Roberto Aires - Atividade Contextualizada - Educação, Tecnologias e Gamificação

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UNINASSAU - CAMPINA GRANDE PB 
CURSO: PEDAGOGIA 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E GAMIFICAÇÃO 
ALUNO: ROBERTO AIRES CAVALCANTE – MATRÍCULA: 01497612 
2022.2 
 
O uso de redes sociais no ensino de línguas 
 
Durante muito tempo as redes sociais foram vistas como “inimigas” da 
educação, logo que surgiram pareciam ser mero entretenimento que tirava o foco 
de atenção dos estudantes distraindo-os dos afazeres escolares. Com o passar 
do tempo, sobretudo com o ensino remoto imposto pela pandemia da Covid-19, 
docentes do mundo todo passaram a enxergar um potencial pedagógico nas 
redes sociais. Seja como meio de comunicação para alcançar um maior número 
de alunos, seja pela diversidade de gêneros textuais que trazem; o fato é que as 
redes sociais não podem mais estar à margem do ensino. 
Redes sociais como Instagram, Facebook, Whatzapp, Tiktok e Youtube 
tem um número quase que infinito de usuários e a maioria dos nossos alunos 
estão por lá. Podemos dizer que esta é a era das redes sociais, muito utilizadas 
como forma de entretenimento e também para estabelecer comunicação, para 
expressar pensamentos e difundir informações, mas será que as redes sociais 
também teriam outras utilidades? Por exemplo o ensino de línguas? 
As relações humanas ficaram ainda mais complexas com o advento das 
tecnologias da web uma vez que o uso dessas ferramentas pode isolar ou 
integrar os indivíduos que passam a viver mais no mundo virtual do que no 
mundo real, mas é preciso refletir sobre as possibilidades, sobretudo 
pedagógicas, propostas pelas redes sociais como importantes aliadas no ensino 
da língua inglesa bem como de outras línguas estrangeiras. E nesse contexto o 
melhor professor não é necessariamente aquele que sabe mais, mas aquele que 
melhor se conecta com seus alunos, portanto é possível sim ensinar e praticar 
inglês nas redes sociais; em maior ou menor grau nossos alunos tem contato 
com inglês em um mundo conectado, pois a língua inglesa é requisito para 
acompanhar as principais tendências, artistas e influenciadores do ambiente 
digital. 
Existem uma série de atividades que podem ser feitas nas aulas de 
idiomas (online e presenciais) por meio de um trabalho dirigido com redes sociais 
que são ótimas fontes de materiais como textos, vídeos e imagens, tudo num só 
lugar que pode ser trabalhado com alunos de diferentes níveis. Como argumenta 
Kalinke (1998), é preciso que o professor se aproprie de conhecimentos que o 
permitam dominar as novas tecnologias criticamente, para conhecê-la, para 
saber de suas vantagens e desvantagens, riscos e possibilidades, 
transformando-a em ferramenta útil em alguns momentos e dispensá-la em 
outros. 
Portanto é essencial que o professor utilize o que seus alunos gostam de 
fazer à seu favor, no ensino de língua é preciso utilizar algo que os alunos gostem 
e integrar isso à disciplinas como o inglês; os alunos gostam de ficar postando 
coisas sobre o dia-a-dia deles: o que eles estão fazendo, coisas que estão 
comendo, viagens, etc.; e esse tipo de coisa é que o professor de inglês pode 
utilizar ao seu favor, uma sugestão é que sempre que eles postem algo a legenda 
seja em inglês e já que eles não são fluentes na língua inglesa eles devem fazer 
pesquisas ou uso de tradutores on line, mas que a legenda seja sempre em 
inglês; isso vai se tornar uma atividade interessante porque é algo que está no 
dia-a-dia do aluno e já é uma coisa que naturalmente eles gostam de fazer, o 
professor pode então unificar o ato de ensinar e aprender com algo prazeroso 
para seu aluno, certamente a maioria dos alunos participarão. 
 
 
 
PLANO DE AULA – INGLÊS 
 
Nível: 3º ano do Ensino Médio 
Tema: Interpretação de Textos em inglês 
Materiais necessários: computador ou celular com acesso e a internet, projetor, 
quadro branco e caixas de som. 
Duração: 50min. 
 
Objetivos: 
• Desenvolver as competências comunicativa, estratégica, discursiva, soci-
ocultural e intercultural em língua inglesa e refletir sobre tópicos atuais da 
sociedade; 
• Colaborar na ampliação da visão de mundo do aluno, tornando-o mais 
crítico e reflexivo; 
• Possibilitar o uso da língua em situações reais de comunicação oral e es-
crita; 
• Estimular os alunos a serem capazes de se comunicar em inglês de forma 
básica e objetiva, através de comunicações orais e escritas, em suas di-
versas formas e gêneros. 
 
Metodologia: 
Aula expositiva e prática desenvolvida por meio da utilização de softwares 
que facilitem o entendimento do conteúdo a estudado e promovam o 
desenvolvimento de trabalho individual e em grupo. 
 
Desenvolvimento: 
Essa aula incentivará a prática de leitura e compreensão de textos, 
autênticos em inglês, de interesse da sociedade atual. Para isso buscaremos o 
desenvolvimento de habilidades de compreensão e escrita, através de 
estratégias de leitura e de análise dos temas abordados. 
 
1ª Parte 
Ativando o conhecimento prévio: Iniciarei a primeira parte da aula 
mostrando algumas manchetes de notícias internacionais ligadas à política, 
futebol e variedades: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Após a exibição das imagens perguntarei se eles fazem conseguem me 
dizer que tipo de informação está sendo apresentada, se eles conseguem com-
preender o que está sendo noticiado. 
 
Fazendo na Prática: 
Então, fazendo uso do computador ou do celular solicitarei que eles aces-
sem sítios de notícias internacionais como: 
• https://www.bbc.com/news 
• https://edition.cnn.com/ 
Nesses sítios irei orientá-los a procurem notícias de interesse global (Atu-
ais conflitos bélicos) e questões específicas a países como Inglaterra (Reio 
Unido) e os EUA. Para a Inglaterra é sempre interessante falar da monarquia ou 
do Campeonato de Europeu, já sobre os Estados Unidos notícias da Casa 
Branca, atentados e das novas produções cinematográficas despertam curiosi-
dade. 
Obs. Nesse primeiro momento irei direcioná-los na escolha das notícias para 
que todos os alunos selecionem a mesma matéria. 
Sobre a notícia que estará sendo visualizada farei algumas perguntas, 
previamente por mim elaboradas, para sondar o conhecimento coletivo sobre o 
tema. Como vimos acima essas notícias estarão em inglês, portanto, para 
responder meus questionamentos, eles terão que ativar estratégias de leitura, 
fazendo uso do conhecimento empírico do inglês, para tentarem transmitir, com 
as próprias palavras, o conteúdo do texto da publicação. 
Após alunos apresentarem suas conclusões sobre a notícia selecionada 
(que está em inglês), faremos uso do sítio Google Tradutor (https://translate.go-
ogle.com.br/?hl=pt-BR) onde selecionarei o texto da reportagem e executarei a 
tradução, (minha tela estará sendo exibida no Datashow) assim todos poderão 
constatar se a suas análises iniciais do texto foram corretas ou não. Findando 
essa primeira parte, novamente faremos uso do Google Tradutor só que agora 
do português para o inglês: os alunos digitarão suas opiniões sobre os temas 
das notícias, farão a conversão para o inglês e, para entrar no debate, irão postar 
nos comentários das notícias selecionadas, e responderão a algum comentário 
já realizado. 
 
2ª Parte 
Na segunda parte da aula exibirei na minha tela algumas questões de 
interpretação de texto das provas de Inglês das últimas edições do ENEM. 
https://www.bbc.com/news
https://edition.cnn.com/
https://translate.google.com.br/?hl=pt-BR
https://translate.google.com.br/?hl=pt-BR
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Da mesma forma que fizemos com as notícias tentaremos agora, de forma 
coletiva, desenvolver estratégias de leitura e compreensão do inglês para 
responder as questões; na sequência de cada questão que for apresentada e 
analisada exibirei as correções dessas questões já divulgadas por videoaulas no 
sítio do YOU TUBE. Ressalto que, todo o tempo, meu computador terá a tela 
projetada através do datashow. 
Destaco tambémque o conteúdo de gramática na Língua Inglesa é 
essencial, mas, tomando como exemplo minhas próprias experiências e de 
alguns colegas que fizeram o ENEM, penso que trabalhando a interpretação de 
textos poderei ajudá-los de maneira efetiva para esse importante desafio. 
 
Avaliação: 
A avaliação da aprendizagem do estudante dever ser realizada de forma 
contínua e sistemática ao longo da aula buscando subsidiar discussões acerca 
das dificuldades e avanços dos alunos a partir de suas produções no processo 
de ensino e aprendizagem. O aluno será avaliado através da participação, 
produções e pesquisas individuais ou em grupo e através de diferentes 
instrumentos. 
Também será observada a participação ativa dos alunos ao produzir 
sentidos na compreensão e escrita dos textos, inferindo e levantando hipóteses 
a respeito da organização textual. 
 
Habilidades e competências da BNCC contempladas: 
• Competência Específica 01 – Os estudantes compreenderam o funciona-
mento e a potencialidade dos recursos oferecidos pelas tecnologias digi-
tais 
Habilidades: 
EM13LGG102 – Analisar visões de mundo veiculadas nas diferentes mí-
dias, ampliando sua interpretação e intervenção crítica; 
EM13LGG103 – Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar 
criticamente textos diversos. 
 
• Competência Específica 03 – Utilizar diferentes linguagens para exercer, 
com protagonismo, colaboração na defesa de pontos de vista que promo-
vam os direitos humanos e o consumo responsável. 
Habilidades: 
EM13LGG302 – Posicionar-se criticamente diante das diversas visões de 
mundo presentes nos discursos das diferentes linguagens; 
EM13LGG303 – Debater questões polêmicas de relevância social, anali-
sando diferentes argumentos e opiniões. 
 
REFERÊNCIAS 
 
KALINKE, Marco Aurélio. Para não ser um professor do século passado. 
Curitiba: Gráfica Expoente, 1999 
 
BNCC. Site: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ima-
ges/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf, acesso em 16/08/2022. 
Revista Bem Legal. Volume 10, número 02 – 2020. Site: http://www.ufrgs.br/re-
vistabemlegal/edicoes-anteriores/vol.-10-n.-2-2020/plano-de-aula-de-lingua-in-
glesa-como-lingua-adicional, acesso em 16/08/2022. 
Let's Speak English Course. Correção Inglês ENEM 2020 – 2021, YOU TUBE, 
https://www.youtube.com/watch?v=zZR3klZOf5A, acesso em 16/08/2022. 
Toda Matéria. MUNIZ Carla, Plano de aula (como fazer, modelo e exemplos). 
Site: https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula/, acesso em 16/08/2022. 
 
Educação e cibercultura: pontos positivos e negativos. Site: 
http://www.fatecsp.br/dti/tcc/tcc0020.pdf. acesso em 16/08/2022. 
 
Tecnologias na educação: Há impacto no desempenho acadêmico? Site: 
https://bu.furb.br/ojs/index.php/universocontabil/article/view/5869/4070, acesso 
em 16/08/2022. 
 
O Uso da Tecnologia da Informática na Educação - Da Teoria à Pratica. Site: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1019-4.pdf, acesso 
em 16/08/2022. 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/edicoes-anteriores/vol.-10-n.-2-2020/plano-de-aula-de-lingua-inglesa-como-lingua-adicional
http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/edicoes-anteriores/vol.-10-n.-2-2020/plano-de-aula-de-lingua-inglesa-como-lingua-adicional
http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/edicoes-anteriores/vol.-10-n.-2-2020/plano-de-aula-de-lingua-inglesa-como-lingua-adicional
https://www.youtube.com/watch?v=zZR3klZOf5A
https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula/
http://www.fatecsp.br/dti/tcc/tcc0020.pdf
https://bu.furb.br/ojs/index.php/universocontabil/article/view/5869/4070
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1019-4.pdf