Avaliação final. deficiência Auditiva

Prévia do material em texto

(
11/10/2022
 
18:01
) (
Impresso
 
de
 
Prova
 
-
 
Grupo
 
UNIASSELVI
)
 (
11/10/2022
 
18:01
) (
Impresso
 
de
 
Prova
 
-
 
Grupo
 
UNIASSELVI
CENTRO
 
UNIVERSITÁRIO
 
LEONARDO
 
DA
 
VINCI
Período
 
Letivo:
 
2022/2
 
-
 
Turma:
 
0020FAE/1
 
-
 
Sábado/Matutino
 
Disciplina:
 
Deficiência
 
Auditiva:
 
Fundamentos
 
e
 
Meto
 
(LEE09)
 
Prova:
 
55187267
 
-
 
Avaliação
 
Final
 
(Objetiva)
 
-
 
Individual
) (
Acadêmico:
 
Dorvina
 
Teresinha
 
Peres
 
Borges
 
(4687531)
)
 (
https://www.uniasselvi.com.br/extranet/o-2.0/prova_ead/impressao_v2/impressao_prova_html.php
) (
1
/7
)
1."Por seu turno, os alunos também se aproveitaram das condições institucionais para reivindicar a entrada da língua de sinais no ensino. Faziam apresentações de peças teatrais constrangendo os professores oralistas, demonstrando, por meio de caricaturas, a sua incomunicabilidade com os discentes" (LOPES; FREITAS, 2016, p. 381). Sobre o oralismo, analise as afirmativas a seguir:
I- O Congresso de Milão, de 1880, foi um evento decisivo para a determinação do oralismo como método e da condenação do uso da Língua de Sinais para a educação de crianças surdas.
II- Desde a década de 1960 e 1970, o período do império oralista começa a ruir, principalmente porque recebeu diversas críticas pelas restrições que estabelecia. A partir de então, as escolas especiais iniciaram lentamente o uso de sinais.
III- Quando o oralismo tomou o lugar na educação dos surdos, evidenciou a vitória do oralismo sobre a língua de sinais. Desse modo, deu indícios de não aceitação do diferente, ou seja, havia um ideal de normalidade que deveria ser perseguido.
IV- Nos dias atuais, a concepção oralista está totalmente rejeitada. Em nenhuma escola há resquícios dessa perspectiva, que surgiu nos anos 1920 no I Congresso de Educação de Surdos, sediado em Leipzig - Escócia.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LOPES, Sonia de Castro; FREITAS, Geise de Moura. A construção do projeto bilíngue para surdos no Instituto Nacional de Educação de Surdos na década de 1990. Rev. Bras. Estud.
Pedagog., Brasília, v. 97, n. 246, p. 372-386, ago.
2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S2176- 66812016000200372&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A. (	) As afirmativas I, II e III estão corretas.
B. (	) As afirmativas II e IV estão corretas.
C. (	) As afirmativas III e IV estão corretas.
D. (	) As afirmativas I e IV estão corretas.
2.
“Uma característica que persiste até os dias atuais entre os fonoaudiólogos que trabalham no âmbito da surdez é a dicotomia entre as abordagens terapêuticas oralista ou bilíngue. Essa utópica ideia de que há um “melhor” método de ensino para surdos parte do pressuposto de que existe um sujeito surdo único, homogêneo, sobre o qual um mesmo método possa ser aplicado em larga escala, no entanto, o que existe é uma multiplicidade de formas de se subjetivar pela surdez que, por vezes, não se encaixa nos métodos propostos” (SOLEMAN; BOUSQUAT, 2021,
p. 9). Sobre a deficiência auditiva e a aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- A proposta pedagógica ideal é centrada no ato de ensinar. Além disso, é preciso propor mais problemas abstratos na sala de aula.
II- A atitude de suscitar o desejo de aprender do aluno é essencial no processo de ensino e aprendizagem em ambiente escolar.
III- Instituições educacionais precisam apresentar respostas educativas com melhor qualidade, bem como mais intervenções pedagógicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOLEMAN, Carla; BOUSQUAT, Aylene.
Políticas de saúde e concepções de surdez e de deficiência auditiva no SUS: um monólogo?.
Cadernos de Saúde Pública [on-line]. v. 37, n. 8. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/0102- 311X00206620>. Acesso em: 9 mar. 2022.
A. (	)
As sentenças II e III estão corretas.
B. (	)
As sentenças I e II estão corretas.
C. (	)
Somente a sentença II está correta.
D. (	)
As sentenças I e III estão corretas.
3.O estudo feito por Welder, Vidor e Cruz (2015), acerca da aprendizagem da leitura e da escrita por alunos surdos, faz menção à metodologia de ensino. Nesse estudo, fica evidente que quando os professores utilizam a mesma metodologia na alfabetização de estudantes ouvintes e surdos, estão agindo de modo inapropriado. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) Os surdos têm melhor desempenho na alfabetização quando os professores priorizam a transmissão das regras gramaticais, empregam técnicas repetitivas de treino de ortografia alternando a cópia de palavras e sentenças, e aplicam como avaliação o ditado de palavras.
(	) Pesquisadores e profissionais que atuam na área da leitura e escrita de surdos podem compilar métodos, estratégias e intervenções empregadas com eficiência no ensino desses estudantes e divulgá-las para os demais colegas de profissão.
Isso contribui para deixar os conteúdos mais facilmente acessíveis.
(	) Os professores de indivíduos surdos precisam pensar em meios e técnicas que favoreçam o processo de aprendizagem desses alunos. Os alfabetizadores de surdos não podem fazer o processo avaliativo restringindo-se à comparação de sua escrita com as regras formais da língua portuguesa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WELTER, Gabriela; VIDOR, Deisi Cristina Gollo Marques; CRUZ, Carina Rebello. Intervenções e Metodologias Empregadas no Ensino da Escrita e Leitura de Indivíduos Surdos: Revisão de Literatura. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 3, p. 459-470, 2015.
A. (	) F - V - F.
B. (	) V - F - F.
C. (	) F - V - V.
D. (	) V - F - V.
4."A elaboração de políticas voltadas aos surdos precisa tomar como base os direitos humanos linguísticos reconhecendo e priorizando a dignidade humana, a qual pode ser entendida como qualidade de vida, bem-estar social e cidadania. Assim, a questão linguística, ainda que central, não pode suprimir as liberdades individuais ou as diferenças, devendo, portanto, as reconhecer, considerar e valorizar no acesso aos direitos civis, sociais e políticos. Essa perspectiva possibilita que as contradições, tensões, paradoxos e incoerências da educação de surdos, por exemplo, sejam abordados em relação ao todo sem que sejam ignoradas suas especificidades ou as diferenças" (RODRIGUES; BEER, 2016, p. 677). Sobre o mito de que as línguas de sinais são inferiores, pois têm falhas em sua organização gramatical, porquanto, são procedentes das línguas orais, analise as afirmativas a seguir:
I- A língua de sinais é uma língua dependente da língua falada, diretamente conexa às regras dela. II- A língua de sinais possui uma estrutura tal qual independe das normas exigidas na língua escrita/oral.
III- A língua de sinais não possui uma compilação extensa de normas.
IV- A língua de sinais não é apenas um conjunto de sinais a serem expressos, mas uma nova modalidade da língua moderna.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Carlos Henrique; BEER, Hanna. Direitos, Políticas e Línguas: divergências e convergências na/da/para educação de surdos.
Educ. Real., Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 661-680, set. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S2175- 62362016000300661&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A. (	) As afirmativas I e IV estão corretas.
B. (	) Somente a afirmativa III está correta.
C. (	) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D. (	) As afirmativas I e II estão corretas.
5.
Um estudo sobre educação de surdos e ensino de Língua Portuguesa escrita foi feito por Silva e Seabra (2022, p. 1), no qual: “Problematiza-se o que pode ser tomado como o ‘ponto de virada’ para as crianças surdas na apreensão do funcionamento da escrita. Verificou-se que elas utilizam pistas visuais e fazem conjecturas para a escrita, que podem estar relacionadas à consciência visual”.
Quanto ao prejuízo educacional do aluno surdo, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SILVA, Rosane Aparecida Favoreto da; SEABRA, Alessandra Gotuzo. Crianças surdas e experiências com a palavraescrita. Educação e Pesquisa, v. 48, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1678-
4634202248239142. Acesso em: 18 ago. 2022.
A. (	)
Ao analisar a educação de surdos, é notório que esses alunos estão sendo prejudicados de forma significativa.
B. (	)
A didática cultural tem por intuito promover a
padronização dos surdos ao nível dos ouvintes na esfera educacional.
C. (	)
Para a didática cultural, o surdo é um sujeito multifacetado e, acima de tudo, um sujeito que possui as condições para construir sua própria história.
D. ( )
Para o currículo cultural, a Língua de Sinais (L1) é considerada como Primeira Língua, respeitando as particularidades linguísticas e culturais dos surdos.
6.
A estratégia educativa da primeira pessoa que ensinou surdos "não apenas influenciou os métodos de ensino para surdos no decorrer dos tempos, como também demonstrou que eram falsos os argumentos médicos e filosóficos e as crenças religiosas da época sobre a incapacidade dos surdos para o desenvolvimento da linguagem e, portanto, para toda e qualquer aprendizagem" (LODI, 2005, p. 411). A respeito da educação formal de surdos, que teve sua origem no século XVI, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) Até os dias atuais, o espanhol Pedro Ponce de León é considerado um dos primeiros a formular, aplicar, disseminar e promover o ensino para surdos.
(	) Os métodos de ensino para surdos que foram desenvolvidos pelo monge Pedro Ponce de Léon envolviam o alfabeto manual, a oralização e a escrita.
(	) A linguista italiana Maria Montessori foi a primeira educadora de surdos, e seu método ainda embasa os estudos atuais, afinal, desconsidera as propostas oralistas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LODI, A. C. B. Plurilinguismo e surdez: uma leitura bakhtiniana da história da educação dos surdos. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 409-424, 2005. Disponível
em: https://www.scielo.br/j/ep/a/sDspdPVX9s4 TSnNhSZRJSzj/?lang=pt. Acesso em: 25 jun.
2021.
A. (	)
V – F – V.
B. (	)
F – V – F.
C. (	)
F – F – V.
D. (	)
V – V – F.
7.
“A Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia (SBFa), instituição de reconhecimento internacional que tem como um dos objetivos divulgar e discutir a produção científica, aprovou em 2019 o Comitê de Língua de Sinais e Bilinguismo para Surdos alocado dentro do Departamento de Linguagem referendando-o em 2020” (MOURA et al., 2021, p. 1). Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A educação bilíngue busca incentivar os surdos a aprenderem os dois idiomas mais utilizados em seu país (português e inglês, por exemplo). Afinal, quase ninguém conhece a Libras, então não é uma língua muito útil para ser aprendida.
II- As políticas de educação bilíngue para surdos defendem a hegemonia do idioma Inglês em nível mundial. Por isso, as crianças deveriam ser menos incentivadas com a língua portuguesa (que é subalterna) e mais instruídas no idioma global.
III- Para a concepção bilíngue, o surdo é tanto bilíngue quanto bicultural. Isso porque ele integra a comunidade surda que possui língua e cultura específicas, e simultaneamente integra a comunidade ouvinte, pois está inserido na sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOURA, Maria Cecília de et al. Fonoaudiologia, língua de sinais e bilinguismo para surdos. CoDAS [on-line]. 2021, v. 33, n. 1. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/2317- 1782/20202020248>.Acesso em: 9 mar. 2022.
A. (	)
As sentenças I e III estão corretas.
B. (	)
Somente a sentença III está correta.
C. (	)
As sentenças I e II estão corretas.
D. (	)
As sentenças II e III estão corretas.
8.
Um papel feminino estabelecido culturalmente, até a atualidade, é o da mulher como esposa. O aperfeiçoamento dos instrumentos de trabalho fabricados e manejados por homens deu ao marido um motivo de acúmulo de bens. Isto levou à inversão da estrutura familiar, passando a mulher para o clã do marido. Da Antiguidade à Idade Média, os casamentos eram combinados sem o consentimento da mulher, e a união não consagrava o amor e sim um contrato entre o pai da noiva e a família do pretendente (SILVA, 2005, p. 73).
Tendo em mente a antiguidade e a forma pela qual as pessoas com deficiência eram tratadas naquele período, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Glauce Cerqueira Corrêa da. et al. A mulher e sua posição na sociedade: da antiguidade aos dias atuais. Rev. SBPH, Rio de Janeiro, v. 8, n. 2,
p. 65-76, dez. 2005. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1516- 08582005000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 jan. 2022.
A. (	)
Com liberdade.
B. (	)
Cuidadas e respeitadas.
C. (	)
Vangloriadas e presenteadas.
D. (	)
Descartadas e rejeitadas.
9.
“No trabalho clínico, o uso da leitura de literatura para crianças com dificuldades de aprendizagem tem se mostrado muito produtivo” (BARONE, 2020, p. 229). Não é só o professor de língua portuguesa que pode incentivar os estudantes a lerem. Sobre as dificuldades de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:
I- É ideal que uma equipe multiprofissional esteja capacitada para atender as crianças surdas. Parte delas apresenta dificuldade de aprendizagem, por conta da dificuldade de comunicação. Além disso, algumas sofrem bullying pela sua condição.
II- Na vertente socioantropológica, o aluno surdo é aceito como alguém que possui uma dificuldade para se comunicar, mas que essa dificuldade pode ser melhorada, assim como qualquer dificuldade de aprendizagem que um aluno ouvinte tem.
III- As dificuldades de aprendizagem têm origem genética, portanto é ineficaz estimular o desenvolvimento das habilidades cognitivas e demais funções relacionadas ao processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARONE, L. M. C. A literatura na primeira infância. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 37, n. 113,
p. 225-231, ago. 2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0103- 84862020000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 jun. 2022.
A. (	)
As afirmativas II e III estão corretas.
B. (	)
Somente a sentença III está correta.
C. (	)
As afirmativas I e II estão corretas.
D. (	)
As afirmativas I e III estão corretas.
10."O professor P8 ressalta a importância da representação que a família possui sobre a surdez, o que pode influenciar diretamente na educação de uma criança surda. Essa ideia fica clara no discurso de P8, quando ele relata a história de uma menina que teve dificuldades para se socializar com os outros, até mesmo alunos surdos. Essa dificuldade se deveu ao fato de que a família "escondeu" a criança dentro de sua casa, o que reflete o preconceito familiar com a surdez" (BORGES; COSTA, 2010, p. 578). Quanto à
segregação familiar de pessoas surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) Muitas famílias expressam sentimentos de recusa diante do diagnóstico de uma pessoa surda, no seu meio familiar. Assim, alguns surdos não são integrados plenamente na rotina da família da qual fazem parte.
(	) Existem casos em que a família apresenta resistência ao uso de Libras, para que na rua as demais pessoas não percebam que estão acompanhadas de um surdo. Afinal, Libras é uma genuína expressão da identidade surda.
(	) Há famílias que insistem em adotar o método oralista - como forma de disfarçar, ou camuflar a surdez na sociedade. Quando o surdo percebe que está vivenciando a segregação na própria família, tende a tornar-se indiferente ou até mesmo agressivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Fábio Alexandre; COSTA, Luciano Gonsalves. Um estudo de possíveis correlações entre representações docentes e o ensino de Ciências e Matemática para surdos. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru, v. 16, n. 3, p. 567-583, 2010.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1516- 73132010000300005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A. (	) V - F - F.
B. (	) F - V - F.
C. (	) F - F - V.
D. (	) V - V - V.
11.(ENADE, 2017) A Educação de Jovens e Adultos(EJA) traz seus sujeitos impressos em seu nome e isto não é à toa. São justamente esses sujeitos com toda sua diversidade e heterogeneidade que demarcam as especificidades da modalidade. É a partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões traga como pressuposto teórico o legado da Educação Popular, em que educador e educando entrelaçam uma postura dialógica. Considerando as informações apresentadas, analise as sentenças a seguir:
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significativos.
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries inicias, de modo que os jovens e adultos recuperem os conhecimentos aos quais não tiveram acesso em rede regular.
III- A relação dialógica entre professores e alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem ao dar espaço para a diversidade e heterogeneidade presentes nas salas de aula.
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva compensatória, de modo a favorecer indivíduos que não obtiveram sucesso na educação regular.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017.
A. (	) II e IV.
B. (	) III e IV.
C. (	) I, II e IV.
D. (	) I e III.
12.(ENADE, 2015) As bases motivacionais do comportamento podem ser sintetizadas em dois modelos distintos, fundamentados em dois enfoques epistemológicos diferenciados: o mecanicista e o organísmico. O enfoque mecanicista pressupõe um organismo passivo que só é ativado a partir da estimulação externa, ao passo que o enfoque organísmico pressupõe um organismo ativo e autodeterminado. Desses enfoques resultam dois modelos motivacionais distintos: as teorias de impulso, que só admitem motivações determinadas por déficit ou distúrbios do equilíbrio orgânico; e o modelo de motivações intrínsecas, que pressupõe um sistema nervoso dotado de atividade própria, capaz de gerar energia para ações não motivadas por déficit ou distúrbio de equilíbrio, ações que não cessam a partir de saciação ou reequilíbrio. Em uma escola, um psicólogo, cujo trabalho inclui observar, planejar e agir para a promoção do desenvolvimento infantil, decidiu utilizar modelo de motivações intrínsecas como base para sustentar suas decisões. Nesse sentido, avalie as seguintes estratégias que ele planeja implementar:
I- 
Aumentar a frequência de atividades que permitam ativar na criança comportamentos direcionados a restabelecer o equilíbrio, como colar uma etiqueta com uma estrela no caderno ao final de uma tarefa concluída corretamente.
II- Promover atividades que iniciem o comportamento sem desorganizá-lo, que facilitem manipulação de objetos e interações sociais e que preparem a criança para a novidade, a complexidade e o desafio, como brincar em grupo. III- Organizar o ambiente de modo a estimular comportamentos exploratórios, interações livres e efetivas com o ambiente, levando a criança a experimentar sentimentos de prazer e interesse ao realizar tarefas relativamente simples, como empilhar cubos.
IV- Proporcionar situações que levem a criança a obter satisfação inerente à própria atividade, sem ter que recorrer a recompensas externas, tal como solucionar um quebra-cabeça após várias tentativas.
Está de acordo com o modelo de motivações intrínsecas apenas o que se afirma em:
FONTE: LORDELO, E. L; CARVALHO, A. M. A.
Educação infantil e psicologia: para que brincar? Psicologia: Ciência e Profissão. v. 2, n. 23, 2003.
A. (	) II, III e IV.
B. (	) I e II.
C. (	) I, II e III.
D. (	) IV.
	 Grupo Uniasselvi
	Prova Presencial - Folha de resposta
	
	Assinatura do tutor responsável
	Assinatura do aluno
Nome: Dorvina Teresinha Peres Borges (4687531)
Matricula: 4687531	Deficiência Auditiva: Fundamentos e Meto (LEE09)
Turma: 2022/2	0020FAE	Prova Objetiva: 55187267
Prova: 8366952012113
ORIENTAÇÕES IMPORTANTES
Preenchimento da Folha Resposta
1. Verifique os seus dados tanto na prova como na folha resposta: nome, disciplina e turma. Não se esqueça de assinar a folha resposta.
2. O preenchimento desta folha resposta deve ser feito com caneta preta ou azul.
3. A duração da prova é de até 1 (uma) hora, incluindo o tempo de preenchimento da folha resposta.
4. A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo, portanto, permitidas perguntas aos fiscais, tutores, professores ou outros alunos durante a sua realização. A prova é individual e sem consulta.
5. Em cada questão, há somente uma resposta correta. Transcreva as suas respostas para esta folha resposta, que é o documento de correção oficial. Preencha, por completo, os retângulos que correspondem à alternativa correta de cada questão, sem ultrapassar as bordas.
Digitalização da Folha Resposta
1. Acesse o UNIASSELVI Leo App no seu celular, abra a Disciplina e, na opção Notas e Avaliações, clique no botão Digitalizar avaliação.
2. Siga as orientações:
Iluminação: procure uma mesa com boa iluminação. Coloque a sua folha resposta em uma superfície plana e com fundo de uma única cor. Evite sombras e reflexos.
Enquadramento: posicione o enquadramento da câmera até que apareça a borda externa da folha resposta, mas sem deixá-lo muito distante.
Foco: mantenha o celular imóvel até obter um foco de qualidade e finalizar a digitalização.
3. Clique em Digitalizar Prova e siga o processo conforme a orientação que aparece no UNIASSELVI Leo App.
4. Você pode conferir o seu Gabarito de resposta e, se necessário, alterar qualquer resposta. Depois, clique no botão Enviar.
 (
https://www.uniasselvi.com.br/extranet/o-2.0/prova_ead/impressao_v2/impressao_prova_html.php
) (
7
/7
)