Currículo e Didática na Educação Especial 2

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Questão 1/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Atente para a seguinte citação:
“Quanto às estratégias criadas para lidar com as dificuldades, destaca-se a adaptação.[...] tem a ver com a capacidade criativa, o que nos faz perceber que mesmo com algumas dificuldades, pessoas com deficiência usam da criatividade para se adaptarem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAXENBERGER, Ana Cristina; POLIA, Andreza Aparecida (Orgs.). Inclusão: do discurso às práticas educacionais. Curitiba: Appris, 2018.
Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, numa visão holística, o currículo articula três dimensões: reflexão, estratégia e ação. Assinale a alternativa que se refere à Reflexão:
Nota: 10.0
	
	A
	Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo.
Você acertou!
Comentário: Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo (livro-base, p. 33). [...] da reflexão, surgem as estratégias, e estas embasam a ação, tornando o currículo um fator de mudança que afeta os pensamentos [...], oportunizando uma resposta mais adequada à diversidade. (livro-base, p.34).
	
	B
	Insere as ações e experiências escolares enquanto praticamos o currículo.
	
	C
	Envolve as atividades na prática, desconsiderando as adaptações curriculares.
	
	D
	A dimensão da reflexão se refere ao momento da execução do currículo.
	
	E
	A reflexão deve abolir quaisquer estratégias de pensamento que embasem a promoção da diversidade.
Questão 2/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere a seguinte citação:
"No pressuposto da educação inclusiva, a escola deve ser um local acessível, diversificado e individualizado, onde os alunos possam expressar sua individualidade e diferença e serem correspondidos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira. Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.29, n.01, p.63-92, mar. 2013. http://www.scielo.br/pdf/edur/v29n1/a05v29n1.pdf. Acesso em 09 set. 2019.
Considerando esta citação e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresenta um dispositivo composto por uma estrutura de tecido ou de couro que é ajustado na cabeça do aluno e que possui uma ponteira para auxiliar na digitação e no uso do teclado: 
Nota: 10.0
	
	A
	Mouse ocular
	
	B
	Teclado alternativo
	
	C
	Ponteira de cabeça
Você acertou!
Comentário: "Ponteiras de cabeça - são dispositivos compostos por uma estrutura de tecido ou couro que são ajustados a cabeça e que possuem uma ponteira com a função de auxiliar a digitação e o uso do teclado de forma eficiente." (livro-base, p. 115)
	
	D
	Sistemas para entrada de voz
	
	E
	Ampliadores de tela
Questão 3/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte fragmento de texto:
"A reflexão acerca da educação inclusiva e seus desafios aos pais, educadores, gestores e pessoas com necessidades educacionais especiais provocam o surgimento de uma vasta gama de expectativas a respeito da efetivação, na prática, do ideal de uma escola pública de qualidade, que acolha todos os alunos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2010/inclusao_diversidade.pdf Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre sugestões para facilitar a inclusão das diferentes necessidades educacionais especiais. Relacione corretamente as áreas de necessidades especiais às suas respectivas atividades:
1. Dificuldade motora
2. Deficiência visual
3. Dificuldade acentuada de aprendizagem com limitações do desenvolvimento
4. Altas Habilidades/superdotação
(  ) Elimine as barreiras arquitetônicas por meio de colocação de rampas.
(  ) Fale com calma e repita sempre que perceber que o aluno não entendeu.
(  ) Enriquecimento, aprofundamento e investigação de temas de interesse.
(  ) Leitura e escrita utilizando o sistema braile.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	1 – 3 – 4 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 1 – 3 – 4 – 2. De acordo com o livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio: "[1] Na dificuldade motora: eliminar as barreiras arquitetônicas através da colocação de rampas com corrimão nas laterais de escadas e corredores. [2] As pessoas cegas aprendem a ler e a escrever através do sistema braille. [3] Fale calmamente e repita sempre que perceber que ele não entendeu. [4] Investigar seus interesses é muito importante" (livro-base, p. 119-125).
	
	D
	2 – 1 – 4 – 3
	
	E
	3 – 4 – 1 – 2
Questão 4/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere o trecho de texto:
"Entendemos que uma das formas de contribuir para o avanço da política de educação inclusiva é a avaliação no contexto escolar. Esta deve oferecer informações importantes para conhecer e identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos, observando seu contexto escolar, familiar e social". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVICCHIOLLI, Gislayne Barbosa; BORGES, Roselania Francisconi. Algumas considerações sobre a avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais no contexto escolar. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_edespecial_uem_gislaynebarbosacavicchiolli.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresenta o documento no qual é possível registrar tudo que foi feito, ao longo do tempo, com todas as realizações do aluno, com os resultados alcançados, seus progressos e dificuldades: 
Nota: 10.0
	
	A
	Declaração de matrícula
	
	B
	Memorando
	
	C
	Ata do Conselho de Classe
	
	D
	Portfólio
Você acertou!
Comentário: “[...] construção de um portfólio (conta a caminhada do aluno, seus progressos e dificuldades), que deverá ser construído ao longo do tempo [...]. Esse material facilitará a localização das dificuldades e as possíveis áreas a serem modificadas” (livro-base, p. 71).
	
	E
	Boletim escolar
Questão 5/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o excerto de texto:
"[...] o portfólio dos alunos e o diário de campo da professora. Estas duas formas de registro seriam construídas ao longo do ano e serviriam como indicadores para facilitar sua organização eavaliação de sua proposta de trabalho." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  CRUZ, Mara Lúcia Monteiro; OLIVEIRA, Valéria Marques. Tenho um aluno com deficiência intelectual em minha sala, e agora? In: PLETSCH, Márcia Denise; DAMASCENO, Allan. (Orgs.) Educação Especial e Inclusão Escolar: reflexões sobre o fazer pedagógico. http://r1.ufrrj.br/im/oeeies/wp-content/uploads/2015/03/Livro-Educa%C3%A7%C3%A3o-Especial-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf Acesso em 08 em set. 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre o portfólio, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Quando o aluno é transferido de escola, o portfólio fica retido na escola de origem e não será enviado à nova escola.
	
	B
	O portfólio é um documento com o registro de realizações dos alunos com deficiência no período em que estão com dificuldades. Na medida em que vão atingindo os objetivos, este documento deixa de ser necessário.
	
	C
	O portfólio é um fichamentoonde consta a frequência e o aproveitamento dos alunos, dando ênfase às notas que estão abaixo da média.
	
	D
	O portfólio acompanha a transferência do aluno, permitindo que quem for trabalhar com o aluno saiba o que foi feito por ele e os avanços obtidos.
Você acertou!
Comentário: “[...] um documento que registre todas as realizações, com resultados alcançados [...] que deverá ser construído ao longo do tempo, incluindo as atas das reuniões [...]. Esse material facilitará a localização das dificuldades e as possíveis áreas a serem modificadas. Quando o aluno muda de escola ou de professor, essa pasta (portfolio) o acompanha, facilitando sua nova caminhada. Quem for trabalhar com esse aluno saberá o que foi feito por ele e se algum sucesso foi obtido” (livro-base, p. 71).
	
	E
	O portfólio é um documento coletivo que inclui as atas de reuniões, de conselhos de classe, o Regimento Escolar e o Projeto Político-Pedagógico, acompanhando a documentação do aluno em sua troca de escola ou de professor.
Questão 6/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Atente para a seguinte citação:
"Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. Os Serviços são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html. Acesso em 09 set. 2019.
Levando em consideração a citação e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresente a área que se envolve com a pesquisa, o desenvolvimento e a aplicação de aparelhos ou procedimentos que restauram a função humana proporcionando autonomia à pessoa com deficiência:
Nota: 10.0
	
	A
	Tecnologia Assistiva
Você acertou!
Comentário: "O ramo da ciência preocupado em pesquisa, desenvolvimento e aplicação de aparelhos/instrumentos ou procedimentos que aumentam ou restauram a função humana é chamado tecnologia assistiva". (livro-base, p. 109).
	
	B
	Função Assistiva
	
	C
	Terapia Ocupacional
	
	D
	Tecnologia da Informação
	
	E
	Novas Tecnologias da Educação
Questão 7/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
"Para alguém que já trabalhou com pessoas que possuem deficiência física-motora, o aprimoramento de conceitos e de formas de programar a intervenção e a interação entre teoria e prática da educação especial é fundamental".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera Lúcia. Deficiência físico-motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a organização do contexto escolar para alunos com deficiência motora, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Aos alunos com deficiência motora que apresentam alterações na fala, pode-se criar condições para que eles se comuniquem por meio de figuras e de Comunicação Alternativa.
Você acertou!
Comentário: "Alguns alunos com deficiência motora (problemas neurológicos/paralisia cerebral), cognitiva e/ou auditiva podem apresentar alterações importantes na comunicação, com graus variados de comprometimento, podendo apresentar ausência de linguagem. Nesses casos é preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras e outros recursos chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).
	
	B
	Alunos com deficiência motora devem ler e escrever por meio do Braille, pois, sendo um sistema rápido e eficiente de leitura e escrita tátil revelou-se como uma das estratégias de ação para alunos com dificuldade motora.
	
	C
	Os alunos com deficiência motora percebem melhor o mundo pelo sentido do tato, por isso, deve-se usar materiais texturizados, livros sensoriais com relevo e sons.
	
	D
	Alunos com problemas neurológicos, paralisia cerebral, cognitiva e auditiva raramente apresentam comprometimento na comunicação, desta forma, os recursos da tecnologia assistiva são desnecessários.
	
	E
	Evite colocar rampas com corrimão nas laterais de escadas e corredores como também retire as barras de apoio para facilitar o deslocamento dos alunos com deficiência motora no prédio escolar.
Questão 8/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O olhar sobre a aplicação dos conceitos de flexibilização e adaptação curricular no atendimento educacional especializado define a importância de teoria e prática caminharem juntos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLORIANI, Fátima Heraki; FERNANDES, Sueli de Fátima. Flexibilização e adaptação curricular: desafios dos sistemas de ensino para equilibrar o comum e o individual em contextos inclusivos. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1527-8.pdf. Acesso em 05 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, a organização das adaptações curriculares apresenta alguns momentos. Tendo isso em vista, enumere em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes momentos:
1. Primeiro momento
2. Segundo momento
3. Terceiro momento
(  ) De acordo com o conhecimento prévio do aluno, pode-se definir os conteúdos programáticos a serem trabalhados, e, a partir dos objetivos, selecionar o que ensinar.
(  ) Avaliar todo o processo de ensino identificando os pontos falhos para que possam ser repensados.
(  ) Conhecer o aluno para, na sequência, verificar suas necessidades, observando o que ele consegue fazer com (e sem) auxílio.
Agora, enumere a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário: “Num primeiro momento, é necessário conhecer o aluno para depois definir suas necessidades, observando-o em ambientes diferentes. É necessário verificar o que ele consegue fazer sem auxílio e quais são os aprendizados que ele já tem” (p.69). No segundo momento, “após um conhecimento prévio, podemos definir os conteúdos programáticos a serem trabalhados e, a partir dos objetivos definidos, selecionar o que ensinar” (p. 70). No terceiro momento, “avaliar todo o processo [...], a avaliação vai identificar os pontos falhos para que possam ser repensados” (libro-base, p.70).
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	1 – 3 – 2
	
	D
	1 – 2 – 3
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 9/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte trecho de texto:
"[...] a oferta de recursos adaptados para pessoas com algum tipo de deficiência é uma das iniciativas que contribui para que essas pessoas sejam incluídas e façam parte de uma sociedade realmente para todos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RÉGIS, Tamara Castro; CUSTÓDIO, Gabriela Alexandre; NOGUEIRA, Ruth Emília. Materiais didáticos acessíveis: mapas táteis como ferramenta para a inclusão educacional. In: COLÓQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANÇAS E ESCOLARES,7, 2011. Vitória. Anais... Vitória, 2011. p. 598-612. https://cartografiaescolar2011.files.wordpress.com/2012/03/materiaisdidaticosacessiveismapastateisferramentainclusaoeducacional.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, a necessidade de utilizar exemplos práticos sempre que possível, de manipular materiais com diversas texturas, de explorar livros sensoriais, de ler e escrever Braille, dentre outras estratégias, são adequadas para atender as necessidades educacionais especiais dos alunos com:
Nota: 10.0
	
	A
	Altas Habilidades/Superdotação
	
	B
	Deficiência Visual
Você acertou!
Comentário: "Os alunos cegos têm maior necessidadede contextualização, por isso procure utilizar exemplos práticos sempre que possível. Procure materiais texturizados, explorar livros sensoriais com relevo e com sons [...] ler e escrever através do sistema braille" (livro-base, p.120-121).
	
	C
	Surdos
	
	D
	Deficiência Física Neuromotora
	
	E
	Dificuldade Auditiva
Questão 10/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte fragmento de texto:
"O professor deve buscar conhecer as características das principais DFMs [Deficiências Físico-Motoras] existentes para programar sua intervenção educacional de acordo com as adaptações curriculares necessárias para seus alunos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera Lúcia. Deficiência físico-motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse, assinale a alternativa que apresenta materiais que auxiliam na comunicação dos alunos com deficiência física neuromotora:
Nota: 10.0
	
	A
	Uso de figuras e recursos da Comunicação Alternativa.
Você acertou!
Comentário: "É preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras e outros recursos chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).
	
	B
	Utilização de códigos e do sistema braile.
	
	C
	Uso da linguagem oral.
	
	D
	Ênfase na comunicação por meio de mímicas.
	
	E
	Utilização da comunicação escrita e gráfica.
Questão 1/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere o trecho de texto:
“A inclusão implica pedagogicamente a consideração da diferença, em processos educacionais iguais para todos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a temática do currículo enquanto elemento norteador da organização do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva da inclusão, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	No contexto atual, o currículo inclusivo é anti-democrático.
	
	B
	O currículo inclusivo impossibilita a participação de todos os envolvidos.
	
	C
	A flexibilidade curricular demanda objetivos bem definidos para atender uma pequena parcela da comunidade escolar.
	
	D
	O currículo atual norteia práticas excludentes, pois hoje o discurso é democrático.
	
	E
	Um currículo inclusivo possibilita que a comunidade escolar tenha autonomia para flexibilizar e definir prioridades.
Comentário: "Usamos a palavra norteia, pois hoje o currículo é democrático, possibilitando que a comunidade escolar tenha certa autonomia para flexibilizar e definir prioridades, favorecendo assim a inclusão" (livro-base, p.57).
Questão 2/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere a seguinte citação:
"No pressuposto da educação inclusiva, a escola deve ser um local acessível, diversificado e individualizado, onde os alunos possam expressar sua individualidade e diferença e serem correspondidos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira. Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.29, n.01, p.63-92, mar. 2013. http://www.scielo.br/pdf/edur/v29n1/a05v29n1.pdf. Acesso em 09 set. 2019.
Considerando esta citação e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresenta um dispositivo composto por uma estrutura de tecido ou de couro que é ajustado na cabeça do aluno e que possui uma ponteira para auxiliar na digitação e no uso do teclado: 
Nota: 0.0
	
	A
	Mouse ocular
	
	B
	Teclado alternativo
	
	C
	Ponteira de cabeça
Comentário: "Ponteiras de cabeça - são dispositivos compostos por uma estrutura de tecido ou couro que são ajustados a cabeça e que possuem uma ponteira com a função de auxiliar a digitação e o uso do teclado de forma eficiente." (livro-base, p. 115)
	
	D
	Sistemas para entrada de voz
	
	E
	Ampliadores de tela
Questão 3/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O olhar sobre a aplicação dos conceitos de flexibilização e adaptação curricular no atendimento educacional especializado define a importância de teoria e prática caminharem juntos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLORIANI, Fátima Heraki; FERNANDES, Sueli de Fátima. Flexibilização e adaptação curricular: desafios dos sistemas de ensino para equilibrar o comum e o individual em contextos inclusivos. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1527-8.pdf. Acesso em 05 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, a organização das adaptações curriculares apresenta alguns momentos. Tendo isso em vista, enumere em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes momentos:
1. Primeiro momento
2. Segundo momento
3. Terceiro momento
(  ) De acordo com o conhecimento prévio do aluno, pode-se definir os conteúdos programáticos a serem trabalhados, e, a partir dos objetivos, selecionar o que ensinar.
(  ) Avaliar todo o processo de ensino identificando os pontos falhos para que possam ser repensados.
(  ) Conhecer o aluno para, na sequência, verificar suas necessidades, observando o que ele consegue fazer com (e sem) auxílio.
Agora, enumere a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário: “Num primeiro momento, é necessário conhecer o aluno para depois definir suas necessidades, observando-o em ambientes diferentes. É necessário verificar o que ele consegue fazer sem auxílio e quais são os aprendizados que ele já tem” (p.69). No segundo momento, “após um conhecimento prévio, podemos definir os conteúdos programáticos a serem trabalhados e, a partir dos objetivos definidos, selecionar o que ensinar” (p. 70). No terceiro momento, “avaliar todo o processo [...], a avaliação vai identificar os pontos falhos para que possam ser repensados” (libro-base, p.70).
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	1 – 3 – 2
	
	D
	1 – 2 – 3
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 4/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
"Para alguém que já trabalhou com pessoas que possuem deficiência física-motora, o aprimoramento de conceitos e de formas de programar a intervenção e a interação entre teoria e prática da educação especial é fundamental".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera Lúcia. Deficiência físico-motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a organização do contexto escolar para alunos com deficiência motora, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Aos alunos com deficiência motora que apresentam alterações na fala, pode-se criar condições para que eles se comuniquem por meio de figuras e de Comunicação Alternativa.
Comentário: "Alguns alunos com deficiência motora (problemas neurológicos/paralisia cerebral), cognitiva e/ou auditiva podem apresentar alterações importantes na comunicação, com graus variados de comprometimento, podendo apresentar ausência de linguagem. Nesses casos é preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras e outros recursos chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).
	
	B
	Alunos com deficiência motora devem ler e escrever por meio do Braille, pois, sendo um sistema rápido e eficiente de leitura e escrita tátil revelou-se como uma das estratégias deação para alunos com dificuldade motora.
	
	C
	Os alunos com deficiência motora percebem melhor o mundo pelo sentido do tato, por isso, deve-se usar materiais texturizados, livros sensoriais com relevo e sons.
	
	D
	Alunos com problemas neurológicos, paralisia cerebral, cognitiva e auditiva raramente apresentam comprometimento na comunicação, desta forma, os recursos da tecnologia assistiva são desnecessários.
	
	E
	Evite colocar rampas com corrimão nas laterais de escadas e corredores como também retire as barras de apoio para facilitar o deslocamento dos alunos com deficiência motora no prédio escolar.
Questão 5/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere o trecho de texto:
"Entendemos que uma das formas de contribuir para o avanço da política de educação inclusiva é a avaliação no contexto escolar. Esta deve oferecer informações importantes para conhecer e identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos, observando seu contexto escolar, familiar e social". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVICCHIOLLI, Gislayne Barbosa; BORGES, Roselania Francisconi. Algumas considerações sobre a avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais no contexto escolar. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_edespecial_uem_gislaynebarbosacavicchiolli.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresenta o documento no qual é possível registrar tudo que foi feito, ao longo do tempo, com todas as realizações do aluno, com os resultados alcançados, seus progressos e dificuldades: 
Nota: 0.0
	
	A
	Declaração de matrícula
	
	B
	Memorando
	
	C
	Ata do Conselho de Classe
	
	D
	Portfólio
Comentário: “[...] construção de um portfólio (conta a caminhada do aluno, seus progressos e dificuldades), que deverá ser construído ao longo do tempo [...]. Esse material facilitará a localização das dificuldades e as possíveis áreas a serem modificadas” (livro-base, p. 71).
	
	E
	Boletim escolar
Questão 6/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o excerto de texto:
"[...] o portfólio dos alunos e o diário de campo da professora. Estas duas formas de registro seriam construídas ao longo do ano e serviriam como indicadores para facilitar sua organização eavaliação de sua proposta de trabalho." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  CRUZ, Mara Lúcia Monteiro; OLIVEIRA, Valéria Marques. Tenho um aluno com deficiência intelectual em minha sala, e agora? In: PLETSCH, Márcia Denise; DAMASCENO, Allan. (Orgs.) Educação Especial e Inclusão Escolar: reflexões sobre o fazer pedagógico. http://r1.ufrrj.br/im/oeeies/wp-content/uploads/2015/03/Livro-Educa%C3%A7%C3%A3o-Especial-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf Acesso em 08 em set. 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre o portfólio, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Quando o aluno é transferido de escola, o portfólio fica retido na escola de origem e não será enviado à nova escola.
	
	B
	O portfólio é um documento com o registro de realizações dos alunos com deficiência no período em que estão com dificuldades. Na medida em que vão atingindo os objetivos, este documento deixa de ser necessário.
	
	C
	O portfólio é um fichamento onde consta a frequência e o aproveitamento dos alunos, dando ênfase às notas que estão abaixo da média.
	
	D
	O portfólio acompanha a transferência do aluno, permitindo que quem for trabalhar com o aluno saiba o que foi feito por ele e os avanços obtidos.
Comentário: “[...] um documento que registre todas as realizações, com resultados alcançados [...] que deverá ser construído ao longo do tempo, incluindo as atas das reuniões [...]. Esse material facilitará a localização das dificuldades e as possíveis áreas a serem modificadas. Quando o aluno muda de escola ou de professor, essa pasta (portfolio) o acompanha, facilitando sua nova caminhada. Quem for trabalhar com esse aluno saberá o que foi feito por ele e se algum sucesso foi obtido” (livro-base, p. 71).
	
	E
	O portfólio é um documento coletivo que inclui as atas de reuniões, de conselhos de classe, o Regimento Escolar e o Projeto Político-Pedagógico, acompanhando a documentação do aluno em sua troca de escola ou de professor.
Questão 7/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte fragmento de texto:
"O professor deve buscar conhecer as características das principais DFMs [Deficiências Físico-Motoras] existentes para programar sua intervenção educacional de acordo com as adaptações curriculares necessárias para seus alunos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera Lúcia. Deficiência físico-motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse, assinale a alternativa que apresenta materiais que auxiliam na comunicação dos alunos com deficiência física neuromotora:
Nota: 10.0
	
	A
	Uso de figuras e recursos da Comunicação Alternativa.
Você acertou!
Comentário: "É preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras e outros recursos chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).
	
	B
	Utilização de códigos e do sistema braile.
	
	C
	Uso da linguagem oral.
	
	D
	Ênfase na comunicação por meio de mímicas.
	
	E
	Utilização da comunicação escrita e gráfica.
Questão 8/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
"O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é hoje um dos temas mais estudados em crianças em idade escolar."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Leticia de Faria; VASCONCELOS, Laercia Abreu. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade em crianças: uma revisão interdisciplinar. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Out-Dez 2010, v. 26 n. 4, p. 717-724. http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26n4/15.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, em relação ao aluno com TDAH, em dias de festas ou em atividades mais agitadas, recomenda-se ao professor:
Nota: 0.0
	
	A
	Deixar a criança controlar sozinha, e por sua própria vontade, o seu comportamento em dias de festas e tumultos
	
	B
	Concluir que a alteração do comportamento é falta de educação.
	
	C
	Entender que atividades agitadas provocam mais alteração no comportamento e que ele não pode controlar por si só.
Comentário: "Atividades agitadas [...] provocam mais alteração do seu comportamento. Assim, sempre que o aluno for participar de atividades desse tipo, como festas [...], os professores devem estar preparados emocionalmente para aceitar a agitação que o aluno não pode controlar por si só" (livro-base, p.124-125).
	
	D
	Estar preparado emocionalmente para punir a agitação das crianças com TDAH.
	
	E
	Aceitar que o aluno deve ser excluído das festas e de jogos da educação física.
Questão 9/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte trecho de texto:
"[...] a oferta de recursos adaptados para pessoas com algum tipo de deficiência é uma das iniciativas que contribui para que essas pessoas sejam incluídas e façam parte de uma sociedade realmente para todos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RÉGIS, Tamara Castro; CUSTÓDIO, Gabriela Alexandre; NOGUEIRA, Ruth Emília. Materiais didáticos acessíveis: mapas táteis como ferramenta para a inclusão educacional. In: COLÓQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANÇAS E ESCOLARES,7, 2011. Vitória. Anais... Vitória, 2011. p. 598-612. https://cartografiaescolar2011.files.wordpress.com/2012/03/materiaisdidaticosacessiveismapastateisferramentainclusaoeducacional.pdf.Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, a necessidade de utilizar exemplos práticos sempre que possível, de manipular materiais com diversas texturas, de explorar livros sensoriais, de ler e escrever Braille, dentre outras estratégias, são adequadas para atender as necessidades educacionais especiais dos alunos com:
Nota: 10.0
	
	A
	Altas Habilidades/Superdotação
	
	B
	Deficiência Visual
Você acertou!
Comentário: "Os alunos cegos têm maior necessidade de contextualização, por isso procure utilizar exemplos práticos sempre que possível. Procure materiais texturizados, explorar livros sensoriais com relevo e com sons [...] ler e escrever através do sistema braille" (livro-base, p.120-121).
	
	C
	Surdos
	
	D
	Deficiência Física Neuromotora
	
	E
	Dificuldade Auditiva
Questão 10/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Atente para a seguinte citação:
“Quanto às estratégias criadas para lidar com as dificuldades, destaca-se a adaptação.[...] tem a ver com a capacidade criativa, o que nos faz perceber que mesmo com algumas dificuldades, pessoas com deficiência usam da criatividade para se adaptarem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAXENBERGER, Ana Cristina; POLIA, Andreza Aparecida (Orgs.). Inclusão: do discurso às práticas educacionais. Curitiba: Appris, 2018.
Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, numa visão holística, o currículo articula três dimensões: reflexão, estratégia e ação. Assinale a alternativa que se refere à Reflexão:
Nota: 10.0
	
	A
	Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo.
Você acertou!
Comentário: Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo (livro-base, p. 33). [...] da reflexão, surgem as estratégias, e estas embasam a ação, tornando o currículo um fator de mudança que afeta os pensamentos [...], oportunizando uma resposta mais adequada à diversidade. (livro-base, p.34).
	
	B
	Insere as ações e experiências escolares enquanto praticamos o currículo.
	
	C
	Envolve as atividades na prática, desconsiderando as adaptações curriculares.
	
	D
	A dimensão da reflexão se refere ao momento da execução do currículo.
	
	E
	A reflexão deve abolir quaisquer estratégias de pensamento que embasem a promoção da diversidade.
Questão 1/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere o trecho de texto:
"Entendemos que uma das formas de contribuir para o avanço da política de educação inclusiva é a avaliação no contexto escolar. Esta deve oferecer informações importantes para conhecer e identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos, observando seu contexto escolar, familiar e social". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVICCHIOLLI, Gislayne Barbosa; BORGES, Roselania Francisconi. Algumas considerações sobre a avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais no contexto escolar. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_edespecial_uem_gislaynebarbosacavicchiolli.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresenta o documento no qual é possível registrar tudo que foi feito, ao longo do tempo, com todas as realizações do aluno, com os resultados alcançados, seus progressos e dificuldades: 
Nota: 10.0
	
	A
	Declaração de matrícula
	
	B
	Memorando
	
	C
	Ata do Conselho de Classe
	
	D
	Portfólio
Você acertou!
Comentário: “[...] construção de um portfólio (conta a caminhada do aluno, seus progressos e dificuldades), que deverá ser construído ao longo do tempo [...]. Esse material facilitará a localização das dificuldades e as possíveis áreas a serem modificadas” (livro-base, p. 71).
	
	E
	Boletim escolar
Questão 2/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte fragmento de texto:
"A reflexão acerca da educação inclusiva e seus desafios aos pais, educadores, gestores e pessoas com necessidades educacionais especiais provocam o surgimento de uma vasta gama de expectativas a respeito da efetivação, na prática, do ideal de uma escola pública de qualidade, que acolha todos os alunos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2010/inclusao_diversidade.pdf Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre sugestões para facilitar a inclusão das diferentes necessidades educacionais especiais. Relacione corretamente as áreas de necessidades especiais às suas respectivas atividades:
1. Dificuldade motora
2. Deficiência visual
3. Dificuldade acentuada de aprendizagem com limitações do desenvolvimento
4. Altas Habilidades/superdotação
(  ) Elimine as barreiras arquitetônicas por meio de colocação de rampas.
(  ) Fale com calma e repita sempre que perceber que o aluno não entendeu.
(  ) Enriquecimento, aprofundamento e investigação de temas de interesse.
(  ) Leitura e escrita utilizando o sistema braile.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	1 – 3 – 4 – 2
Comentário: A sequência correta é: 1 – 3 – 4 – 2. De acordo com o livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio: "[1] Na dificuldade motora: eliminar as barreiras arquitetônicas através da colocação de rampas com corrimão nas laterais de escadas e corredores. [2] As pessoas cegas aprendem a ler e a escrever através do sistema braille. [3] Fale calmamente e repita sempre que perceber que ele não entendeu. [4] Investigar seus interesses é muito importante" (livro-base, p. 119-125).
	
	D
	2 – 1 – 4 – 3
	
	E
	3 – 4 – 1 – 2
Questão 3/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Identifica-se até esse momento, a presença de termos como ‘serviços de apoio’, ‘centros multidisciplinares’, ‘rede de serviços’, ‘equipe multiprofissional’ e ‘rede de apoio’ como sendo um requisito necessário para a efetivação do processo de educação inclusiva no país”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Márcia Altina Bonfá da. A atuação de uma equipe multiprofissional no apoio à educação inclusiva. Dissertação (Mestrado). São Carlos: UFSCar, 2016. https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 05 set. 2019.
Com base nesse fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a identificação de um aluno como público-alvo da educação especial (deficiência e/ou transtornos globais do desenvolvimento e/ou altas habilidades/superdotação), é correto afirmar que o papel da escola é:
Nota: 0.0
	
	A
	Afastar a família do processo educativo.
	
	B
	Organizar uma rede de apoio eficiente, incluindo a família
Comentário: "Ao identificar que um aluno tem necessidades educacionais especiais, a escola (diretores, orientadores e professores) deve organizar uma rede de apoio eficiente, incluindo a família" (livro-base, p. 61).
	
	C
	Culpabilizar o sistema pela falta de apoio, incluindo a família
	
	D
	Buscar uma rede de apoio, inserindo apenas a equipe clínica.
	
	E
	Desestimular a participação da família nos serviços de apoio.
Questão 4/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o excerto de texto:
"Contrário ao que muitos pensam, o aluno com AH/SD também necessita da mediação do outro para ter acesso à bagagem cultural promovida pela educação formal."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki; BOLSANELLO, Maria Augusta. O papel do professor na aprendizagem do superdotado: relato de experiência. http://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2009/256.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre as atividades curriculares destinadas aos alunos com altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Para os alunos com altas habilidades/superdotação, é importante trabalhar com projetos nos quais possam pesquisar as suas próprias perguntas.
Comentário: "Trabalhe com projetos individuais em que o aluno com altas habilidades possa responder suas próprias perguntas e que possa de alguma forma estar repassando aos demais seus novos aprendizados" (livro-base, p.125).
	
	B
	Alunos com altas habilidades preferem atividades repetitivas e rotineiras e, desta forma, deve-se contemplar atividades que evitem quaisquer novidades.
	
	C
	Para os alunos superdotados evite oferecer informações da atualidade e manchetes atraentes para evitar contestações.
	
	D
	Na medida do possível, desestimule o aluno superdotado a avaliar o seu próprio desempenho e desenvolvimento.
	
	E
	Sempre que um aluno com altas habilidades/superdotação concluir uma atividade, evite que ele repasse seu novo aprendizado aos demais colegas.
Questão 5/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o seguinte trecho de texto:
"[...] a oferta de recursos adaptados para pessoas com algum tipo de deficiência é uma das iniciativas que contribui para que essas pessoas sejam incluídas e façam parte de uma sociedade realmente para todos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RÉGIS, Tamara Castro; CUSTÓDIO, Gabriela Alexandre; NOGUEIRA, Ruth Emília. Materiais didáticos acessíveis: mapas táteis como ferramenta para a inclusão educacional. In: COLÓQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANÇAS E ESCOLARES,7, 2011. Vitória. Anais... Vitória, 2011. p. 598-612. https://cartografiaescolar2011.files.wordpress.com/2012/03/materiaisdidaticosacessiveismapastateisferramentainclusaoeducacional.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, a necessidade de utilizar exemplos práticos sempre que possível, de manipular materiais com diversas texturas, de explorar livros sensoriais, de ler e escrever Braille, dentre outras estratégias, são adequadas para atender as necessidades educacionais especiais dos alunos com:
Nota: 10.0
	
	A
	Altas Habilidades/Superdotação
	
	B
	Deficiência Visual
Você acertou!
Comentário: "Os alunos cegos têm maior necessidade de contextualização, por isso procure utilizar exemplos práticos sempre que possível. Procure materiais texturizados, explorar livros sensoriais com relevo e com sons [...] ler e escrever através do sistema braille" (livro-base, p.120-121).
	
	C
	Surdos
	
	D
	Deficiência Física Neuromotora
	
	E
	Dificuldade Auditiva
Questão 6/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
"O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é hoje um dos temas mais estudados em crianças em idade escolar."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Leticia de Faria; VASCONCELOS, Laercia Abreu. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade em crianças: uma revisão interdisciplinar. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Out-Dez 2010, v. 26 n. 4, p. 717-724. http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26n4/15.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, em relação ao aluno com TDAH, em dias de festas ou em atividades mais agitadas, recomenda-se ao professor:
Nota: 0.0
	
	A
	Deixar a criança controlar sozinha, e por sua própria vontade, o seu comportamento em dias de festas e tumultos
	
	B
	Concluir que a alteração do comportamento é falta de educação.
	
	C
	Entender que atividades agitadas provocam mais alteração no comportamento e que ele não pode controlar por si só.
Comentário: "Atividades agitadas [...] provocam mais alteração do seu comportamento. Assim, sempre que o aluno for participar de atividades desse tipo, como festas [...], os professores devem estar preparados emocionalmente para aceitar a agitação que o aluno não pode controlar por si só" (livro-base, p.124-125).
	
	D
	Estar preparado emocionalmente para punir a agitação das crianças com TDAH.
	
	E
	Aceitar que o aluno deve ser excluído das festas e de jogos da educação física.
Questão 7/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Leia o excerto de texto:
"[...] o portfólio dos alunos e o diário de campo da professora. Estas duas formas de registro seriam construídas ao longo do ano e serviriam como indicadores para facilitar sua organização eavaliação de sua proposta de trabalho." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  CRUZ, Mara Lúcia Monteiro; OLIVEIRA, Valéria Marques. Tenho um aluno com deficiência intelectual em minha sala, e agora? In: PLETSCH, Márcia Denise; DAMASCENO, Allan. (Orgs.) Educação Especial e Inclusão Escolar: reflexões sobre o fazer pedagógico. http://r1.ufrrj.br/im/oeeies/wp-content/uploads/2015/03/Livro-Educa%C3%A7%C3%A3o-Especial-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf Acesso em 08 em set. 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre o portfólio, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Quando o aluno é transferido de escola, o portfólio fica retido na escola de origem e não será enviado à nova escola.
	
	B
	O portfólio é um documento com o registro de realizações dos alunos com deficiência no período em que estão com dificuldades. Na medida em que vão atingindo os objetivos, este documento deixa de ser necessário.
	
	C
	O portfólio é um fichamento onde consta a frequência e o aproveitamento dos alunos, dando ênfase às notas que estão abaixo da média.
	
	D
	O portfólio acompanha a transferência do aluno, permitindo que quem for trabalhar com o aluno saiba o que foi feito por ele e os avanços obtidos.
Você acertou!
Comentário: “[...] um documento que registre todas as realizações, com resultados alcançados [...] que deverá ser construído ao longo do tempo, incluindo as atas das reuniões [...]. Esse material facilitará a localização das dificuldades e as possíveis áreas a serem modificadas. Quando o aluno muda de escola ou de professor, essa pasta (portfolio) o acompanha, facilitando sua nova caminhada. Quem for trabalhar com esse aluno saberá o que foi feito por ele e se algum sucesso foi obtido” (livro-base, p. 71).
	
	E
	O portfólio é um documento coletivo que inclui as atas de reuniões, de conselhos de classe, o Regimento Escolar e o Projeto Político-Pedagógico, acompanhando a documentação do aluno em sua troca de escola ou de professor.
Questão 8/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Considere o trecho de texto:
“A inclusão implica pedagogicamente a consideração da diferença, em processos educacionais iguais para todos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a temática do currículo enquanto elemento norteador da organização do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva da inclusão, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	No contexto atual, o currículo inclusivo é anti-democrático.
	
	B
	O currículo inclusivo impossibilita a participação de todos os envolvidos.
	
	C
	A flexibilidade curricular demanda objetivos bem definidos para atender uma pequena parcela da comunidade escolar.
	
	D
	O currículo atual norteia práticasexcludentes, pois hoje o discurso é democrático.
	
	E
	Um currículo inclusivo possibilita que a comunidade escolar tenha autonomia para flexibilizar e definir prioridades.
Comentário: "Usamos a palavra norteia, pois hoje o currículo é democrático, possibilitando que a comunidade escolar tenha certa autonomia para flexibilizar e definir prioridades, favorecendo assim a inclusão" (livro-base, p.57).
Questão 9/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Atente para a seguinte citação:
“Quanto às estratégias criadas para lidar com as dificuldades, destaca-se a adaptação.[...] tem a ver com a capacidade criativa, o que nos faz perceber que mesmo com algumas dificuldades, pessoas com deficiência usam da criatividade para se adaptarem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAXENBERGER, Ana Cristina; POLIA, Andreza Aparecida (Orgs.). Inclusão: do discurso às práticas educacionais. Curitiba: Appris, 2018.
Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, numa visão holística, o currículo articula três dimensões: reflexão, estratégia e ação. Assinale a alternativa que se refere à Reflexão:
Nota: 0.0
	
	A
	Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo.
Comentário: Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo (livro-base, p. 33). [...] da reflexão, surgem as estratégias, e estas embasam a ação, tornando o currículo um fator de mudança que afeta os pensamentos [...], oportunizando uma resposta mais adequada à diversidade. (livro-base, p.34).
	
	B
	Insere as ações e experiências escolares enquanto praticamos o currículo.
	
	C
	Envolve as atividades na prática, desconsiderando as adaptações curriculares.
	
	D
	A dimensão da reflexão se refere ao momento da execução do currículo.
	
	E
	A reflexão deve abolir quaisquer estratégias de pensamento que embasem a promoção da diversidade.
Questão 10/10 - Currículo e Didática na Educação Especial
Atente para a seguinte citação:
"Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. Os Serviços são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html. Acesso em 09 set. 2019.
Levando em consideração a citação e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresente a área que se envolve com a pesquisa, o desenvolvimento e a aplicação de aparelhos ou procedimentos que restauram a função humana proporcionando autonomia à pessoa com deficiência:
Nota: 0.0
	
	A
	Tecnologia Assistiva
Comentário: "O ramo da ciência preocupado em pesquisa, desenvolvimento e aplicação de aparelhos/instrumentos ou procedimentos que aumentam ou restauram a função humana é chamado tecnologia assistiva". (livro-base, p. 109).
	
	B
	Função Assistiva
	
	C
	Terapia Ocupacional
	
	D
	Tecnologia da Informação
	
	E
	Novas Tecnologias da Educação