N2 Ensino de Português para Estrangeiros -

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N2 Ensino de Português para Estrangeiros
Questão 1 “A necessidade de centralização do estudante refere-se à ideia de se envolver o aluno na preparação do material, reforçando assim a importância do levantamento de necessidade, primeiro grande passo para que esse aprendente verbalize suas expectativas e desejos e mostre suas lacunas de aprendizagem”.
PEREIRA, G.; SOUZA ROMERO, T. R. Avaliação de materiais didáticos de português como língua adicional em face a necessidades específicas de aprendizes universitários. Linguagem em Foco, Fortaleza, v. 12, n. 1, p. 118-133, 2020.
 
Considerando as características de alunos adultos de português como língua estrangeira, assinale a alternativa correta.
· 
O professor precisa informar ao aluno quais são as suas reais necessidades de aprendizagem logo no começo do curso para que ele possa se organizar.
· Considerando que as novas abordagens contam exclusivamente com o ensino mediado por livros impressos, as decisões quanto ao conteúdo não cabem ao aluno.
· Existe um risco muito grande em se deixar as decisões quanto ao conteúdo que será apresentado, pois isso leva à percepção da total inexperiência do professor.
· O protagonismo do aluno é, hoje, o elemento principal de todo o processo de ensino-aprendizagem. Essa noção é fundamental para a aprendizagem significativa.
· Professor e alunos podem entrar em acordos quanto aos métodos, mas jamais quanto aos conteúdos: estes são pensados por equipes muito bem qualificadas.
 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, considerando que alunos adultos que buscam a aprendizagem de uma língua estrangeiro são altamente motivados por necessidades de ordem prática, nada mais coerente que as escolhas sobre os conteúdos que serão ensinados sejam negociadas com os professores.
Questão 2 Leia o excerto a seguir:
 
”Em outras palavras, as razões pelas quais o alunado de PLAc busca aprender português são, basicamente, sobreviver em uma sociedade que não o considera, até o presente momento, que coexiste com outras línguas além do português, que ainda não está preparada para receber falantes de outros idiomas e a busca da inserção no mercado de trabalho, na escola, fazer parte das atividades sociais do país”.
 
BULEGON, M.; SOARES L. F. Impactos sociais dos novos fluxos migratórios e políticas linguísticas no Brasil: o ensino de português como língua de acolhimento (PLAc). Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 3, p. 638-655, set./dez. 2019. p. 644.
 
Com relação às condições de trabalho vivenciadas atualmente pelos professores de português para estrangeiros, analise as afirmativas a seguir.
 
I. As condições são perfeitas. Há oferta abundante de material e o Brasil criou uma matriz oficial de referência, nos moldes da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para o ensino de Português Como Língua de Acolhimento (PLAc).
 
II. Como o país já possui, há muitos anos, políticas públicas voltadas a pessoas em situação de refúgio e visto humanitário, os insumos para o trabalho são suficientes.
III. Por não terem recebido formação inicial para o ensino intercultural, os professores estão dando continuidade à sua formação docente para poder ensinar.
 
IV. O ensino de inglês é antigo no Brasil. Para dar uma boa aula de português para estrangeiros, os professores só precisam adaptar os livros didáticos de inglês.
 
Está correto o que se afirma em:
Apenas III
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, os professores que hoje estão atuando na área de português para estrangeiros, não receberam formação inicial para tal e, por isso, estão dando sequência à sua formação docente, no sentido de contemplarem as exigências socioculturais do século XXI. 
 
Questão 3: Leia o excerto a seguir:
“Compartilhar experiências significa contar histórias. Significa [...] visualizar o evento que o cara ao seu lado, perto da fogueira, está contando a você: imaginar o membro mais panaca da tribo movendo-se [...] nas águas do rio; imaginá-lo cutucando um tronco de árvore com seu bastão; imaginar o tronco de repente se transformando em um crocodilo; imaginar a trilha de bolhas marcando o lugar de morte do panaca”.
ABREU, A. S. Linguística cognitiva: uma visão geral aplicada. Cotia: Ateliê Editorial, 2010. p. 74.
Assinale a alternativa correta.
· 
Histórias totalmente de ficção, como aquelas ambientadas na Austrália, terra dos crocodilos e cangurus, são excelentes formas de se falar da própria vida.
· Os professores de português para estrangeiros não devem incentivar o compartilhamento de experiências entre os alunos porque são ineficazes.
· O compartilhamento de experiências pessoais deve ocorrer fora da sala de aula, em momentos de recreação, sem fins pedagógicos ou avaliativos.
· O compartilhamento de experiências em sala de aula pode ser uma excelente oportunidade para se construírem saberes interculturais entre os alunos.
· Não há motivos para se permitir o compartilhamento de experiências em sala de aula de português para estrangeiros, pois os alunos mal se conhecem.
 
 
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que os alunos de português como língua estrangeira possam aprender uma língua e se inserir em culturas diferentes das suas, eles precisam conhecer, compreender, respeitar e apreciar experiências de vida diferentes das suas. As aulas de línguas são excelentes ocasiões para essas trocas culturais.
Questão 4 
Leia o excerto a seguir:
 
“[...] o ensino de PLAc, como subárea do Português como Língua Adicional, cobra certas especificidades, tendo em vista que o alunado de PLAc, oriundo dos processos de migração forçada, busca, através do idioma, algumas outras formas de participação na sociedade que não são as mesmas que as buscadas por imigrantes turistas ou pessoas que precisam aprender português por outras razões”.
 
BULEGON, M.; SOARES L. F. Impactos sociais dos novos fluxos migratórios e políticas linguísticas no Brasil: o ensino de português como língua de acolhimento (PLAc). Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 3, p. 638-655, set./dez. 2019. p. 644.
 
Considerando o excerto apresentado sobre certas especificidades relacionadas às necessidades dos alunos de Português Como Língua de Acolhimento (PLAc), analise as afirmativas a seguir.
 
I. A aprendizagem do português é fator de inclusão na nova sociedade.
II. A competência linguística deve ser privilegiada em detrimento da comunicativa.
III. As abordagens e métodos devem colocar o aluno no centro do processo.
IV. O conteúdo ensinado precisa estar relacionado à vida cotidiana do aluno.
Está correto o que se afirma em:
 I, III e IV apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta. Para se incluir o aluno de português como língua estrangeira e que ele possa interagir de maneira satisfatória nos diversos setores sociais, suas necessidades comunicacionais precisam ser colocadas no centro dos processos de ensino-aprendizagem, sendo que os conteúdos apresentados nas aulas devem estar relacionados à sua vida cotidiana. Isso permitirá sua inclusão na nova sociedade.
Questão 5: Leia o excerto a seguir:
“A formação do Brasil se alinha à dinâmica migratória e suas diversas motivações: dado o começo das grandes navegações portuguesas, o crime da comercialização de escravos africanos, as migrações italianas, alemãs, espanholas, japonesas, polonesas, entre outras, [...]. Tamanha dimensão geográfica passou a se constituir também como uma enorme dimensão cultural e, consequentemente, linguística”.
BULEGON, M.; SOARES L. F. Impactos sociais dos novos fluxos migratórios e políticas linguísticas no Brasil: o ensino de português como língua de acolhimento (PLAc). Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 3, p. 638-655, set./dez. 2019. p. 639.
A partir do contexto apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para conhecer as particularidades das variedades da língua portuguesa falada no Brasil, é necessário que se empreendem estudos interdisciplinares que permitam a compreensão de fatos históricose da vida cotidiana que permitiram e permitem que essas variedades se configurem como sistemas vivos e dinâmicos, que se alimentam de trocas culturais entre os que já estão e os novos povos que continuam chegando ao país.
Pois:
II. No sentido lato, sujeito refugiado pode ser definido como aquela pessoa que, forçada a deixar seu país de origem - ou a região onde mora -, viaja para outros países, ou regiões, em busca de estudos, lazer, aventura, especialização profissional ou cursos de aperfeiçoamento do português como língua estrangeira.
A seguir, assinale a alternativa correta.
· As asserções I e II são proposições falsas.
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 
 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois o estudo da vasta diversidade de variedades da língua portuguesa falada no Brasil necessita de abordagens que considerem diversos aspectos da formação social: histórico, geográfico, político, entre outros. Isso exige abordagens interdisciplinares. 
Questão 6
Leia o excerto a seguir:
 
“[...] materiais autênticos nem sempre são os mais adequados [...], porém, a resposta à prática proposta pelo professor deve ser autêntica. Desse modo, por exemplo, a leitura de um artigo de jornal, ainda que adaptado para alunos de menor fluência, deve se aproximar ao máximo ao objetivo autêntico da atividade, que pode ser, por exemplo, o desenvolvimento do senso crítico do leitor”.
 
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. p. 123.
Com relação aos materiais autênticos, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
I. ( ) Materiais autênticos são porções de amostras de língua em uso que foram produzidos em práticas sociais realizadas em contextos diferentes das salas de aula.
II. ( ) Se um material autêntico não for produzido de acordo com a norma culta da variedade padrão, ele não serve para ser usado em sala de aula.
III. ( ) Como os materiais autênticos foram produzidos por falantes reais, eles não foram elaborados com vistas à realização de aulas.
IV. ( ) As possibilidades de análises linguísticas oferecidas pelos materiais didáticos são consideradas cuidadosamente no momento de sua produção.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
V,F,V,F
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os materiais autênticos são produzidos em contextos de interações reais, de acordo com as regras e normas das práticas de linguagem em questão. As práticas de linguagem podem acontecer em ambientes formais, informais, virtuais ou no mundo real.
Questão 7
Leia o excerto a seguir:
 
“Observei também que, embora a palavra ‘interdisciplinaridade’ seja um neologismo, [ela] designa um campo de indagações que se evidencia desde a antiga Grécia até a atualidade [...] e assinala uma tentativa de busca do saber unificado para preservar a integridade do pensamento e o restabelecimento de uma ordem perdida”.
 
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 2014. p. 38.
Com relação ao campo de indagações designado pela palavra “interdisciplinaridade”, analise as assertivas a seguir.
I. A abordagem interdisciplinar, que envolve o uso e a integração de métodos e estruturas analíticas de mais de uma disciplina, é eficiente no exame de questões sociolinguísticas.
II. A integração de noções e princípios orientadores de várias disciplinas para formar, sistematicamente, uma estrutura de análise oferece uma compreensão mais rica de problemáticas educacionais.
III. O conhecimento de uma única estrutura disciplinar é suficiente para ajudar a resolver um problema complexo relacionado a processos de ensino-aprendizagem.
IV. A abordagem de problemas do mundo real, de maneira interdisciplinar, permite ao aluno uma aprendizagem significativa e ganhos cognitivos para entender problemas e propor soluções viáveis.
Está correto o que se afirma em:
IV apenas está INCORRETA
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as indagações levantadas pela interdisciplinaridade têm a ver com questões relacionadas com o abandono da noção disciplinar, de que as problemáticas da vida real possam ser abordadas através de apenas uma lente disciplinar.
Questão 8: Leia o excerto a seguir:
 
“[...] o conceito de língua de acolhimento aproxima-se da definição dos conceitos de língua estrangeira e língua segunda, embora se distinga de ambos. É um conceito que geralmente está ligado ao contexto de acolhimento, expressão que se associa ao contexto migratório, mas que, sendo geralmente um público adulto, aprende o português não como língua veicular de outras disciplinas, mas por diferentes necessidades contextuais [...]”.
 
GROSSO, M. J. R. Língua de acolhimento, língua de integração. Horizontes de linguística aplicada, Brasília, v. 9, n. 2, p. 61-77, 2010. p. 74.
Considerando o exposto no excerto anterior, analise as afirmativas a seguir.
I. Se em épocas passadas, antes da movimentação de pessoas pelo planeta observada nos últimos anos, o ensino de português como língua estrangeira podia ser regulado de maneira genérica - sem grandes preocupações com o contexto, atualmente, o trabalho é orientado no sentido de atender a um público bem específico, como é o caso dos alunos de Português Como Língua de Acolhimento (PLAc).
 
II. A chegada de novos imigrantes ao Brasil, que não têm previsão de quando e se poderão voltar aos seus países de origem, tem mobilizado diversos setores da sociedade na busca por diversas condições humanitárias, entre elas as políticas linguísticas de acolhimento.
 
III. Historicamente falando, a humanidade sempre teve o costume de se deslocar em tempos de guerras, conflitos e fome endêmica.
 
IV. O conceito de língua estrangeira, no contexto de ensino para pessoas em situação de refúgio e visto humanitário, abrange perfeitamente as novas concepções necessárias para o trabalho com pessoas com esse perfil.
Está correto o que se afirma em
I, II e III apenas 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, diante da movimentação de pessoas pelo planeta observada nos últimos anos, o ensino de língua portuguesa para estrangeiros tem sido pensado para atender às necessidades de públicos específicos, como os alunos de PLAc. A sociedade brasileira, diante da chegada dessas pessoas, tem discutido a criação de políticas públicas, incluindo as linguísticas, para criar condições de vida a elas no Brasil. Historicamente falando, a humanidade sempre se movimentou em períodos de fome, guerra e conflitos.
Questão 9: Leia o excerto a seguir:
 
“Não se trata, portanto, de ‘aprender a língua padrão’ para ter acesso à cidadania. Trata-se de construir a linguagem da cidadania, não pelo esquecimento da ‘cultura elaborada’, mas pela reelaboração de uma cultura (inclusive a linguística) resultante do confronto dialógico entre diversas posições”.
 
GERALDI, J. W. A aula como acontecimento. São Carlos: Pedro & João Editores, 2015. p. 37.
Considerando o exposto no excerto anterior, assinale a alternativa correta.
· A variedade padrão da língua portuguesa deve ser ensinada aos estrangeiros para que eles possam se comunicar com os brasileiros.
· É muito importante garantir às pessoas o acesso à cultura clássica, pois só isso garantirá que todos acessem seus direitos sociais.
· Não há sentido em se aprender a variedade padrão da língua portuguesa, pois ela não é encontrada nem na literatura clássica do Brasil.
 
· Os direitos sociais de uma pessoa não podem estar condicionados ao fato de essa pessoa falar “corretamente” ou não a língua portuguesa.
· Os valores culturais brasileiros sempre consideraram como muito importante a vasta gama de variedades linguísticas faladas no Brasil.
 
Resposta correta. A alternativa está correta, poiso direito à cidadania não deve ser garantido apenas àqueles que dominam a variedade padrão da língua portuguesa, mas a todos. As bases culturais que embasam a elaboração de currículos para o ensino de português precisam contemplar as diversas posições sociais, ainda que divergentes.
Questão 10: Leia o excerto a seguir:
 
“É inegável a importância atribuída ao material didático (MD), tanto socialmente quanto como um instrumento em sala de aula para o ensino da língua-alvo. O MD pode ser usado pelo professor de diferentes maneiras, dependendo do grupo de aprendizes, das atividades propostas e dos objetivos”.
 
FREIRE, G. S.; AMARAL, A. O. Entre o trailer e o filme: o uso de gêneros textuais orais em uma aula de português para estrangeiros. Letras em revista, Teresina, v. 11, n. 1, p. 189-200, jun. 2020. p. 193.
A partir do contexto apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Nenhum livro didático, independentemente das abordagens que os sustentam - por mais abrangente que sejam -, dá conta de atender às necessidades específicas de qualquer turma, seja qual for o perfil dela. Nesse sentido, professores sempre precisam realizar adaptações no material para que suas aulas façam sentido para cada um de seus alunos.
 
Pois:
 
II. No método comunicativo, as instruções são fornecidas na língua-alvo e os alunos aprendem a usar a linguagem acima do nível das frases, portanto, precisam das palavras de ligação para entender a coesão e a coerência. Os erros são tolerados, pois são vistos como um desenvolvimento natural da fluência. O trabalho do professor é fornecer situações comunicativas.
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Resposta correta. A alternativa está correta. Ao realizar as adaptações necessárias, os professores têm oportunidades de imprimir personalidade única às unidades do livro trabalhadas em sala de aula, O método comunicativo tem como grande objetivo a comunicação, por isso propõe o trabalho com textos completos, e não com palavras ou frases isoladas.
Leia o excerto a seguir:
 
“[...] a metáfora não era restrita a ser apenas uma figura de linguagem, mas, ao contrário, era um recurso conceitual largamente utilizado pelos seres humanos em seu dia a dia, [...]. É bastante comum observar pessoas com baixa ou nenhuma escolaridade, quando emocionadas, utilizarem metáforas como: hoje estou quebrado. Minha cabeça está explodindo”.
ABREU, A. S. Linguística cognitiva: uma visão geral aplicada. Cotia: Ateliê Editorial, 2010. p. 74.
A partir do excerto anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Um dos grandes desafios enfrentados por pessoas que se encontram no Brasil é a compressão das inúmeras e complexas expressões idiomáticas, ditos populares e provérbios usados frequentemente. Essas expressões são conjuntos ou porções de frases, cujos sentidos vão muito além de seus sentidos literais. Nesse sentido, trabalhar com sentidos figurados é muito importante em aulas de português.
Pois:
II. As metáforas são figuras de linguagem que permitem aos falantes se referirem a uma coisa, mencionando outra. Elas fazem parte do cotidiano em inúmeras comunidades linguísticas, pois permitem que - independentemente de níveis de escolarização - as pessoas expressem ideias complexas em poucas palavras. Alguns estudiosos postulam que a fluência em uma língua estrangeira pode ser medida pela capacidade de se comunicar por meio de metáforas.
A seguir, assinale a alternativa correta.
· 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· As asserções I e II são proposições falsas.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta. A competência comunicativa do aluno de português como língua estrangeira também é medida pela capacidade de interagir com brasileiros, seja por meio de uso de linguagem figurada ou literal. Muitas vezes, o sentido do que é dito é construído pelo uso de linguagem figurada, por ela ser econômica e ir direto ao ponto.
Leia o excerto a seguir:
“Embora as razões para migrar de cada uma dessas nações mencionadas não sejam as mesmas, as barreiras encontradas no país recebedor por vezes são semelhantes, como: a língua, inserção no mercado de trabalho e adaptação sociocultural”.
BULEGON, M.; SOARES L. F. Impactos sociais dos novos fluxos migratórios e políticas linguísticas no Brasil: o ensino de português como língua de acolhimento (PLAc). Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 3, p. 638-655, set./dez. 2019. p. 640.
A partir do contexto apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A maioria das pessoas em situação de refugiados e com visto humanitário reclama que um dos maiores problemas enfrentados no Brasil é o não conhecimento da língua. Elas dizem que isso torna as tarefas diárias mais difíceis. Porém, ainda que o poder público e a comunidade civil estejam se movimentando para criar condições para que essas pessoas possam aprender português, muitas delas alegam não conseguir frequentar os cursos regularmente.
Pois:
II. As condições de vida de muitas pessoas que estão chegando ao Brasil com o status de refugiados ou visto humanitário, não são, pelo menos inicialmente, as ideais, uma vez que, além das barreiras impostas pelo não domínio da língua, há também questões relacionadas à moradia, ao sustento da família, dificuldades de locomoção nos novos territórios e choques culturais.
A seguir, assinale a alternativa correta.
· 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
 
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· As asserções I e II são proposições falsas.
 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, além de enfrentarem problemas relacionados às barreiras relacionadas à língua portuguesa, refugiados e com visto humanitário também enfrentam problemas causados pelo não conhecimento dos novos espaços e o choque provocado por valores sociais e culturais que podem ferir os seus próprios. Esses fatores podem ser impeditivos.
Leia o excerto a seguir:
“Se as ações sociais são fenômenos multimodais, consequentemente, os gêneros textuais falados e escritos são também multimodais porque, quando falamos ou escrevemos um texto, estamos usando no mínimo dois modos de representação: palavras e gestos, palavras e entonações, palavras e imagens, palavras e tipográficas, palavras e sorrisos, palavras e animações etc.”.
DIONÍSIO, A. P. Gêneros textuais e multimodalidade. In: Gêneros textuais: reflexões e ensino. MARCUSCHI, L. A. et al. (orgs.). 4. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. p. 139.
Com relação aos gêneros textuais que são compostos por mais de um modo e, portanto, multimodais, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
I.          (  ) Hipertexto, vlog e blog.
II.         (  ) Fanfic, Wiki e GIF.
III.       (  ) Jornal impresso, jornal on-line e desenho animado.
IV.       (  ) Infográfico, mapa e HQ.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
· V, V, V, F.
 
 
· V, V, V, V.
· F. F, F, F.
· V, F, F, V.
· F, F, F, V.
 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois todos esses gêneros são multimodais, uma vez que a composição de todos eles é realizada por meio de combinações de pelo menos dois modos de representação, quer esses modos sejam o verbal, visual, sonoro, dinâmico, sendo que a modulação da voz também é considerada um modo de representação. Os novos gêneros digitais são praticamentetodos multimodais.
Leia o excerto a seguir:
 
“A língua, seja na sua modalidade falada ou escrita, reflete, em boa medida, a organização da sociedade. Isso porque a própria língua mantém complexas relações com as representações e as formações sociais. Não se trata de um espelhamento, mas de uma funcionalidade em geral mais visível na fala. É por isso que podemos encontrar variação sociolinguística e variação sociocultural”.
 
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2007. p. 35.
 
Considerando o excerto apresentado sobre variação sociolinguística e variação sociocultural, analise as afirmativas a seguir.
 
I. As variações sociolinguísticas se referem às características de pronúncia, vocabulário e estrutura sintática observadas nas diferentes regiões, estratos sociais e faixas etárias.
II. As variações socioculturais, além de serem íntimas às variações sociolinguísticas, referem valores culturais, religião, orientação política, identidade de gênero e étnico-racial.
III. Não há relações estreitas entre variação sociolinguística e variação sociocultural, uma vez que a primeira refere-se à língua; e a segunda, à formação da sociedade.
IV. As relações entre variação sociolinguística e variação sociocultural são muito estreitas, pois ambas têm a ver com as representações e formações sociais.
 
Está correto o que se afirma em
· I, II, III e IV.
· I, II e IV, apenas.
· I, II e III, apenas.
· I, III e IV, apenas.
· II, III e IV, apenas.
Resposta correta. A alternativa está correta. As variações sociolinguísticas - referindo-se à pronúncia, vocabulário e estrutura sintática próprias de cada região brasileira - e socioculturais - que têm a ver com valores culturais, políticos e identitários, entre outros - mantêm entre si relações estreitas, já que as duas áreas do conhecimento se referem às formações sociais - que podem ser verificadas tanto pelo uso da língua como por costumes e valores culturais.
Leia o excerto a seguir:
 
“Nosso olhar docente capta em materiais como charges, memes, HQs, filmes, entrevistas e outros com os quais convivemos em nosso dia a dia, um potencial de sua incorporação ao conteúdo programático de um determinado grupo. No entanto, com tantos novos gêneros textuais orais e escritos que se apresentam nesse turbilhão de novas tecnologias de nosso tempo, ainda não conseguimos explorar de forma plena esse mundo de possibilidades”.
 
FREIRE, G. S.; AMARAL, A. O. Entre o trailer e o filme: o uso de gêneros textuais orais em uma aula de português para estrangeiros. Letras em revista, Teresina, v. 11, n. 1, p. 189-200, jun. 2020.
 
Considerando o que as autoras consideram como “mundo de possibilidades”, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A convivência com material autêntico nas salas de aula de português ainda é insuficiente.
II. Professores não tomam conhecimento dos gêneros com os quais convivem cotidianamente.
III. Nos últimos anos, tem aumentado o número de professores que usam novos gêneros.
IV. Como exemplo de gêneros mal explorados, são citados basicamente alguns gêneros digitais.
Resposta incorreta: I, III e IV
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta. Como exemplificado pelas autoras, o surgimento de novas possibilidades tecnológicas possibilitou a criação de novos gêneros textuais. Porém, embora os professores já tenham tomado conhecimento dos novos gêneros, ainda não os usam em sala de aula.
Leia o excerto a seguir:
 
“Tal como a metáfora da cebola, em que as camadas se sobrepõem e interferem umas nas outras, as verticalidades e as horizontalidades coexistem e estão inter-relacionadas, pois é preciso o reconhecimento, através de leis (verticais), que garantam o acolhimento já praticado pelas horizontalidades”.
 
BULEGON, M.; SOARES L. F. Impactos sociais dos novos fluxos migratórios e políticas linguísticas no Brasil: o ensino de português como língua de acolhimento (PLAc). Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 3, p. 638-655, set./dez. 2019. p. 647.
Com relação às noções de verticalidade e horizontalidade expressas no excerto, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 I. ( ) No tocante ao ensino de português para estrangeiros, o termo verticalidades pode estar se referindo à regulamentação por parte do Estado, enquanto a horizontalidade teria a ver com as ações que já vêm sendo desenvolvidas pela sociedade civil.
II. ( ) Verticalidade e horizontalidade são noções incompatíveis: na presença de uma, a outra será excluída.
III. ( ) Embora uma noção interfira na outra, existem profundas incompatibilidades entre as duas noções.
IV. ( ) A metáfora com a cebola expressa que, ainda que a verticalidade e horizontalidade possam parecer opostas, elas, na verdade, são complementares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
Incorreta: V,F,V,F
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois, segundo as autoras, há, entre as noções de verticalidades - legislação e horizontalidades - acolhimento, uma relação de complementaridade, sendo que a metaforização tem o objetivo de exemplificar essa complementaridade.
Leia o excerto a seguir:
 
“[...] a relação entre a intenção do falante e a interpretação do destinatário é mediada, não estabelecida, pela expressão linguística. Do ponto de vista do destinatário, [...] a interpretação será apenas em parte baseada na informação contida na expressão linguística em si; igualmente importante é a informação que o destinatário já possui, e pela qual ele interpreta a informação linguística”.
NEVES, M. H. M. A gramática Funcional. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
 
Considerando o que o autor diz sobre a intenção do falante e a interpretação do destinatário, assinale a alternativa correta.
· 
A capacidade de interpretação de um texto está intimamente relacionada com a capacidade de se realizar uma análise linguística desse texto, identificando as funções sintáticas.
· A expressão linguística, ainda que estabeleça o entendimento do que está sendo dito pelo falante, não é suficiente para se determinar aquilo que o interlocutor vai poder compreender.
· Independentemente de quais sejam as informações sobre o assunto que o destinatário possua, se o falante não usar corretamente a língua, o destinatário não entenderá o texto.
· Para que um texto seja interpretado, é necessário que haja um diálogo entre aquilo que está sendo dito pelo falante e aquilo que o destinatário já sabe sobre o tema abordado.
· Ainda que um texto seja bem estruturado, se o destinatário desse texto não possuir uma educação linguística, ou seja, aquela que aprendeu na vida, ele não será capaz de ler.
 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que o destinatário possa entender aquilo que o falante diz, é necessário que o destinatário possua conhecimentos mínimos sobre o tema abordado pelo falante para poder interpretar suas intenções. Essa é a função mediadora do texto.