PORTIFOLIO Anos iniciais ensino Fundamental

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Licenciatura em Pedagogia
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Géssica Tamara Conrado Lages Sila
Barras - PI 2022
1. INTRODUÇÃO	03
2. ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTAGIO PARA FORMAÇÃO PROFISSIONAL _______04
3. CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO___________________________05
3.1 CARACTERIZAÇÃO DE CAMPO DE ESTÁGIO__________________________ 05
3.2 ASPECTOS HISTÓRICOS___________________________________________ 06
3.3 PROPOSTA CURRICULAR__________________________________________ 06
3.4 ROTINA OBSERVADA______________________________________________ 09
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO________________________________________ 11
4.1 INTRODUÇÃO____________________________________________________ 11
4.2 DADOS GERAIS DO PROJETO______________________________________ 11
4.3 REFERENCIAL TEÓRICO___________________________________________ 13
4.4 PLANOS DA AULA DE INTERVENÇÃO________________________________ 14
4.5 RELATOS DA APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO_________________________ 20 
CONSIDERAÇÕES FINAIS_____________________________________________ 22
MOSTRA DE ESTAGIO________________________________________________ 23
REFERENCIAS_______________________________________________________ 24
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio supervisionado de observação, visa apresentar as propostas apresentadas a turma do primeiro ano do ensino fundamental direcionadas para a alfabetização. Tem como objetivo analisar a interação mutua e com o ambiente no dia a dia escolar. Apresentando também a importância do projeto com o tema A ALFABETIZAÇÃO ALIADA A MATEMÁTICA NO CONTEXTO EDUCACIONAL por mim usado durante a intervenção. A professora deixou o tema livre dentro do seu planejamento que consistia em trabalhar letras e números. O tema escolhido é bastante atual para a sala de aula e tem como proposito estimular os alunos a lerem e escreverem com compreensão alternando técnicas de letramento com o uso da Matemática como instrumento de leitura. Na atual sociedade é de suma importância preparar os alunos para compreender o mundo desvendando O significado dos símbolos gráficos e lhes dando sentindo usando também a ótica matemática.
2. ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTAGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
 Para o acadêmico, o estagio é um dos momentos mais importantes da formação profissional. Pois nesse momento futuros professores se deparam com a oportunidade de encarar a realidade profissional na qual pretendem se inserir, alem de tirar suas duvidas e teorizar sobre determinadas praticas especificas e dialogar com profissionais mais experientes. A interação entre professores e alunos enriquece o material para uma reflexão séria do contexto escolar buscando o melhoramento das praticas pedagógicas empregadas em sala de aula.
 A formação baseada nesse contexto ajuda a desenvolver o conhecimento cientifico por se viver exemplos práticos para discussões acadêmicas. O estagiário como profissional em formação investigar, analisa e intervem na realidade profissional especifica, envolvendo - se com a realidade escolar, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade.
 Segundo Guerra (1995) o Estagio Supervisionado consiste em teoria e pratica tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. Sendo assim, "o estagio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" ( PIMENTA E LIMA, 2004) tornando - se etapa fundamental para o profissional estar apto a exercer sua função como educador. 
3. CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTAGIO
A Escola Municipal Ponte da Amizade, escolhida para a realização do Estagio Supervisionado - Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Possui uma boa localização e apresenta boas condições de funcionamento, as salas são amplas, arejadas e o mobiliário é adequado a faixa etária dos alunos.
Sua estrutura física conta com:
· Sala da Direção
· Sala da equipe pedagógica 
· Sala dos professores
· Sala de Informática com 24 computadores
· Cozinha com despensa
· Almoxarifado
· 11 Salas de aulas
· 4 banheiros, sendo 2 femininos com 4 vasos sanitários em cada banheiro e 2 masculinas a mesma coisa
· 1 banheiros para Deficientes
A escola possui recursos pedagógicos:
Apoio Escolar em Letramento e Alfabetização
Apoio Escolar em Matemática
Apoio Escolar em Geral
Tecnologias de Apoio À Alfabetização Colégios com Futebol E Futsal
Esses recursos enriquecem as aulas e as tornam mais atrativas para os alunos. A escola funciona nos turnos matutino e vespertino, atendendo as classes do 01 ao 05 do Ensino Regular Fundamental, Anos Iniciais, cumprindo 200 dias e 800 horas letivas.
3.2 ASPECTOS HISTÓRICOS
 A Escola Municipal Ponte da Amizade é mantida pelo poder público Municipal e pela Secretaria Municipal de Educação, para ofertar o Ensino Fundamental.
 As famílias da comunidade são nucleares ou somente cuidadas pelo pai, pela mãe, pelos tios, avós ou responsáveis. Algumas famílias possuem bom nível social com automóvel, motocicleta, casa própria, empregados ou donos de comércio. Outras de baixa renda. O perfil sócio econômico é de famílias de classe média baixa que trabalham em serviços fixos ou autônomos, que possuem casa no bairro. O Núcleo Familiar é bem diversificado na sua constituição: famílias formadas por pai (padrasto), mãe (madrasta) e filhos; compostas por demais membros da família; crianças, avós e tios.
 3. 3 PROPOSTA CURRICULAR
 O Que a Escola Municipal Ponte da Amizade entende por:
Currículo: O currículo vai “além” do “fazer” pedagógico englobando elementos como grade curricular, disciplinas, conteúdos e conhecimento. Entende- se que é necessário explorar os saberes que o aluno traz de seu dia a dia. A cerca do objeto do conhecimento, este não deve ser trabalhado superficialmente nem desvinculado da realidade. O conhecimento está arraigado em nossa ação pedagógica diária, portanto, uma metodologia tradicional que entende o conhecimento como um produto pronto para apenas ser repassado, considerando somente a interação unilateral entre professor e aluno. Entretanto, é preciso que o objeto do conhecimento seja tratado por meio de um processo que considere a mediação entre educador - educando como uma via de “mão dupla” onde as relações de ensino-aprendizagem ocorrem numa mesma linguagem.
 Só deste modo o currículo conseguirá alcançar seu real objetivo. Justamente para cumprir seu papel, de contribuir para o pleno desenvolvimento da pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho, como determina a constituição e a LDB, buscamos construir uma escola onde todos são acolhidos e tem oportunidades de sucesso igualitariamente.
Procuramos refletir sobre o desafio desta função, pois a missão das instituições de ensino é promover o pleno desenvolvimento dos educandos, preparando-os para a cidadania e qualificando -os para o trabalho. Entendendo que o termo pleno desenvolvimento significa cuidar não apenas da tarefa de ensinar os conteúdos clássicos, mas trabalhar também novas pedagogias que fazem parte de cada pessoa, para torná -lo um ser humano mais aperfeiçoado, completo e feliz, a Escola Municipal Ponte da Amizade busca através da coletividade da comunidade escolar caminhos para a realização desse desafio.
Para tanto a escola se volta não simplesmente para a transmissão do conhecimento, mas também dá ênfase nos seguintes aspectos: As várias formas de convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças, a cultura escolar, o individualismo de cada aluno e seu desempenho coletivo, entrando em questão as diferentes aprendizagens, procuramos dividir responsabilidades que passam a ser assumidasde forma muito mais intensa e estabelece parcerias e novas possibilidades não construídas.
Planejamento: Para o planejamento, levando em contas as reflexões anteriores neste documento, o educador deve mudar sua postura enquanto “homem” e “professor”. Primeiramente é preciso saber administrar mudanças em si próprio, para depois pensar em mudar os outros. Planejar significa, partir do princípio da realidade do aluno, elaborar assim ações pedagógicas possíveis de serem realizadas na intenção de possibilitar a produção e internalização de conhecimentos por parte do educando. Além disso, o planejamento deve contemplar a possibilidade de um movimento de ação-reflexão-ação na busca constante de um processo de ensino-aprendizagem produtivo. Dessa forma, não cabe apenas uma mera lista de conteúdos.
 
 Procuramos enfatizar as atividades pedagógicas para que o conteúdo em sala de aula seja o resultado da discussão e da necessidade manifestada a partir do conhecimento que se tem do próprio aluno. Isso permite que tanto professor como aluno avancem em seus conhecimentos e se estabeleçam como sujeitos reflexivos. A escola deve elaborar, por disciplina, os conteúdos necessários pertinentes a cada série que serão o ponto de partida.
 “É preciso lembrar que a contextualização deve ser vista como um
dos instrumentos para a concretização da idéia da interdisciplinaridade e para favorecer a atribuição de significados pelo aluno no processo de ensino e aprendizagem” (Orientações Curriculares para o Ensino Médio, página 95).
Objetivos do Planejamento:
 
 Conhecer o aluno, determinar pela observação as suas necessidades e a partir do constatado, pensar em um planejamento concreto que relacione as vivências para o conhecimento científico.
Atividades de planejamento:
 Estabelecer períodos para observar o “conhecimento prévio do aluno” (2 semanas, após o inicio do ano letivo) - Fase de sondagem
 Reunião por área: Mesclar as disciplinas curriculares, professores, equipe pedagógica, procurando assim construir propostas interdisciplinares em diferentes níveis;
 Procurar momentos no calendário escolar para planejar por série,
fases e disciplina.
 Organizar projetos pedagógicos que envolvam todos os segmentos da escola, estimulando a participação da comunidade.
Planejamento por projetos e atividades de ensino; Reunião Geral, para planejar as questões pedagógicas e administrativas; Trabalhar a Formação Continuada.
Avaliação: Com respeito à avaliação a colocamos como um destaque a parte, pois tem a ver com um processo mais amplo e abrangente que abrange todas as ações desenvolvidas na ação pedagógica, assim como todos os sujeitos envolvidos. Assim, fica claro para aquele que avalia que ele também é parte integrante do processo avaliativo tendo em vista que foi o responsável pela mediação no processo de ensino-aprendizagem. Por isso, quando direciona o olhar avaliador para alguém ou alguma ação no âmbito escolar, ele lança também o olhar sobre si mesmo.
 A LDB 9394/96, trouxe mudanças significativas para este novo olhar para a avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola pode assim proporcionar momentos de estudo e de discussão deste tema, inesgotável até o presente momento.
 Entre as dificuldades enfrentadas sobre a avaliação, estão presentes ainda muitas questões do passado, como: provas, trabalhos, recuperação, apropriação dos conceitos mínimos, o empenhos dos estudantes no processo, as condições objetivas da prática docente, em relação à correção, critérios, pareceres e os sistemas de notação. Entendemos então que a avaliação deve abranger todas as atividades pedagógicas, principalmente na relação professor/aluno e no trata mento dos conhecimentos trabalhados neste espaço. Portanto, a intervenção do professor ajuda a construir as mediações necessárias para a construção do conhecimento.
3. 4 A ROTINA OBSERVADA
 A rotina da Escola Municipal Ponte da Amizade é organizada da seguinte forma: 07:30 é o horário de inicio dos trabalhos que se estende até ás 11:30. A escola volta a funcionar a partir das 13:30 até as 17:30 que é o horário de encerramento e despedida dos alunos. 
 No primeiro dia de estágio fui muito bem recebido pela supervisora da escola
que me orientou para que me dirigisse à sala da diretora, para lá receber algumas instruções sobre a visita ao complexo escolar. Uma vez autorizado e devidamente orientado, passei para a fase seguinte, visitar as salas e seus professores bem como as demais dependências da escola. A princípio tive uma conversa com a professora da turma do 1º ano que foi a sala escolhida para a regencia a qual me atendeu e pudemos programar a observação que seria feita ali.
 Comentando a observação feita na sala do 2º ano.
 Dirigi - me a sala junto com a professora. Para começar a aula a professora cumprimentou os alunos e me apresentou a sua turma, explicando o porquê de eu estar ali. Os alunos estavam eufóricos fazendo perguntas, sobre quantos dias eu iria ficar na sala deles, se eu iria para outras salas, muitas perguntas surgiram pela curiosidade.
 Alunos em seus lugares começou então a chamada, a professora fez o cabeçalho no quadro negro e começou as atividades de portugues, que consistia em identificar as letras do alfabeto. Em seguida foi passada uma atividade, onde cada um recebeu uma letra do alfabeto juntamente com um encarte de supermercado para recortar o produto correspondente a letra recebida e fazer uma colagem no caderno. A professora corrigiu os cadernos dando vistos, os quais são avaliados no final do bimestre e somados com a nota bimestral.
 A professora incentiva bastante os alunos no momento da leitura, utiliza panfletos, encartes e diversos livros, uma grande motivadora quando se trata de aprendizagem. A sala de aula é bem organizada, com cartazes educativos, bem ecritos com informações claras para o bom andamento da aulas e para o dia - a - dia dentro e fora da sala.
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO
PROPOSTA DE ATIVAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
TEMA: A ALFABETIZAÇÃO ALIADA A MATEMÁTICA NO CONTEXTO EDUCACIONAL 
4.1 INTRODUÇÃO
 O objetivo do projeto é estabelecer a ligação entre alfabetização e matemática de forma divertida, pratica e u
Dos TCTS listados, quais podem ser trabalhados no seu curso de graduação? Os TCTS listados são: Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo);Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal); Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional); Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso); Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia).O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção coletiva.
A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios.
2 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Tema: Educação inclusiva.
Objetivo: Buscar através da leitura de textos atividadesque facilitem a inclusão e o entendimento sobre diferentes patologias;
Avaliação: A partir de duplas os alunos irão ler o texto e entrar em um debate, e, os pontos serão dados para a participação.
Os estudos transversais são utilizados para orientar ou corrigir as determinadas características de uma doença em algum grupo, estudo este que é dinâmico pois oscila ao decorrer do tempo em diferentes espaços e determina por qual fator a exposição está em decorrência, e, sendo utilizada também para determinar as características de indivíduos doentes por alguma afecção ou alteração patológica.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A BNCC é um documento que normatiza os estudos essenciais a serem trabalhados nas instituições de ensino públicas e privadas para assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos, servindo como uma direção a ser seguida nos conteúdos ensinados.
Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O desafio é trabalhar com a base comum curricular, que por sua vez tem a finalidade de ampliar a capacidade do estudante, seu propósito não é somente aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas dimensões social, cognitiva, física e emocional. Analisando nessa ampla perspectiva, deve-se procurar quais intervenções, e quais práticas do professor poderão favorecer o aprendizado dos educandos. A BNCC detém algumas áreas do saber que o educador precisa desenvolver suas metodologias, porém o pedagogo necessita dominar a forma estruturar essas áreas, tendo em mente que cada área do saber possui seus componentes Curriculares que dispõem de aptidões específicas, com unidades
temáticas com finalidade do conhecimento e propósito de aprendizagem, lembrando que a maior intenção nesse estágio do ensino nos anos iniciais é de alfabetizar.
De que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular? A equipe pedagógica tem o papel de nortear o educador, prestando suporte tanto teórico, quanto prático, de acordo com os desafios encontrados pelo professor, por meio de cursos de capacitação. A equipe pedagógica também deve acompanhar o progresso dos estudantes por meio das avaliações, e ajudar a resolver as divergências buscando meios para esclarecer as dificuldades que os estudantes
possam exibir.
No que se refere às atribuições da Equipe Administrativa, descreva a importância da relação da Direção com a Equipe Pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar?
A relevância da direção é associar o papel administrativo com a organização na qualidade do método de ensino e aprendizagem, atuando de maneira coletiva com as organizações colegiadas, como o Conselho Escolar, Associações de pais e mestres, Grêmios e APMF.
A equipe diretiva precisa criar um plano de ação com propósitos e metas a serem atingidas durante seu sistema de gestão, lembrando que o plano de ação será considerado democrático. A direção também observa as avaliações dos estudantes juntamente com a equipe pedagógica e os professores para criar técnicas com o intuito de resgatar o aluno da evasão de tentativa de melhorar a realidade dos estudantes que passam por alguma adversidade no processo de aprendizagem. O gestor é o líder das ações pedagógicas , oferecendo o suporte administrativo e suporte da estrutura pedagógica, direcionando os recursos e encaminhamentos pedagógicos juntamente com a equipe pedagógica e com os professores. Ou seja, os processos e ações dentro do espaço escolar passam pelo domínio do diretor.
4 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Estudando sobre a situação-problema da escola, a solução seria o método da aula “ramificada” assim auxiliando com a transformação da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e da mesma maneira incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos em sala de aula.
Com isso os estudantes precisaram produzir um jogo de memória com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à memória.
O ponto fundamental do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o progresso será observado pela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a importância de cada um para o andamento do sistema.
Os alunos terão de compreender a finalidade e regras para planejarem juntos os movimentos de todo procedimento da produção do jogo e assim desempenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho em equipe para o sucesso da atividade.
5 PLANOS DE AULA
Plano de Aula 1 Identificação:
Escola de Ensino Fundamental Estrela Guia Disciplina: Matemática
Série:1°ano Turno: Matutino
Turma: Ensino Fundamental I Conteúdo:
Números no seu contexto diário
Objetivos:
Objetivo geral: Contagem de rotina, contagem ascendente e descendente, reconhecimento de números no contexto diário, indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações.
Objetivos específicos:
· Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário de saber onde;
· Saber onde poderemos encontrar os números;
· Discutir a finalidade dos números.
Metodologia:
· Organizar uma roda de conversa e perguntar sobre os números que os alunos já conhecem;
· Quando são usados;
· Perguntar sobre outras situações em que usamos os números e escrever as respostas na lousa;
· Explorar os números que conhecem, a sua utilidade e dá outros exemplos;
· Levar para sala revistas e jornais, pedir que identifiquem números e sugerir que em grupos mantém um cartaz com recortes;
· Apresentar um vídeo sobre os números – A Fila dos Números;
· Socialização dos registros.
Recursos
Livros, revistas e jornais; Computador e retroprojetor para exibição do vídeo; Cartolina; Lápis de cor e giz de cera; Tesoura.
Avaliação
Será avaliado durante a elaboração do trabalho realizado pelos alunos.
Atividades: Pedir para que os alunos montem cartazes nas cartolinas com números recortados das revistas, jornais ou com desenhos feitos por eles que destaquem os diferentes números que foram apresentados durante a aula.
Critérios: Avaliar a capacidade de entendimento e interação referente a aula e o vídeo exibido e interação com os colegas da sala.
Referências:
Vídeo História- A Fila dos Números https://www.youtube.com/watch?V- 44hnDuUNb98 https://novaescola.org.br/plano-de-aula
Plano de Aula 2 Identificação:
Escola: Escola de Ensino Fundamental Estrela Guia Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 2° ano
Turma: Ensino Fundamental Período: Vespertino
Conteúdo: Escrita de lista - refletindo sobre a escrita
Objetivos:
Objetivo geral: Conhecer as letras.
Objetivos específicos:
Promover o contato dos alunos com este gênero textual; Aprimorar a leitura e a escrita dos alunos;
identificar a ideia central da fábula; Trabalhar a oralidade dos alunos;
Incentivar à reflexão sobre a temática que envolve a fabula; Conhecimento das palavras com atividades.
Metodologia:
· Organizar a sala em círculo, pois permite a troca entre os alunos, além de valorizar a interação do grupo com o professor.
· Apresentar o texto para os alunos, explicando o que é uma fábula, realizar a leitura da fábula "O leão e o rato" logo após o vídeo da história, permitir que os alunos troquem informações sobre o que entenderam, trabalhar essa troca de informações e explicar sobre a"moral da história" que a fábula lida apresenta.
Recursos:
Fábula: O leão e o Rato (Esopo), computador e retroprojetor para exibição do vídeo, cartolina, jornais e revistas, lápis de cor e giz de cera e tesoura.
Avaliação:
A avaliação irá ocorrer com a observação da evolução de cada aluno dentro da sua individualidade, sendo sempre incentivado a buscar melhorias para o trabalho proposto, sendo realizada adequações sempre que necessário frente a dificuldade de cada aluno.
Atividade:
Realização da atividade proposta que se trata da confecção de um desenho/colagem sobre a fábula estudada.
Critérios:
Avaliar a capacidade de entendimento e interação referente a aula e o vídeo exibido e interação com os colegas da sala.
Referências:
Vídeo - O Leão e o Rato Fábula-Desenho animado infantil com Os Amiguinhos. https://novaescola.org.br/plano-de-aula
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Contudo as escolas precisam seguir as normativas nos documentos do PPP e do BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma democrática. Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências foram agregadas ,são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade, permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação.
Neste sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico conecta os conhecimentos teóricos com a prática, permitindo-lhe refletir sobre a realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se aperfeiçoar ao longo deste período. Portanto, é de extrema importância que o futuro professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio em sua atuação profissional.
REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/982/os-numeros-como-codigo-de- identificacao.
Vídeo História- A Fila dos Números https://www.youtube.com/watch?V- 44hnDuUNb98
Vídeo - O Leão e o Rato Fábula-Desenho animado infantil com Os Amiguinhos. https://www.youtube.com/watch?v=YJyy3VeTXFQ https://novaescola.org.br/plano-de-aula
JARDIM, Tatiane. Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d 140f/faa7 91d070f1465258c66 8b206acc912 . Acesso em: 10 jun. 2020.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Disponível em:
https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/	.	Acesso em: 11
jun. 2020.
TEXTO	COMPLEMENTAR	DE	ESTÁGIO/LICENCIATURAS.
Metodologias Ativas .
Disponível em: https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa? dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf. Acesso em: 15 jun. 2020.