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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL II
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNO: Vânia Mendes Pinheiro 
Curso: Pedagogia
Matrícula: 6814004319
 
Limeira
 2015
Vânia Mendes Pinheiro
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL II
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
 
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado à Faculdade Anhanguera de Limeira como requisito parcial do curso de Pedagogia.
Coordenador de Curso: Helen Cristine Bido Brandt Dellosso
LIMEIRA
 2015
Ficha de Identificação
Nome Completo do (a) aluno (a): Vânia Mendes Pinheiro
Data (mês e ano): 26/03/1977
Matrícula: 6814004319
Instituição de Ensino: Faculdade Anhanguera de Limeira
Curso: Pedagogia
Entidade (Empresa): EMEB ESTUDANTE XIMENA COELHO PEREIRA
Data de início do estágio: 05/11/2015
Data de término do estágio: 18/11/2015
SUMÁRIO
S
1	INTRODUÇÃO	5
elementos necessários para situar o tema do trabalho.	5
2	AMBIENTE DE PESQUISA	6
2.1	A Escola	6
3	ATIVIDADES DESENVOLVIDAS	8
2.3	Período de Observação	8
2.3	Período de Coparticipação	9
2.3	Período de Regência	10
3 CONCLUSÃO	11
REFERÊNCIAS	13
APÊNDICES	14
ANEXOS	15
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1. INTRODUÇÃO
 Em atendimento à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, à Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura, e à Lei Federal nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o estágio de estudantes, Vânia Mendes Pinheiro do 6º período do Curso de Pedagogia, Licenciatura da Faculdade Anhanguera de Limeira, realizou seu Estágio Curricular Supervisionado na EMEB Estudante Ximena Coelho Pereira no período de 05/11 a 18/11/2015. 
	 O componente curricular de Estágio tem como objetivo inserir o aluno no ambiente escolar, proporcionando oportunidade de vivenciar, em prática, os conhecimentos construídos no âmbito dos conhecimentos teóricos. 
 Neste contexto pude ver o quão importante é o estágio para concretizar os conhecimentos teóricos, tive uma experiência muito boa e de suma importância para o decorrer da minha escolha acadêmica.
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2 AMBIENTE DE PESQUISA
2.1 A ESCOLA
A E.M.E.B Estudante Ximena Coelho Pereira foi fundada no ano de 1997 (17 anos atrás) e está localizada na Avenida Da Saudade 528, Vila Kalil – Cosmópolis SP. Ela conta com 82 funcionários de nível superior, técnico, médio e fundamental entre eles diretora, vice-diretora, coordenadora pedagógica, professores, secretário de escola, inspetores, cozinheiras, serventes .
Ela atende as seguintes modalidades de ensino:
· Ensino Fundamental
· Ensino Fundamental
· Educação de Jovens e Adultos - Supletivo
· Ensino Fundamental - Supletivo
Sua infraestrutura:
· Água filtrada
· Água da rede pública
· Água de poço artesiano
· Energia da rede pública
· Esgoto da rede pública
· Lixo destinado à coleta periódica
· Lixo destinado à reciclagem
· Acesso à Internet
· Banda larga
Dependências:
· 12 salas de aulas
· Sala de diretoria
· Sala de professores
· Laboratório de informática
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· Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE)
· Quadra de esportes coberta
· Cozinha
· Biblioteca
· Banheiro fora do prédio
· Banheiro dentro do prédio
· Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
· Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
· Sala de secretaria
· Banheiro com chuveiro
· Refeitório
· Dispensa
· Almoxarifado
· Pátio coberto
· Lavanderia
Equipamentos:
· TV
· Videocassete
· DVD
· Antena parabólica
· Copiadora
· Retroprojetor
· Impressora
· Aparelho de som
· Projetor multimídia (datashow)
· Fax
· Câmera fotográfica/filmadora.
· Existe uma harmonia no que se diz respeito ao relacionamento entre os funcionários e até mesmo alunos.
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Os Projetos Políticos Pedagógicos são voltados para o Ensino Fundamental dos anos iniciais, mas não são específicos para a EJA, com isso professores tem buscado recursos para que o ensino aprendizagem seja significativo.
 Desenvolvi estágio na sala da (EJA) Educação de Jovens e Adultos, da 3° série do Ensino Fundamental regida pela professora Márcia no turno noturno a sala era composta por 12 estudantes, sendo 10 do sexo feminino e 02 do sexo masculino. A turma era mista em idade, sendo que o educando mais novo tinha 16 anos e o mais velho 65 anos de idade. Todos conviviam bem, observando com atenção as aulas da professora. Apesar da turma está na terceira série do Ensino Fundamental, percebi grandes dificuldades principalmente na alfabetização – letramento, como também na alfabetização matemática. A maior parte dos estudantes são moradores dos bairros circunvizinhos, mas com necessidade de transporte escolar. 
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Período de Observação
O primeiro dia de estágio é sempre uma expectativa grande, conhecer a turma, o professor, saber se será bem recebida e tudo isso aconteceu de maneira tranquila e gradativa. Após ter conversado com a vice-diretora, logo fui apresentado à professora Sueli, que é coordenadora da (EJA) na escola, alguns pontos acertados com ela, em seguida apresentou a sala dos professores, e fomos para a sala que eu iniciaria a observação.
Adentrando a sala de aula, fui apresentada a professora Márcia e para toda a turma. Ela conversou comigo, falou sobre o perfil da turma, as principais dificuldades, e disse que ajudaria no que precisasse. Eu fui apresentada por ela e logo me sentei para começar a observar. Neste dia compareceu a sala 09 estudantes, perguntei a professora sobre a frequência dos mesmos, e ela disse que nunca os 12 educando ficam juntos, eles se alternam e que naquele dia tinha sido alta a frequência, pois geralmente são 05 ou 6 que comparecem para estudar.
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A professora iniciou a aula lendo um texto com título “Culpado ou Inocente” de Jairo de Paula, e depois fez uma reflexão com a classe a respeito desse texto.
Em seguida a professora começou a corrigir uma atividade que tinha passado no dia anterior, mas que eles não tinham terminado verifiquei nesse momento alguns dos cadernos e os mesmos não terminaram a tarefa, alguns por não saber realmente e outros por não terem tempo de responder em casa.
O segundo dia de observação foi muito participativo, apesar de só terem comparecido 6 dos 12 estudantes da turma, eles já esperavam ansiosos pela minha chegada, a professora Márcia organizou uma atividade bem interessante para encontrar respostas em um texto, neste dia a coparticipação que desenvolvi foi muito proveitosa e prazerosa também, pois os estudantes já confiavam em tirar as dúvidas comigo, todos queriam que ajudasse, o grupo se tornou uma equipe onde eu e a professora Márcia atuamos como parceiras para despertar a vontade de aprender dos que estavam na sala no dia.
Desde o primeiro dia pude notar que a baixa frequência desses alunos em sala de aula, parecendo que combinavam de vir em dias alternados. Em conversa com a professora Márcia ela me relatou que essas ausências de dava por conta do horário em que alguns chegavam do trabalho e não dava tempo de vir para a escola e em outros casos de mulheres que eram limitadas por conta do ciúme dos maridos.
Período de Coparticipação 
A professora Márcia organizou uma atividade bem interessante para encontrar respostas em um texto, neste dia a coparticipação que desenvolvi foi muito proveitosa e prazerosa também, pois os estudantes já confiavam em tirar as dúvidas comigo, todos queriam que ajudasse, o grupo se tornou uma equipe onde eu e a professora Márcia atuamos como parceiras para despertar a vontade de aprender dos que estavam na sala no dia.
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No outro dia tiveram avaliação de português onde pude ajudar na aplicação e correção. Como também na revisão para a avaliação de matemática e seria no dia 
seguinte. È muito bom essa experiência que tive como mediadora desses alunos com vontade de aprender.Período de Regência
 A semana de regência começou, eu e os estudantes já estávamos ansiosos por isso, minha expectativa era grande, pois nunca tinha me deparado com um desafio assim, ensinar em uma classe de adultos é totalmente diferente de ensinar a crianças e pré-adolescentes, o frio na barriga era inevitável, mas a vontade de fazer o melhor era maior que tudo isso.
Preparei as atividades com muito cuidado e orientação da professora Márcia para que não saísse do cotidiano deles. Como tive somente um dia para fazer a regência preparei duas atividades de português e matemática.
Na atividade de português, trabalhei a ortografia e a escrita, eles receberam um texto com vários erros ortográficos onde eles tinham que fazer a leitura e identificar esses erros e depois copiar no caderno de forma correta.
Na atividade de matemática trabalhei as operações adição subtração e também a escrita, eles receberam uma cruzadinha com as operações para serem resolvidas e o resultado era o que completava a cruzadinha.
Alguns tiveram dificuldades, mas todos conseguiram realizar as atividades propostas. Essas atividades tiveram como objetivo principal a leitura e a escrita.
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CONCLUSÃO
Ao terminar o estágio que desenvolvi na Educação de Jovens e Adultos (EJA), pude perceber aspectos de grande relevância para a minha formação enquanto estudante do Curso de Pedagogia que poderá também desenvolver suas práticas nessa modalidade de ensino, tão cheia de particularidades.
Um ponto importante que observei nesse estágio foi o olhar para evasão escolar. A evasão é um grande problema que a modalidade (EJA) enfrenta dentro das escolas.
 A maior parte dos estudantes alega cansaço físico, pois além de trabalhar o dia inteiro e ainda ter que estudar pela noite, por isso falta às aulas e às vezes desmotivam e evadem da escola. Muitos estudantes do sexo feminino, abandonam a escola pelo motivo de que os maridos não aceitam que estude, afirmando que está indo a escola em busca de namorados.
Outro ponto forte que leva o estudante da (EJA) a deixar a escola é a não aprendizagem, e isso está ligado diretamente às metodologias que o professor desenvolve a formação do professor e principalmente a uma inexistência de uma Política Educacional delimitando com clareza o fazer pedagógico nas classes de Jovens e Adultos, fatores institucionais baseadas na escola, tal como métodos de ensino inapropriados, currículo e as Políticas Públicas para a Educação (AQUINO 1997, P 13).
O Currículo precisa ser bem elaborado em alinhamento com os métodos que serão utilizados para essa classe tão cheia de particularidades e que não podem ser os mesmos utilizados no ensino de crianças e pré-adolescentes. Políticas Públicas, estas precisam ser pensadas e executadas, não da mais para se fazer leis e não cumpri-las ou desenvolve-las nas escolas e salas de aula.
Não cabe mais, olharmos para uma modalidade de ensino pensando em ensinar a silabar palavras soltas, onde não atribuía valor social, cultural. A classe de Educação de Jovens e Adultos tem que ser respeitada, honrada por ter principalmente em seu 
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corpo pessoas idosas, trabalhadores desfavorecidos em outrora por algum motivo social, familiar ou financeiro que desestruturou o caminhar na escola desses cidadãos, essa defasagem precisa ser corrigido, amenizada, reestruturada de alguma forma ou maneira, no entanto não da mais para ensinar nessa modalidade que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho (FREIRE, 1991, P 18).
A minha sugestão realmente é que os textos, atividades, exercícios, tenha significado na busca da formação do cidadão critico, autônomo e livre.
 
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REFERÊNCIAS
Silva, Nilson Robson Guedes, PLT, 376 Estágio Supervisionado em Pedagogia, Editora Alinea 2013 Edição Especial.
Aquino, Julio Groppa, Erro fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas/coordenação. São Paulo- Summus, 1997.
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APÊNDICES
PLANO DE AULA 
ESCOLA: EMEB Estudante Ximena Coelho Pereira
SÉRIE: 3º
DURAÇÃO DA AULA: 4 horas
DATA: 12/11/2015
DISCIPLINA: Português e Matemática
CONTEÚDOS: Leitura de texto ; Sistema de escrita; Adição e Subtração. 
OBJETIVO GERAL:
 - Compreender a importância de ler e escrever corretamente.
- Reforçar o conhecimento das operações 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Ler e interpretar corretamente,
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Aula expositiva dialógica.  Leitura do texto com a classe onde em conjunto todos vão sublinhar onde estão os erros ortográficos. Após identificar os erros fazer a cópia no caderno com as palavras já corrigidas.
Na atividade de matemática resolver as adições e subtrações e depois escrever o resultado nos respectivos lugares.
RECURSOS:
Lápis e cópias do texto O Assassinato da Ortografia, Autor Desconhecido, Atividades xerocadas, folha de sulfite.
AVALIAÇÃO:                                                  
Será realizada, através da participação nas atividades proposta.
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ANEXOS