Resposta-questionario-Avaliação do Módulo 3 - Curso de Alfabetização de Jovens e Adultos

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Resposta da tarefa
 
Tarefa respondida em 29/09/2022 às 14:09:30
Nota: 5.0
Tentativas utilizadas: 3
 
Turma: Turma 1
Unidade: Módulo 3 - Curso de Alfabetização de Jovens e Adultos
Cursista: ALEX LIS
Questões
O que não é relevante avaliar na avaliação diagnóstica para um curso de
alfabetização?
O conhecimento matemático, como por exemplo a capacidade para fazer
contas mentalmente.
A capacidade de ler e escrever palavras.
O conhecimento de letras.
A consciência fonológica, em particular a consciência fonêmica.
Gabarito: A
Ensinadas as primeiras letras, como ensinar a ler?
Mostra-se como se pronunciam palavras frequentes e apresentam-se essas
palavras muitas vezes até o aluno as memorizar.
Pede-se ao aluno para ler uma palavra escrita ao lado da respectiva
imagem. 
Modela-se a leitura, recordando o “som” correspondente a cada letra,
pronunciando o ”som” de cada letra e juntando os ”sons” das letras
apresentadas em sucessão.
Recortando ou desenhando as imagens de objetos que correspondem a
palavras escritas.
Gabarito: C
Na atividade “Qual é a palavra mais longa?” apresentam-se palavras cujo comprimento
da palavra falada e escrita difere do tamanho dos objetos, por exemplo: PÉ e SAPATO.
O objetivo é:
pôr em evidência a estrutura sonora (fonológica) da fala e introduzir a ideia de
que a escrita representa os sons da fala, não o seu significado.
mostrar que as palavras têm significados diferentes.
mostrar que os objetos têm tamanhos diferentes.
mostrar que há palavras curtas e compridas.
Gabarito: A
Quantos “sons” (fonemas) têm as seguintes palavras: CHAVE, PUDIM, GALINHA.
CHAVE - 4, PUDIM - 4, GALINHA - 6.
CHAVE - 5, PUDIM - 5, GALINHA - 7. 
CHAVE - 4, PUDIM - 5, GALINHA - 6.
CHAVE - 5, PUDIM - 4, GALINHA - 6.
Gabarito: A
Qual destas palavras deve ser mais difícil de escrever?
CARRO
TRAÇA
MASSA
FAVA
Gabarito: B
Se um aluno não compreende um texto que leu, mas consegue compreendê-lo quando
o mesmo é lido em voz alta pelo professor isso significa que:
o aluno desconhece o vocabulário do texto.
o aluno tem dificuldade de compreensão da linguagem oral.
o aluno não conhece as correspondências letra-“som”.
o aluno ainda tem uma leitura muito lenta e esforçada que o impede de dirigir
a atenção para o conteúdo/significado do que leu.
Gabarito: D
O que não é relevante avaliar na avaliação diagnóstica para um curso de
alfabetização?
O conhecimento matemático, como por exemplo a capacidade para fazer
contas mentalmente.
A capacidade de ler e escrever palavras.
O conhecimento de letras. 
A consciência fonológica, em particular a consciência fonêmica.
Gabarito: C
A aprendizagem da leitura e da escrita num sistema de escrita alfabético, como o
utilizado no Português Brasileiro, é mais fácil e bem-sucedida quando se ensina:
a reconhecer globalmente as palavras escritas frequentes e que têm sentido
para a vida dos alunos.
a utilizar pistas para adivinhar o que está escrito.
explicitamente as relações entre as letras e os sons da fala que elas
representam.
conjuntos de sílabas.
Gabarito: C
Entre as correspondências letra-“som” abaixo indicadas quais as que escolheria
ensinar primeiro?
As diferentes vogais.
As primeiras letras do alfabeto, pela respetiva ordem: primeiro o A, depois o B,
em seguida o C…
As letras cujo “som” é mais acessível, que têm formas visuais simples e
correspondências consistentes tanto na leitura e na escrita (na leitura, uma
letra- um som, na escrita, um som – uma letra).
 
As letras cuja pronúncia é definida por regras.
Gabarito: C
O que deve o professor fazer se vendo a palavra CARO o aluno lê “carro”, e se em vez
de FARRA o aluno escreve “fara”?
O professor deve explicar que a letra R se lê com um R forte e que um R forte
se escreve com a letra R.
O professor deve explicar que nem sempre a letra R se lê como um R.
O professor deve pedir ao aluno para ler e escrever estas palavras muitas
vezes até o aluno as fixar.
O professor deve ensinar a regra e exercitar a leitura e escrita de palavras
onde a regra se aplica: o R forte representa-se com um R, no início da
palavra, ou -RR-, se for entre vogais; o R fraco escreve-se com um só -R-.
Gabarito: D