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ESTADO DE GOIÁS 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS NO CARGO DE PROFESSOR 
DE ENSINO FUNDAMENTAL (5ª A 8ª SÉRIE) E ENSINO MÉDIO-PIII 
 
 
PPRROOVVAA DDIISSCCUURRSSIIVVAA 
 
LLÍÍNNGGUUAA PPOORRTTUUGGUUEESSAA 
1 . 
2 . 
3 . 
4 . 
5 . 
 
 
Só abra este caderno quando o fiscal autorizar. 
Leia atentamente as instruções abaixo. 
 
 
Este caderno de provas é composto de 2 questões discursivas, que deverão ser respondidas com caneta 
esferográfica preta. 
Após a autorização, verifique se o caderno está completo ou se há alguma imperfeição gráfica que possa 
gerar dúvidas. Se necessário, peça sua substituição, antes de iniciar a prova. 
Leia cuidadosamente cada questão da prova, antes de respondê-la. 
Não serão corrigidas as provas respondidas a lápis ou contendo qualquer sinal que possibilite identificar 
o(a) candidato(a). 
Durante as provas, o(a) candidato(a) não deverá levantar-se sem autorização prévia ou comunicar-se 
com outros(as) candidatos(as). 
 
OBSERVAÇÃO: - Os fiscais não estão autorizados a fornecer informações acerca desta prova. 
 
 
 
 
 
 
 
 Identificação do candidato 
 
Nota 
 1
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Questão 1 
 
A análise lingüística não deve ser entendida como a gramática aplicada ao texto, como supõem os 
autores de livros didáticos, [...] porque o objetivo fundamental da análise lingüística é a construção de 
conhecimento e não o reconhecimento de estruturas (o reconhecimento só é legítimo na medida em que 
participa de um processo de construção de conhecimento). 
 
 BRITO, Luiz Percival L. A sombra do caos: ensino de língua x tradição gramatical. Porto Alegre: Mercado das Letras, 1994. p. 164. 
 
Tendo em vista as reflexões suscitadas pela citação acima, discuta a pertinência de se trabalhar, no ensino 
Fundamental e Médio, um modelo de exercício como o indicado abaixo: 
 
“Classifique o sujeito em: determinado simples, determinado composto, determinado pela desinência 
verbal, indeterminado ou inexistente. 
 
1. Por diversas causas a minha recepção devia ser das melhores. RAUL POMPÉIA 
2. Foram a pé do Flamengo à Rua do Príncipe, três a quatro minutos. MACHADO DE ASSIS 
3. Saí menino de minha terra. MANUEL BANDEIRA 
4. Ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas... ALUÍSIO AZEVEDO 
5. É noite ainda! Durmamos Julieta! CASTRO ALVES.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 2 
 
Após a leitura do texto de Millôr Fernandes, responda a somente UMA das questões propostas. 
 
A tinta de escrever é um líquido com que a gente suja os dedos quando vai fazer a lição. A gente podia 
fazer a lição com lápis mas com lápis era muito fácil e por isso a professora não deixa. Assim, a gente tem que 
tomar muito cuidado porque com tinta o erro nunca mais sai. E uma coisa que eu não sei é como um vidrinho de 
tinta tão pequeno pode ter tanto erro de Português. 
 
FERNANDES, Millôr. Conpozissões imfãntis. Rio de Janeiro: Nórdica, 1976. p. 17. 
 
a) O texto acima se constrói na perspectiva de uma criança em fase de aprendizagem. Discuta a concepção de 
erro implícita nas passagens do texto destacadas a seguir, sob o enfoque do ensino-aprendizagem da 
linguagem escrita. 
“A gente podia fazer a lição com lápis mas com lápis era muito fácil e por isso a professora não deixa” 
“a gente tem que tomar muito cuidado porque com tinta o erro nunca mais sai” 
“eu não sei é como um vidrinho de tinta tão pequeno pode ter tanto erro de Português” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) A ironia no texto de Millôr denuncia uma concepção de erro veiculada pela escola tradicional. Explicite essa 
ironia e discuta a deficiência que ela aponta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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