HAYANDS - 21 08 2022 - MODELO RELATORIO MONITORIA remunerada 2022

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FACULDADE EM TERESINA 
ENFERMAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ATIVIDADES 
MONITORIA ACADÊMICA ANATOMIA SISTÊMICA 
 
 
 
 
 
HAYANDS BATISTA ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Teresina -PI 
 
2022 
 
SUMÁRIO 
1.0 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 02 
2.0 ATIVIDADES REALIZADAS .............................................................................. 03 
3.0 AVALIAÇÃO DA EXPERIÊNCIA DA MONITORIA...................................... 04 
REFERÊNCIAS............................................................................................................ 05 
ANEXOS 
APÊNDICES
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1.0 INTRODUÇÃO 
 
A monitoria acadêmica é uma modalidade de ensino-aprendizado que ocasiona um 
desenvolvimento ativo aos alunos monitores, auxilia os professores, além de proporcionar aos 
alunos monitorados uma melhor absorção do conteúdo ministrado, melhorando assim o 
rendimento acadêmico dos mesmos. 
O aluno que planeja engajar-se na monitoria acadêmica para a melhoria do seu 
aprendizado deverá ter afinidade na área escolhida, pois terá mais facilidade em dar 
prosseguimento no auxílio ao aluno monitorado e como consequência do decorrer da monitoria, 
permitirá que estes mesmos alunos tenham um índice rendimento favorável para o seu 
progresso acadêmico. Favorecerá um maior interesse pelo o estudo, fomentando assim a busca 
por conhecimento obtendo assim uma melhor disseminação do conhecimento, pois sabido que 
existem dificuldades que os alunos graduandos passam durante todo o processo de início e 
termino de curso. 
De acordo com Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional. A monitoria acadêmica é instituída em seu Art. 84: “os discentes 
da educação superior poderão ser aproveitados em tarefas de ensino e pesquisa pelas respectivas 
instituições, exercendo funções de monitoria, de acordo com seu rendimento e seu plano de 
estudos” (BRASIL, 1996, p. 26). 
O Programa de Monitoria Acadêmica (PROMAC) se configura numa importante 
forma de ensino aprendizagem do monitor e dos alunos de forma geral, pois além do suporte 
prestados aos docentes também busca a troca de conhecimentos entre alunos visando minimizar 
o receio de fazer perguntas e sanar possíveis dúvidas, contribuindo de forma indireta no 
desenvolvimento acadêmico da instituição (LIMA; ISCHIARA, 2016). 
 
 
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2.0 ATIVIDADES REALIZADAS 
A referida monitoria remunerada de Anatomia Sistêmica foi realizada em uma 
Faculdade de Teresina, tendo como Orientador o Professor. MSc. Fulano de Tal. As atividades 
acadêmicas consistiram em reuniões com carga horaria de 10h semanais com disponibilidade 
nos seguintes dias semanais e horários respectivamente: Segunda-feira (07:30 às 10:00 e 10:20 
às 12:50); Terça-feira (10:20 às 12:50) e na Quarta-feira (08:20 as 9:10). 
As atividades realizadas se deram por orientações quanto aos conteúdos teóricos e 
práticos da disciplina, dando um maior suporte nas avaliações e avaliando o aprendizado no 
Sistema de Informação Acadêmica (SIA). 
Foram utilizados vários livros e atlas da instituição através da biblioteca on-line como 
da biblioteca da Faculdade. 
Durante o decorrer do semestre foi realizado como suporte, monitorias no laboratório 
de Anatomia com exposição de peças anatômicas artificiais para uma melhor compreensão do 
conteúdo, antes, abordado em sala de aula com o professor. 
Também foram desenvolvidos vários simulados para que houvesse um suporte 
favorável para o processo aprendizado dos monitorados (APÊNDICES). 
Paulo Freire ressalta que “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as 
possibilidades para sua produção ou a sua construção. Quem ensina aprende ao ensinar e quem 
aprende ensina ao aprender” (FREIRE, 2003, p. 47). 
 
 
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3.0 AVALIAÇÃO DA EXPERIÊNCIA DA MONITORIA 
As atividades que foram desenvolvidas ao longo deste semestre foram satisfatórias, 
pois percebi que a forma lúdica de ensino, permitiu que a maioria dos alunos compreendessem 
que aprender Anatomia Sistêmica não é tão difícil quanto parece. O contato com as peças 
anatômicas artificiais facilitou a identificação das estruturas anatômicas, ao se depararem com 
as peças anatômicas naturais. 
Esta relação de conteúdos práticos com a teoria, auxiliou na assimilação do conteúdo 
da disciplina, o que propiciou um melhor absorvimento do conteúdo abordado tanto para a 
monitora, quanto ao monitorado. Como eu obtive a experiência de aluna no período anterior, 
percebi que realmente faltava em minha turma, era o interesse em aprender. O que existia era 
um bloqueio. E pensando nisso procurei meios para disseminar fomento de estudo e abolir este 
entrave com relação a matéria de Anatomia Sistema. 
A monitoria foi uma experiência ímpar pois, mediante este apoio didático ao aluno 
monitorado, proporcionou-me um melhor rendimento de entendimento. Monitorar a mesma 
aula e explicar ao aluno, o mesmo conteúdo repetida vezes, trouxe-me um absorvimento no 
estudo, o que facilitou no momento das explicações. Adquiri sensibilidade na compreensão das 
aulas abordadas pelo professor, assim como a organizar as monitorias de forma que não 
houvesse desperdício de tempo nas mesmas. 
Segundo PEREIRA E MATOS, (2012) os conhecimentos são construídos a partir das 
teorias e da vivência do dia a dia de conteúdos explanados nas faculdades, universidades, 
trabalhos e entres outros ambientes. Adquirindo assim uma capacidade de interagir uns com os 
outros, devido a convivência. 
 
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REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei Federal nº. 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB). Diário Oficial da União 23 dez. 1996. 
DANGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Sistêmica e Segmentar. 
3.ed.. São Paulo: Atheneu, 2007. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: 
Paz e Terra, 2003. 
GILROY, Anne M.; MacPHERSON, Brian R.; ROSS, Lawrence M. Atlas de Anatomia. Rio 
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 
LIMA, Cintia Paloma Lopes; ISCHIARA, Julio Cesar. A relevância da monitoria para a 
formação acadêmica do monitor em Psicologia. XII Encontro de Extensão, Docência e 
iniciação cientifica (EEDIC). Centro Universitário Católica de Quixadá – CE. 2016 
MARIEB, Elaine N.; WILHELM, Patricia Brady e MALLAT, Jon. Anatomia humana (livro 
eletrônico). Disponível em https://estacio.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/ 
9788570615367/pages/5. 7ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014. 
PEREIRA Cléia Demétrio; MATOS, Albertina Antunes Matos. O protagonismo acadêmico 
no cotidiano escolar da educação. Anais do IV Simpósio sobre Formação de Professores – 
SIMFOP. Universidade do Sul de Santa Catarina, Campus de Tubarão. 
 
https://estacio.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/
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ANEXOS 
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APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REGISTRO DA MONITORIA EM FOTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1: Registro dos horários disponíveis para a monitoria. Imagem: Arquivo Pessoal. 
 
Figura 2: Monitoria com alunos de Enfermagem, Nutrição e Fisioterapia. Imagem: Arquivo Pessoal. 
 
Figura 5: Monitoria / Simulado com alunos de Fisioterapia, Nutrição e Enfermagem. 
Imagem: Arquivo Pessoal. 
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SIMULADOS 
 
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Imagem: Arquivo Pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Imagem: Arquivo Pessoal.