relatorio de EPQ-1

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Leonardo Américo Machava 
Relatorio de estágio pedagógico de Química 
Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações ao Ensino de Quimica 
4o ano
Universida Save
Chongoene
2022
 
Leonardo Américo Machava 
Relatorio de estágio pedagógico de Química 
Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações ao Ensino de Quimica 
Relatório a ser entregue no departamento de ciências naturais e exatas na cadeira de estágio pedagógico de Biologia, sob orientação da MCs. Fernando Comé. 
Universida Save
Chongoene
2022
 
Índice 
I.	Indice de ilustrações	I
II.	Indice de tabelas	II
III.	Dedicatória	III
IV.	Agradecimentos	IV
V.	Resumo	V
0.0.	Introdução	6
0.1.	Objectivos	7
0.1.1.	Objectivo geral	7
0.1.2.	Objectivos específicos	7
1.0.	CAPITULO I	8
1.1.	Referencial teórico	8
1.1.1.	Conceitos Básicos	8
2.0.	CAPITULO II	11
2.1.	Metodologia	11
2.1.1.	Historial da escola secundaria de Chongoene	11
2.1.3.	Métodos e técnicas de recolha de dados	11
3.0.	CAPITULO III	13
3.1.	Apresentação dos dados	13
3.1.1.	Fases do EPQ ou fases da observação	13
3.1.1.1.	1ª Fase: Pré-observação	13
3.1.1.2.	2ª Fase: Observação	13
a)	Descrição física da escola	13
b)	Descrição da área organizacional	14
1)	Organograma	14
1.1)	Função do organograma	14
2)	Documentos normativos	14
4)	Horário de funcionamento do bloco administrativo	15
5)	Efectivo de professores	15
6)	Efectivo de alunos	15
7)	Materiais disponíveis no setor pedagógico	15
c)	Recepção dos praticantes na escola secundária de Chongoene	15
d)	Descrição das actividades desenvolvidas durante à assistência e leccionação do	15
1)	Assistência das aulas	15
2)	Actividades desenvolvidas no conselho de notas	16
3)	Leccionação das aulas	17
4)	Dificuldades enfrentadas durante o Estágio Pedagógico	18
3.1.1.3.	3ª Fase: Pós-observação	18
3.1.2.	Auto avaliação das aulas por mim dadas	18
4.0.	CAPITULO IV	19
4.1.	Conclusão	19
4.2.	Sugestões	19
5.0.	Referências bibliográficas	20
6.0.	Apêndices	21
7.0.	Anexos	25
16
I. 
II. Indice de ilustrações 
Figura 1: ilustração de imagem de satélite da escola secundária de Chongoene	13
Figura 2:ilustração do logotipo da escola e do bloco administrativo e secretaria	26
Figura 3: ilustração do mastro e bandeira nacional Figura 4: ilustração da sala dos professores	26
Figura 5: ilustração d biblioteca e sector pedagógico	26
	
III. Indice de tabelas 
Tabela 1: número de efetivos de professores	17
Tabela 2: Avaliação geral das aulas assistidas à tutora.	18
IV. Dedicatória 
Dedico o presente relatório a Deus, pois sem ele nada é possível, aos senhores Américo Machava e Aventina Macamo, meus pais, que tudo fazem para o meu bem, ás minhas irmãs Graça, Lurdes, oferta e Eulália Machava pelo apoio, a minha parceira (namorada) pela força que me tem dado, ao meu amigo Adão Mutuque meu companheiro de batalha e a minha amiga e vizinha Marta de Aquino que sempre me ajudou caso precisasse, sobretudo na partilha de ideias em termos de conhecimento cientifico e estratégias de ensino-aprendizagem. 
V. Agradecimentos 
“Não fostes vós que me escolhestes, diz o Senhor, fui Eu que vos escolhi e vos destinei para que dês fruto, que o vosso fruto permaneça”. A ele dou graças pelo dom da vida, a ele dó graças pelas pessoas que fazem parte da minha vida (família e amigos).
Á regente da cadeira de estagio pedagógico dra. Katia Balói pela ajuda, dela tenho aprendido muito realizando algumas actividades pedagógicas da universidade com ela, era o meu refúgio quando precisasse de ajuda na planificação das minhas aulas.
Á minha tutora Juvelina Zevo pelos ensinamentos e conselhos enriquecendo meus conhecimentos na pratica educativa.
Á todos professores da escola secundaria de Chongoene, em especial o professor Carlos que em pouco tempo se tornou grande amigo, pelos debates educativos.
Á todos meus colegas do curso pela partilha dos conhecimentos.
E a todos que contribuíram direta ou indiretamente no desenvolvimento do presente trabalho. 
VI. Resumo 
As Práticas de Estágio pedagógico são actividades curriculares que articulam a teoria e prática a fim de garantir a consolidação e o contacto experimental com situações psicopedagógicas e didácticas concretas no quotidiano das escolas e que prepararam de forma gradual o estudante para a vida profissional. Este relatório aborda e descreve de forma clara e objectiva sobre todas as actividades realizadas ao longo do semestre referente a cadeira de Estágio pedagógico de Química na universidade e na Escola Secundária de Chongoene. É dessa actividade que resulta a descrição física da escola, o historial e outros pontos que refere-se a estrutura e funcionamento da mesma e a descrição e apresentação das actividades de lecionação em planos de aulas. 
Palavras-chave: Estágio Pedagógico, processo de ensino-aprendizagem, aula e plano de aula.
0.0. 
1.0. Introdução 
No âmbito da prática educativa de Moçambique, um dos grandes desafios é a formação do Homem novo para servir os interesses e necessidades da sociedade, tarefa que acarreta um trabalho árduo e de constante flexibilidade. E como forma de dar resposta aso actuais desafios na Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA), a Universidade Save prepara os futuros professores para o desenvolvimento cientifico em Moçambique, tendo em vista a responder as necessidades de uma sociedade cada vez mais exigente, consubstanciada no plano estratégico da instituição que tem como princípios básicos a flexibilização, a profissionalização e a capacitação. É neste âmbito que o Estagio Pedagógico (EP) como uma das cadeiras curriculares, levam os estudantes a um conhecimento profundo sobre a escola como uma instituição de ensino. 
O presente Relatório surge no âmbito da cadeira de Estágio Pedagógico de Química, leccionada na Universidade Save-sede com vista a habilitar o estudante a desenvolver aptidões, capacidades intelectuais e muni-lo de material suficiente para que no futuro exerça com êxodo a tarefa de docência através da promoção do contacto com o ambiente escolar. 
Durante o Estágio Pedagógico realizou - se várias actividades que visavam desenvolver 
À competência de planificar e organizar situações complexas do PEA para desenvolver o espírito de cooperação e interdisciplinaridade mediante as diversas circunstâncias que defrontou- se durante o processo de assistência e leccionação. Contudo, o relatório final das práticas de Estágio Pedagógico de Química inclui um conjunto de actividades que foram realizados na Escola Secundária de Chongoene, estando organizando em três fases que são nomeadamente: pré-observação, observação e pós-observação.
1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo geral 
· Relatar todas as atividades desenvolvidas no decorrer do Estagio Pedagógico de Química (EPQ), no primeiro semestre do ano 2022.
1.1.2. Objectivos específicos 
· Descrever todas as atividades desenvolvidas na cadeira de EPQ antes e depois da ida ao campo; 
· Analisar de forma crítica questões relacionadas a educação; 
· Propor melhorias à escola de estagio bem como aos organizadores do estágio pedagógico. 
2.0. CAPITULO I
2.1. Referencial teórico 
2.1.1. Conceitos Básicos 
2.1.2. Estágio 
Estágio é um acto educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de estudantes. 
Estágio pedagógico é um processo de formação que visa o desenvolvimento de competências dos licenciados no âmbito da prática pedagógica na sala de aula, numa perspectiva de aperfeiçoamento profissional nos domínios científico, didáctico, pedagógico e político (NÓVOA, 1992).
O trabalho de campo funciona como um recurso para o estudante, futuro professor, compreender o ambiente escolar, articulando a teoria com a prática, através da observação e da análise do espaço vivido e concebido (LIMA et all., 2005).
2.1.3. Escola 
De acordo com Pilletti (1991), escola é uma instituição social que tem o cargo de educar segundo planos sistemáticos pré-estabelecidos onde o indivíduo nas suas diferentes ideias da sua formação, são ministrados diferentes conteúdospor pessoas experientes com formação especifica.
Para Libaneo (1994), escola é o lugar de ensino e de difusão de conhecimentos para o acesso das camadas populares, ao saber elaborado; também é em simultâneo meio didáctico de socialização do aluno.
Portanto, hoje em dia, a escola não é mais detentora do saber. Visto que, o papel do professor somente como transmissor do conhecimento não tem mais lugar na actualidade. O mais importante é mostrar o caminho por onde o aluno poderá encontrar as informações de que necessita para a construção do seu saber e como poderá transformar em conhecimento, do que ser um “repassador” de conteúdo.
2.1.4. Ensino
No entender de Pilletti (1991) o ensino deve corresponder ao conjunto de atividades pedagógicas, meios de ensino, como condições para a sua materialização em contextos reais. Devendo este se inspirar nos princípios de racionalidade, eficiência, e produtividade, devendo passar-se por uma planificação de forma que evitemos interferências subjectivas que perigam a sua eficiência. 
Na visão de Libaneo (1994), o ensino é um processo planificado e sistematizado de transmissão activa do patrimônio sociocultural e cientifico para formar capacidades, habilidades e conhecimentos.
Olhando para os conceitos acima propostos pelos autores, tendo em conta a dinâmica actual, o ensino não é apenas uma transmissão de conhecimentos, há que destacar o papel do aluno como participante activo desse processo e o professor como mediador e não transmissor.
2.1.5. Aprendizagem 
A aprendizagem é um processo de aquisição e assimilação mais consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, ser, pensar e agir. Assim afirma (LIBANEO, 1994).
A aprendizagem não é simplesmente um processo de conhecimentos, esses devem passar por um processo complexo que vise transformar as informações ou conhecimentos tidos, dando um caracter significativo para a vida dos alunos.
2.1.6. Aula 
Na óptica de Libaneo (1994) a aula é toda a situação didáctica na qual se põe objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam as crianças e jovens a aprender. 
2.1.7. Plano de aula
Plano de aula é a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia lectivo, é o a especificação dos comportamentos esperados do aluno e dos meios – conteúdos, procedimentos, recursos – que serão utilizados para a sua realização (LIBANEO, 1994).
Em conformidade com Libaneo (1994), Pilletti (2007) acrescenta que o plano de aula é a forma predominante do processo de ensino-aprendizagem, é no plano onde organizamos e criamos condições e meios necessários para os alunos assimilarem activamente conhecimentos, habilidades e desenvolvam suas capacidades cognitivas.
2.1.8. Planificação 
De acordo com Libaneo (1994), a planificação é uma atividade que orienta a tomada de decisão da escola e dos professores em relação as situações docentes do ensino e aprendizagem, tendo em vista alcançar os melhores resultados possíveis.
Para Pilletti (2007) planificação é um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões, visando atingir determinados objetivos assumindo uma atitude séria e curiosa diante de um problema.
Como podemos compreender, a planificação é um processo através do qual faz-se a preparação, previsão das atividades em conformidade com documentos que orientam o ensino de uma área. 
2.1.9. Observação 
Na perspectiva de Alarcão e Tavares (2005) a observação é o conjunto de atividades destinadas a observar dados e informações sobre o que se passa no processo de ensino e aprendizagem com a finalidade de proceder a uma análise no processo numa ou outra das variáveis em foco.
3.0. CAPITULO II
3.1. Metodologia 
3.1.1. Historial da escola secundaria de Chongoene 
Conta se que a escola secundária de Chongoene foi fundada no dia 16 de fevereiro de 1985, onde na altura lecionava a partir da sexta classe e foi mudando gradualmente conforme o aumento das classes deixando também de lecionar sesta e sétima classes passando a lecionar apenas o primeiro e segundo ciclos do ensino secundário geral. 
3.1.2. Localização da escola secundaria de Chongoene
A escola secundaria de Chongoene localiza-se no distrito de Chongoene, bairro 3-Tissokotine ao longo da estrada nacional número 102.
Figura 1: ilustração de imagem de satélite da escola secundária de Chongoene
Fonte: Adaptado pelo autor 
3.1.3. Métodos e técnicas de recolha de dados 
Para a elaboração do presente relatório recorreu-se aos seguintes métodos e técnicas: 
· Observação; 
· Questionário; 
· Pesquisa bibliográfica. 
A observação é uma técnica de colecta de dados, para conseguir informações e utilizam sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar factos, que se deseja estudar (Marconi & Lakatos, 1999). 
O questionário consistiu num conjunto formalizado de perguntas com finalidade de obtenção de informações sobre a estrutura e funcionamento da escola. Este questionário foi direccionado ao director da escola e a DAP (apêndice 1). 
A pesquisa bibliográfica consiste em consultas de materiais académicos utilizando fontes escritas como livros, jornais, relatórios, e outros documentos, inclusive de fontes digitais como artigos (Marconi & Lakatos, 1999). 
4.0. CAPITULO III
4.1. Apresentação dos dados 
4.1.1. Fases do EPQ ou fases da observação 
4.1.1.1. 1ª Fase: Pré-observação 
É a fase que antecede as actividades realizadas no campo. Trata-se das actividades realizadas na sala de aula, com vista a preparar o estudante para o trabalho de campo. Estas actividades incluem, a entrega dos nomes dos estudantes que frequentam a cadeira de EPQ e escolha de escola de preferência para a pratica, para a produção de credenciais e distribuição pelas escolas e orientações para a elaboração de relatorios. 
4.1.1.2. 2ª Fase: Observação 
É a fase que inclui a realização do trabalho de campo. Essas actividades foram realizadas na Escola Secundária de Chongoene, com o propósito de conhecer sua estrutura e funcionamento que inclui seus aspectos físicos, organizacionais, pedagógicos e administrativos e o processo de assistência e leccionação das aulas. 
a) Descrição física da escola 
A Escola Secundária de Chongoene possui: 
· Uma área para os jogos, que se encontra fora do recinto escolar; 
· Campos para práticas de agricultura;
· 7 edifícios de salas de aulas, sendo 2 ainda em construção mas já em uso e dos 7 edifícios de salas de aulas, 6 têm 3 salas de aulas cada e 1 tem 2 salas de aulas totalizando 20 salas de aulas.
· 1 edifício que compreende: sala dos professores, sector pedagógico, e biblioteca;
· 1 edifício que compreende: secretaria e bloco administrativo;
· Os edifícios dispõem de passeios excepto um dos que estão em construção; 
· Os edifícios têm porta excepto um dos que estão em construção; 
· Os edifícios dispõem de janelas; 
· Uma reprografia e uma lanchonete;
· A escola possui mastro e bandeira nacional; 
· Vitrina onde são afixadas informações; 
· A escola dispõe de casas de banho. E estão divididas entre alunos e alunas, professores e professoras; 
· A escola dispõe de sala para guardar material de limpeza; 
· A escola possui vedação; 
· A escola é limpa; 
A escola não tem: 
· Jardim com árvores; 
· Os edifícios não têm rampas; 
· Não dispõe de portões; 
· A escola não dispõe de dispositivo contra incêndios. 
 
b) Descrição da área organizacional 
1) Organograma 
É uma representação feita em gráficos para definir de forma hierárquica a organização de uma determinada instituição. 
A escola possui um organograma, que se encontra nos anexos (anexo 1). 
1.1) Função do organograma 
A função de um organograma é definir com perfeita ordem a função que desempenha cada um na organização perfeita definida por postos em forma de pirâmide de acordo com grau com competência. 
2) Documentos normativos 
A escola dispõe dos seguintes documentos: 
· Plano anual de actividades; 
· Regulamento Interno; 
· Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico; 
· Estatuto Geral dos Funcionáriose agentes do estado; 
· Programas de Ensino. 
A escola possui pastas de arquivo para diversos documentos como: 
· Exemplares de avaliações e exames; 
· Actas de análise de avaliações; 
· Relatórios, mapas estatísticos. 
3) Horário 
As práticas do EPQ foram realizadas no período de tarde respeitando o horário no anexo 2.
4) Horário de funcionamento do bloco administrativo 
O bloco administrativo abre as portas das 07:30 até as 15:30 nos dias laborais. 
Os pais ou encarregados de educação tem tido acesso fácil a escola sempre que necessário, seja para acompanhar as actividades diárias dos seus educando ou quando são solicitados pela escola.
5) Efectivo de professores 
	Professores 
	Homens 
	Mulheres 
	Total 
	Professores com baixa relado 
	
	1
	1
	Professores com nível médio 
	2
	7
	9
	Professores licenciados
	60
	17
	77
	Professores com nível de mestrado 
	1
	1
	2
	Total de professores 
	63
	26
	89
Tabela 1: número de efetivos de professores
6) Efectivo de alunos 
A escola possui um total de 2491 alunos.
7) Materiais disponíveis no setor pedagógico 
· Máquina impressora; 
· Computadores; 
· Cadeiras e Secretárias; 
· Armário de arquivos.
c) Recepção dos praticantes na escola secundária de Chongoene
Todos os praticantes na escola secundaria de Chongoene foram recebidos no setor pedagógico e indicados aos delegados das disciplinas no dia 28/03/2022, onde procedeu se com a escolha de classes e distribuição das turmas por cada praticante. 
d) Descrição das actividades desenvolvidas durante à assistência e leccionação do estágio pedagógico 
1) Assistência das aulas 
A assistência das aulas foi feita mediante o acompanhamento das aulas, durante o período de duas semanas, da respectiva professora da disciplina de Química que lecciona 11ª classe, no período de tarde das 16:00 até as 17:35, correspondente a dupla nas segundas-feiras e das 16:00 até às 16:45 nas quartas, na turma B01 composta por 56 alunos. 
1 ª Aula: 04/04/2022 
Nesta data foi leccionada a aula sobre introdução à mecánica quântica. 
2 ª Aula: 06/04/2022 
Nesta data foi lecionada a aula sobre distrinuição elctrônica dos elementos em subniveis de energia 
3a Aula: 11/04/2022
Nesta data foi lecionada a aula sobre diagrama de Pauling.
4a Aula: 13/04/2022
Nesta data foi feita a correcção e entrega das avaliações..
5a Aula: 18/04/2022
Nesta data foi lecionada a aula sobre regra de Hund e princípio de exclusão de Pauli 
No dia 20/04/2022 foi feita a preparação para as avaliações trimestrais que foram realizadas na semana de 25-29/04/2022, corrigidas e entregues na semana de 2-6/05/2022 e os alunos saíram de férias durante uma semana (semana de 9-13/05/2022). 
Durante a semana de férias, realizou na escola o concelho de notas. 
	Aspectos positivos 
	Aspectos negativos 
	Pontual e assídua 
	Faz pessoalmente a revisão da aula anterior 
	Dita apontamentos 
	Não dá exercicios de consolidação nem TPC 
	Explica os apontamentos 
	Não utiliza a elaboração conjunta 
Tabela 2: Avaliação geral das aulas assistidas à tutora.
2) Actividades desenvolvidas no conselho de notas 
No conselho de notas foram desenvolvidas as seguintes actividades:
· Levantamento Estatístico por turma (por idade dos alunos e classes);
· Levantamento das notas trimestrais;
· Extração das faltas por disciplina;
· Preenchimento das pautas;
· Elaboração dos mapas gerais das notas por disciplina;
· Elaboração dos mapas gerais das notas;
3) Leccionação das aulas 
No regressos às aulas comecei a lecionar, conforme a diretora da escola orientara, que os praticantes deviam esperar até o início do segundo trimestre para lecionar.
Logo no início do semestre foram alterados os horários passando a funcionar o horário ilustrado no anexo 2 que entrou em vigor na segunda semana.
1 ª Aula: 16/05/2022 
Nesta data foi reita uma revisão sobre distribuição electrônica dos electrões em subniveis de energia e introduziu se a tabela periódica (história, importancia e caracteristicas). 
2 ª Aula: 18/05/2022 
Nesta data foi continuada a aula sobre caracteristicas da tabela periodica e divisão dos elementos químicos segundo as características gerais. 
 3a Aula: 25/05/2022
Nesta data foi leccionada à aula sobre propriedades periodicas (raio atómico e raio iónico, energia de ionização, electronegatividade e afinidade electrônica) e relação entre a distribuição electronica e a posição dos elementos na tabela periodica.
4a Aula: 26/05/2022
Nesta data foi leccionada à aula sobre relação entre a distribuição electrônica dos elementos de transição e a sua posição na tabela periódica e resolveu se exercicios de aplicação.
5a Aula: 01/06/2022
Nesta data foi feita a correcção da ficha de exercícios como preparação para a primeira avaliação.
6a Aula: 02/06/2022
Nesta da foi realizada a primeira avaliação continua e sistemática, com 25 perguntas de multipla escolha, por mim elaborada, corrigida e entregue no mesmo dia, avaliação que teve como objectivo avaliar o nível de assimilação dos conteúdos leccionados por mim, tendo tido um resultado satisfatório que parte de 4,08 a 14 valores sendo que a moda das notas é de 12,08 valores.
No dia 10/06/2022 o grupo dos praticantes despediu o setor pedagógico da escola secundaria de Chongoene, dando como findo o estágio pedagógico. 
Os conteúdos leccionados nas datas acima mencionadas encontram se nos respectivos planos de aulas.
As dosificações e planos quinzenais foram feitos pela tutora junto com o grupo da disciplina, dos professores efectivos da escola. 
4) Dificuldades enfrentadas durante o Estágio Pedagógico 
Durante a leccionação das aulas, sobre tudo nos dias que tinha o quinto e sexto tempos, tive problemas de não cumprir com o tempo da aula devido a falta de iluminação na sala de aulas, sendo que no inverno começa a escurecer as 17 horas e o sexto tempo termina as 17:35.
4.1.1.3. 3ª Fase: Pós-observação 
Esta etapa consistiu na fundamentalmente na análise, discussão e compilação de dados observados e recolhidos durante todo o processo do Estágio Pedagógico.
4.1.2. Auto avaliação das aulas por mim dadas
De uma forma geral, olhando para todas as aulas por mim dadas. Estou muito satisfeito com o meu desempenho no Estagio Pedagógico, pois cada aula que dei, não só partilhei o conteúdo por mim preparado mas também aprendi dos alunos, e da interação com a tutora, satisfeito também pelos resultados da avaliação dos conteúdos por mim leccionados, pois indicam ou comprovam que realmente tive uma boa interação de troca de conhecimentos com os alunos. 
5.0. CAPITULO IV
5.1. Conclusão 
A participação no estágio pedagógico e a análise e tratamento dos dados colhidos durante o estágio, levaram me à conclusão de que a observação e a leccionação de aulas, na formação de futuro professor são importantes, pois para além do conhecimento teórico que estes adquirem nas cadeiras profissionais, sobre tudo nesta cadeira e na cadeira de Didáctica, também desempenham papel muito importante na formação profissionalizada do futuro professor ao criar um momento interativo entre aluno-professor e outros intervenientes no processo educativo, como parte integrante do processo de formação. 
Ao longo da assistência e leccionação das aulas foi possível perceber que o mais importante no processo de ensino não é taxativamente cumprir com o programa de ensino, isto é, com leccionar todos conteúdos programados, mas sim, fazer com que os alunos compreendam a matéria e que seu entendimento deve ir além de uma simples memorização. 
O estágio permitiu realizar uma avaliação intrínseca e cuidadosa sobre como lidar com a diversidade e diferenças existentes entre os alunos e que cada aluno é particular, devendo sempre optar por métodos e meios de ensino que abrangem tal diversidade de forma com que todos compreendam os conteúdos aliando os conhecimentos científicos ao seu quotidiano, exemplificando com a realidade com que os mesmos se deparam. 
Este também possibilitou uma renovação e atualização constante dos conhecimentos já que estes são dinâmicos, por que quem ensina também aprende, sendoeste um processo de troca mútuo e contínuo entre o professor e os alunos.
5.2. Sugestões 
Sugerir a escola, que reúna esforços para colocar iluminação nas salas sem iluminação.
Aos supervisores da universidade, que se deem tempo de sentar e fazer correções dos planos de aula com o praticante antes de se dirigir ao estágio pois isso chega a manchar de certa forma a imagem da universidade (os supervisores da universidade Save são desleixados, deixa a deriva os seus praticantes). 
6.0. 
Referências bibliográficas 
LAKATOS & MARCONI (1999). Metodologia de trabalho científico. São Paulo.
LIBȂNEO, José Carlos (1994). Didáctica Geral. Cortez, 2. São Paulo.
LIMA et all (2005). Metodologia da pesquisa. 2ª Edição. 
NÓVOA. A.S. (1992). Formação de Professores e Profissão Docente. Lisboa.
PILETTI, Claudino (1991). Didáctica Geral, Editora Ática, 12º Edição.
PILETTI, Claudino (2007). Didáctica Geral. São Paulo.
TAVARES, José (2005) e ALCARÃO, Isabel, psicologia educacional e didáctica. Editora Almedina, Coimbra.
7.0. Apêndices
Apêndice 1.
Questionário feiro ao DAP (representado por um substituto por se encontrar de férias) 
1. Quais são os documentos normativos da escola?
2. Qual é o horário do funcionamento do bloco administrativo?
3. Qual é o efetivo de professores e de alunos da escola?
Apêndice 2
 
Figura 2:ilustração do logotipo da escola e do bloco administrativo e secretaria 
Fonte: adaptado pelo autor. 
 
Figura 3: ilustração do mastro e bandeira nacional Figura 4: ilustração da sala dos professores 
Fonte: adaptado pelo autor. 
 
Figura 5: ilustração d biblioteca e sector pedagógico
Fonte: adaptado pelo autor. 
8.0. Anexos