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Módulo B - 86840 . 7 - Avaliação: Teoria e Prática - T.20221.B Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário Nota final Enviado em: 08/04/22 09:35 (BRT) 10/10 Conteúdo do exercício Conteúdo do exercício 1. Pergunta 1 /1 De acordo com Jussara Hoffman (2000), o sistema de médias é perigoso porque? Ocultar opções de resposta 1. Altera resultados significativos no desempenho do aluno. 2. Está preocupado com o momento da avaliação escrita apenas. 3. Não colabora para a avaliação tradicional. 4. Não colabora para as pesquisas em grupos. 5. Desconsidera o princípio evolutivo da aprendizagem. Resposta correta 2. Pergunta 2 /1 As avaliações utilizadas pelos professores em sala de aula podem ser incluídas em duas categorias, "modelos tradicionais de avaliação", e "modelos não-tradicionais" ou podemos chamar de “avaliações alternativas". A avaliação tradicional busca tratar: Ocultar opções de resposta 1. coisa alguma, pois a avaliação tradicional não tratava qualquer indicador de rendimento ou desempenho escolar. 2. comportamento disciplinar como preponderante para a atribuição de uma pontuação. 3. erro como fator determinante na atribuição de sua nota. Resposta correta 4. as habilidades, conhecimentos e atitudes em termos de indicadores para a mensuração do indicador de desempenho escolar dos alunos. 5. reflexão do aluno como primordial na atribuição de indicadores de rendimento. 3. Pergunta 3 /1 Segundo Lacueva (1997), Na na categoria "_______________” estão todos os modelos que pensam e utilizam a avaliação como parte do processo de aprendizagem. A avaliação pode e deve ser, na sua essência, ___________, em um sentido que tenta orientar o aluno em seu desenvolvimento, apontando-lhe acertos e falhas, avanços e carências. Assinale a alternativa que preenche as lacunas adequadamente: Ocultar opções de resposta 1. Seminários e apresentações / não-tradicional 2. Pesquisas em grupos / democrática 3. Avaliação não-tradicional / formativa Resposta correta 4. Avaliações formativas / não-tradicional 5. Projetos didáticos / somativa 4. Pergunta 4 /1 Bloom (1983, p. 9) postula que “a avaliação é a coleta sistemática de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças estão ocorrendo no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno”. Nesse caso, a avaliação formativa tem a função de : Ocultar opções de resposta 1. fornecer um feedback informativo à medida que o aluno evolui, ou apresenta dificuldades nas etapas de estudo dos componentes considerados importantes na unidade de aprendizagem. Resposta correta 2. nivelar os alunos por baixo. 3. retornar um score significativo para se medir o grau de aprendizagem, traduzindo-o para a linguagem numérica. 4. segmentar os instrumentos de testagem, afunilando os aprendizes no que tange os seus níveis de apreensão do conteúdo. 5. enquadrar o aluno em meio à média classificatória dos mais bem avaliados, posicionando-o relativamente em sua pontuação. 5. Pergunta 5 /1 Lafourcad (1981) afirma que as provas práticas são instrumentos em que o indivíduo é solicitado a cumprir uma determinada atividade real, para comprovar a eficácia de sua realização. A comparação da destreza e as habilidades adquiridas para efetuar uma determinada tarefa deve levar em consideração: Ocultar opções de resposta 1. o desempenho em provas de conhecimento, preferencialmente as subjetivas. 2. a proficiência verbal e oratória. 3. as habilidades comportamentais e disciplinares do indivíduo. 4. tanto os processos (e sequência de movimentos necessários para executá-las), quanto os produtos obtidos através de tais processos. Resposta correta 5. a eficiência na elaboração de relatórios científicos e de pesquisa. 6. Pergunta 6 /1 No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em pesquisador da prática pedagógica e, para tanto, deve pautar-se pelos seguintes princípios, de acordo com Luckesi (2011, p. 175): I.Conscientizar se de que sua atividade tem por objetivo “iluminar” a realidade de aprendizagem de seu aluno. II.Focar constantemente na medição do desempenho dos alunos com base em testagens que possam o classificar e distinguir-se dentro outros. III.Comprometer se com uma visão pedagógica que leve em consideração o fato de que o ser humano sempre pode aprender. IV.Fundamentar a avaliação no conteúdo relevante, tornando-se curador seletivo e criterioso deste conteúdo, evitando assim que os alunos se percam em meio às fake news. V.Estar ciente de que a construção do conhecimento depende tanto da exposição teórica de conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para abordá los na prática, além de algumas outras variáveis. VI.Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à aprendizagem só faz sentido se for parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a aprendizagem final do aluno. VII.priorizar métodos de avaliação individual ao grupal. Assinale a alternativa que contempla apenas as assertivas adequadas diante da visão de Luckesi (2011, p. 175): Ocultar opções de resposta 1. todas as assertivas estão de acordo com o autor. 2. I – II – V 3. I – III – V – VI Resposta correta 4. nenhuma das alternativas está de acordo com o autor. 5. III – IV – VII 7. Pergunta 7 /1 O que a autora Nérici (1993) argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla escolha)? Ocultar opções de resposta 1. Analisam a prática pedagógica do professor 2. São importantes e cobrem a extensão da matéria Resposta correta 3. Contribuem apenas para a memorização 4. Contribuem com os relatórios realizados em sala 5. Verificam a profundidade de conhecimento 8. Pergunta 8 /1 O desdobramento da tarefa de aprendizagem fornece os elementos para a construção dos testes ou procedimentos de avaliação formativa. Se estes instrumentos forem bem utilizados, podem fornecer a devida informação ao professor e aos alunos de quão adequadamente cada unidade está sendo aprendida, bem como oferecer retroinformações sobre o que ainda é necessário para que a unidade seja dominada por cada aluno e pelo grupo como um todo. (BLOOM, 1983, p. 19) Nesse contexto, podemos afirmar que o processo avaliativo defendido por Bloom é: Ocultar opções de resposta 1. antes mesmo de se iniciar a aprendizagem. 2. exercido durante o processo de aprendizagem. Resposta correta 3. após todo o processo de aprendizagem. 4. redirecionado para a aprendizagem de outros temas correlacionados de forma transversal. 5. ignorado no processo de aprendizagem. 9. Pergunta 9 /1 Segundo Masetto (2010, p.111), o seminário, cuja etimologia está ligada à semente, sementeira, vida nova e ideias novas, é uma técnica riquíssima de aprendizagem, que permite ao aluno desenvolver sua capacidade de : I.pesquisa e produção de conhecimento; II.introspecção e imersão; III.comunicação e organização; IV.fundamentação de ideias; V.desenvolvimento de habilidades práticas; VI.elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva. Ocultar opções de resposta 1. I – III – IV – VI Resposta correta 2. I – II 3. nenhuma das assertivas está de acordo com o pensamento de Masetto (2010, p.111). 4. I – IV – VI 5. todas as assertivas estão de acordo com o pensamento de Masetto (2010, p.111) 10. Pergunta 10 /1 Segundo Ludke (1995), infelizmente o que se vê com frequência é uma identificação redutora do ____________ ao conceito de prova. Ocultar opções de resposta 1. projeto didático 2. programa de ensino 3. seminário e da apresentação 4. feedback 5. termo avaliação
