Unidade 2 Metodologia e Práticas de História

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Metodologia e Práticas de História – UNIDADE 2
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Questão 1
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Texto da questão
O Foco na educação patrimonial e histórica desde os primeiros anos de escolaridade, dos elementos que compõem a riqueza e a diversidade cultural dos diferentes grupos étnicos, fez:
a.
Contribuir para a reeducação das relações entre os vários grupos sociais constituintes da sociedade brasileira.
b.
A qualificação do corpo docente, bem como na elaboração de um material didático dar suporte técnico na formação inicial e continuada de professores.
c.
A elaboração desses materiais evidenciará que os currículos desenvolvidos não são naturais; são, ao contrário, “invenções/construções” históricas de homens e mulheres.
d.
A história do nosso país certamente propicia o desenvolvimento da tolerância, da valorização das diferentes culturas, sem distinguir, hierarquizar ou discriminar umas como melhores do que outras.
e.
A convivência com as imagens estereotipadas e preconceituosas que causam danos psicológicos e morais bloquear a personalidade étnica e cultural.
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A resposta correta é: A história do nosso país certamente propicia o desenvolvimento da tolerância, da valorização das diferentes culturas, sem distinguir, hierarquizar ou discriminar umas como melhores do que outras.
Questão 2
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Texto da questão
A Legislação do Livro Didático, criada em 1938 pelo Decreto-Lei 1006 fez com que os livros didáticos fossem considerados:
a.
Um instrumento de educação sociológica, sendo caracterizado o Estado como incentivador no uso desse material didático. Os professores tinham plena liberdade nas escolhas dos livros existentes na base dessa regulamentação.
b.
Instrumento para aumentar preconceitos de uma sociedade para com as minorias étnicas.
c.
Uma ferramenta da educação política e ideológica, sendo caracterizado o Estado como censor no uso desse material didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir de uma lista pré-determinada na base dessa regulamentação legal.
d.
Um meio de educação, caracterizado pelo Estado como fornecedor no uso desse material didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir daí se iniciava o processo de ensino.
e.
Uma forma de educação ideológica e agregadora, idealizada pelo Estado como fomentador no uso desse material didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir daí se iniciava o processo de ensino.
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A resposta correta é: Uma ferramenta da educação política e ideológica, sendo caracterizado o Estado como censor no uso desse material didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir de uma lista pré-determinada na base dessa regulamentação legal.
Questão 3
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Texto da questão
Nos livros de História para os anos/séries iniciais do ensino fundamental avaliados pelo PNLD – 2010, a comissão identificou quatro tendências, abordagens e/ou modos de organização dos conteúdos históricos:
a.
Narrativa, Descritiva, Temporal e Espacial.
b.
Analítica, Causal, Contemporânea e Critica.
c.
Dimensionar o currículo em uma perspectiva crítica, no sentido de desconstruir as ideologias, os estereótipos e os preconceitos.
d.
Descritiva, Temática, Lúdica e Narrativa.
e.
Espacial; temporal; temática e especial.
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A resposta correta é: Espacial; temporal; temática e especial.
Questão 4
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Texto da questão
Pluralidade de leituras acessíveis às crianças e jovens, os debates historiográficos recorrentes nas universidades têm sido, cada vez mais, incorporados à história ensinada, múltiplas leituras podem ser mobilizadas e confrontadas nas aulas de História combate e contrapõe:
a.
A existência do afro-brasileiro e seus ancestrais, sua trajetória na vida brasileira e na condição de sujeitos que contribuíram para a construção da sociedade.
b.
Que somos resultantes da convivência cultural de três povos, porém apenas a visão europeia é estudada desde a sua base histórica, anterior ao século XV e também dentro das representações históricas brasileiras.
c.
Aspectos explícitos e implícitos, no cotidiano do fazer pedagógico no interior das escolas envolvendo alunos, professores, corpo diretivo, corpo administrativo e comunidade escolar em geral, para ter como suporte um currículo que com base na abordagem da diversidade cultural.
d.
A história única, verdade absoluta que privilegia alguns heróis, mitos e fatos da memória oficial, é combatida e contraposta por meio de outras leituras, fontes e versões que enfatizam a história como uma construção.
e.
Qualificação do corpo docente, bem como na elaboração de um material didático que possa dar suporte técnico na formação inicial e continuada de professores no Ensino Fundamental e Médio.
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A resposta correta é: A história única, verdade absoluta que privilegia alguns heróis, mitos e fatos da memória oficial, é combatida e contraposta por meio de outras leituras, fontes e versões que enfatizam a história como uma construção.
Questão 5
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Texto da questão
Schmidt e Cainelli (2004) dizem que a construção de conceitos nas aulas de História requer respeito pelo conhecimento e pelo conjunto de representações que o aluno traz para a sala de aula, experiências significativas têm sido realizadas no cotidiano escolar envolvendo:
a.
A história de vida da criança, a história local, a história oral, documentos e objetos biográficos da criança, da família e da comunidade.
b.
O preconceito e a discriminação são os malefícios que existem tanto na escola como na sociedade em geral, muitas vezes mascarados e naturalizados.
c.
Rompe o modelo pedagógico vigente que tem o europeu como padrão. E faz que a sociedade civil organizada, por meio de suas legitimas representações, inclua o afro-brasileiro.
d.
Um novo perfil de professor e de aluno, no exercício de relação e ajuda se apropriem dos saberes sobre a História e a Cultura para serem socializadas com as respectivas comunidades.
e.
Questionamento dos livros didáticos e os para–didáticos que ainda valorizam uma educação escolar eurocêntrica.
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A resposta correta é: A história de vida da criança, a história local, a história oral, documentos e objetos biográficos da criança, da família e da comunidade.
Questão 6
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Texto da questão
O livro didático é uma realidade na educação brasileira há bastante tempo e é um recurso muito conhecido por toda a comunidade escolar. Gérard e Roegiers (1998) o definiram como:
a.
Um instrumento de confronto que é o estabelecimento de um paralelo entre uma coisa e outra e pela equivalência que é a correspondência entre duas proposições que possuem o mesmo valor de verdade.
b.
Um instrumento didático impresso, para orientar e nortear o processo de aprendizagem, com eficácia.
c.
Instrumento de educação impresso, propositalmente pensado para o processo de aprendizagem.
d.
Um instrumento impresso, intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de aprendizagem, com o fim de melhorar a eficácia.
e.
Um meio impresso, a estruturar o processo de aprendizagem, com o fim de aprimoramento.
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A resposta correta é: Um instrumento impresso, intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de aprendizagem, com o fim de melhorar a eficácia.
Questão 7
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Texto da questão
Com a ampliação do campo da história ensinada é possível identificar a ampliação do universo de temas, problemas estudados e de materiais/fontes utilizadas no ensino de História como por exemplo:
a.
O ensino preocupado em reproduzir uma narrativa histórica que servia ao propósito da construção da identidade nacional e da manutenção de determinado grupo no poder.
b.
O ensino não deve preocupar-se em reproduzir uma narrativa histórica que servia ao propósito da construção da identidade nacional e da manutenção de determinado grupo no poder
c.
A relação que se tem feito entre os conteúdos históricos e a cultura escolar e entendendo que os alunos e as alunaspodem significar o que é ensinado a partir de sua realidade social, construindo saberes significativos para o seu cotidiano.
d.
Os excluídos dos discursos normativos do currículo escolar lançaram mão de estratégias coletivas e individuais, articulando-se em redes, dando início a diversos movimentos sociais de caráter identitário.
e.
Apenas a visão europeia é estudada desde a sua base histórica, anterior ao século XV e também dentro das representações históricas brasileiras.
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A resposta correta é: A relação que se tem feito entre os conteúdos históricos e a cultura escolar e entendendo que os alunos e as alunas podem significar o que é ensinado a partir de sua realidade social, construindo saberes significativos para o seu cotidiano.
Questão 8
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Texto da questão
A produção de saberes históricos na sala de aula por meio de projetos, publicações e apresentações expõem experiências didáticas bem-sucedidas, o desafio, permanece o mesmo apontado no final dos anos 1980 e início dos anos 1990:
a.
Inserção dos elementos que recupere a memória histórica Afro-Brasileira para revisar o papel que os negros desempenham nos diferentes espaços e paisagens culturais, na formação étnico-social do povo brasileiro.
b.
Ter profissionais da educação, especialmente professores devidamente preparados, que sejam capacitados e habilitados a realizarem uma releitura da História.
c.
Não banalizar o conceito de “pesquisa”, confundido muitas vezes com “cópia” de textos produzidos por outros, antes capturados em enciclopédias e livros e, na atualidade, em sites que disponibilizam “trabalhos escolares” prontos sobre diversos assuntos.
d.
Inexistência de professores capazes de cumprir com as exigências da lei, dificultando a sua aplicação plena.
e.
A difusão dos estereótipos, das imagens dos negros visto pelo europeu como exóticos, das mensagens racistas e preconceituosas que impregnaram o imaginário social.
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A resposta correta é: Não banalizar o conceito de “pesquisa”, confundido muitas vezes com “cópia” de textos produzidos por outros, antes capturados em enciclopédias e livros e, na atualidade, em sites que disponibilizam “trabalhos escolares” prontos sobre diversos assuntos.
Questão 9
Completo
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Texto da questão
Qual a contribuição dos currículos prescritos pelas secretarias estaduais e municipais de diversas regiões do Brasil, a partir dos anos 1970, pós-Lei 5.692/71:
a.
Para a relatividade dos objetos de ensino de História e Biologia, acrescidas de um viés ilusório e dinâmico na fusão “Ciências”, apresentada nos livros.
b.
De buscar repostas sobre os motivos e os objetivos, com a finalidade de utilizar os meios adequados para tratar dessa temática.
c.
Para a distinção dos objetos de ensino de Química e Física, adicionadas com forte “tempero” de moral e civismo na fusão “Ciências”, apresentada nos livros didáticos.
d.
Para a melhora dos objetos de ensino de História e Geografia, fortalecendo a moral e civismo por meio dos “Estudos Sociais”.
e.
Para a diluição dos objetos de ensino de História e Geografia, adicionadas com forte “tempero” de moral e civismo na fusão “Estudos Sociais”, apresentada nos livros didáticos.
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A resposta correta é: Para a diluição dos objetos de ensino de História e Geografia, adicionadas com forte “tempero” de moral e civismo na fusão “Estudos Sociais”, apresentada nos livros didáticos.
Questão 10
Completo
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Texto da questão
Considerando a importância dos livros didáticos o Brasil instituiu o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), e em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997, incluiu uma exigência que impactou de forma positiva o ensino de História:
a.
Editais de Livros Técnicos para a inscrição, avaliação e aquisição de livros didáticos distintos para as duas disciplinas: Química e Física.
b.
Editais de Livros Lúdicos para a avaliação, instituição e requisição de livros didáticos conjuntos para História e Matemática.
c.
Perspectiva assimilacionista, em que uma cultura dominante objetiva assimilar uma cultura minoritária em condições desiguais e com oportunidades menores no sistema educacional e social.
d.
Editais de Materiais Didáticos para os anos finais a descrição, analise e reserva de materiais didáticos para a disciplina de geografia.
e.
Editais de Livros Didáticos para os anos iniciais a inscrição, avaliação e aquisição de livros didáticos distintos para as duas disciplinas: História e Geografia.
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A resposta correta é: Editais de Livros Didáticos para os anos iniciais a inscrição, avaliação e aquisição de livros didáticos distintos para as duas disciplinas: História e Geografia.
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