Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia exercício 1

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Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
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História e Geografia são áreas do conhecimento que têm nas relações sociais grande parte de seu objeto de estudo. O conhecimento sobre o ser humano e os seres humanos e suas relações econômicas, sociais, políticas, culturais no tempo e no espaço, e como se relacionam coletivamente dentro destes parâmetros, é que abarcam o objeto destas Ciências.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir:
I. Estudar História e Geografia significa observar, analisar, refletir e construir a crítica sobre as próprias relações humanas,
II. São disciplinas que despertam uma série de interpretações e, constantemente, podem gerar atritos e incômodos, especialmente para os poderes estabelecidos,
III. É possível utilizar o arcabouço científico da História e da Geografia para disseminar discursos de legitimação da ordem estabelecida, justificando a organização social em todas as suas extensões,
IV. Dentro do espaço escolar, o saber histórico e geográfico está inserido nesta dinâmica, que envolve práticas didáticas, onde a estrutura social pode ser legitimada, por meio da reprodução de discursos e modelos intencionalmente elaborados para isso,
V. Como a escola é o espaço do conhecimento, ao mesmo tempo que existe a reprodução de modelos que legitimam a ordem vigente, existem também brechas para a produção do questionamento e da crítica. Justamente por isso, a trajetória destas disciplinas na história da educação no Brasil é marcada por fases e modelos didáticos diversos, que estavam em consonância com as propostas políticas, e com a produção acadêmica (as diversas vertentes) de cada época.
Está correto o que se afirma em:
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Comentários
Estudar História e Geografia significa observar, analisar, refletir e construir a crítica sobre as próprias relações humanas, são disciplinas que despertam uma série de interpretações e, constantemente, podem gerar atritos e incômodos, especialmente para os poderes estabelecidos, é possível utilizar o arcabouço científico da História e da Geografia para disseminar discursos de legitimação da ordem estabelecida, justificando a organização social em todas as suas extensões, dentro do espaço escolar, o saber histórico e geográfico está inserido nesta dinâmica, que envolve práticas didáticas, onde a estrutura social pode ser legitimada, por meio da reprodução de discursos e modelos intencionalmente elaborados para isso, como a escola é o espaço do conhecimento, ao mesmo tempo que existe a reprodução de modelos que legitimam a ordem vigente, existem também brechas para a produção do questionamento e da crítica. Justamente por isso, a trajetória destas disciplinas na história da educação no Brasil é marcada por fases e modelos didáticos diversos, que estavam em consonância com as propostas políticas, e com a produção acadêmica (as diversas vertentes) de cada época. Cap. 3
2. Pergunta 2
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Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas.
Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta:
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Comentários
De forma geral, o período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho. Contudo, mesmo assim, boa parte da população brasileira permanecia fora dos bancos escolares, as taxas de analfabetismo ainda permaneciam em nível elevado, ficando na ordem de 56,22% na década de 1940 (LOURENÇO FILHO, 1965), e as elites permaneciam ocupando espaços privilegiados da educação (como das universidades), enquanto as massas trabalhadoras, quando tinham a oportunidade de estudar, eram encaminhadas para o ensino técnico. Cap. 3
3. Pergunta 3
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Diante da descentralização política e organizacional da educação no Brasil deste período, surgiram vertentes diferentes, propondo mudanças na estruturação do ensino no país. Os principais grupos da época, detentores de suficiente expressão e capital político para influenciar os meios governamentais, foram os positivistas e os escolanovistas. No que se refere os positivistas, marque a alternativa correta:
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1. Incorreta:
As mudanças brasileiras foram gradativamente implementadas nos demais estados da federação e, num tempo relativamente curto, o modelo positivista passou a exercer influência considerável na formação educacional brasileira,
2. 
Os positivistas que conduziram o processo que culminou na proclamação da República no ano de 1889 eram, em grande medida, adeptos dos pensamentos militares. Benjamin Constant era um exemplo deles. Engenheiro formado pela Escola Militar da Praia Vermelha (RJ), foi combatente na Guerra do Paraguai (1865-180), participou dos preparativos que derrubaram a Monarquia e integrou o início do governo republicano como Ministro da Instrução Pública, Correios e Telégrafos.
3. 
Mesmo com os problemas e resistências, as propostas da escolanovistas e do grupo de Constant tiveram aceitação em alguns meios governamentais e educacionais no país, especialmente no estado de São Paulo,
4. 
A base metodológica do modelo positivista estava assentada em princípios como dinâmicas, a racionalização, a progressividade e a autoridade, esta última centrada totalmente na figura do professor,
5. 
Os positivistas se inspiravam nos conceitos do pensador francês August Comte sendo Benjamin Constant (1833- 1891), um dos principais expoentes brasileiros desta vertente. Contudo, as ideias positivistas inspiravam, no final do século XIX e início do século XX, uma série de segmentos sociais brasileiros, desde militares, até intelectuais, políticos e jornalistas.
Resposta correta
4. Pergunta 4
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No final do século XIX, diversas indústrias na Europa e nos EUA viveram um grande salto de produtividade, devido à utilização de novas tecnologias. As empresas que investiram nestes avanços tecnológicos expandiram sua produção, passando a controlar o mercado, formando grandes monopólios. Os investimentos dos grupos monopolistas geraram significativo aumento na quantidade de mercadorias fabricadas, e logo os mercados consumidores da Europa e dos EUA já não conseguiam absorver toda a produção.
Analise as informações a seguir sobre o imperialismo do século XIX :
I. A solução para este problema foi encontrada na exportação de capitais, principalmente nos territórios da África, Ásia e América Latina,
II. Tal fenômeno ficou conhecido com o nome de Imperialismo. a expansão imperialista resultou num enriquecimento significativo dos grupos econômicos monopolistas,
III. Contudo, as populações dos territórios colonizados foram brutalmente reprimidas e exploradas durante este período,
IV o Imperialismo é uma das principais causas das grandes diferenças econômicas entre os países altamente industrializados e com um bom padrão de vida para a maioria da população, e os países subdesenvolvidos, com grande parte da população vivendo na pobreza e na miséria
V. as nações que praticam o imperialismo visam apenas a manutenção do controle sobre outros territórios, intervindo na política externa e na maneira das nações dominadas se relacionarem com outros países.
Está correto o que se afirma em:
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A solução para este problema foi encontrada na exportação de capitais, principalmente nos territórios da África, Ásia e América Latina. Tal fenômeno ficou conhecido com o nome de Imperialismo. a expansão imperialista resultou num enriquecimento significativo dos grupos econômicos monopolistas. Contudo, as populações dos territórios colonizados forambrutalmente reprimidas e exploradas durante este período, o Imperialismo é uma das principais causas das grandes diferenças econômicas entre os países altamente industrializados e com um bom padrão de vida para a maioria da população, e os países subdesenvolvidos, com grande parte da população vivendo na pobreza e na miséria. Cap. 1
5. Pergunta 5
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No período de 1950, se manifestou a ideia da Geografia como “ciência espacial”, onde o objeto de pesquisa seria a dimensão espacial da superfície terrestre, estudada a partir das quantificações estatísticas, e de modelos matemáticos, ou seja, era a gênese do que futuramente seria chamada de Nova Geografia, vertente que dominou este campo do conhecimento entre as décadas de 1960 e 1970. No entanto, está nova linha interpretativa obteve um segundo nome.
Marque a alternativa que enfatiza está segunda denominação:
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1. 
Geografia Humana,
2. 
Geografia Quantitativa.
3. 
Determinismo Geográfico
4. Incorreta:
Geografia Histórica,
5. 
Geografia Teorética ou Geografia Quantitativa,
Resposta correta
6. Pergunta 6
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O passado, elemento essencial dos estudos da História, é uma parte essencial da vida de todos os seres humanos. Temos no passado nossas referências individuais e coletivas, que remetem às nossas memórias familiares, aos lugares de nossa infância, às etapas da vida escolar e profissional, às orientações religiosas, políticas e morais que construímos. Sobre a importância do estudo da História para a sociedade, marque a alternativa correta:
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Comentários
o estudo da História é importante em qualquer sociedade humana. É através da História que os indivíduos podem se reconhecer como membros de um grupo social, localizado temporalmente, que possui valores, trajetórias e identidade. Cap. 2
7. Pergunta 7
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No período imperial boa parte do poder estava centralizado nas mãos do imperador, e concentrado na capital do Império, ou seja, no Rio de Janeiro, o regime republicano previa uma nova forma de organização, onde o poder seria descentralizado, com a participação maior dos estados que compunham a federação. Ao menos era isto que previa a Constituição Republicana de 1891. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais:
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A União, deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados.
Porque
Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores. Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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1. Incorreta:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
3. 
As asserções I e II são proposições falsas.
4. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
5. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
8. Pergunta 8
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A formação em História e Geografia no Ensino Básico possui características próprias, que não representam uma simples transposição do saber acadêmico destas ciências. Na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, os objetivos de aprendizagem da História e da Geografia não visam formar jovens historiadores ou geógrafos. Na verdade, se trata de todo um processo de aprendizagem, que deve trabalhar com os fundamentos destas ciências, no sentido de relacioná-las entre si e com os demais campos do conhecimento. O aluno do Ensino Básico precisa compreender como as relações espaciais e temporais são fundamentais na formação e desenvolvimento das diversas sociedades, atuais e do passado, e como estas características influenciam as relações com as quais ele interage em sua realidade. Para o profissional da área do Ensino Básico, que tem a missão de ensinar os fundamentos destas ciências, é primordial o entendimento de algumas de suas características teóricas:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. A definição ampla de seus objetos de estudo, as metodologias de pesquisa que envolvem tais saberes, e as principais vertentes interpretativas destes campos do conhecimento,
II. Saber identificar e interpretar as diversas perspectivas de análise que estão presentes nos manuais, livros didáticos, artigos e demais materiais pedagógicos,
III. É essencial para que o profissional da área saiba qual é a linha de ensino que ele está propondo, e desenvolva seus planejamentos com esta intencionalidade,
IV. Tenham a devida compreensão e senso critico a respeito dos conteúdos e das linhas de interpretação com os quais devem trabalhar,
V. Conhecer e compreender as teorias que envolvem as concepções da História e da Geografia como ciências independentes, mas que possuem interdependências, especialmente no que se refere aos fundamentos conceituais trabalhados na etapa do Ensino Básico.
Está correto o que se afirma em:
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A definição ampla de seus objetos de estudo, as metodologias de pesquisa que envolvem tais saberes, e as principais vertentes interpretativas destes campos do conhecimento, saber identificar e interpretar as diversas perspectivas de análise que estão presentes nos manuais, livros didáticos, artigos e demais materiais pedagógicos, é essencial para que o profissional da área saiba qual é a linha de ensino que ele está propondo, e desenvolva seus planejamentos com esta intencionalidade, tenham a devida compreensão e senso critico a respeito dos conteúdos e das linhas de interpretação com os quais devem trabalhar. Cap. 1
9. Pergunta 9
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Na esfera escolar a democracia tem se tornado algo muito além de um princípio de gestão. Ela tem se constituído em um jargão que sugere legitimidade às instituições de ensino, especialmente àquelas da Educação Básica. Nesse sentido, nós, gestores e profissionais da educação em geral, devemos ter uma prática condizente com o valor da democracia que presumimos ter.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir:
I. Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões,
II. O meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso.
III. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias,
IV. Logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos,
V. No pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica.
Está correto o que se afirma em:
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Incutir o conceito de democracia nos alunos nãoé uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões, o meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias, logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos, no pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica. Cap. 3
10. Pergunta 10
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A expansão e crise da economia cafeeira, o aumento do fluxo da imigração europeia, a abolição da escravidão (1888) e a proclamação da República (1889), foram eventos que trouxeram grandes e importantes transformações para a sociedade brasileira como um todo. O novo regime republicano adotado no país, trazia consigo mudanças relevantes de ordem política organizativa, especialmente na descentralização proporcionada pelo regime federalista.
No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais:
Marque a alternativa que enfatiza algumas dessas mudanças institucional:
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Com a separação entre Igreja e Estado, a educação deixou de ter um caráter predominantemente confessional, como era até então, e passou a ter uma diretiva organizacional laica. Isso não significava que a Igreja deixava de ter o direito de promover a educação, por meio da criação de escolas e redes de ensino. Contudo, a legislação geral, e a organização da educação pública, deveria passar a ter um caráter amplo e laico, sem a interferência direta dos meios e poderes religiosos.. Cap. 3