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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO – Prof. FÁTIMA VASCONCELOS Aula 1 O que é desenvolvimento humano? O que vêm à mente de vocês quando pensam em desenvolvimento humano? Integralidade do Ser Humano • Crescimento • Transformações • Aumento de tamanho • Multiplicação de células • Acréscimo de elementos • Formação dos órgãos • Formação dos sistemas • Ampliação do funcionamento • Especificação das funções Ampliação das Relações • Aumento da percepção • Aumento da capacidade visual • Ampliação da capacidade de linguagem falada • Aquisição da capacidade de escrita e leitura • Ampliação da capacidade cognitiva • Sensorial-concreto-abstração • Compreensão dos símbolos Desenvolvimento Humano - Abordagem de Baltes • O desenvolvimento é: 1. Vitalício a. contínuas alterações ao longo de todo o ciclo de vida b. cada período tem características e valor ÚNICOS c. o período mais importante é o ... (atual) 2. Multidimensional a. três grandes dimensões totalmente interrelacionadas e, ao mesmo tempo, independentes ➢ Físico- Motor- Perceptivo ➢ Cognitivo - Moral ➢ Emocional- Auto-conceito – Psicossocial 3. Multidirecional a. prontidão (biológico) + interesses (psicológico) + contexto (sócio-cultural) 4. Relacionado com indivíduo (biológico + psicológico) e com ambiente (sócio-cultural) 5. Mudança na alocação de recursos (interesses – entender o indivíduo) 6. Plasticidade (capacidade de aprender) (aprendizagem e desenvolvimento) 7. Influenciado pela história e pela cultura (normativos – entender o contexto) • Educação baseada em evidências significa ter conhecimento sobre o desenvolvimento para: ➢ Descrever + Explicar + Prever + Intervir / (avaliar) (teorizar) (planejar) (educar) • Perspectiva INTER ou TRANS disciplinar • Periodização do desenvolvimento é uma construção social, mais do que científica ➢ Infância- Adolescência- Adulto Etapas do Ciclo Vital • Faixa etária • Desenvolvimentos Físicos • Desenvolvimentos Cognitivos • Desenvolvimentos Psicossocial Dimensões do Desenvolvimento Humano • FÍSICO-MOTOR • COGNITIVO • SÓCIO-MORAL • AFETIVO Domínios do Desenvolvimento Humano • BIOLÓGICO/ FÍSICO-MOTOR ➢ Estudo do funcionamento cerebral, da fisiologia e das modificações causadas pelo ambiente; • COGNITIVO ➢ Estudo dos processos psicológicos, como pensamento, Percepção e linguagem; ➢ Processos psicológicos: aspectos mentais como sensação, percepção, atenção, memória, emoção, sentimento, linguagem e comunicação são exemplos de processos psicológicos básicos. ➢ Cognição: é uma função psicológica atuante na aquisição do conhecimento e se dá através de alguns processos, como a percepção, a atenção, associação, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. ➢ Pensamento: uma forma de processo mental ou faculdade do sistema mental. ➢ Percepção: a função cerebral que atribui significado a estímulos sensoriais, Através da percepção um indivíduo organiza e interpreta as suas impressões sensoriais para atribuir significado ao seu meio. ➢ Linguagem: capacidade que possuímos de expressar nossos pensamentos, ideias, opiniões e sentimentos. • PSICOSSOCIAL ➢ Estudo das emoções, da personalidade e das relações interpessoais. ➢ Emoções: é uma reação a um estímulo ambiental que produz tanto experiências subjetivas, quanto alterações neurobiológicas significativas. ➢ Personalidade: é o conjunto de características psicológicas que determinam os padrões de pensar, sentir e agir, ou seja, a individualidade pessoal e social de alguém. ➢ Relações interpessoais: as ligações, conexões ou vínculos entre duas ou mais pessoas dentro de um determinado contexto. Desenvolvimento Motor • Ocorre por meio de uma alteração orgânica e psíquica. • Sofre interferências de fatores externos (movimentos e manipulações provenientes de um “outro” e do ambiente) e internos (necessidades afetivas, fisiológicas e intencionais provenientes das relações estabelecidas e dos desejos). • Processo maturacional da estrutura anátomo-neurológica. • A motricidade humana não é instintivo, impulsivo, irrefletido, imediato nem repentista. -> Reflexivo, antecipatório, balístico, extrapolado, pensado, engendrado, pré-motor, psicomotor -> Portador de cognição, sensibilidade e consciência Neurodesenvolvimento • Estímulos externos causam interferência em dois processos: ➢ Neurogênese ➢ Sinaptogênese • Influenciam a formação de diversas áreas desenvolvimento do cérebro • Sensoriais, manipulação de objetos, visuais, mobilidade, audição habilidades comportamentais, afetivas, sociais , e emocionais comunicação e linguagem • Processo de desenvolvimento do nascimento até a idade escolar, envolvendo aspectos físicos, afetivos cognitivos e sociais • Cérebro continua se desenvolvendo mesmo após ao nascimento Gestação • Construção da base estrutural do Sistema Nervoso • FASE I ➢ Formação da placa neural ➢ Proliferação neural ➢ Organogênese embrionária do Sistema Nervoso Central desde a concepção • FASE II ➢ Migração neuronal ➢ Crescimento dos axônios e dendritos • FASE III ➢ Neurogênese ➢ Início da formação de conexões interneuronais. • FASE IV ➢ Diferenciação celular ➢ Mielinização ➢ Próximo ao nascimento • FASE V ➢ Sinaptogênese • FASE VI ➢ Poda neural ➢ Eliminação de conexões formadas ➢ Manutenção de conexões formadas • Cada fase da vida pressupõe algumas características. • Alguns autores, como Diane Papália sugere que as etapas do ciclo vital são compostas por: ➢ Período Pré-natal, ➢ Primeira Infância, ➢ Segunda Infância, ➢ Terceira Infância, ➢ Adolescência, ➢ Jovem Adulto, ➢ Meia Idade e ➢ Terceira Idade . INFÂNCIA Marcos do Desenvolvimento Nascimento aos 2 anos • SÓCIO-MORAL ➢ Regras puramente motoras. ➢ Ausência de regras coletivas ➢ Anomia (ausência de leis ou regras) • FÍSICO-MOTOR ➢ Grandes avanços em relação ao desenvolvimento físico. ➢ Sustentação da cabeça, sentar, engatinhar, andar, correr. ➢ Desenvolvimento neurológico (córtex). • AFETIVO ➢ Desenvolvimento da ligação afetiva com a mãe, pai e depois outras pessoas. ➢ Entre 08 a 12 meses é frequente o aparecimento de medo de estranhos. ➢ Fase oral/anal. • COGNITIVO ➢ Período sensório-motor. ➢ Reflexos. ➢ Desenvolvimento da linguagem. ➢ Egocentrismo total. ➢ Centralização. 2 aos 6 anos • SÓCIO-MORAL ➢ Fase de heteronomia. Regras que vem dos outros. ➢ Obediência e transgressão. ➢ Raciocínio moral pré-convencional. Imitação. • FÍSICO-MOTOR ➢ Aprimoramento das capacidades motoras. ➢ Anda com segurança, corre, pula, sobe escadas, anda de bicicleta. • AFETIVO ➢ Possibilidade de distanciar-se dos pais. Primeiras amizades. ➢ Brigas/agressões físicas, na escola, acontecem mais no início e depois declina. ➢ Identificação com o pai ou a mãe. Definição da sexualidade. Fase anal/fálica. ➢ Fase fálica: pênis ou o clitóris é a zona erógena principal. O estágio fálico do desenvolvimento ➢ psicossexual anuncia a chegada do nível edípico do desenvolvimento • COGNITIVO ➢ Período pré-operatório. Egocentrismo. ➢ Pré-conceitos. Pensamento irreversível. ➢ A atenção torna-se mais focalizada e seletiva. 6 aos 12 anos • SÓCIO-MORAL ➢ Heteronomia (sujeição a uma lei exterior ou vontade de outro; ausência de autonomia) (KANT) ➢ Sinais de autonomia crescente. ➢ Necessidade de controle mútuo e unificação das regras. • FÍSICO-MOTOR ➢ O crescimento físico continua num ritmo lento até a puberdade. ➢ Consegue andar de bicicletas sem as rodinhas de apoio, jogar bola e fazer outras atividades que requerem considerável coordenação. • AFETIVO ➢ Energia (libido) fica voltada para a aprendizagem. Sexualidade fica latente. ➢ Período de latência - Neste período, o desenvolvimento psicossexual está suspenso. Portanto, é ummomento sereno comparado com os seis primeiros anos de vida ➢ Personalidade já está organizada. ➢ Grupo de amigos é muito importante e normalmente formado por crianças do mesmo sexo • COGNITIVO ➢ Período operatório-concreto. Queda do egocentrismo. ➢ Operações mentais. Conservação de quantidades / reversibilidade. ❖ Gestação, parto, até os seis anos: primeira infância ❖ Arquitetura do cérebro é construída ao longo dos anos e modelada por meio das experiências ❖ Ambiente acolhedor, harmonioso e rico em experiências ❖ Gestação: participa de sensações como prazer, audição. ❖ Nascimento até os 2 anos: maiores transformações (marcha, fala, observações dos demais e do ambiente, De 2 à 4 anos: Mundo simbólico Dar nomes aos objetos, ações e qualidades Andar ereto Ampliação da perspectiva do mundo. De 4 à 6 anos: Entrada no mundo da escrita, da leitura e do cálculo. Aquisição de juízo de valor Desenvolvimento Infantil SER: BIO – PSICO – SOCIAL • Carinho • Afeto • Estímulos visuais, táteis, auditivos e olfativos • Ambiente acolhedor • Seguro • Interativo • Harmônico • Desenvolvimento sensorial • Motor • Simbólico • Alimentação • Higiene • Saúde INATISTA (Racionalista) • Primazia dos fatores endógenos ou hereditários. • Os seres humanos já nascem com todas as suas características prontas, e essas serão desenvolvidas durante a vida. • O ambiente deve interferir o mínimo possível para não “desvirtuar” tais características. • Trazemos em nossa inteligência não só os princípios racionais, mas também algumas ideias verdadeiras que são ideias inatas. • Alguns autores considerados inatistas: Platão (IV a.C.), Descartes (Séc. XVII), Rousseau (Séc. XVIII) • Frases que trazem embutidas as ideias inatistas: ➢ “Pau que nasce torto, morre torto.” ➢ “O pai dele nunca foi bom aluno, é claro que ele também não pode ser muito inteligente.” ➢ “A força de vontade para aprender já nasce com a pessoa. Se nasceu sem, não vai aprender.” ➢ “Com certeza vai mal na escola porque nasceu com algum problema daqueles que não deixa aprender.” AMBIENTALISTA (Empirista) • Atribui poder ao ambiente no desenvolvimento e na aprendizagem. • Acredita que o homem nasça um “folha em branco”, na qual vão sendo impressas características durante toda a sua vida, de acordo com o ambiente onde esteja inserido. • Homem = ser extremamente plástico (pode ser moldado facilmente) • Corrente filosófica: Empirismo: a razão, a verdade e as ideias racionais são adquiridas por meio da experiência, principalmente a sensorial. Exemplo de ambientalista: Thorndike e Watson • Frases que trazem embutidas as ideias ambientalistas: ➢ “É de pequenino que se torce o pepino.” ➢ “Devemos planejar, ao máximo, nosso trabalho. Assim, conseguiremos controlar nossos alunos.” ➢ “Quer se livrar da indisciplina? Dê castigos rígidos, como ficar em pé a aula toda ou perder os intervalos. Em menos de 2 meses a tal indisciplina acaba.” INTERACIONISTA (Construtivista) • Criança constrói o seu conhecimento por meio da interação com: meio, semelhantes e consigo mesma. • Fatores internos e externos se interrelacionam continuamente, formando uma combinação de influências. • Desenvolvimento e Aprendizagem: apoiam-se na ideia de interação entre o organismo e o meio, sendo o conhecimento algo construído pelo indivíduo durante toda a vida, não estando pronto ao nascer (inatismo), nem sendo adquirido por meio das pressões do meio (ambientalismo). ORGANISMO + MEIO = INTERAÇÃO • Criança como um ser ativo que ao interagir com o mundo, o reconstrói, desenvolvendo novas estruturas cognitivas. • Principal interacionista: Jean Piaget (1896-1980) SÓCIO-HISTÓRICA (Cultural) • Abordagem sócio-histórica - Entendida como algo que se torna possível porque “o homem está imerso em uma sociedade na qual atividades instrumentais e relações sociais direcionam o desenvolvimento humano” (BOCK). • Cultura - Torna-se parte da natureza humana e o homem se desenvolve à sua própria imagem e semelhança. • Aprendizagem - Ocorre na interação com membros mais maduros da cultura que “apresentam” os conteúdos acumulados historicamente. Refere-se à formação de conceitos pelo próprio sujeito, de forma ativa. Principal representante: L. S. Vygotsky (1896- 1934).
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