Educação Especial: Atendimento e Inclusão

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CONSTITUIÇÃO,LDB e Eca.
> 1-O que é atendimento educacional especializado.
> R:Um serviço da educação especial desenvolvido na rede
> regular de ensino que organiza recursos pedagógicos e de
> acessibilidade que eliminem barreiras para a plena
> participação dos alunos considerando as suas necessidades
> especificas.
> AEE complementa e ou suplementa a formação do aluno com
> visto a autonomia e independência na escola e fora dela.
2-A que se refere a expressão ´´ preferencialmente na
> rede regular de ensino´´.
> R: Deixa brecha para ser matriculada na rede escola especial
> .
> Para os educandos portadores de necessidades especiais art 58
> haverá qdo necessário serviços de apoio especializado na
> escola regular para atender as peculiaridades da clientela
> de educação especial.
>
3-Em que nível deve começar a educação dos alunos com
> deficiência .
> R:Nível do ensino regular
>
4-O que é Educação Especial.
> R:A educação especial é uma modalidade de ensino
> destinada a educandos portadores de necessidades educativas
> especiais no campo da aprendizagem originados quer de
> deficiência física sensorial,mental ou múltipla quer de
> características como altas habilidades ,superdotação ou
> talentos 3° art educação especial dever do estado tem
> inicio de 0 aos 6 anos de idade.
 5-O que os sistemas de ensino devem garantir aos alunos com
> deficiência .Justifique suas resposta.
> Art 12 Sistema de ensino nos termos da lei 10.098/2000e da
> lei 10.172/2001.
> Devem assegurar a acessibilidade aos alunos que apresentem
> necessidades especiais mediante a eliminação de
> barreiras,incluem se instalações equipamentos e
> mobiliário ,transporte escolares bem como na barreira
> comunicação provendo escola recursos humanos e matérias
> necessários.
 DECLARAÇÃO DE SALAMANCA:
>
1-Qual a estrutura da ed especial defendia neste documento
> visando a ed inclusiva.
> R:Estrutura que a escola deveria acomodar todas as crianças
> independentemente de suas condições físicas
> intelectuais,sociais,emocionais.Visando a reabilitação
> igualdade de oportunidade na educação inclusiva.
>
 2-Descreva as características da pedagogia centrada na
> criança que consta neste documento.
> R:Capaz de satisfazer tais necessidades de ir ao encontro
> destas escolas regular para acomoda- ló orientação
> inclusiva acolher,características interesses habilidades e
> necessidades de aprendizagem que são únicos.
>
 3-Qual a regra para encaminhar crianças a salas ou classes
> especiais.
> R:Se tiver dificuldade de aprendizagem,recomendado pelo
> governo ou organização.
4-Qual é a função da escola especial neste modelo.
> R: garantam que, no contexto de uma mudança sistêmica,
> programas de treinamento de professores, tanto em serviço
> como durante a formação, incluam a provisão de educação
> especial dentro das escolas inclusivas.
>
 5-Há diferenciação entre o tratamento dispensado a homens
> e mulheres.
> R:Não há diferença.
>
 6-Como deve ser o currículo neste contexto.
> R:O currículo deveria ser adaptado as necessidades das
> crianças e não vice versa currículo regular não de um
> currículo diferente.
>
7-O que caracteriza uma rede continua de apoio.
> R:
>
8-Qual a responsabilidade do diretor de escola.
> R: Diretores de escola têm a responsabilidade
> especial de promover atitudes positivas através da
> comunidade escolar e via arranjando uma cooperação efetiva
> entre professores de classe e pessoal de apoio.
>
 9-Descreva uma de ed infantil na perspectiva da ed
> inclusiva.
> R:
>
 10-Justifique a necessidade da preocupação em proteger
> meninas com deficiência.
> R: Meninas portadoras de deficiências encontra-se em dupla desvantagem. Um esforço especial se requer no sentido de se prover treinamento e educação para meninas com necessidades educacionais especiais. Além de ganhar acesso a escola, meninas portadoras de deficiências deveriam ter acesso á informação ,orientação e4 modelos que as auxiliem a fazer escolhas realistas e as preparem para desempenharem seus futuros papéis enquanto mulheres adultas.
>
11-A mídia contribui nesta perspectiva inclusiva
> .Justifique com base no docto.
> R: A mídia possui um papel fundamental na promoção de atitudes positivas frente a integração de pessoas portadoras de deficiência na sociedade. Superando preconceitos e má informação, e difundindo um maior otimismo e imaginação sobre as capacidades das pessoas portadoras de deficiência. A mídia também pode promover atitudes positivas em empregadores com relação ao emprego de pessoas portadoras de deficiência. A mídia deveria acostumar-se a informar o publico a respeito de novas abordagens em educação particularmente no que diz respeito á provisão em educação especial nas escolas regulares, através da popularização de exemplos de boa pratica e experiências bem-sucedidas.
> CONVENÇÃO DA GUATEMALA .
>
1-O que é deficiência.
> R:Significa uma restrição física,mental ou sensorial de natureza permanente ou transitoria que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária ,causada ou agravada pelo ambiente economico e social.> 
>
2-O que é discriminação contra as pessoas com
> deficiência.
> R: Significa toda diferenciação exclusão ou restrição baseada em deficiência ,antecedente de deficiência ,consequência de deficiência anterior ou percepção de deficiência presente ou passado.
> 
> DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:
1° Quais são os critérios adotados para que uma pessoa seja diagnosticada como deficiente intelectual?
R: A característica essencial do retardo mental é um funcionamento intelectual significativamente abaixo da media(QI <70),acompanhado de limitações significativas no funcionamento adaptativo em pelo menos duas das seguintes áreas de habilidades:comunicação,auto cuidados,vida doméstica,habilidades sociaisi nterpessoais,uso de recursos comunitários ,auto suficiência,habilidades acadêmicas ,trabalho,lazer,saúde e segurança.Inicio antes dos 18 anos.Funcionamento intelectual geral definido pelo QI,obtido pela realização de testes de inteligência padronizado.
 
2°Existem 4 niveis de Deficiência Intelectual,quais são eles?Explique-os.
R: DM leve QI: 50/55
DM moderado: QI:35/40
DM severo: QI: 20/25
DM profundo: QI 20/25
leve, severo, moderado e profundo.
3°O que é inteligência?
R: uma capacidade mental muito geral que, entre outras coisas, inclui a
capacidade para raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar abstratamente,
compreender idéias complexas, aprender rapidamente com a experiência.
4°Quais são os tipos de inteligência?
R:Inteligência Conceitual,Inteligência Prática,Inteligência Social.
5°Cite os quatro tipos de apoio e os diferencie..
R: R:Constituem um meio mais natural,eficiente e continuado para incrementar a independência/interdependência,produtividade,integração na comunidade e satisfação dessas pessoas.
Apoio Pessoal: Ajuda em casa e é intermitente
Outras Pessoas:Planejamento Econômico e é limitado
Tecnológico: Acesso e utilização da comunidade e é extenso
Serviços: Ajuda ao emprego, assistência médica, apoio de conduta , é generalizado.
6°O que vem a ser Pedagogia da Negação?
R: Pedagogia da negação não reconhece o potencial do aluno,sobretudo aqueles que apresentam deficiência intelectual e que,consequentemente ,causa prejuízo para sua aprendizagem e autodeterminação.
7° Como deve ser feita a avaliação do aluno com Deficiência Intelectual na sala regular,na sala de recursos multifuncionais e na familia?
R: 
Sala Regular:
Em sala de aula, o professor do AEE avalia como o aluno se relaciona com o conhecimento,como ele responde às solicitações do professor, se ele manifesta atitude de dependência ou autonomia e se é necessário o uso de recursos equipamentos e materiais para acessibilidade ao conhecimento. Ele avalia, também, se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores e a forma como ele interage com seus colegas.O professor do AEE, deve considerar, em sua avaliação, o modo como é feitaa gestão da sala de aula pelo professor do ensino comum: a organização do espaço físico, o tipo de atividade proposta, se ele utiliza atividades que permitam o aluno se expressar, se ele está atento aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.
Sala de recursos Multifuncionais:
Na sala de recursos multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da expressão oral e escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece com o saber. Esta avaliação deve ser realizada preferencial mente através de situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
Familia:
 O professor do AEE poderá obter junto à família informações a respeito do aluno, sobre o seu desempenho nas atividades domiciliares, bem como sua relação com o ensino e com os conteúdos escolares. É importante que o professor do AEE compreenda como o aluno se comporta em casa do
ponto de vista da comunicação e da interação com os familiares,em que situações ele manifesta atitudes de autonomia e de dependência e como a família se relaciona com família se relaciona com ele, ou seja se há manifestação de superproteção ou de abandono.O contato com a família é fundamental, para que se possa conhecer o comportamento do aluno no ambiente familiar, quais suas preferências, como ele se relaciona com os familiares o que gosta de fazer durante os momentos livres e quais as expectativas da família em relação ao aluno na escola e fora dela.
DEFICIÊNCIA FÍSICA:
1° Defina Deficiência física Neuromuscular/muscular.
R: As deficiências cujas manifestações exteriores consistem em fraqueza muscular,paralisia ou falta de coordenação,geralmente são designadas mais apropriadamente como neuro-musculares,uma vez que as dificuldades encontram-se mais frequentemente nos centros e vias nervosas que comandam os músculos ,do que nos músculos em si.Lesões nervosas podem ser causadas por infecções ou por lesões ocorridas em qualquer fase da vida da pessoa,podendo também ocorrer por uma degeneração sem causa aparente.
DEFICIÊNCIA FÍSICA:
1° Defina Deficiência física Neuromuscular/muscular.
R: As deficiências cujas manifestações exteriores consistem em fraqueza muscular,paralisia ou falta de coordenação,geralmente são designadas mais apropriadamente como neuro-musculares,uma vez que as dificuldades encontram-se mais frequentemente nos centros e vias nervosas que comandam os músculos ,do que nos músculos em si.Lesões nervosas podem ser causadas por infecções ou por lesões ocorridas em qualquer fase da vida da pessoa,podendo também ocorrer por uma degeneração sem causa aparente.
2°Quais são as principais manifestações (doenças)neuromusculares.Cite exemplos.
R: Esclerose múltipla,por ser uma doença degenerativa progressiva, síndrome espinhal,síndrome cerebral,síndrome tronco-cerebelar e a poliomielite.
3°O que é Paralisia Cerebral?
R:Alteração na motricidade voluntária, o cérebro não manda a execução para o corpo.
4°Quais são os tipos de Paralisia Cerebral ?Defina-os.
R:Espática,Ataxic, Lesão cerebral e mista.
5°O que é hemiplegia,paraplegia e tetraplegia?
R:hemiplegia= paralisia de metade sagital(esquerda ou direita) do corpo.
Paraplegia=Paraplegia é uma deficiência em função de motor ou sensorial das extremidades inferiores. Geralmente é o resultado da lesão da medula espinhal ou uma condição congênita como espinha bífida que afeta os elementos neurais do canal espinhal.
Tetraplegia=é quando uma paralisia afeta todas as quatro extremidades, superiores e inferiores, juntamente à musculatura do tronco
6°Cite as modificações que devem ser realizadas nos prédios escolares?
R: 1. Colocação de pequenos degraus inclinados ou rampas.
 2. Colocação de corrimões próximos a bebedouros, a assentos dos banheiros e à lousa.
 3. Remoção de carteiras, de forma a possibilitar a passagem de cadeira de rodas, ou
facilitar a locomoção de alunos com muletas.
 4. Modificação, no mobiliário, de forma a promover maior conforto a crianças que usam
tipóia, órteses e próteses.
5. Tapetes antiderrapantes, nas áreas escorregadias.
 6. Portas largas.
 7. Cantos arredondados no mobiliário.
7°Cite as modificações que devem ser realizadas em sala de aula.
R: 1. Forrar a carteira com papel, prendendo-o com fita adesiva, de forma a facilitar a escrita
para as crianças que apresentem dificuldades de coordenação motora, espasticidade.
 2. Colocar canaletas de madeira ou de P.V.C. cortado ao meio, em toda a volta da carteira,
para evitar que os lápis caiam ao chão.
 3. Providenciar suportes para livros.
 4. Providenciar um vira-páginas mecânico.
 5. Providenciar assentos giratórios nas carteiras, para facilitar o movimento de levantar e de
sentar.
 6. Providenciar descanso para os pés.
 7. Providenciar extensões adicionais com dobradiças em carteiras, para crianças que têm
pouco equilíbrio para permanecer sentadas.
 8. Aumentar o calibre do lápis, enrolando-o com fita crepe, cadarço ou ainda espuma, para
facilitar a preensão.
 9. Providenciar equipamentos como cadeiras ajustáveis, mesas que podem ser erguidas,
estabilizadores, mesas talhadas, enfim, mobília que atenda problemas específicos de
levantar e de sentar.
 10. Providenciar ajudas técnicas conforme as necessidades do aluno.
8°O que são adequações de recursos educacionais?
R: Como com qualquer outro aluno, o professor deverá estar atento ao processo de ensino e aprendizagem, para identificar as necessidades peculiares de cada aluno adequando-os
RECURSOS PEDAGOGICOS ACESSIVEIS E COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA.
R:
1°O que é importante observar e registrar sobre os alunos para a identificação de necessidades,habilidades e dificuldades?Cite o roteiro de perguntas.
R: Quem é o aluno?
*Quais as principais habilidades manifestadas pelo aluno e/ou relatadas por seus familiares?
*Quais as necessidades específicas deste aluno, decorrentes da deficiência ou imposta pelo ambiente escolar/
* Como a família resolve os problemas decorrentes destas necessidades no ambiente familiar?
*Que tipo de atendimento na área da saúde ou da educação o aluno já recebe e quais são os profissionais envolvidos neste atendimento?
*Qual a impressão do professor da escola comum sobre o aluno?
*Como está organizado o plano pedagógico do professor comum e quais são os objetivos educacionais e as respectivas atividades que ele propõe à sua turma?
* Quais as necessidades relacionadas a recursos pedagógicos ou de acessibilidade apontadas pelos professores para atingir os objetivos propostos para o aluno?
*Quais as condições de acessibilidade física da escola?
2°Cite adaptações que devem ser utilizadas na produção escrita.
R: Segurar um lápis ou uma caneta da forma convencional e conseguir enxergar o que está sendo escrito não é pré-requisito para aprender a escrever.
3°Cite adaptações que devem ser utilizadas no acesso á leitura.
R: Alunos com impedimentos na expressão oral utilizam as pranchas de comunicação para expressarem sua compreensão e interpretação daquilo que está sendo lido. Os recursos devem sempre mediar a ação que se realiza entre o aluno e o texto e possibilitar que o professor da classe comum interprete o processo de aquisição de conhecimento que está sendo construído pelo aluno e planeje suas intervenções.
4°Cite materiais escolares e pedagógicos acessíveis.
R:cartões de comunicação,pranchas de comunicação, pastas de comunicação,carteiras e chaveiros de comunicação, agenda de comunicação, calendários e quadros de atividades, vocalizadores e computador.
 5°O que é comunicação aumentativa e alternativa e a quem se aplica?
R: A Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA2 é uma das áreas da TA que atende pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escreve, aplicando nas pessoas que possuem necessidades especiais.
6°O que são recursosde comunicação?
R: Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário, sendo eles confeccionados pelo professor do Atendimento Educacional Especializado, que ensina o seu
aluno a usar e a usufruir as ferramentas de CAA na escola e fora dela.
7°Quais são as perguntas que devem ser feitas pelo professor do AEE para oferecer uma Comunicação Aumentativa e Alternativa efetiva ao aluno que dela necessita?
R: Como devemos começar um trabalho de CAA? Como ensinar uma criança a utilizar a CAA? Desde a primeira infância, a criança está envolvida em relações de comunicação. Falamos com ela, usamos palavras para identificar e nomear objetos, acontecimentos, sentimentos. Da mesma forma que uma criança aprende a se comunicar de forma natural e contextualizada com sua realidade, quando pretendemos introduzir e aprimorar formas alternativas de comunicação, aproveitamos as situações naturais de comunicação, dentro de seus contextos reais de vida.
8°Como deve ser realizada a avaliação deste processo?
R:Quem são os parceiros de comunicação?
l Que temas os parceiros de comunicação consideram importantes para estabelecer em comunicações com o aluno?
 Qual é o vocabulário usual entre os colegas e amigos?
l O que já está sendo utilizado de CAA e quais são os resultados obtidos?
l Quais os recursos e conhecimentos necessários aos parceiros de comunicação para que se relacionem com o aluno?
Como será a comunicação entre o professor da sala comum e o professor do AEE para que um trabalho integrado seja possível, tendo-se em vista o vocabulário e outros recursos para facilitar o entendimento dos conteúdos escolares?
TRANSTORNO GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO:
1°O transtorno global de desenvolvimento engloba 5 principais quadros,quais são eles?
R: Autismo;
l Síndrome de Rett;
l Transtorno ou Síndrome de Asperger;
l Transtorno Desintegrativo da Infância;
l Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação.
2°O que é autismo ?
R:O autismo é fundamentalmente uma forma particular de se situar no mundo e, portanto, de se construir uma realidade para si mesmo.
R:Antes dos 3anos já se pode visualizar dificuldades ao falar falta de relacionamento com os pais,brinca de forma diferenciada.
3°Defina Síndrome de Rett?
R: Desenvolvimento de múltiplos déficits específicos após um período de funcionamento normal nos primeiros meses de vida.
Desaceleração do crescimento do perímetro
cefálico.
Perda das habilidades voluntárias das mãos adquiridas anteriormente, e posterior desenvolvi mento de movimentos estereotipados semelhantes a lavar ou torcer as mãos O interesse social diminui após os primeiros anos de manifestação do quadro, embora possa se desenvolver mais tarde. Prejuízo severo do desenvolvimento da linguagem expressiva ou receptiva.
4°Conceitue o transtorno de Asperger.
R:* Prejuízo persistente na interação social.
Desenvolvimento de padrões restritos e repetitivosvos de comportamento, interesses e atividades.
5°O que vem a ser o Transtorno Desintegrativo da Infância?
R:Regredi até 2 anos falava de repente regredi com toda característica do autismo ,não pode ter alteração neurológica.
6°Explique o Transtorno Global do Desenvolvimento sem outras especificação?
R:Existe prejuízo severo no desenvolvimento da interação social recíproca ou de habilidades de comunicação verbal e não-verbal ou comportamentos, interesses e atividades estereotipados.
7°O que é função executiva?
R: podemos compreender o conjunto de condutas de pensamento que permite a utilização de estratégias adequadas para se alcançar um objetivo. É "um conjunto de funções responsáveis por iniciar e desenvolver uma atividade com objetivo final determinado. É o que permite, por exemplo, flexibilizar os modelos de conduta adquiridos pela experiência, para nos adaptarmos às variações existentes nas situações do presente.
8°Quais são as alterações das funções comunicativas?
R:
9°Quais são as alterações da linguagem expressiva?
R:A maioria dos indivíduos com deficiência mental apresenta distúrbios no desenvolvimento da linguagem, uma vez que para que a linguagem é uma forma de expressão dos processos mentais, e depende da capacidade de inteligência em compreender conceitos, elaborar frases e expressar-se. Existe uma relação intrínseca e recíproca entre recepção e expressão. A linguagem Receptiva, responsável pela capacidade de compreender a palavra falada, é composta pelo feedback auditivo e visual. Linguagem Expressiva é a capacidade de se expressar, verbalmente ou não, após adquirir a capacidade de compreender conceitos e de adquirir unidades significativas de experiências proporcionando a capacidade de comunicação. O presente estudo teve por objetivo avaliar e caracterizar a linguagem receptiva e expressiva de crianças com deficiência mental de uma Escola de Educação Especial. Participaram do estudo 21 crianças com deficiência mental e alterações na comunicação oral, com idades entre seis e quatorze anos. Por meio da Avaliação de Linguagem Receptiva e Expressiva, caracterizamos os aspectos da linguagem não-verbal e verbal dos participantes.Os resultados mostraram que o desempenho da maioria dos participantes foi melhor nas provas de linguagem receptiva (linguagem não-verbal) do que aquelas que avaliaram aspectos da linguagem expressiva (linguagem verbal). Concluímos que a relação entre recepção e expressão constitui a base dos processos comunicativos e que seu desenvolvimento deve ser possibilitado em situações diárias por meio da estimulação de processos interativos. Ao traçarmos as dificuldades dessas crianças no âmbito da comunicação, vislumbramos as necessidades e possibilidades de trabalho no setor da linguagem.
SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA.
1°Conceitue surdocegueira e suas quatro categorias.
R:Surdocegueira é uma condição que apresenta outras dificuldades além daquelas causa das pela cegueira e pela surdez. O termo hifenizado indica uma condição que somaria as dificuldades da surdez e da cegueira. A palavra sem hífen indicaria uma diferença, uma condição única e o impacto da perda dupla é multiplicativo e não aditivo.
2°O que vem a ser a técnica *mão -sobre-mão*?
R: A mão do professor é colocada em cima da mão do aluno, de forma a orientar o seu movimento, o professor tem o controle da situação. 
3°O que é defesa tátil?
R:Defesa tátil é a forma como a criança reage de maneira negativa e emocionalmente as sensações do tato. A aprendizagem incidental ocorre com menor freqüência, no caso da pessoa com surdocegueira, as perdas parciais ou totais dos sentidos de distancia, ou seja, a audição e visão fazem com que a informação do meio lhe venha entrecordata e algumas vezes sem nexo.
4°Conceitue Deficiência Múltipla.
R: A deficiência múltipla é a ocorrência de duas ou mais deficiências simultaneamente – sejam deficiências intelectuais, físicas ou ambas combinadas. Não existem estudos que comprovem quais são as mais recorrentes.As causas podem ser pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.
5°Explique a importância da Comunicação e do Posicionamento para alunos com Deficiência Múltipla.
R: COMUNICAÇÃO
Todas as interações de comunicação e atividades de aprendizagem devem respeitar a individualidade e a dignidade de cada aluno com deficiência múltipla. Isto se refere a pessoas que possuem como característica a necessidade de ter alguém que possa mediar seu contato com o meio. Assim, ocorrerá o estabelecimento de códigos comunicativos entre o deficiente múltiplo e o receptor. Esse mediador terá a responsabilidade de ampliar o conhecimento do mundo ao redor dessa pessoa, visando a lhe proporcionar autonomia e independência.Todas as pessoas se comunicam, ainda que em diferentes níveis de simbolização e com formas de comunicação diversas;assim, considera-se que qualquer comportamento poderá ser uma tentativa de comunicação. Dessa maneira, é preciso estar atento ao contexto no qual os comportamentos, as manifestações ocorrem e sua freqüência, para assim compreender melhor o que o aluno tem a intenção de comunicar e responder.
POSICIONAMENTO
É indispensável uma boa adequação postural. Trata-se de colocar o aluno sentado na cadeira de rodas ou em uma cadeira comum ou ainda, deitada de maneira confortável em sala de aula para que possa fazer uso de gestos ou movimento com os quais tenham a intenção de comunicar-se e desfrutar das atividades proposta. Não se pode esquecer, por exemplo, que muitas vezes o campo visual do aluno ou mesmo sua acuidade visual poderão influenciar os movimentos posturais de sua cabeça, pois irá tentar buscar o melhor ângulo de visão. 
6°Cite pelos menos 5 tipos de materiais utilizados na educação de alunos com Deficiência Múltipla ou Surdocegueira e descreva sua importância.
R: Descrição da figura 2: três fotos de utensílios que facilitam o vestuário: 1. Um abotoador confeccionado com uma bola de borracha e um arame que passa pela casa de botões para prender e passar o botão. 2. Uma jaqueta com zíper com uma argola grande na ponta, para facilitar a preensão e o fechamento /abertura. 3. Cadarços em forma de mola elástica que evitam dar o laço.
Descrição da figura 3: seis fotos de materiais escolares que sofreram modificações para facilitar o manejo por alunos com dificuldades físicas: 1. Figura de uma mão com uma órtese em arame revestido em tubo plástico que envolve os dedos indicador e polegar e ao mesmo tempo fixa o lápis durante a escrita. 2. Figura de uma mão escrevendo com um lápis que perpassa o furo de uma borracha em EVA, engrossando o lápis para facilitar a preensão e escrita. Nesta mesma figura, existe uma pulseira imantada no pulso de quem está escrevendo que aderindo a uma base metálica limita seus movimentos involuntários. 3. Uma órtese feita de arame e espuma, revestida de tecido que tem uma caneta acoplada. A figura apresenta outros materiais como um pincel, um giz de cera e um talher que podem ser acoplado a esta órtese. 4. Uma tesoura ajustada com um arame, revestido de um cano de borracha, ligado às duas extremidades onde normalmente ela é segurada. O arame mantém a tesoura sempre aberta e para utilizá-la o aluno deve segurar a alça de arame e executar o movimento de fechar a mão. 5. Figura com lápis, pincel, tubo de cola e trena para pintura que estão revestidos e engrossados com rolos de espuma para que a preensão seja facilitada. 6. Um lápis introduzido em uma bola de borracha, originalmente, utilizada para sucção de leite materno. Esta adequação facilita o aluno a segurar o lápis para escrita e desenho.
7°Descreva os tipos de adequações visuais.
R: * Monitorar a quantidade de luz para que o nível de iluminação (maior ou menor) seja adequado à necessidade do aluno
*Monitorar e diminuir o reflexo de todas as fontes de iluminação, principalmente das janelas (as persianas e /ou cortinas ajudam nesse aspecto);
* Providenciar uma lâmpada portátil para ser colocada na carteira do aluno, para que o aluno consiga ler melhor adequando o espaço de trabalho com maior quantidade de luz;
* Colocar o aluno e o professor em posições estratégicas para que o reflexo proveniente das janelas não atrapalhe a visão;
* Monitorar mudanças rápidas na exposição à luz (por exemplo, a saída de um lugar escuro para um mais claro, ou a saída de uma sala iluminada para adentrar em um local com iluminação fraca);
* Monitorar outros fatores de iluminação, tais como reflexos na parede, teto, chão, entre outros.
8°O que é Tecnologia Assistiva?
R: uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social
DEFICIÊNCIA VISUAL.
1°O que é baixa visão?
R: Que requer recursos específicos.
2°Quais são as principais doenças que causam baixa visão?
R: Retinopatia da prematuridade, retinocoroidite macular por toxoplasmose, albinismo.catarata congênita.retinose pigmentar.atrofia óptica e o glaucoma .
3°Segundo a legislação brasileira, quando uma pessoa passa a ser considerada de baixa visão?
R: Baixa visão corresponde a acuidade visual 0,3 e 0,05 no olho de melhor visão e com a melhor correção óptica.
4°Quais são os indícios que os professores devem observar em sala para solicitar á família uma avaliação oftalmológica?
R: Olhos vermelhos, lacrimejamento durante ou após esforço ocular,piscar continuamente visão dupla e embaçada,movimentar constantemente os olhos (nistagmo).
*Dificuldades para enxergar a lousa aproximar demais os olhos para ver figuras ou objetos e para ler ou escrever textos.
*Sensibilidade á luz dores de cabeça,tonturas,náuseas.
*Aproximar-se muito para assistir televisão,tropeçar ou esbarrar em pessoas ou objetos ter cautelaexcessiva ao andar,esquivar-se de brincadeiras ou de jogos ao ar livre,dispersar atenção.
5°O que vem a ser campo visual?
R: Corresponde a área total da visão.
6°Defina acuidade visual.
R: É a capacidade visual de cada olho Monocular) ou ambos os olhos (binocular) expressa em termos quantitativos (explicação prof como vc enxerga em cada olho)
7°Cite alguns mitos relacionados as pessoas com cegueira.
R: (expl prof.Lupa mão e de apoio ,oculos bifocais ou monoculares e telescopios),lentes ou recursos que possibilitam ampliação de imagem e a visualização de objetos favorecendo o uso da visão residual para longe e para perto.
8°Recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação -Tics,a que se referem?Cite alguns.
R:Ampliar a letra para enxergar a fonte quem decide é o oftalmologista.Resultado recursos que possibilitam o conhecimento e o uso do teclado do computador para obter melhor resultados por meios de aplicativos windows via componentes tais como teclado mouse vídeo.
9°Cite alguns mitos relacionados as pessoas com cegueira?
R:Audição,olfato,paladar,tato.
memória extraordinária,reconhece cores,reconhecimento de dinheiro.
10°Qual a diferença entre cegueira congênita e cegueira adventícia?
R: Cegueira Adventícia é quando ocorre um evento(furou o olho).Cegueira Congênita por lesões ou enfermidades destaca retinopatia da prematuridade,catarata,glaucomacongênita,atrofia.
11?Defina o sistema Braille e suas características.
R: Sistema Braille universal tem uma sequência,cegueira usa Braille.
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.
1°Conceitue Alta Habilidades/Superdotação.
R: São aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas isoladas ou combinadas.
2°Quais são os objetivos do AEE para alunos com Alta Habilidades/Superdotação?
R: , O professor do AEE, em interação com o professor da sala de aula comum, define o plano de atendimento contemplando a seleção e a organização de recursos e serviços para a estimulação e o desenvolvimento das altas habilidades/superdotação, bem como a articulação de redes de colaboração, informação e conhecimento, em diversas áreas que suplementam a proposta curricular.