PEDAGOGIA INTEGRADA - QUESTIONÁRIO II

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Curso PEDAGOGIA INTEGRADA 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Iniciado 13/09/22 11:06 
Enviado 13/09/22 11:10 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
5 em 5 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, Resolução 01/06, são três os eixos 
integrados e indissociáveis de atuação pedagógica: 
 
A- Docência 
B- Gestão 
C- Pesquisa e produção do conhecimento 
 
I- Dá-se por meio da participação no desenvolvimento de investigações científicas no meio acadêmico das 
especificidades da aprendizagem na sala de aula. 
II- Seu exercício se dará especialmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
III- Ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia. 
IV- Atuação do pedagogo nas instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e 
programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de 
instituições de ensino. 
 
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: d. 
A II, III; B IV; C I; 
Respostas: a. 
A I; B II, III; C IV; 
 
b. 
A II; B IV; C I, III; 
 
c. 
A I, IV; B II; C III; 
 
d. 
A II, III; B IV; C I; 
 e. 
 
A III; B I, II; C IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: d) A II, III; B IV, C I; 
Comentário 
Os três eixos de atuação pedagógica são: 
Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da licenciatura 
em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental, no Ensino Médio de modalidade Normal e nos cursos de Educação 
Profissional, caracterizando-se na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras 
áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-se-
á em espaços escolares e não escolares. 
Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, 
planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e 
em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições 
de ensino. 
Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da participação 
em atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando o desenvolvimento de 
investigação científica. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em 
seminários e em outras situações pedagógicas, objetivam o conhecimento de procedimentos 
de pesquisa e sua aplicação, bem como a interpretação de resultados de investigações e sua 
discussão teórica. Outra forma de pesquisa estendida no curso de Pedagogia refere-se à 
investigação das especificidades da aprendizagem, as quais abordam as etapas de 
desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses de leitura e escrita, 
entre outras. 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A Resolução nº 1/2006 definiu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência, gestão e pesquisa. 
As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a respeito da docência, exceto a 
alternativa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula. 
Respostas: a. 
Para Arendt (1972), o educador deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado 
das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo. 
 
b. 
Freire (1996) aborda sua importância quando se refere à professora progressista. 
 
c. 
Triches e Evangelista (2012) evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual 
traz a esse profissional acúmulo de exigência e responsabilidade. 
 
d. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula. 
 
e. 
Nóvoa (1999) afirma que, em alguns casos, o professor iniciante sente-se traído pelos 
conceitos adquiridos em sua formação inicial, que não correspondem à realidade que ele 
vivencia. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: d. 
Comentário: 
São ideias dos estudiosos a respeito da docência: 
Arendt (1972) também ressaltou a importância do educador e suas responsabilidades diante 
das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das 
gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo. 
 
Freire (1996, p. 113) aborda a importância da docência, quando assim se refere à 
professora progressista: “[...] democrática, crítica, coerente, competente, que testemunha 
seu gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta sua capacidade de luta, seu 
respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor que tem para a modificação da realidade, 
a maneira consistente com que vive sua presença no mundo, de que sua experiência na 
escola é apenas um momento, mas um momento importante que precisa ser autenticamente 
vivido”. 
Triches e Evangelista (2012, p. 7), também em análise crítica, evidenciam o alargamento 
do conceito de docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de exigência e 
responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, “cuja aparência é a de um profissional 
com poderes e condições de dar conta de todas as demandas”. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de 
aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível 
escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles 
melhoram seu aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida 
toda. 
Nóvoa (1999) em relação ao chamado “choque de realidade”, afirma que, no caso do 
professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, 
já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-
aluno-objeto de conhecimento se contrapõe à realidade por ele encontrada. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Assinale a alternativa correta. 
Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um 
polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. 
Neste sentido, 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a 
questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-
pesquisador. 
Respostas: a. 
a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e encontrar dados 
apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os quais lhe proporcionam a seleção 
e sistematização de saberes escolares; 
 
b. 
a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso 
deve oferecer um núcleo de estudos profundos sobre Física, Química, Biologia, 
Engenharia Atômica e Teatro; 
 
c. 
o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério 
na pós-graduação, para que possa produzir e difundir o conhecimento científico-
tecnológico do campo educacional; 
 
d. 
de acordo com a Resolução CNE nº 01/2006, a produção de conhecimentos é meta 
prioritária da formação do professor, vindo em seguida, em grau de importância, a gestão 
e a docência; 
 
e. 
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a 
questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-
pesquisador. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: e) 
Comentário 
 
Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma 
concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se 
irradiam a partirde um mesmo ponto”. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do 
conhecimento e é por meio dela que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus 
saberes. Em conformidade com o Parecer CNE nº 5, de 2005, a fim de que o pedagogo 
obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o referido curso deve oferecer um 
núcleo de estudos básicos, um de aprofundamentos e diversificação de estudos e um núcleo 
de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 4º, ao estabelecer 
que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o 
magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, institui a 
produção e a difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional como 
atividades docentes também. 
Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico 
torna-se relevante na medida em que busca responder a questionamentos que se encontram 
em constante renovação e que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o 
professor-pesquisador para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma 
determinada realidade. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer CNE/CP nº 
5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento: 
( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários. 
( ) Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava aos 
professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior. 
( ) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, 
respectivamente. 
( ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação 
Escolar. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, F, V, F; 
Respostas: a. 
V, V, V, F; 
 
b. 
V, F, V, F; 
 
c. 
F, F, F, V; 
 
d. 
F, F, V, V; 
 
e. 
V, F, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: b) V, F, V, F; 
Comentário 
 
A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 
5/2005, sendo que: 
- O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um “estudo da forma de ensinar” e 
oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários que, já exercendo o 
magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, 
pleiteavam outras funções no Ministério da Educação, nas secretarias dos estados e dos 
municípios, como administração, planejamento de currículos, orientação a professores, 
inspeção de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e 
desenvolvimento tecnológico da educação. 
- Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que 
facultava a oferta das habilitações de Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção 
Educacional, assim como outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e 
às peculiaridades do mercado de trabalho. 
- Substituindo a primeira LDB brasileira e atendendo às determinações do acordo MEC-
Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e 
segundo graus, respectivamente, visando à rápida profissionalização dos trabalhadores. 
- A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se referia ao nível de formação dos 
professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, 
no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a 8ª série, licenciatura de curta 
duração. Já os professores do 2º grau deveriam ter licenciatura plena. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conflitiva e contraditória nas 
relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção 
escolar participativa e responsável, com atuação especial de liderança e articulação. Neste modelo de gestão, 
I- As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um pequeno grupo de 
professores. 
II- O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgãos 
centrais. 
III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade 
e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos. 
IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
III e IV. 
Respostas: a. 
II e IV; 
 
b. 
I e III; 
 
c. 
II e III; 
 
d. 
I e II; 
 
 
e. 
III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: e) III e IV; 
Comentário 
Ao contrário de ações isoladas e concentradas nas mãos do diretor, a escola demanda 
decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. O novo 
modelo de gestão estabelecido nas Diretrizes Curriculares consiste, portanto, na concepção 
de escola democrática e autônoma, permeada pela participação de todos os seus agentes na 
elaboração e execução de seu plano de desenvolvimento, de forma a atender às demandas 
sociais. Uma participação “consistente pela qual os membros da escola reconhecem e 
assumem seu poder de exercer influência na dinâmica dessa unidade social, de sua cultura e 
dos seus resultados” (LÜCK, 2000, p. 27). 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de classe do 
oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição para se libertar das 
explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a 
seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra 
“Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua 
construção. 
Respostas: a. 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua 
construção. 
 
b. 
Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
 
c. 
A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reprodutor dos conhecimentos 
acumulados. 
 
d. 
Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares. 
 
e. 
Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta: a) 
Comentário 
São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: 
saberes necessários à prática educativa”: 
- Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou 
a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa. 
- Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na 
prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em 
relação com o ensino dos conteúdos. 
- A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos e em suas 
convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A autoridade, expressa na 
firmeza com que atua, demonstra sua assertividade e sua capacidade de diálogo frente às 
suas posições, sob as quais aceita se rever. 
 
- Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento o indivíduo 
está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, de classe, de gênero, 
sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a referência de sua identidade. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professorese a 
valorização do magistério, entre outras. Nela, 
I- eram funções dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração 
e o cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão das escolas; 
II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostra-se 
um diferencial importante no curso de Pedagogia; 
III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 horas de aulas, 
300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares; 
IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de 
Ensino. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: a. 
II e III; 
Respostas: a. 
II e III; 
 
b. 
I e III; 
 
c. 
II e IV; 
 
d. 
I e II; 
 
e. 
III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a) II e III; 
Comentário 
Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: “participam da 
elaboração da proposta pedagógica das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; 
“zelam pela aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”; 
“ministram os dias letivos estabelecidos e participam integralmente do 
planejamento/avaliação”; “articulam escola/família/comunidade”. Nessa Resolução, se 
comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo 
de três anos para sua conclusão mostram-se um diferencial importante no curso de 
Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada a ampliação da carga horária 
mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800 horas de aulas 
(seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e consultas a bibliotecas), 300 horas 
de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como iniciação 
científica ou monitoria), ficando a cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar 
sistematicamente os cursos de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução 
dessas diretrizes curriculares. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros 
professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade 
de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. 
I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, ele não tem valor 
acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos e não é capaz de 
produzir saberes. 
II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala 
de aula. 
III- A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão traz-lhe 
desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa acadêmica. 
IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir 
mudanças, colocando-se em constante superação. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: b. 
II e IV; 
Respostas: a. 
I e II; 
 
b. 
II e IV; 
 
c. 
II e III; 
 
d. 
I, III e IV; 
 
e. 
II, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: b) II e IV; 
Comentário 
Segundo Diniz-Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os 
processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a 
desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de 
inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, “a 
formação do 'professor investigador' deveria resultar da vivência do licenciando, durante a 
sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, o que faz com que o futuro 
professor não só aprendesse o produto, mas também apreendesse o processo de investigação 
e, o mais importante, incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na 
escola e na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram positiva a ideia 
de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, 
colocando-se em constante superação. Marcondes (2010) ressalta que, embora o saber 
docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, há ainda sua 
desvalorização, já que o professor continua sendo visto como mero transmissor de 
conhecimentos, e não capaz de produzir saberes. Outro ponto relevante em relação à 
aquisição de conhecimentos, observado nas Diretrizes Curriculares, refere-se à participação 
do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão, tendo 
orientação direta de um docente da instituição de educação superior ou articulada às 
disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos científico-culturais e estudos 
 
curriculares, o que lhe oportuniza refletir e relacionar teoria e prática, estreitando sua 
formação acadêmica com as metodologias de pesquisa. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada na cidade em que 
mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-se na Resolução CNE/CP nº 1/2006, 
que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, das afirmações 
elencadas a seguir, qual alternativa Maria Helena não poderá assinalar? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas 
e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. 
Respostas: a. 
Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas, elaborar planos de 
ensino juntamente com os docentes, acompanhar e avaliar atividades de docentes. 
 
b. 
Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento do projeto 
pedagógico, coordenar/desenvolver o projeto pedagógico, entre demais atividades 
pertinentes. 
 
c. 
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas 
e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. 
 
d. 
Desenvolver aula de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de jovens e adultos 
com deficiência. Acompanhar o aluno nas atividades, realizar relatórios e planejamento. 
 
e. 
Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais, acompanhar 
atividades diárias, entre outras funções. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: c) 
Comentário 
Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de 
professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação 
Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos 
conhecimentos pedagógicos. Embora o pedagogo esteja habilitado a elaborar plano de aula 
e atender os alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não ocorre com as atividades 
referentes ao ciclo II do Ensino Fundamental. Tais atividades cabem ao professor 
especialista de áreas específicas do conhecimento. Competem ao professor as funções de 
planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades 
educativas e de projetos e experiências educativas não escolares. Ele deve, ainda, 
reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, 
afetivas dos educandos, nas suas relações individuais e coletivas, e demonstrar consciência 
da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de 
gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas 
sexuais, entre outras. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5pontos 
 
 
Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para 
desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos 
pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque 
“V” para as afirmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela: 
 
( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e 
uma grande vontade de ser professor. 
( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de 
ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. 
( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes condições de 
seu trabalho. 
( ) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes 
no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas 
exigências de sua função. 
Marque a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: a. 
F, V, V, V; 
Respostas: a. 
F, V, V, V; 
 
b. 
V, F, F, V; 
 
c. 
F, V, F, V; 
 
d. 
F, F, V, V; 
 
e. 
V, F, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a) F, V, V, V; 
Comentário 
Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o 
professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e 
estratégias de aprendizagem. A ação docente requer conhecimentos que levem a atingir dois 
tipos inseparáveis de objetivo: de competência, “saber identificado, colocando em jogo uma 
ou mais capacidades em um campo nocional ou disciplinar determinado”. 
Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para uma escola 
que, após a democratização do ensino, tem a incumbência de atender a totalidade da 
clientela em idade escolar. Pontuando o fenômeno denominado “mal-estar docente”, o autor 
o desenha como fruto das dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os 
problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, 
desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. “A chave do mal-estar 
docente está na desvalorização do trabalho do professor, evidente no nosso contexto social e 
nas deficientes condições de trabalho do professor na sala de aula, que o obrigam a uma 
actuação medíocre, pela qual acaba sempre por ser considerado responsável” (NÓVOA, 
1999, p. 120).