AD2 PRIMEIRO SEMESTRE 2022 FILOSOFIA

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Barra do Piraí
Amanda de Carvalho Costa Abreu
Segunda Avaliação a distância – AD2 - 2022.1
Disciplina: filosofia e educação
Coordenação: Prof. Dr. Miguel Angel Barenechea
Caro (a) aluno (a):
 Essa é a sua segunda avaliação a distância. Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas. 
O objetivo das ADS de Filosofia e Educação é que você possa aprofundar aspectos essenciais dos conteúdos apresentados nos materiais, fazendo com que este seja um momento de reflexão e pesquisa. 
Com base nos fóruns que você participou e nas aulas estudas (Aulas 09 a 12 do livro) apresentamos CINCO questões para serem respondidas individualmente.
 Critério de Avaliação da AD2:
Você será avaliado:
0. Pela coerência textual (começo, meio e fim) - (30%)
0. Pela capacidade individual de produção de síntese e apreensão da leitura feita. (40%)
0. Pela correta interpretação da questão. (20%)
0. Pelo uso correto da norma culta da língua. (10%)					
Boa prova!
Questão 01- De acordo com o que foi estudado na Aula 09 – O que é Ética, acerca da Ética, produza um texto de no máximo 15 linhas, sobre as diferenças e semelhanças entre a concepção ética socrático-platônica e a ética cristã. (02 pontos).
R: No pensamento de Sócrates, assim como no de Platão, a moral se baseia na razão, entendida como uma capacidade humana superior de estabelecer regras e princípios de validade universal. De acordo com essas teorias, a razão transcende interesses e desejos específicos e sozinha pode garantir o bem-estar individual e coletivo. A ética cristã, por outro lado, afastou-se da ideia de que a perfeição era alcançada pela razão e passou a construir um fundamento moral do ponto de vista da subjetividade, concebida como a relação entre o indivíduo e Deus. Para a moral cristã, ao questionar a capacidade e o poder atribuídos à razão para intervir nos desejos, instintos e paixões, a moral cristã passa a considerar a verdadeira expressão da liberdade humana, em suas manifestações naturais e espontâneas, como pecado, falta ou culpa , ao contrário, trata tudo o que oprime a natureza humana como uma virtude ou uma obrigação, assim como a ética racionalista, a ética cristã também se constrói como a moral do fraco ou a moral do escravo. Ambos partem do pressuposto de que todas as pessoas são iguais, seja porque são considerados seres racionais ou porque são considerados irmãos.
 
Questão 02 – Após estudar as concepções sobre a Ética na Aula 09 – O que é Ética, elabore um quadro comparativo, apresentando as diferenças e semelhanças entre a concepção kantiana e a crítica de Nietzsche ao modelo racionalista. (02 pontos). 
	
	Semelhanças
	Diferenças
	Kantiana
	Criticava a ética cristã e a ação moral visando recompensa.
	Apoiava a ideia de que o homem é racional e considerava uma ação moral, quando praticada de forma consciente e por dever.
	Nietzsche
	Criticava a ética cristã e
pratica moral por medo de punição.
	Criticava a ética racionalista considerando-a com o moral dos fracos que temem a força vital dos fortes ao condenar as paixões e os desejos submetendo-as a vontade da razão.
Questão 03 – Nos estudos da Aula 10 – A ação moral e a prática educativa, podemos encontrar reflexões acerca da concepção aristotélica de “meio-termo”. A partir dela, elabore uma dissertação de no máximo 15 linhas, acerca das possibilidades de pensarmos uma prática educativa para a atualidade. (02 pontos).
R: 
Questão 04 – Na Aula 11 - A Ética na Escola, você poderá ver na página 154 algumas propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais. No trecho em questão, há 10 (dez) propostas dos PCN; realize uma síntese dessas propostas, num texto de no máximo 10 linhas e, posteriormente, relate ou imagine (no máximo 10 linhas) uma situação escolar onde alguns desses princípios estariam sendo aplicados (ou deveriam ser aplicados) em sala de aula. (02 pontos).
R: A proposta (PCN) propõe que a escola pode ser uma ferramenta que possibilite aos alunos: Respeitar os outros, sejam eles colegas ou aqueles que exercem funções docentes, administrativas ou de serviço, que possibilitem estimular um sentido positivo de autonomia e responsabilidade, e uma coexistência de abordagem orientada para a unidade. Mesmo quando as diferenças culturais e religiosas se mostram incompatíveis, ainda é necessário manter o respeito pela forma como os outros existem e pensar por meio de um diálogo imparcial. Os professores podem desenvolver uma atividade sobre diferenças religiosas que permitirá aos alunos refletir e questione as diferenças religiosas dentro da sala de aula.
Questão 05 – Na aula 12, A ética no convívio Social, tivemos várias reflexões interessantes, sobre a aplicabilidade da ética em nosso convívio. Baseados nessa leitura, imagine e apresente textualmente uma situação de conflito em sala de aula. Em um texto de no máximo 15 linhas, elabore uma dissertação acerca do problema a partir de uma das concepções de ética que estudou. Para isso, defina claramente a postura a qual irá se associar. (02 pontos).
R: A ideia de ética está, assim, comprometida com o espaço público, do qual o
indivíduo faz parte. Escolher ou aderir a determinados valores deve envolver tanto a capacidade de refletir sobre as normas de conduta adotadas quanto à capacidade de assumir um compromisso e saber sustentar, nas situações vivenciadas no cotidiano, as escolhas efetuadas. Essa capacidade de refletir sobre as próprias ações é o ponto de partida para a formação de um sujeito ético: Uma aluna informa que alguns colegas estavam destruindo os canteiros de plantas do entorno da escola, como era frequente as reclamações a direção fez uma reunião com os professores. Foi criado um projeto sobre a importância de cuidar da escola e seu património, logo foi feita uma reunião com os responsáveis para que a comunidade também cuidasse não só da escola, mas do bairro onde se vive. O projeto teve o objetivo de reunir grupos de alunos e apresentar suas propostas de como cuidar e preservar o património escolar.
 
Bons estudos!