Estácio_ Alunos- av plan escolar

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ANA PAULA MARQUES SILVA DE
ARAÚJO
202007196546
 
Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM AV
Aluno: ANA PAULA MARQUES SILVA DE ARAÚJO 202007196546
Professor: ANTONIO BONANOMI NETO
 Turma: 9002
EEL0111_AV_202007196546 (AG) 17/10/202111:26:20 (F) 
Avaliação:
10,0
Nota Partic.: Nota SIA:
10,0 pts
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
 1. Ref.: 3991830 Pontos: 1,00 / 1,00
A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios.
Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta
CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
 Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno. 
A avaliação deve definir quem pode continuar ou
precisa repetir uma série. 
Aproveitamento de estudos que não foram concluídos
com êxitos. 
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A não obrigatoriedade de recuperação. 
Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os
qualitativos. 
 2. Ref.: 3991832 Pontos: 1,00 / 1,00
Quanto à avaliação formativa, assinale a alternativa correta. 
 É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu
processo de aprendizagem. 
Classifica os alunos pelas notas. 
É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas
de ensino brasileiros. 
É pautada na autoavaliação e gestão do próprio
conhecimento. 
 Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos
curriculares selecionados pelo professor. 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR 
 
 3. Ref.: 3992234 Pontos: 1,00 / 1,00
É um dos objetos do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Básica: 
Proporcionar questionamento que buscam produzir
informações as condições somente interescolares que
incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
Metrificar os resultados da educação fornecendo
subsídios para o governo para perceber a qualidade da
educação.
 Produzir informações sobre os fatores do contexto
socioeconômico, cultural e escolar que influenciam oEducational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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desempenho dos alunos. 
Não oferecer subsídios à formulação, reformulação e
monitoramento de políticas públicas e programas de
intervenção ajustados às necessidades
diagnosticadas. 
Identificar somente as soluções e as diferenças
regionais do ensino. 
 4. Ref.: 3992236 Pontos: 1,00 / 1,00
Constituído por um conjunto de avaliações externas em
larga escala, o Sistema de Avaliação da Educação Básica
(Saeb) possibilita avaliar a qualidade da educação brasileira.
Analise as seguintes afirmativas sobre o Saeb. 
I. A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é
aplicada aos estudantes do 3º ano do Ensino
Fundamental das escolas públicas, fornecendo
resultados sobre o desempenho deles em leitura,
matemática e escrita. 
II. Na Prova Brasil, cada descritor das matrizes de
referência é uma combinação entre conteúdos
curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos
alunos, que retratam determinadas competências e
habilidades. 
III. Avaliação censitária anual, a Prova Brasil examina o
desempenho em Língua Portuguesa (leitura) e em
Matemática dos alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano
(8ª série) do Ensino Fundamental das escolas públicas
urbanas. 
IV. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(Ideb) é composto pelos resultados de aprendizagem
dos estudantes, averiguados no Saeb; junto com as
taxas de aprovação, reprovação e abandono,
fornecidas pelo Censo Escolar. 
Estão corretas as afirmativas: Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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II e IV, apenas 
I, II e III, apenas. 
 I, II e IV, apenas. 
I, II e III apenas. 
 I e III, apenas. 
 
ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 5. Ref.: 3991649 Pontos: 1,00 / 1,00
O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser
implantado: 
 por todas as entidades que visam aumentar a
eficiência, a eficácia e o controle, para a tomada de
decisões por parte dos gestores institucionais. 
apenas por entidades de economia mista. 
somente por entidades públicas. 
apenas nas entidades que possuam o controle de seus
custos e gerenciamento de riscos. 
somente pelas entidades de economia mista. 
 6. Ref.: 3991646 Pontos: 1,00 / 1,00
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao
longo da história, as discussões sobre a identidade do
pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada
perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela está
nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em
Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas
afirmações expressa essa concepção? 
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A investigação educacional é tarefa das universidades e
sua aplicação é papel dos pedagogos. 
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência
das séries iniciais ou à gestão educacional. 
A identidade do pedagogo se afirma por sua condição
de especialista. 
 A docência é a base identitária do pedagogo, além da
gestão escolar, de sistemas e de programas não
escolares.
O planejamento e a avaliação dos sistemas
educacionais cabem aos administradores e a gestão
escolar, aos pedagogos.
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 7. Ref.: 3991592 Pontos: 1,00 / 1,00
Entre os diferentes tipos de avaliação, uma delas propicia o
conhecimento sobre o que é necessário reformular nos
processos de ensino-aprendizagem. Trata-se da avaliação: 
Acumulativa. 
Diagnóstica. 
 Formativa. 
Somativa
Classificatória. 
 8. Ref.: 3991596 Pontos: 1,00 / 1,00
O objetivo do plano de curso é referenciar os conteúdos, as
metodologias, os procedimentos e as técnicas a serem
utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. Para isso,
ele deve ser realizado:Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Apenas de forma individual. 
Em conjunto com os alunos, observando o que eles
desejam aprender. 
 De forma individual ou coletiva. 
De modo coletivo, somente no contexto da educação
básica. 
Sempre de modo coletivo. 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 9. Ref.: 3992245 Pontos: 1,00 / 1,00
Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto
pedagógico da escola significa: 
viabilizar as intençõesprescritas pelo grupo intelectual
da unidade escolar que estará apto a apresentar
propostas inovadoras, confirmando a liderança dos
supervisores escolares num processo que é
eminentemente pedagógico e centralizado. 
 articular mais densamente a prática pedagógica
docente aos princípios educacionais, objetivos de
ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa
relação coerente com as políticas públicas que
expressam o papel do Estado e a garantia da
qualidade educativa. 
relacionar os objetivos de ensino às estratégias,
recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas,
coerentes com as propostas docentes, ressaltando o
processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
construir programas específicos de cada componente
curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e
considerando o entrosamento necessário entre as
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lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos
poderes políticos locais. 
viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante
de uma realidade difícil, devido às carências culturais
dos educandos que não possuem referenciais
teóricos embasadores. 
 10. Ref.: 3992246 Pontos: 1,00 / 1,00
O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como
uma proposta inovadora. Sua realização enfrenta
dificuldades, no cotidiano da escola, porque: 
a escola é heterogênea e tende para a concretização
de outras formas de verificação da aprendizagem mais
saudáveis. 
esbarra nas limitações impostas pelo calendário
escolar. 
o diretor nem sempre está presente, dificultando a
prática e o ideal a ser alcançado pelo coletivo. 
 o primeiro embate na construção de um processo
democrático é o enfrentamento do ranço autoritário
em nós, no grupo, na escola e na sociedade. 
a participação nas propostas inovadoras dependem da
existência de lideranças centralizadoras.
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