TEMPLATE - MODELO PADRÃO - ESTÁGIO I PEDAGOGIA

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNG – UNIVERSIDADE DE GUARULHOS
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –PEDAGOGIA
ANAIRA MARIANO DOS SANTOS
RELATÓRIO PARCIAL
TÍTULO DO TRABALHO
GUARULHOS/SP
2024
ANAIRA MARIANOS DOS SANTOS
TÍTULO DO TRABALHO
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNG – Universidade de Guarulhos, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
GUARULHOS/SP
2024
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	4
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA	4
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA	4
3.1. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	4
4. CONCLUSÃO	4
5. REFERÊNCIAS	4
6. ANEXO	5
 
1. INTRODUÇÃO
Realizei meu estágio na EPG Undina Capellari Nunes, sendo realizado na turma do Educação Infantil Estagio II, assim como proposto na disciplina Estagio Supervisionado I, do curso de Pedagogia da Uninassau/UNG. Optei por desenvolver meu estágio em duas fases, sendo elas:
1º Observei toda a rotina escolar e desenvolvimento das práticas pedagógicas realizados pelos professores; 
2º Participei colaborando para com os professores, me colocando à disposição. 
“A Educação qualquer que seja ela, é sempre uma teoria 
do conhecimento posto em prática. ”
 (Paulo Freire)
 Conforme consta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), a Educação Infantil enquanto primeira etapa da Educação Básica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, numa ação complementar entre família, escola e sociedade. Assim, cuidar e educar são ações integradas e indissociáveis, que devem ser desenvolvidas em uma ampla articulação entre escola, família e comunidade entendendo-se que são estes, inegavelmente, os principais agentes e mediadores dessa construção.
Ao estudarmos sobre a Base Nacional de Currículo Comum, observamos que seu propósito e objetivo é reorganizar o ensino e favorecer o crescimento infantil através de experiências para o desenvolvimento da criança e a centralização do aprendizado do aluno. Ao todo, são cinco campos de experiências para a Educação Infantil: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. Cada um desses Campos possui objetivos específicos para grupo etário. Segue abaixo um dos campos de experiência do BNCC:
Escuta, fala, pensamento e imaginação: a linguagem oral é o foco de trabalho desse Campo de Experiência. Por conta disso, as atividades devem informar e ampliar as diferentes formas de comunicação da sociedade, desde as conversas, às cantigas populares, brincadeiras de roda, etc. Aqui também há espaço para realçar as experiências com contação de histórias e leituras individuais para estímulo da fantasia, imaginação e criatividade. O Campo também é composto pelo uso da escrita, seja da imitação de histórias de outros autores e através da produção própria do faz de conta.
1.1 Histórico da unidade escolar
Inaugurada dia 11 de março de 2002, durante a gestão do prefeito Elói Pietá, foi inspirada em Undina Capellari Nunes, nascida 27 de março de 1930, na cidade de Lençóis Paulistas, SP, filha de pais italianos, que ao vir para Guarulhos com sua família, sua adolescência foi marcada pelo engajamento em movimentos sociais e o estudo da música clássica. Participou de diversas campanhas no combate as drogas, foi presidente na assistência social da igreja evangélica assembleia de Deus, líder das entidades filantrópicas na cidade de Guarulhos e coordenadora da União dos aposentados de Guarulhos, falecendo em 24 de dezembro de 1998. 
Com a finalidade de suprir as necessidades da comunidade em que está localizada, o Centro de Educação Infantil Missionária Undina Capellari Nunes, está localizado na Avenida Morada Nova, n° 280, em uma região urbana no Município de Guarulhos/SP, atende os setores de Educação Infantil (maternal e estágios) e Ensino Fundamental. Tem como a prática primordial a qualidade dos relacionamentos entre alunos, promovendo por meio da arte e ludicidade o desenvolvimento integral dos alunos. Voltando sua atenção para a práticas inclusivas, a EPG Undina, incentiva todas as crianças por meio de brincadeiras e da arte a respeitarem a diversidade humana de forma ampla. O que potencializou nos últimos anos o desenvolvimento e inserção das crianças com deficiências de maneira plena demonstrado pela alegria e acolhimento no processo da escolarização. 
Este é apenas um resumo das diversas características que encontrei ao estagiar na EPG Undina, uma escola fundada para o bem da comunidade com o intuito de impactar a primeira infância trazendo o desenvolvimento do saber de maneira prática, didática e leve. 
Horário de funcionamento:
· Manhã: 07h00 às 11h45
· Tarde: 13h00 as 17h45
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A comunidade onde a Undina está inserida é uma comunidade tranquila. O bairro é formado por moradores antigo em sua grande maioria, os pais dos alunos são exs alunos da Undina, contando com um CEU – Centro Educacional Unificado, as famílias sempre têm uma programação diferente, seja para as crianças ou idosos. Localizado próximo a Dutra e Ayrton Senna é um bairro de fácil acesso a todos 
1.3 Estrutura administrativa
A escola conta com um amplo quadro de educadores, que coordenadores, diretora e vice-diretora e agentes de apoio a inclusão social, que são extremamente necessários nas salas e ajudam as professoras a seguir com o planejamento pedagógico cuidando mais de perto das crianças com deficiências diversas. A administração da escola se demonstra muito preocupada com os alunos e está sempre em busca de suprir todas as necessidades individuais e coletivas. 
	Cargo/função
	Quantidade 
	Professor
	24 (Vinte e Quatro) 
	Diretora
	1 (um)
	Vice-Diretor
	1 (um)
	Coordenador Pedagógico
	1 (um)
	Secretario 
	2 (dois)
Pelo que eu observei nesse momento do estágio, a administração da Undina terceiriza muito dos seus deveres aos professores. Uma situação que ocorreu foi, uma das alunas começou a passar mal e a professora da sala precisou se ausentar da sala de aula, deixar 33 alunos sozinhos pois o secretario disse que ela mesma tinha a responsabilidade de ligar para os responsáveis da aluna pelo telefone disponível apenas na secretaria. Ela ficou cerca de 10 minutos ausente da sala de aula tentando entrar em contato com os pais, depois ficou mais 5 minutos ausente, pois a mesma teve que levar a criança até a secretaria e explicar ao responsável o ocorrido.
1.4 Descrição do ambiente físico
A escola possui uma excelente estrutura física, sendo toda em alvenaria, com 12 salas de aula, um refeitório amplo, espaço de leitura, quadra, parque e auditório ao ar livre.
	Espaço
	Quantidade 
	Sala de aula
	6 (seis) com capacidade para 35 alunos.
	Sala de aula (maternal)
	6 (seis) com capacidade para 20 alunos,
	Refeitório 
	140 (cento e quarenta) alunos
	Quadra Esportiva
	1 (uma) com capacidade para 90 alunos
	
	
A escola possui uma estrutura plana, com quadra esportiva, playground, área aberta de recreação; Banheiros adequados para os pequenos com privada infantil, as salas também são amplas arejadas e com boa claridade com mobiliário adequado à altura das crianças tanto nas salas quanto no refeitório. 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
Atualmente a Undina conta com uma quantidade de recursos tecnológicos necessária para atender à necessidade dos alunos. Cada sala está equipada com um conjunto de projetor e caixa de som, para atividades com: assistir vídeos explicativos, músicas instrutivas que fazem parte da aula; os alunos contam com a disponibilidade de 1 notebook por aluno em aulas especificas onde é necessária a utilização do mesmo. 
	Equipamento
	Quantidade 
	Projetor
	5 (cinco) um por sala
	Lousa Inteligente
	2 (duas) um por sala
	Caixa de som
	1 (um)por sala
	Notebook
	100 (cem)
Todos os recursos tecnológicos que encontrei na Undina, estavam muito bem cuidados e impecáveis, deu para perceber o zelo e cuidado que os docentes da escola têm por seus recursos. Todos atuais e novos, podendo suprir e corresponder as exigências do ensino.
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola
Pelo que consegui observar nas 60H do estágio, a comunidade é bastante participativa no que diz respeito às questões da escola. Os professores conhecem os pais de todas as crianças e sempre se comunicam através do WhatsApp, para saber como está o desenvolvimento de seus filhos e de sua sala, sempre que buscam as crianças, pais e professores conversam e ao procurar os professores para assuntos mais urgentes, os professores e diretoria estão sempre á disposição. A secretária fica aberta das 07h as 19h e está sempre atendendo aos pais com toda hospitalidade possível. 
Além das reuniões escolares, a escola sempre promove eventos onde convida os pais e a comunidade para participarem como, por exemplo, as festas (mães, junina, pais e dia das crianças), e recebe os pais sempre que esses os procuram. O “Dia da Família na Escola”, exposições dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, formaturas, apresentações artísticas entre outras situações, irão contribuir para as vivencias familiares no espaço escolar oportunizando para que as famílias assim como a escola, promovam estímulos para o crescimento saudável, a socialização, a comunicação, a cidadania e a segurança das crianças. Quando não há interação, surgem dificuldades para a implementação de um projeto pedagógico que traga resultados efetivos, portanto, incluir as famílias nas práticas escolares estreitam a distância, fortalecem vínculos e restauram a confiança entre todas as partes que envolvem o desenvolvimento da criança.
 Os pais estão constantemente sendo convidados a participar de atividades e se envolver nas questões pedagógicas. No geral a comunidade é muito participativa e estão sempre atentas as novidades escolares, por ficar em um lugar acessível no bairro e ser vinculada com o CEU Ottawa/Uirapuru, a escola recebe visitas sempre de pais querendo saber como funciona o ensino e aprendizagem e conhecer o espaço físico da escola. Pude ver a dedicação das professoras preocupadas não só com a formação dos pequenos, mas principalmente com o bem-estar, físico, psicológico, afetivo e emocional.
	
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
A análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da EPG Undina Capellari Nunes pressupõe um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos que integrem e contribuam para sua comunidade.
O Projeto Político-Pedagógico da Rede Municipal de Educação de Guarulhos é o plano global da instituição, no qual são expressos os valores básicos que devem orientar as práticas da escola. Referência maior de todas as atividades que se dão na escola, representa a sistematização de um processo de Planejamento coletivo, que se objetiva e se aperfeiçoa na caminhada, a partir de uma clara intencionalidade. O PPP da Rede Municipal de Educação fundamenta-se na perspectiva da humanização plena de nossos alunos. É na formação integral de crianças, jovens e adultos que esse projeto maior ganha forma, pois traz como princípio o desenvolvimento de uma leitura crítica e reflexiva da realidade.
O conteúdo trabalhado é definido pela Secretaria Municipal da Educação; O trabalho é realizado em torno de projetos que são elaborados no início do ano letivo de acordo com a realidade e necessidade de cada turma, já o planejamento é semanal incluindo atividades, habilidades e avaliação
A construção do Projeto Político Pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A escola é concebida como um espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho pedagógico. (VEIGA, 2004, p. 22)
2.1. Análise do Projeto Político Pedagógico
A perspectiva da Educação Infantil em Guarulhos propõe romper com as práticas cristalizadas de “escolarização” da infância, de forma a respeitar o tempo próprio do desenvolvimento da criança, num movimento de superação das formas de agir e pensar que privilegiam apenas o elemento cognitivo na Educação.
A Educação Infantil é entendida como um tempo de formação do sujeito em todas as suas dimensões. Cuidar e educar são ações integradas e indissociáveis.
Aspectos centrais da construção da proposta da Educação Infantil:
a) O direito da criança ao desenvolvimento humano integral.
b) As dimensões da relação desenvolvimento e aprendizagem: o corpo, o movimento, o lúdico, a sensibilidade, a brincadeira, a emoção, a cultura e as artes.
c) A criança como sujeito de seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. 
d) A relação criança/mãe, escola/ comunidade.
A análise do material didático utilizado pela sala em questão (Estágio II) se mostrou de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, proporcionando referências e reflexões de trabalho aos professores.
Brincar com crianças não é perder tempo, é ganha-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em sala sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. 
(Carlos Drummond de Andrade).
 
VISÃO DE MUNDO: O mundo se transforma constantemente devido aos avanços principalmente tecnológico, vemos a construção do mundo atual, carente de valores, educação e humanização, onde ainda encontramos um mundo fragmentado e desigual, em que os valores essenciais sobre a vida devem ser constantemente reafirmados. Desigualdade entre as nações e entre grupos sociais, o desemprego em nível mundial, a institucionalização da corrupção, a perda da identidade cultural das nações e a submissão da sociedade ao capitalismo, para a qual o ser humano não é prioridade.
Os avanços tecnológicos vieram como facilitadores, em contrapartida é possível observar que muitos utilizam esse recurso de modo inapropriado e ofensivo. A falta de empatia dentro da sociedade resulta em suicídios, desmotivações, o uso de drogas lícitas e ilícitas, criminalidade, entre outros.
A SOCIEDADE QUE DESEJAMOS CONSTRUIR: São tantas as crises pelas quais o mundo vem passando que parecemos cada vez mais distante do diálogo e da democracia. Essas dificuldades precisam ser tratadas o quanto antes, pois sem escuta fica impossível avançarmos para o progresso comum.
Diante disso desejamos uma sociedade humana, atenta as necessidades do indivíduo onde todos exerçam cidadania, acreditamos numa sociedade inclusiva, plural, democrática, justa, preocupada com a saúde do planeta, humanizada, solidária, pacífica, consciente, reflexiva e feliz. Uma sociedade ética e humana que funcione assim: se uma pessoa tiver uma vida ética e mais humana, refletirá isso em seu trabalho e vai inspirar também a sua família e amigos, os quais influenciarão o bairro e todo o seu entorno. Posicionando-se de uma maneira crítica responsável e construtiva nas diferentes situações sociais. Que todos tenham iguais acesso as boas condições de vida, saúde, educação e a moradia de qualidade buscando melhorias e direitos dignos para todos.
O SEU HUMANO QUE DESEJAMOS FORMAR: Com o acesso à educação torna-se viável o desenvolvimento do ser humano sobre vários aspectos, permitindo ao indivíduo ampliar seus horizontes e atingir condições para viver com dignidade, mas para isso é necessário que haja uma educação de qualidade independente da classe social de cada um. É incumbência de a escola formar cidadãos ativos, críticos, oferecendo condições para que sejam protagonistas na apropriação de conhecimentos em contínuo processo de aprendizagem. Desejamos, além da formação dos aspectos acadêmicos, promover o desenvolvimento das crianças em todas as dimensões, intelectual, física, emocional,social e cultural. Que sejam capazes de lidar com seu corpo, seu bem-estar, suas emoções, suas relações e sua identidade.
FINALIDADES QUE DESEJAMOS PARA NOSSA ESCOLA: Desejamos que nossa escola contribua para formação integral do ser humano, proporcionar um ambiente que estimule o desenvolvimento social do indivíduo com respeito à diversidade, igualdade. Promovendo construir uma sociedade mais justa, ética, democrática, responsável, inclusiva, sustentável e solidária. Promover um lugar onde o educando deverá encontrar os meios de se preparar para realizar seus projetos de vida. A qualidade de ensino é, portanto, a condição necessária tanto na sua formação intelectual, quanto moral. Desejamos uma escola justa, transparente, acolhedora, desafiadora. Um espaço de relações harmoniosas.
2.2. Análise do Planejamento de Ensino
O plano de ensino é o registro do planejamento das ações pedagógicas a serem executadas num determinado período letivo. Ele orienta o trabalho docente e é através dele que o professor se baseia para dar as aulas. Assim conclui-se que o ato de planejar é o principal elemento no processo ensino/aprendizagem, pois dará uma clareza melhor de qual caminho trilhar e as metodologias para aplicar e quais os objetivos devem ser atingidos. Seu objetivo deve abranger as metas que o educador deseja alcançar, quais as experiências de aprendizado do educando a partir das experiências anteriores e promover sempre que possível, a integração do estudo com a comunidade e a realidade. Para a construção do plano de ensino é necessário: carga horária, ementa, objetivos gerais e específicos, justificativas, metodologia, conteúdo programático e critérios de avaliação.
Acredito eu que toda escola necessita de um planejamento de ensino, para ter assim seus objetivos e propósitos a se alcançar de maneira mais clara. É de suma importância o planejamento semanal, mensal, semestral e por fim o anual. Para saber se os alunos estão correspondendo ao índice de desenvolvimento proposto e estabelecido pela escola e qual a melhor maneira de realizar o ensino, sem fugir do proposto e recomendado pela secretaria de ensino. Assim ao final do ano letivo ficará mais fácil reconhecer onde houve maior dificuldade tanto aos educadores quanto para os alunos e planejar o próximo ano de maneira mais específica. Para conseguir assim melhorar o entrosamento entre os pais comunidade e o corpo docente. 
Ao realizar o plano de ensino conseguimos discernir e reconhecer quais são as verdadeiras necessidades que a comunidade em que a escola está inserida tem e assim, ter um melhor desempenho.
“O professor, ao realizar seu planejamento de ensino, 
antecipa de forma coerente e organizada todas as etapas do 
trabalho escolar, não permitindo que as atitudes propostas percam 
sua essência, ou seja, o seu trabalho a ser realizado encaixa-se em 
uma sequência, uma linha de raciocínio, em que o professor tem a real 
consciência do que ensina e quais os objetivos que espera atingir,
 para que nada fique disperso ao acaso. (s/d, p.07) ”.
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA
Nesse capítulo você vai descrever e analisar, expressando sua opinião e apontamentos, sobre suas experiências e vivências na escola onde realizou o estágio. Lembrando que é importante você trazer seus conhecimentos sobre tudo que já foi estudado durante o curso.
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA
Apresente quem é a (o) docente e sua formação, em seguida descreva a metodologia de aula e a didática utilizada pelo professor, observe se existem práticas inclusivas. Nessa seção você também deve informar se teve acesso aos planos de ensino, como eles estão estruturados e se estes foram colocados em prática.
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS
Nessa seção você deve descrever como era a sala de aula e os recursos didáticos que foram utilizados pelas(os) professores. Aqui você pode avaliar e sugerir propostas baseado no que você vivenciou. Você pode inserir fotografias para ilustrar.
3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS
Para as observações das aulas você deve seguir a tabela 
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua observação na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas pela (o) professora.
	Dia 2 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua observação na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas pela (o) professora.
	Dia 3 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua observação na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas pela (o) professora.
Desenvolver um parágrafo explanando sobre sua experiência na observação de sala de aula. Os pontos positivos e o que pode melhorar baseado nas suas observações.
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS
Para os registros das regências das aulas você deve seguir a tabela 
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua regência na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas por você e pela (o) professora.
	Dia 2 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua regência na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas por você e pela (o) professora.
	Dia 3 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua regência na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas por você e pela (o) professora.
	Dia 4 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua regência na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas por você e pela (o) professora.
	Dia 5 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua regência na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas por você e pela (o) professora.
	Dia 6 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Descrever como foi sua regência na sala de aula focando nas atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas por você e pela (o) professora.
Desenvolver um parágrafo explanando sobre sua experiência na regência de sala de aula. Os pontos positivos e o que pode melhorar baseado nas suas observações.
Atenção: Se a escola não permitiu realizar a regência, ou seja, apresentar a sua aula, você pode detalhar todas as ações que realizou durante o período do estágio, se participou de contação de histórias, momento de recreação, auxiliou nas atividades etc. 
4.CONCLUSÃO
Redija um texto que apresente as suas considerações sobre a relevância da observação do trabalho docente e da gestão escolar na Educação Infantil para a sua formação acadêmica. Relate todos os pontos relevantes que você pode notar, descreva também como essa experiência marcou a sua formação e que aprendizagens você construiu ao realizar esse estágio. Por fim, você pode relatar sugestões e de melhoria e aprimoramento do que você pôde observar no estágio.
5.REFERÊNCIAS
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas-SP: Papirus, 2004.
Andrade, Carlos Drummond. Poema Brincar com criança. Disponivel em: Acesso em 10 set 2022
1. A importância dos planejamentos de ensino:
https://neux.com.br/qual-a-importancia-de-um-plano-de-ensino/
https://minhabiblioteca.com.br/blog/como-fazer-um-plano-de-ensino/
https://blog.portaleducacao.com.br/planejamento-de-ensino/
https://blog.portaleducacao.com.br/planejamento-de-ensino/
6. ANEXO
Anexar imagem.