Exercício de Conhecimento

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1. Pergunta 1
“A vida social contemporânea exige que todos desenvolvam habilidades comunicativas que possibilitem a interação participativa e crítica no mundo de forma que possam intervir na dinâmica social. Assim, cada situação de comunicação social exige uma forma específica de linguagem, por isso, fala-se e escreve-se de formas diferentes dependendo de cada circunstância de interlocução”.
Diante disso, podemos afirmar que:
I - Os gêneros textuais se estabelecem socialmente; portanto, o professor não precisa se atentar para os usos sociais da linguagem para fazer da sala de aula um ambiente em que circulem os mais diferentes gêneros.
II – Os gêneros textuais se estabelecem socialmente; portanto, o professor deve estar atento para os usos sociais da linguagem para fazer da sala de aula um ambiente em que circulem os mais diferentes gêneros.
III – Os gêneros textuais não se estabelecem socialmente; portanto, o professor deve estar atento para os usos sociais da linguagem para fazer da sala de aula um ambiente em que circulem os mais diferentes gêneros.
IV – Os gêneros textuais se estabelecem socialmente, mas o professor não deve promover ações sociais da linguagem pois, por si só, isso já ocorre.
V – Os gêneros textuais são estáticos.
Analise as afirmativas e, posteriormente, assinale a alternativa correta:
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1. Incorreta:
Apenas a alternativa I está correta.
2. 
A alternativa III está correta.
Resposta correta
3. 
Apenas a alternativa II está correta.
4. 
A alternativa IV está correta.
5. 
A alternativa V está correta.
Comentários
GABARITO: Capítulo 6, Página 81. “O conhecimento sobre práticas discursivas e sociais torna-se um pré-requisito para que se reconheça a necessidade de desenvolver novas perspectivas educacionais relativas à linguagem e a seu uso. Ao se afirmar que o conhecimento sobre práticas discursivas e sociais é de grande relevância para o ensino da língua, rompe-se o pensamento tradicional da escola que trabalha com tipos textuais: dissertação, descrição e narração, dentro de parâmetros estritamente escolares e não sociais. No entanto, a vida social contemporânea exige que todos desenvolvam habilidades comunicativas que possibilitem a interação participativa e crítica no mundo de forma que possam intervir na dinâmica social. Assim, cada situação de comunicação social exige uma forma específica de linguagem, por isso, fala-se e escreve-se de formas diferentes dependendo de cada circunstância de interlocução. Isso quer dizer que os gêneros textuais se estabelecem socialmente; portanto, o professor deve estar atento para os usos sociais da linguagem para fazer da sala de aula um ambiente em que circulem os mais diferentes gêneros”.
2. Pergunta 2
“Os inúmeros atos de fala que se verificam numa comunidade são, indubitavelmente, variados. Pode-se afirmar que nenhuma língua se apresenta como entidade homogênea; ela é representada por um conjunto de variedades”.
Segundo Marote e Ferro, na obra Didática da Língua Portuguesa (1994), essas variedades são:
I – variedades espaciais ou dialetos geográficos, variedades de classe social ou dialetos sociais, variedades de grupos de idades ou dialetos etários, variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino e as variações de gerações ou variedades diacrônicas;
II – variedades espaciais ou dialetos geográficos, variedades de classe social ou dialetos sociais, variedades de grupos de idades ou dialetos etários e as variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino;
III – variedades de classe social ou dialetos sociais, variedades de grupos de idades ou dialetos etários, variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino e as variações de gerações ou variedades diacrônicas;
IV – variedades espaciais ou dialetos geográficos, variedades de classe social ou dialetos sociais, variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino e as variações de gerações ou variedades diacrônicas.
V - variedades de grupos de idades ou dialetos etários, variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino e as variações de gerações ou variedades diacrônicas.
Analise as afirmativas e, posteriormente, assinale a alternativa correta:
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1. 
Apenas a alternativa I está correta.
Resposta correta
2. 
A alternativa IV está correta.
3. Incorreta:
A alternativa III está correta.
4. 
Apenas a alternativa V está correta.
5. 
A alternativa II está correta.
Comentários
GABARITO: Capítulo I, Página 11. Os inúmeros atos de fala que se verificam numa comunidade são, indubitavelmente, variados. Pode-se afirmar que nenhuma língua se apresenta como entidade homogênea; ela é representada por um conjunto de variedades, que são, segundo Marote e Ferro, na obra Didática da Língua Portuguesa (1994): a) variedades espaciais ou dialetos geográficos. Exemplo: o dialeto gaúcho, carioca, paranaense etc. b) variedades de classe social ou dialetos sociais. Exemplo: a língua especial dos médicos, dos diferentes tipos de gíria etc. c) variedades de grupos de idades ou dialetos etários. Exemplo: a linguagem infantil, a dos jovens etc. d) variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino. Exemplo: a linguagem específica das mulheres etc. e) as variações de gerações ou variedades diacrônicas. Exemplo: o português arcaico etc.
3. Pergunta 3
“Ensinar a língua ultrapassa os limites de um ensino gramaticalizado, ou uma educação mecânica, independente da esfera ou modalidade de ensino. Geraldi (2003, p. 119) coloca isto ao atestar que “todo aluno traz consigo um conhecimento prático dos princípios da linguagem, e, “toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva”.
Diante dessas afirmações, nos voltamos à nossa prática de ensino, e podemos constatar que:
I – é muito difícil para o professor reconhecer os gêneros, por isso, não devemos entrar neste mérito;
II – é preciso distanciar os gêneros da sala de aula, porque a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como objeto de ensino;
III – a noção de gênero, constitutiva do texto não deve ser tomada como objeto de ensino;
IV – deve-se distanciar os gêneros da sala de aula, porque a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa não deve ser tomada como objeto de ensino.
V - não há como distanciar os gêneros da sala de aula, porque a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como objeto de ensino.
Analise as afirmativas e, posteriormente, assinale a alternativa correta:
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GABARITO: Capítulo 6, Página 82. “Ensinar a língua ultrapassa os limites de um ensino gramaticalizado, ou uma educação mecânica, independente da esfera ou modalidade de ensino. Geraldi (2003, p. 119) coloca isto ao atestar que “todo aluno traz consigo um conhecimento prático dos princípios da linguagem, e, “toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva”. Isso quer dizer que, não há como distanciar os gêneros da sala de aula, porque a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como objeto de ensino.
4. Pergunta 4
“Sequência didática é um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa, até que os alunos adquiram, gradualmente, o domínio de determinado conteúdo ou competência. Para o efetivo trabalho com gêneros discursivos, a sequência didática “cria situações com contextos que permitam reproduzir em grandes linhas e no detalhe a situação concreta de produção textual, incluindo sua circulação, ou seja, com atenção para o processo de relação entre produtores e receptores” (MARCUSCHI, 2002)”. A sequência didática, proposta por Marchuschi, está disposta em 9 passos. Elas devem relacionar-se entre si e o aluno deve tê-las em mente. Lembrando sempre que, qualquer aula, deverá ter um embasamento teórico que a sustente.
Assim sendo, o passo 8 está relacionado com:
I – o aprimoramento e reescrita do texto; nesta etapa se faz a revisãoe as reformulações para o aprimoramento do texto;
II – a ampliação do repertório sobre o gênero em estudo, por meio de leituras e análise de textos; esta etapa requer um trabalho mais efetivo que oportunize ao aluno o “conhecimento de mundo”, por meio de pesquisa, leituras, coleta de dados etc. que ampliem o conhecimento do aluno sobre determinado tema;
III – a produção coletiva do texto; nesta etapa os alunos organizam e sintetizam o que foi aprendido, sob a orientação do professor;
IV – a produção individual; nesta etapa o aluno colocará em prática o que lhe foi ensinado acerca do gênero textual trabalhado;
V - o contato inicial com o gênero textual em estudo.
Analise as afirmativas e, posteriormente, assinale a alternativa correta:
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GABARITO: Capítulo 7, Páginas 95/96. “Sequência didática é um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa, até que os alunos adquiram, gradualmente, o domínio de determinado conteúdo ou competência. Para o efetivo trabalho com gêneros discursivos, a sequência didática “cria situações com contextos que permitam reproduzir em grandes linhas e no detalhe a situação concreta de produção textual, incluindo sua circulação, ou seja, com atenção para o processo de relação entre produtores e receptores” (MARCUSCHI, 2002)”. O passo 8 refere-se a produção individual. Nesta etapa o aluno colocará em prática o que lhe foi ensinado acerca do gênero textual trabalhado. Para mobilizar os alunos à produção individual, o professor poderá relembrá-lo da situação de comunicação proposta no início da sequência didática e rever as aprendizagens realizadas ao longo do processo. A produção final “dá ao aluno a possibilidade de pôr em prática as noções e os instrumentos elaborados separadamente nos passos; também permite ao professor realizar uma avaliação” (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 106). Na produção final, ao colocar em prática o que aprendeu ao longo do trabalho com os gêneros, o aluno tem consciência de seu próprio processo de aprendizagem.
5. Pergunta 5
“Os gêneros textuais não são entidades naturais como as borboletas, as pedras, os rios e as estrelas, mas são artefatos culturais construídos historicamente pelo ser humano. Não podemos defini-los mediante certas propriedades que lhe devam ser necessárias e suficientes.
Assim, um gênero pode não ter uma determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gênero (MARCUSCHI 2008, p. 83)”. Segundo este autor, como são compreendidos os gêneros textuais?
I – Práticas sócio-históricas e discursivas, apresentando elementos sociocomunicativos definidos pelos conteúdos e composição.
II – Práticas sócio-históricas e discursivas, apresentando elementos sociocomunicativos definidos pelas propriedades funcionais, estilo e composição.
III – Práticas sócio-históricas e discursivas, apresentando elementos sociocomunicativos definidos pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição.
IV – Práticas sócio-históricas e discursivas, apresentando elementos sociocomunicativos definidos pelos conteúdos, estilo e composição.
V - Práticas sócio-históricas e discursivas, apresentando elementos sociocomunicativos definidos apenas pelo estilo.
Analise as afirmativas e, posteriormente, assinale a alternativa correta:
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Comentários
GABARITO: Capítulo 6, Páginas 78/79. “Os gêneros textuais não são entidades naturais como as borboletas, as pedras, os rios e as estrelas, mas são artefatos culturais construídos historicamente pelo ser humano. Não podemos defini-los mediante certas propriedades que lhe devam ser necessárias e suficientes. Assim, um gênero pode não ter uma determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gênero (MARCUSCHI 2008, p. 83)”. Para ele, os gêneros textuais são compreendidos como práticas sócio-históricas e discursivas, apresentando elementos sociocomunicativos definidos pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição”.