enunciados precisos e rigorosos 
 com a busca encadeamentos lógicos entre os enunciados 
 opera por conceitos ou ideias obtidas por idealismo e mistificação 
 exige a fundamentação do que é enunciado e pensado 
2 
Para Chauí (1995, p. 12–13), são questões filosóficas: 
 a verdade, o pensamento, o procedimento para conhecer fatos; 
 a relação entre teoria e prática; 
 a correção e acúmulo de saberes; 
 todas as alternativas anteriores estão corretas. 
2 
Chauí (1995, p. 14–15) esclarece que a reflexão filosófica se organiza a partir de grandes conjuntos de 
perguntas ou questões, sendo elas, EXCETO: 
 Por que as pessoas pensam o que pensam, dizem o que dizem e fazem o que fazem? 
(motivos, razões e causas para o que se pensa, diz e faz); 
 O que as pessoas querem pensar quando pensam, o que querem dizer quando falam, o 
que querem fazer quando agem? (sentido do que se pensa, diz e faz); 
 Para que as pessoas pensam o que pensam, dizem o que dizem, fazem o que fazem? 
(intenção do que se pensa, diz e faz); 
 O pensamento filosófico está atrelado ao “o que é?”, ao “como é?” e ao “por que é?”, 
tudo com base no ideológico (essência, significação, estrutura e origem de todas as 
coisas). 
2 
O filósofo alemão do século XVIII, em resposta aos problemas do inatismo e do empirismo, expressou-se 
por meio da “revolução copernicana”. revolução copernicana, na área da astronomia,concluiu que o sol 
está no centro do nosso sistema planetário, e tudo se move ao seu redor, contrariando as antigas teorias 
medievais do geocentrismo. Criticou os filósofos da época, afirmando que pareciam os astrônomos 
geocêntricos, buscando um centro que não é verdadeiro (CHAUÍ, 1995). De acordo com o matrial 
estudado, trata-se de: 
 Sócrates; 
 Kant; 
 Descartes; 
 Platão. 
Questionário II – Filosofia da Educação 
2 
Em síntese e suplantando as duas correntes filosóficas da ocasião, Kant concebeu o seu sistema: 
1- que enfatizava a preponderância da razão como forma de conhecer a realidade. 
2- que dava primazia à experiência. 
 1- Idealismo, 2- Empirismo; 
 1- Racionalismo, 2- Empirismo; 
 1- Idealismo, 2- Conceitualismo; 
 1- Racionalismo, 2- Idealismo. 
2 
Vale ainda ressaltar que, na atualidade, a habilidade de relacionamento interpessoal é cada vez mais exigida 
no âmbito organizacional, em função da complexidade com que operam as relações empresariais. 
Desenvolver nos jovens a concepção de colocar-se no lugar do outro se faz imprescindível no contexto 
atual. Diante disso, as escolas devem: 
 preconizar a aprendizagem cooperativa; 
 preconizar a aprendizagem individualizada; 
 preconizar a aprendizagem de afastamento; 
 preconizar a aprendizagem de tolhimento. 
2 
Em sua obra, Hargreaves (2001) aponta que, segundo Sergiovanne (1994), as escolas devem desempenhar 
um papel muito mais vital e central na construção da comunidade, ao oferecer atenção, ao desenvolver 
relacionamentos, ao criar objetos comuns e ampliar um sentimento de ligação entre as pessoas para com 
algo maior do que elas próprias. Seguindo a linha de Tonnies (1887 apud HARGREAVES, 2001), ele 
propõe que as escolas deveriam construir a comunidade em três sentidos. Assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 comunidade de familiaridade; 
 comunidade de sentimento; 
 comunidade de lugar; 
 comunidade de pensamento. 
2 
Quando se cogita debater filosofia, geralmente isso é feito com base em uma alegação, que é algo dito 
explicitamente com a intenção de significar alguma coisa, que é ou verdadeira ou falsa, no sentido literal ou 
metafórico. Porém, nem toda alegação necessita de clarificação ou justificação pelo seu sentido direto 
(BONJOUR; BAKER, 2010). Esse é o caso destas frases: as vacas dão leite/os cachorros ladram. A seguir 
estão as explicações dos dois pontos importantes que permitem perceber a práxis do pensamento filosófico 
quando as alegações carecem de melhor compreensão: clarificação e justificação (BONJOUR; BAKER, 
2010). Analise as afirmativas, se são sobre Clarificação ou Justificação e assinale a alternativa correta. 
I- Significa explicar ou expressar em detalhes uma alegação, que pode ser verdadeira ou falsa, de sentido 
real ou metafórico. 
II- Significa compreender quão verdadeiros são os argumentos (a premissa) de uma alegação, a fim de 
assim se obterem as razões para crer ou não em seu sentido, conseguindo chegar a uma conclusão. 
III- Tem como premissa explicar os termos da alegação sem julgar sua razão, dependendo do contexto em 
que se apresenta. 
 Justificação, Clarificação, Justificação; 
 Clarificação, Justificação, Clarificação; 
 Justificação, Clarificação, Clarificação; 
 Clarificação, Clarificação, Justificação. 
2 
Diante do que se busca indagar, a intenção da filosofia é, EXCETO: 
 ir além do que está posto; 
 é cogitar outras possibilidades; 
 manter as crenças já fundamentadas; 
 ampliar o raciocínio. 
Entretanto, ao mesmo tempo em que existe uma crise quanto à sua práxis, é preciso reconhecer que a 
filosofia também tem vivido, como nunca antes, uma revitalização. Com relação a essa revitalização, você 
pode considerar os aspectos listados a seguir: 
 Diversos educadores filosóficos têm conseguido, por meio da experimentação de 
práticas multidisciplinares, reavivar a crítica filosófica em seus alunos; 
 Alguns filósofos utilizadores de instrumentos de comunicação de massa têm apostado 
nas redes sociais como plataforma de divulgação dos conceitos filosóficos e do 
questionamento de seus significados através do tempo, desde a época dos primeiros 
filósofos aos dias de hoje; 
 Alguns filósofos utilizam uma linguagem “simplificada”, contestadora, que tem 
conseguido romper barreiras espaciais e mentais, mostrando o sentido do pensamento 
crítico e a importância da autonomia de pensamento; 
 Todas as alternativas estão corretas. 
2 
Resumidamente, você pode considerar que a filosofia é a “ciência” capaz de fazer as pessoas discutirem o 
que entendem do mundo, de seu cotidiano, de seu lugar histórico e social, bem como de fazê-las refletirem 
sobre o que acreditam fazer parte da sua subjetividade. Sua práxis, por qualquer meio que seja, é 
extremamente necessária para que haja um princípio de questionamento capaz de revelar: 
 a face de um ser consciente dentro do “ser social”; 
 a face de um ser consciente dentro do “ser essencial”; 
 a face de um ser consciente dentro do “ser universal”; 
 a face de um ser consciente dentro do “ser individual”. 
2 
É possível afirmar que a filosofia no espaço educativo (filosofia da educação) pode e deve ser incentivada 
num viés transversal. A aliança entre conhecimentos e cotidiano com certeza produz novos olhares sobre a 
sociedade e as pessoas. Logo, a necessidade de se ter um “pensar filosófico” é fato e tem a ver com: 
 reinventar o modo de pensar em sala de aula; 
 reinventar a prática em sala de aula; 
 manter a prática já estabelecida em sala de aula; 
 manter o modo de pensar em sala de aula. 
2 
Sua história começa no dia do julgamento de um dos arquitetos do holocausto, o alemão Adolph Eichmann. 
Durante o julgamento, Eichmann afirmou que ele não realizou todas as atrocidades que era acusado por 
acreditar nelas ou odiar os judeus, mas porque estava simplesmente cumprindo ordens. De acordo com o 
material estudado, o texto trata da história de qual filósofo contemporâneo? 
 Hannah Arendt 
 Simone de Beauvoir 
 Augusto Comte 
 Arthur Schopenhauer 
2 
A democratização (mito da escola libertadora) e a massificação do ensino, bem como os seus resultados 
insatisfatórios em médio prazo, inclusive para a realização de atividades laborais, foram registrados em 
pesquisas, especialmente na segunda metade do século XX (Relatório Coleman, 1966). Esses resultados 
expuseram abertamente a fragilidade dos sistemas educacionais de modo geral, mostrando também ao 
indivíduo trabalhador que há um conjunto inominado de ideias e crenças que regulam e mantêm as 
desigualdades e diferenças sociais entre os membros da sociedade. Nesse momento, ficou explícito que o 
desempenho escolar é diretamente afetado por, EXCETO: 
 Deslegitimação da origem dos alunos (poder aquisitivo, etnia, sexo, moradia) diante de 
um sistema de ensino com valores autoritários e hierárquicos de uma classe dominante, 
ou seja, a sua instrução para alçar posições sociais ao fim do período não será suficiente 
para uma mudança de status social; 
 A instabilidade de propiciar um conjunto de recursos (capital) que devem ser 
considerados para a efetiva mobilidade social “positiva” dos indivíduos; 
 Um sistema de ensino pensado para ser incapaz de produzir igualdade e permitir 
equidade em nível de instrução a alunos com menos recursos (capital); 
 Racionalizações ou justificações bastante especificas das atividades de grupos 
ocupacionais particulares e identificáveis (ou seja, ideologias profissionais). 
Questionário I – Multiculturalismo e Direitos Humanos 
2 
É o ramo da ciência que estuda as características que distinguem as condutas dos seres humanos e os faz 
identificar ou pertencer a uma mesma cultura, considerando os diferentes tempos e espaços de presença 
humana. Estamos falando da: 
 antropologia 
 sociologia 
 geografia 
 história 
2 
Sobre os conceitos de cultura e tradição, leia as assertivas abaixo, assinalando a alternativa correta: 
I. A tradiçãorevela um conjunto de costumes, crenças, práticas, doutrinas, leis, que são transmitidos de 
geração em geração, em dado grupo social, e que permite a continuidade de uma cultura ou de um sistema 
social; 
II. Com o passar do tempo, a palavra cultura foi colocada de modo análogo entre o cuidado na construção e 
tratamento do plantio, com o desenvolvimento das capacidades intelectuais e educacionais das pessoas; 
III. A relação entre cultura e tradição coloca-se a partir de uma visão de manifestação humana e 
comportamento tipicamente do homem, como as lendas, as crenças e os costumes. 
 apenas I e II estão corretas. 
 apenas II e III estão corretas. 
 apenas I e III estão corretas. 
 I, II e III estão corretas. 
2 
De acordo com Kottak (2013, p. 44 : “Enculturação é: 
 o processo pelo qual os sujeitos se adaptam às outras culturas 
 o processo pelo qual uma criança aprende sua cultura 
 o processo pelo qual existe troca entre culturas 
 processo de mudança que um grupo étnico experimenta a cultura de outro 
2 
É o processo pelo qual os sujeitos adquirem traços ou se adaptam às outras culturas com as quais têm 
contato. Esse processo permite o sincretismo cultural e religioso, uma vez que, a partir do contato com 
outras culturas e religiões, o sujeito acaba adquirindo os hábitos e costumes daquela sociedade ou grupo 
social, dando origem, muitas vezes, a novos hábitos e novas práticas culturais. 
Estamos falando de: 
 interculturalidade 
 pluralismo 
 aculturação 
 assimilação 
2 
Esse processo, nada mais é, do que o intercâmbio cultural entre as sociedades — que é quando sociedades 
com culturas diferentes interagem, e uma acaba assimilando os hábitos da outra, sem perder os seus hábitos 
culturais. 
 interculturalidade 
 pluralismo 
 aculturação 
 assimilação 
É processo de mudança que um grupo étnico pode experimentar quando se muda para um país no qual uma 
outra cultura é dominante. Porém, essa mudança não é inevitável e nem necessária, desde que o grupo não 
se sinta ameaçado ou constrangido por agir conforme a sua cultura. 
 interculturalidade 
 pluralismo 
 aculturação 
 assimilação 
2 
A atitude de julgar a cultura e os hábitos do outro a partir da minha própria cultura é o que os antropólogos 
chamam de: 
 etnocentrismo 
 relativismo 
 geocentrismo 
 universalismo 
2 
As manifestações culturais se apresentam de diversas formas. De uma forma clara e objetiva, a cultura pode 
se manifestar de diferentes maneiras, ela é complexa e dinâmica e pode ser compreendida de acordo com a 
origem de quem a produz. Leia as afirmativas abaixo, colocando V para verdadeiro e F para falso: 
( ) A Cultura Erudita é produto da leitura, do estudo e da pesquisa; 
( ) A Cultura de massa pode ser compreendida como a soma dos valores tradicionais de um povo, expressos 
em forma artística, como danças, ou em crendices e costumes gerais; 
( ) A Cultura popular é a cultura produzida e /ou transmitida pelos meios de comunicação a um grande 
número de pessoas, por meio de intermédios impressos ou eletrônicos, como jornais, revistas, televisão e 
internet. 
 V; V; V. 
 V; V; F. 
 V; F; F. 
 V; F; V. 
2 
Leia os trechos a seguir, relacionando-as: 
O conceito de cultura é amplo, de maneira que é interessante estabelecer conhecimento entre os conceitos 
de cultura erudita, de massa e popular. Essa diferenciação tem objetivos apenas didáticos, até mesmo 
porque existem articulaç es e relaç es entre os “tipos culturais”, e estabelecemos contato com elas o tempo 
todo, pois são mutáveis e dinâmicas. 
[…] 
 Ou seja, as manifestações acompanham as sociedades onde se expressam, transformando-se, 
permanecendo ou adaptando-se a cada realidade. 
 as duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
 as duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. 
 a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. 
2 
Sobre os conceitos de monocultura e policultura, leia as afirmativas abaixo colocando V para verdadeiro e 
F para falso: 
( ) Não se pode afirmar que no Brasil exista a monocultura, uma vez que o País é bastante rico em 
diversidade cultural; 
( ) O termo policultura relaciona-se ao cultivo de vários tipos de produtos em um mesmo terreno, técnica 
muito aceita entre os povos indígenas, que a utilizavam para diversificar a sua produção; 
( ) Países como o Japão e a China, por exemplo, adotam o policulturalismo como forma de preservar a sua 
cultura, excluindo influências externas. 
 V; V; V. 
 V; V; F. 
 V; F; V. 
 F; F; V. 
 
Questionário II – Multiculturalismo e Direitos Humanos 
2 
O Brasil possui um aparato legal que busca assegurar os direitos de todos os indivíduos residentes no 
território nacional. No entanto, o tema direitos é ainda bastante controverso, especialmente na sociedade 
neoliberal, marcada pela diversidade e pela desigualdade. Analisando o contexto histórico, se pode inferir 
que os direitos, mais especificamente os direitos humanos, têm sua origem nas lutas burguesas, com a 
Revolução Francesa, considerada o marco cronológico desses direitos. A Revolução Francesa é um marco 
para o advento do capitalismo. Ela representa a luta da burguesia pela liberdade, no sentido exclusivo de 
comprar e vender produtos com mais liberdade. A liberdade defendida pelos burgueses não era para toda a 
sociedade, e sim limitada aos considerados cidadãos. Os direitos dessa época fazem parte da primeira 
geração de direitos e ficaram conhecidos como: 
 direitos individuais 
 direitos sociais 
 direitos políticos 
 direitos econômicos 
2 
De acordo com Sergio Cavalieri Filho (2015), ao considerar a concepção sociológica do Direito como 
produto de múltiplas influências sociais, vivenciamos regras sujeitas a constantes modificações, porque se 
originam dos grupos sociais, que também se transformam ao longo do tempo. Assim, entre os principais 
fatores que concorrem para a evolução do direito, o autor elenca. Com base nos seus estudos marque a 
alternativa INCORRETA: 
 fatores econômicos; 
 fatores políticos; 
 fatores culturais; 
 fatores capitalistas. 
2 
Sobre os conceitos de universalismo, relativismo e multiculturalismo, leia as assertivas abaixo: 
I. Com a universalização buscou-se proteger o indivíduo simplesmente por ser um ser humano, independe 
de seu país, de sua cultura. Apenas a condição de ser humano é que interessa ao universalismo cultural; 
II. O multiculturalismo aposta na manutenção das diferenças culturais, preservando as identidades e a 
diversidade das inúmeras sociedades existentes; 
III. O relativismo cultural é pré-condição de uma relação equilibrada e mutuamente potenciadora entre a 
competência global e a legitimidade local, que constituem os dois atributos de uma política contra-
hegemônica de direitos humanos no nosso tempo. 
Está correto o que diz em: 
 I, II e III. 
 apenas I está correta 
 apenas II está correta 
 apenas III está correta 
2 
Leia as afirmativas abaixo, relacionando-as; 
“ linguagem constitui um sistema simbólico, sendo o ser humano o único animal capaz de produzir 
s mbolos e, por isso, cultura. ” 
“Desse modo, devido ao amplo universo da linguagem, o aparato cultural é formado tanto por elementos 
tangíveis, que são materiais (caso das máquinas, galpões, automóveis, geladeiras, entre tantos outros que 
fazem parte da vida material de uma sociedade), quanto intangíveis, ou seja, imateriais e abstratos (como o 
próprio sistema simbólico de uma sociedade, a arte e os sistemas de valores, entre outros . ” 
 as duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
 as duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. 
 a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. 
2 
A Declaração Universal dos Direitos Humanos revelaque seus idealizadores identificaram que a educação 
não é neutra. O art. 26 destaca que a educação tem objetivos políticos inevitáveis, mas ignora conceitos 
ideologicamente rígidos, substituindo-os por diversas metas positivas (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES 
UNIDAS DO BRASIL, 2018). O texto do art. 26 determina que o direito à educação deve se vincular a três 
objetivos específicos. São eles, EXCETO: 
 pleno desenvolvimento da personalidade humana e fortalecimento do respeito aos 
direitos do ser humano e às liberdades fundamentais 
 promoção da compreensão, da tolerância e da amizade entre todas as nações e todos os 
grupos raciais e religiosos 
 direito à saúde, bem-estar social e segurança política 
 incentivo às atividades da ONU para a manutenção da paz 
Os posicionamentos da Unesco e do Brasil evidenciam que os direitos culturais são cada vez mais 
reconhecidos como parte da nova geração de direitos humanos, bem como dos Estados democráticos. 
Assim, é importante conhecer o sentido de cultura e diversidade como expressão de cidadania e respeito 
pelo diferente; esses conceitos são associados e definem as relações sociais na contemporaneidade. 
Para Sodré (2012), cultura pode ser definida como: 
 a totalidade das manifestações e formas de vida que caracterizam um povo 
 o reconhecimento do diferente, ou seja, o reconhecimento da cultura do outro 
 o reconhecimento da multiplicidade, existência de uma grande variedade de culturas 
 manifestações e formas de vida que caracterizam parcialmente um povo 
2 
Para Sodré (2012) diversidade é: 
 a totalidade das manifestações e formas de vida que caracterizam um povo 
 o reconhecimento do diferente, ou seja, o reconhecimento da cultura do outro 
 o reconhecimento da multiplicidade, existência de uma grande variedade de culturas 
 manifestações e formas de vida que caracterizam parcialmente um povo 
2 
Para analisar as relações do Estado com as dimensões da cidadania, leia as assertivas abaixo, colocando V 
para verdadeiro e F para falso: 
( ) Os direitos sociais incluem o direito de ir e vir, escolher o trabalho, manifestar o pensamento, organizar-
se, ter respeitada a inviolabilidade do lar e da correspondência, não ser preso a não ser por autoridade 
competente e de acordo com a lei e não ser condenado sem processo regular; 
( ) Os direitos políticos dizem respeito à participação do cidadão no governo da sociedade, ou seja, tem 
como ponto principal o direito ao voto; 
( ) Os direitos civis enfatizam a participação de todos na riqueza coletiva. Incluem o direito à educação, ao 
trabalho, ao salário justo, à saúde, à aposentadoria. 
 V; V; V. 
 V; F; V. 
 F; V; F. 
 F; F; V. 
2 
São práticas que auxiliam a multiculturalizar a escola, EXCETO: 
 conhecer a comunidade onde a escola está situada e de onde provêm os alunos não é 
importante para se criar um currículo pedagógico 
 a escola, sua equipe técnica e o currículo pedagógico devem ser claramente contra 
qualquer tipo de discriminação sócio-racial 
 a educação multicultural deve fazer parte intrínseca da escola 
 os estudantes devem conseguir problematizar e ter conscientização acerca de suas 
próprias culturas 
2 
O pensamento crítico sobre as relações interétnicas e a inteligência emocional refletem positivamente na 
redução do preconceito em relação aos outros. Em contrapartida, aqueles estudantes que apresentam 
pensamento mais raso acerca dessas questões, em geral, são também mais preconceituosos. Algumas 
ferramentas que podem ajudar a reduzir, lidar ou, até mesmo, eliminar o preconceito são: 
I. trabalhar com imagens de crianças de diversos grupos culturais e étnicos — por meio da seleção de textos 
e histórias para os alunos também refletiram essa diversidade multicultural; 
II. priorizar materiais didáticos que valorizem e dissertem acerca do entendimento cultural e étnico — por 
meio do uso de dramatização para ilustrar papéis e famílias não estereotipados de diversas origens; 
III. ajudar os estudantes a desconstruir as ideias estereotipadas que têm de determinadas culturas — por 
meio da criação de uma regra rígida e clara na qual não serão toleradas nenhuma brincadeira de mau gosto 
ou exclusão de qualquer estudante devido à sua etnia; 
IV. conversar com os pais sobre a importância da educação multicultural na sociedade — por meio da 
ajuda na compreensão das origens dos preconceitos e das ideias estereotipadas para que eles também 
possam promover uma educação multicultural em seus domicílios. 
Está correto o que diz em: 
 I, II, III e IV estão corretas. 
 I, II e IV estão corretas e III falsa. 
 I e III estão corretas e II e IV falsas. 
 II e III estão corretas e I e IV falsas. 
Questionário I – Educação Ambiental 
2 
Complete a assertiva a seguir: 
 genda 21 entendeu a “Promoção do treinamento” como um dos instrumentos mais importantes para 
desenvolver recursos humanos e facilitar a transição para um mundo mais: 
 Sustentável 
 Desenvolvido 
 Consciente 
 Flexível 
2 
Marque a alternativa INCORRETA: 
Segundo a Agenda 21, ao mesmo tempo, os programas de treinamento devem promover uma consciência 
maior das questões de meio ambiente e desenvolvimento como um processo de aprendizagem de duas 
mãos. “Promoção de treinamento” tem os seguintes objetivos, exceto: 
 Estabelecer ou fortalecer programas de treinamento vocacional que atendam às 
necessidades de meio ambiente e desenvolvimento com acesso assegurado a 
oportunidades de treinamento, independentemente de condição social, idade, sexo, raça 
ou religião; 
 Promover uma força de trabalho flexível e adaptável, de várias idades, que possa 
enfrentar os problemas crescentes de meio ambiente e desenvolvimento e as mudanças 
ocasionadas pela transição para uma sociedade sustentável; 
 Fortalecer a capacidade internacional, particularmente no ensino e treinamento 
científicos, para permitir que cidadãos, patrões e trabalhadores alcancem seus objetivos 
de meio ambiente e desenvolvimento e dificultar a transferência e assimilação de novas 
tecnologias e conhecimentos técnicos ambientalmente saudáveis e socialmente 
aceitáveis; 
 Assegurar que as considerações ambientais e de ecologia humana sejam integradas a 
todos os níveis administrativos e todos os níveis de manejo funcional, tais como 
marketing, produção e finanças. 
2 
Foi criada em 1992 para acompanhar e avaliar a implantação das áreas de programas e atividades 
recomendadas pela Agenda 21 e a cooperação internacional relacionada com elas, essa assertiva refere-se a: 
 Comissão de Desenvolvimento Sustentável (CDS) 
 Protocolo de kyoto 
 Conferências de Estocolmo 
 Tessalônica 
2 
 Em 2006, a Unesco criou um grupo de referência para subsidiar a Secretaria da Década com insumos 
conceituais e estratégias. A Secretaria da Unesco para a Década, com base em estudos e pesquisas sobre a 
educação para o desenvolvimento sustentável (EDS), está produzindo materiais educativos para a formação 
necessária para facilitar a emergência de uma reforma educacional que inclua a sustentabilidade como 
princípio e diretriz e que nos conduza a uma nova qualidade do ensino-aprendizagem. O Grupo de 
Referência da Década da Unesco tem como orientação básica cinco estratégias, dentre as citadas abaixo, 
podemos julgar como INCORRETA: 
 Estabelecer os princípios para uma grande aliança mundial pela sustentabilidade, 
governamental e não governamental. 
 Concretamente, iniciar pela criação e acompanhamento dos trabalhos das comissões 
internacionais dos continentes. 
 Criar centros de referência em diferentes partes do mundo para fomentar a discussão, a 
pesquisa e a intervenção na EDS. 
 Estabelecer estreita ligação com outras iniciativas e décadas da ONU, tais como: Década 
da Alfabetização, Educação para Todos, HIV/Aids e os Objetivos do Milênio. 
2 
O termo Desenvolvimento Sustentável surgiu a partir de estudos da Organização das Nações Unidas sobre 
as mudanças climáticas, comouma resposta para a humanidade perante a crise social e ambiental pela qual 
o mundo passava a partir da: 
 Segunda metade do século XX. 
 Terceira metade do século XX. 
 Segunda metade do século XIX. 
 Terceira metade do século XXI. 
 “Para os governantes, o crescimento econômico gera impostos e uma gestão mais tranquila, pois aumenta a 
possibilidade de atender às demandas de diversos setores da sociedade, além do fato de que uma economia 
em crescimento gera menos: 
 Greves e necessidades de recursos para atender desempregados. 
 Greves e necessidades de recursos para compreender os necessitados. 
 Greves e recursos necessários para atender desempregados. 
 Greves e recursos necessários para atender necessitados. 
2 
A diversidade é um dos aspectos mais fascinantes do mundo vivo. Nos últimos 300 anos, a partir das 
viagens de exploração – a mais célebre certamente foi a de Darwin a bordo do Beagle – o conhecimento 
sobre a diversidade da vida cresceu exponencialmente. Fundamentais à sua consolidação foram as teorias 
sobre a definição biológica de espécie. Ainda que não seja um consenso, já que atualmente há diversas 
definições para a espécie, o conceito proposto por Mayr (1999) fundamenta-se em três premissas, 
EXCETO: 
 A espécie é um grupo de populações naturais reprodutivamente isolado de outros grupos 
semelhantes. 
 Considerando seu isolamento reprodutivo, todos os processos evolutivos que ocorram 
em uma determinada espécie restringem-se a ela e a seus descendentes: a espécie 
seria a moeda da evolução biológica. 
 A espécie é também a unidade básica em ecologia e nenhum ecossistema será 
compreendido de forma plena sem que se conheçam as espécies que o integram e suas 
respectivas interações. Dessa maneira, a diversidade – ou riqueza – de espécies traduz-
se em inestimável patrimônio sob os pontos de vista evolutivo, ecológico e econômico 
(CARDOSO JR, 2010). 
 A espécie é um grupo de populações individualistas que se reproduzem em grupos 
diferentes. 
2 
A tarefa de apresentar um diagnóstico do estado da biodiversidade brasileira em nível de espécies é 
gigantesca, considerando sua acentuada riqueza e, ao mesmo tempo, a magnitude daquilo que ainda falta 
ser conhecido. O estudo mais abrangente até o momento, no que se refere à síntese do conhecimento atual, 
foi realizado no âmbito do projeto Estratégia Nacional da Biodiversidade, do MMA. A partir de 
informações obtidas de especialistas nos grupos taxonômicos mais bem conhecidos e catalogados, estimou-
se que o país teria, em média, cerca de: 
 13% do total mundial desses grupos 
 20% do total mundial desses grupos 
 27% do total mundial desses grupos 
 31% do total mundial desses grupos 
2 
O isolamento e o cultivo de microrganismos em laboratório respondem também por considerável parcela 
das inovações nas áreas médica, biotecnológica e ambiental. A despeito de sua importância, há uma 
significativa defasagem no conhecimento de sua diversidade em relação a outros grupos, tais como animais 
e plantas superiores. Em nível mundial, estima-se que tenham sido descritos cerca de 5% das espécies 
estimadas de fungos, 0,1% a 12% dos procariotos (arqueas e bactérias), 31% dos protozoários e de vírus: 
 1% 
 2% 
 3% 
 4% 
2 
Com uma área de aproximadamente 5,5 milhões de km², é a principal cobertura vegetal do Brasil, 
ocupando 45% do nosso território, além de espaços de mais nove países, sendo também a maior floresta 
tropical do mundo. Essas características se referem a: 
 Mata de várzea 
 Mata de igapó 
 Floresta Amazônica 
 Mata de terra firme 
 
Questionário I – Didática 
2 
De acordo com o seu material, a palavra didática surgiu do grego didaktiké que tinha como significado: 
 “a busca pelo conhecimento” 
 “O homem não é nada além daquilo que a educação faz dele” 
 “a arte de ensinar tudo a todos” 
 “Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino” 
2 
De acordo com o material estudado, qual foi uma das obras mais importantes escritas do cenário 
educacional mundial, escrita por Comenius? 
 A arte da Didática 
 Didática Relativa 
 Didática em sala de aula 
 Didática Magna 
2 
De acordo com o material estudado, sobre o processo ocorrido na segunda metade do século XX, que 
reflete na prática de ensino dos docentes até os dias atuais, que entre 1960 e 1970 eram sinônimos de 
qualidade na pática de ensino, escolha a opção correta: 
I. Abordagem realista 
II. Pouca valorização das técnicas 
III. Construção do conhecimento 
IV. Domínio de sala de aula 
V. Valorização enfática nos recursos didáticos, etc 
Assinale a questão correta: 
 As alternativas I e II estão corretas 
 As alternativas II e III estão corretas 
 As alternativas IV e V estão corretas 
 Apenas a alternativa I está correta 
2 
De acordo com Vygotsky (1998), o aprendizado acontece a partir de duas variáveis, assinale a alternativa 
correta. 
 o educador e o sujeito. 
 aprendizagem e o aluno. 
 o processo e o produto. 
 autonomia e motivação. 
2 
Referente aos principais marcos históricos que foram fundamentais na constituição da Didática, associe as 
duas colunas com as respectivas datas: 
1 – Aporiam didactici principio, de Wolfgang Ratke 
2 – De disciplinis, de Juan Luis Vives 
3 – Eruditio didascalia, de Hugo de San Victor 
4 – Didáctica Magna, de Jan Amós Comenius 
 
 ( ) Século XVI 
( ) Século XII 
( ) Século XVII 
( ) 1657 
Selecione a ordem correta da segunda coluna, após inserida corretamente a numeração devida: 
 1, 2, 3, 4. 
 2,1, 4, 3. 
 3, 2, 1, 4. 
 2, 3, 1, 4. 
De acordo com o material estudado, Comenius traça reflexões sobre a divisão social do trabalho, que vai se 
tornando forte característica de seu tempo. Para ele, identifique algumas das modalidades de escolas citadas 
por ele: 
I. Escola Católica 
II. Escola Eucaristiana 
III. Escola do regaço materno 
IV. Escola da língua nacional 
V. Escola latina 
Assinale a alternativa correta: 
 As alternativas I, II estão corretas 
 As alternativas III, IV e V estão corretas 
 As alternativas II e V estão corretas 
 Apenas a alternativa V está correta 
2 
São exemplos de metologias ativas: 
I. World Café 
II. Aprendizagem Baseada em Times (TBL) 
III. Grupo de observação e referências 
IV. Design de ramificações 
V. Flipped classroom 
Assinale a alternativa correta: 
 As alternativas I, II e V estão corretas 
 As alternativas II e IV estão corretas 
 As alternativas IV e V estão corretas 
 Apenas a alternativa I está correta 
2 
Segundo (LUCKESI, 1994, p. 53) Entende-se por tendência pedagógica: 
 “É uma corrente pedagógica em que o papel da escola é a formação de atitudes, há uma 
desvalorização do ensino e supervalorização dos problemas psicológicos. Os conteúdos 
de ensino baseiam-se em facilitar aos alunos os meios para buscarem por si mesmos os 
conhecimentos”. 
 “Os conteúdos de ensino são informações ordenadas numa sequência lógica e 
psicológica, decorrem da ciência objetiva. Nos métodos de ensino há uma harmonia 
entre as necessidades dos alunos e os valores sociais”. 
 “o papel da escola é se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. Os 
conteúdos de ensino são construídos diante das experiências, descobertas, 
convivências, em fim por meio da motivação e estimulação de problemas”. 
 “as diversas teorias filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da 
orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias da história 
humana”. 
2 
Segundo (LIBÂNEO, 2002), a Pedagogia progressista é dividida em: 
 tendência pedagógica progressista processual, tendência pedagógica progressista 
libertária e tendência pedagógica realista crítico-social dos conteúdos. 
 tendência pedagógica progressista reparadora, tendência pedagógica progressista 
continuada e tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos. 
 tendência pedagógica progressista convencional, tendênciapedagógica progressista 
relativa e tendência pedagógica progressista relativa dos conteúdos. 
 tendência pedagógica progressista libertadora, tendência pedagógica progressista 
libertária e tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos. 
2 
Analise as afirmativas relativas ao ensino e marque a correta. 
 O ensino é algo recente, que surge após a globalização nas escolas ao redor do mundo. 
 O ensino, em suas conceituações iniciais, parte do entendimento do aluno como o centro 
do processo educativo. 
 O ensino existe desde o surgimento da humanidade e sua concepção inicial se alia com 
a transmissão de conhecimentos. 
 O ensino ocorre única e exclusivamente na escola, por parte do professor, que sempre 
sabe mais do que os alunos. 
Questionário II – Didática 
2 
Segundo Pilletti (2010), comenta que existem três tipos de aprendizagem, de acordo com o seu material, 
quais são esses tipos? 
 
 
 aprendizagem linguística; aprendizagem cognitiva; aprendizagem verbal. 
 aprendizagem motora ou motriz; aprendizagem interpessoal; aprendizagem afetiva ou 
emocional. 
 aprendizagem motora ou motriz; aprendizagem cognitiva; aprendizagem afetiva ou 
emocional. 
 aprendizagem visual; aprendizagem cognitiva; aprendizagem intelectual. 
2 
Analise as afirmativas sobre o contexto em que emergem os quatro pilares da educação para o século XXI, 
propostos pela UNESCO, e marque a alternativa correta. 
 O relatório proposto pela UNESCO considera que a educação não deve ser entendida 
mais como aquela que pode produzir mudanças na sociedade. 
 Ao propor os quatro pilares que devem pautar a educação, o relatório deixa de fora as 
mudanças pelas quais o mercado de trabalho passa, sendo frágil nesse sentido. 
 O relatório é produzido pela UNESCO para dar condições de apoiar e cumprir com os 
ditames da globalização, favorecendo sempre as elites. 
 relatório foi produzido pela UNESCO com a intenção de propor uma educação que 
contemple ajustes a um novo cenário mundial, que exige um cidadão com características 
específicas, como flexibilidade e adaptação. 
2 
Referente aos Métodos de ensino, Libâneo (2013) apresenta o que ele denomina de métodos gerais de 
ensino, que podem ser utilizados em diferentes perspectivas pedagógico-didáticas, ajustando-se aos 
objetivos propostos. Assinale a alternativa INCORRETA: 
 Atividades especiais 
 Método de trabalho superficial 
 Método de trabalho em grupo 
 Método de elaboração conjunta ou coletiva 
2 
Por que é possível dizer que a didática é um dos principais instrumentos para a formação dos professores? 
 Porque ela está relacionada à arte de transmitir conhecimento por meio do ensino. 
 Porque ela fornece os caminhos que os professores deverão seguir e as formas para se 
alcançarem melhores técnicas, práticas e metodologias de ensino. 
 Porque ela estuda o processo de ensino-aprendizagem numa contínua inter-relação 
entre teoria e prática. 
 Porque ela estuda as teorias educacionais que o professor precisa conhecer antes de 
desenvolver sua prática. 
2 
Os saberes docentes não se reduzem à transmissão do conhecimento, são plurais e perpassam por alguns 
elementos distintos. Entre esses saberes docentes, estão: 
 saberes advindos da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e 
experienciais. 
 saberes experienciais, saberes advindos da formação continuada e das áreas do 
conhecimento. 
 saberes didáticos, metodológicos e disciplinares. 
 saberes curriculares, técnicos e teóricos. 
Freire (1991) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e 
apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a 
qualidade social, assinale a alternativa INCORRETA: 
 O educador é o sujeito de sua prática, cumprindo a ele criá-la e recriá-la 
 A formação do educador deve ser constante e sistematizada, porque a prática se faz e 
refaz 
 A formação do educador deve instrumentalizá-lo para que ele crie e recrie a sua prática 
por meio da reflexão sobre o seu cotidiano 
 Tem como objetivo evidenciar aspectos das condições objetivas de trabalho dos 
professores, que constituem e são constituídas pela posição por eles ocupada no espaço 
das relações sociais, numa relação de múltiplas determinações. 
2 
De acordo com Libâneo (1994), a formação profissional é um processo pedagógico, intencional e 
organizado que abrange as formações teórico-científica e técnico-prática. Para o autor, o que significa a 
formação técnico-prática? 
 Visa à preparação profissional para a docência, incluindo as metodologias específicas e 
as pesquisas educacionais. 
 Inclui a formação acadêmica específica das disciplinas teóricas e práticas. 
 Envolve conhecimentos de Filosofia, Sociologia e História da Educação. 
 Contribui para o esclarecimento dos fenômenos educativos estudados no campo da 
Pedagogia. 
2 
Os elementos constitutivos da aula são importantes. Estão relacionados entre si e contribuem para uma 
aprendizagem mais significativa. Assinale a alternativa que corresponde a esses elementos. 
 Aluno, professor, escola e família. 
 Professor, aluno, direção e planejamento do projeto político-pedagógico. 
 Planejamento, construção da rotina e organização do tempo escolar. 
 Professor, aluno, processo de ensino e aprendizagem, planejamento e recursos 
didáticos. 
2 
De que forma o professor pode organizar o seu trabalho pedagógico? 
 Por meio de um planejamento diário em que sejam considerados o tempo e a rotina na 
sala de aula, a partir de um trabalho conjunto interdisciplinar. 
 Estabelecendo uma rotina diária para que os alunos realizem sempre as mesmas 
atividades dentro dos tempos propostos para a sua realização. 
 Organizando o tempo de cada atividade, para que sejam estabelecidos horários para 
cada componente curricular, de modo que não se interliguem. 
 Organizando as atividades a partir das questões trazidas pelos alunos, sem considerar o 
que consta nos planos de estudos. 
2 
Marque a alternativa correta que destaca como se estabelece a relação entre professor e aluno no cotidiano 
escolar. 
 É uma relação em que o professor é o mediador e o aluno reconhecido como ser 
acabado. 
 É uma relação que gira em torno dos saberes pedagógicos, tendo o professor a função 
de ser informante desses saberes. 
 É uma relação de reciprocidade em que professor e aluno pensam em estratégias para 
buscar uma educação de qualidade. 
 É uma relação em que o aluno é o responsável por selecionar os conteúdos que deverão 
ser trabalhados durante o ano letivo. 
Questionário I – Metodologia da Pesquisa Científica 
2 
As pesquisas podem ser classificadas por meio de critérios que estabelecem categorias. Se você tomar 
como critério o nível de profundidade do estudo, por exemplo, pode classificar as pesquisas como 
exploratória, descritiva e explicativa. Sobre as pesquisas de estudo de caso é correto afirmar que: 
 são voltados ao aprofundamento das questões propostas do que à verificação da 
distribuição das características da população segundo determinadas variáveis. 
 adotam procedimentos estatísticos a fim de selecionar uma amostra da população em 
estudo. 
 são caracterizados pelo estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos objetos, de 
maneira a permitir um conhecimento mais amplo e detalhado a respeito deles.são 
caracterizados pelo estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos objetos, de 
maneira a permitir um conhecimento mais amplo e detalhado a respeito deles. 
 consistem basicamente na solicitação de informações a um grupo significativo de 
pessoas acerca do problema estudado. 
2 
Como pesquisador, você deve eleger métodos de pesquisa que melhor se conecta com os propósitos da sua 
pesquisa. Entre os métodos, há aqueles integrantes da abordagem clássica, que proporcionam as bases 
lógicas da investigação, promovendo esclarecimentos acerca dos procedimentos a serem seguidos noprocesso de investigação científica. Entre os métodos clássicos encontram-se: 
 dedutivo, indutivo, dialético, hipotético-dedutivo e fenomenológico. 
 dedutivo, indutivo, dialético, hipotético-dedutivo e experimental. 
 dedutivo, indutivo, experimental, hipotético-dedutivo e estatístico. 
 dedutivo, indutivo, dialético, comparativo e estatístico. 
2 
Leia o trecho a seguir: 
“Esse método pressup e que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro, pois os fatos, por si 
só, não são fonte de todos os conhecimentos. Tem o objetivo de explicar o conteúdo das premissas e, por 
intermédio de uma cadeia de raciocínio em ordem descendente (da análise do geral para o particular), 
chegar a uma conclusão. Para tanto, utiliza o silogismo, construção lógica que, a partir de duas premissas, 
obtém uma terceira logicamente decorrente, denominada conclusão. ” 
Sobre os métodos de pesquisa estudados, o trecho acima refere-se a: 
 indutivo 
 dedutivo 
 experimental 
 dialético 
2 
O resumo, de modo geral, deve ressaltar o objetivo, o método, resultados e conclusões. A ordem e a 
extensão destes itens dependem do tipo de resumo (informativo ou indicativo) e do tratamento que cada 
item recebe no documento original. Em trabalhos acadêmicos (teses, dissertações e outros e relatórios 
técnico-científicos) os resumos devem ter: 
 De 150 a 500 palavras 
 De 100 a 250 palavras 
 De 50 a 100 palavras 
 De 50 a 150 palavras 
2 
Identificam-se como trabalhos científicos: 
I. observações ou descrições originais, que podem ser de fenômenos naturais, espécies novas, estruturas e 
funções, mutações e variações, dados ecológicos, etc.; 
II. trabalhos experimentais, que abordam os mais variados campos e representam uma das mais férteis 
modalidades de investigação, por submeter o fenômeno estudado às condições controladas da experiência; 
III. trabalhos teóricos, que podem ser análises ou sínteses de conhecimentos, levando à produção de 
conceitos novos por via indutiva ou dedutiva, apresentação de hipóteses, teorias, etc. 
Está correto o que diz em: 
 I, II e III estão corretas 
 I e II estão corretas e III falsa 
 I e III estão corretas e II falsa 
 II e III estão corretas e I falsa 
A escrita científica se apresenta em diversos formatos, como resumos, resenhas, artigos científicos e 
capítulos de livros, livros, projetos e painéis, relatórios, monografias, dissertações, teses e tantos outros. 
Leia o trecho a seguir: 
“É um trabalho científico que estuda um tema específico ou particular, que deve possuir um valor 
representativo suficiente e, ao mesmo tempo, obedecer a uma criteriosa metodologia. Esse trabalho deve 
investigar determinado assunto não só em profundidade, mas nos mais diversos ângulos e aspectos em que 
se apresenta. ” 
Dentre os tipos de texto científicos estudados, o trecho acima refere-se a: 
 monografia 
 tese 
 dissertação 
 artigo científico 
2 
Os artigos cient ficos podem ser definidos como “[…] pequenos estudos, porém completos, que tratam de 
uma questão verdadeiramente cient fica. ” Existem diversas modalidades de artigos cient ficos, entre as 
quais cabe destacar e diferenciar duas, são elas: 
 artigo de opinião e artigo de revisão 
 artigo de opinião e artigo original 
 artigo de revisão e artigo original 
 artigo de jornal e artigo de opinião 
2 
Assim como todo e qualquer texto, um escrito científico corresponde a um conjunto de elementos. Para que 
o resultado desse conjunto seja efetivo, não basta que cada elemento cumpra seu papel de forma isolada: 
eles precisam estar adequadamente organizados e sistematizados para que o texto científico apresente a 
estrutura que dele se espera. Os elementos que podem estar presentes em um texto científico geralmente 
são agrupados em três partes básicas. São elas: 
 resumo, introdução e desenvolvimento 
 introdução, desenvolvimento e métodos 
 resumo, desenvolvimento e conclusão 
 introdução, desenvolvimento e conclusão 
2 
O Desenvolvimento é a fundamentação lógica do trabalho de pesquisa, cuja finalidade é expor e 
demonstrar. No desenvolvimento, podem-se levar em consideração três fases ou estágios. São elas: 
 conclusão, discussão e demonstração. 
 explicação, conclusão e demonstração. 
 explicação, discussão e conclusão. 
 explicação, discussão e demonstração. 
2 
Os elementos pós-textuais são unidades complementares ao trabalho que devem estar, como o próprio 
nome diz, após o texto. São elementos pós-textuais, EXCETO: 
 referências 
 anexos 
 glossário 
 conclusão 
 
 
Questionário II – Metodologia da Pesquisa Científica 
2 
Os elementos pré-textuais trazem informações que auxiliam na imediata identificação do conteúdo do texto 
científico. São elementos pré-textuais, EXCETO: 
 referências 
 folha de rosto 
 dedicatória 
 epígrafe 
2 
É um elemento obrigatório e elaborado conforme a ABNT NBR 6027 (2012). Em monografias deve ser o 
último elemento pré-textual. De modo geral, é a enumeração das principais divisões, seções e outras partes 
de um documento, na mesma ordem em que a matéria nele se sucede. 
É correto afirmar que o trecho acima refere-se a: 
 glossário 
 índice 
 Sumário 
 apêndice 
2 
Nesse tipo de citação as palavras do autor em questão são transcritas exatamente, sem alterações. Para esse 
tipo de citação de autores com mais de 4 linhas, o arquivo deve possuir recuo de 4cm da margem, fonte 
ARIAL OU TIMES NEW ROMAN, tamanho 10 e espaçamento entre linhas simples. Estamos falando de: 
 citação de citação 
 Citação direta curta 
 Citação direta longa 
 citação indireta 
2 
Esse talvez seja o tipo de citação mais comum não só nos trabalhos acadêmicos, mas nos livros que temos 
acesso nas faculdades. Nesse tipo de citação expressamos a ideia ou pensamento de outros, através de 
nossas palavras. 
 citação de citação 
 Citação direta curta 
 Citação direta longa 
 citação indireta 
2 
A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), que é quem regulamenta a normalização técnica no 
Brasil, exige uma série de formatações para o texto científico. A configuração da página deve estar com: 
 3 cm margens esquerda e superior e 2 cm margens direita e inferior 
 2 cm margens esquerda e superior e 3 cm margens direita e inferior 
 3 cm margens direita e superior e 2 cm margens esquerda e inferior 
 2 cm margens direita e superior e 3 cm margens esquerda e inferior 
São apresentações de tipo tabular, ou seja, compostos por linhas e colunas com uma moldura (um 
quadrado) em torno. São empregados para apresentar conteúdo teórico, como classificações, comparações e 
dados numéricos sem tratamento estatístico. Estamos falando de: 
 gráficos 
 quadros 
 tabelas 
 diagrama 
2 
“Se configura quando um aluno retira, seja de livros ou da Internet, ideias, conceitos ou frases de outro 
autor (que as formulou e as publicou), sem lhe dar o devido crédito, sem citá-lo como fonte de pesquisa. 
Trata-se de uma violação dos direitos autorais de outrem.” 
É correto afirmar que o trecho acima refere-se a: 
 plágio 
 citação 
 ética 
 furto 
2 
De modo geral, trabalhos científicos devem ser elaborados de acordo com normas preestabelecidas e com 
objetivos ligados às intenções do pesquisador. Esse tipo de texto científico visa a apresentar uma descrição 
minuciosa do conteúdo de uma obra. Consiste ainda na realização de uma leitura, um resumo e uma crítica. 
É realizada, em geral, por um especialista que, além do conhecimento sobre o assunto, tem capacidade de 
juízo crítico. 
O trecho acima refere-se a: 
 resenha 
 monografia 
 dissertação 
 tese 
2 
A monografia é uma dissertação ou tese científica que se destina a estudar um assunto em específico, 
normalmente é apresentada como um trabalho de conclusão de curso de graduação e pós-graduação. Pode 
ser dividida ou classificada em duas partes, são elas: lato e estrito. O sentido estrito da monografia refere-se 
a: 
 refere-se à produção de material