Módulo 2 - Formação em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

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MÓDULO 2
Formação por projeto interdisciplinar do Novo Ensino Médio na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas dos itinerários formativos
Atividade Reflexiva
Questão 1
Selecione duas competências da Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e reflita a respeito no sentido da interdisciplinaridade:
1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos. Desse modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista. Tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais. Portanto, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.
5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições. Além disso, fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Atividade Reflexiva
Questão 1
Você já refletiu sobre o que é esse exercício do protagonismo juvenil? Faça um comentário a respeito deste tema.
Neste contexto , o jovem se torna o elemento central da prática educativa, participando ativamente de todo o procedimento, desde a elaboração, a execução até a avaliação das ações propostas. A ideia principal é fazer com que o jovem tenha uma legítima participação social, contribuindo não somente à escola, como também com a comunidade em que está inserido. Assim, o protagonismo juvenil forma pessoas mais autônomas e comprometidas socialmente, capazes de se solidarizar com o próximo. O protagonismo juvenil colabora para a formação de um futuro mais justo aos jovens.
Atividade Reflexiva
Questão 1
Você lembra o que são eixos estruturantes? Anote, no espaço abaixo, o que você lembra sobre os eixos.
O papel dos eixos estruturantes é integrar e integralizar os diferentes arranjos dos Itinerários Formativos e proporcionar aos estudantes experiências educativas conectadas à realidade que promovam sua formação pessoal, profissional e cidadã.
Atividade de Pesquisa
Questão 1
Você sabe se o currículo do seu Estado já foi homologado? Busque o documento, acesse-o e destaque os principais aspectos dos Itinerários Formativos da Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, no espaço abaixo:
Palavra–chave: Interdisciplinaridade na Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Sim. Acesso em: https://drive.google.com/file/d/1q7hNWJL7ScfzW26dAjqXai9oUVpLs4Zf/view 
O desenvolvimento dos itinerários se organiza em Eixos Estruturantes: investigação científica, mediação e intervenção sociocultural, processos criativos e empreendedorismo. Assim, encontramos uma plasticidade nos IF que nos permitem, na condição de docentes, trabalhar saberes de uma maneira integrada. Podemos moldar caminhos transdisciplinares, potencializando as experiências dos estudantes em relação a um alinhamento entre conhecimento escolar, ações cotidianas, projeto de vida e mundo do trabalho. O objetivo principal deste itinerário é fomentar uma cultura empreendedora nas escolas, de forma criativa, inovadora e interdisciplinar, com contribuições significativas ao autogerenciamento da aprendizagem e estímulo às competências do século XXI (pensamento crítico, comunicação, criatividade e colaboração).
Atividade Reflexiva
Questão 1
Pesquise em três currículos do território brasileiro aspectos sobre as questões étnicas raciais e sobre a diversidade cultural e disserte sobre eles no espaço correspondente, a seguir:
A. Estado 1
Minas Gerais: A diversidade étnico-racial na educação básica mineira. O tema permeou a última agenda de reuniões da Secretaria de Estado de Educação (SEE) nesta sexta-feira (30). Em encontro com membros do Fórum Permanente de Educação e Diversidade Étnico-Racial do Estado de Minas Gerais (FPEDERMG), a secretária Macaé Evaristo buscou ampliar os canais de diálogos com os representantes para disseminar a importância da inclusão no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira, conforme estabelece a Lei 10.639 de 2003.
B. Estado 2
Bahia: A cultura da Bahia é uma das mais ricas e diversificadas do Brasil, sendo o estado considerado um dos mais ricos centros culturais do país, conservando não apenas um rico acervo de obras religiosas, arquitetônicas, mas é berço de típicas manifestações culturais populares, quer na culinária, na música, e em praticamente todas as artes. A Bahia tem seus expoentes, suas características próprias, resultado da rica miscigenação entre o índio nativo, o português colonizador e o negro escravizado. Nessa imensa vastidão cultural, entre as principais manifestações culturais estão o carnaval de Salvador, a festa da Independência da Bahia, as festas juninas no interior, em especial a guerra de espadas em Cruz das Almas e em Senhor do Bonfim, a lavagem do Bonfim, a Festa de Santa Bárbara, a Festa de São Sebastião, a festa de Iemanjá, Festa do Vaqueiro e muitas outras. Na Bahia, ainda há espaço para um provérbio, a um tempo jocoso e sério, que retrata a índole do seu povo: "O baiano não nasce, estreia" e a chamada baianidade, expressão frequentemente usada para definir características de vida dos baianos. Ainda há o baianês, modo de falar todo próprio do baiano. A cultura do interior da Bahia, é a cultura sertaneja, mais especificamente, a cultura do vaqueiro, o típico vaqueiro sertanejo que lida com o gado no sertão baiano desde 1550 onde surgiu durante o povoamento e avanço da pecuária para o interior do estado, foi a primeira fixação do homem no interior da Bahia e de todo interior do Nordeste brasileiro, sendo uma cultura presente até os dias atuais, não só no sertão baiano, mas em todo sertão nordestino. O que caracteriza o vaqueiro é principalmente o seu trabalho com o gado no sertão, o seu típico aboio, e a sua indumentaria, onde se veste de couro da cabeça aos pés, com seu chapéu de couro, gibão de couro, luvas, guarda-peito, jaleco.
C. Estado 3
São Paulo: A maior parte da riqueza cultural de São Paulo está concentrada na capital. Entre os destaques estão monumentos, como a Catedral da Sé e a Igreja da Ordem Terceira do Carmo. A primeira, de estilo neo-gótico, foi entregue em 1967, e a segunda, no estilo barroco, no século XVIII. A cultura do estado de São Paulo apresenta influências dos diversos grupos humanos que o colonizaram ao longo da história: índios, portugueses, negros, italianos, SANIS, japoneses, lituanos, neerlandeses, estadunidenses, espanhóis, sírios, libaneses, poloneses, alemães, nordestinos, coreanos, chineses, bolivianos etc. Quanto a diversidade é o lugar que mais recebe migrantes de todos os estados do país e, talvez por isso, seja uma cidade onde a aceitação da diversidade de costumes, cultura e estilo de vida seja tão atrativa.
Atividade Reflexiva
Questão 1
Realize uma busca dessas duas obras de Edgar Morin, que dizem respeito a Teoria da Complexidade e a Área de Humanas e Sociais Aplicadas e faça um comentário sobre elas no espaço abaixo:
A Teoria da Complexidade é aplicada a muitoscampos do conhecimento humano, e suas implicações são crescentes, tanto no mercado quanto na academia. No entanto, usualmente, a teoria é abordada por fragmentos em revisões de literatura, que não a tem como foco principal. Dessa forma, dificulta-se o entendimento de sua unicidade, sua continuidade e sua consistência. O pensamento complexo e as ciências da complexidade são as duas principais correntes que exploram os estudos do tema complexidade, denominadas, respectivamente, como complexidade geral e complexidade restrita (Neto, 2007). A primeira é mais subjetiva e relaciona-se com a filosofia e as relações humanas. A segunda é mais voltada à formalização científica, originária das ciências naturais, físicas e químicas e da computação. A primeira tem como principal expoente o filósofo, sociólogo e epistemológico Edgar Morin. A segunda propaga-se, em especial, devido ao trabalho dos cientistas do Instituto Santa Fé, como o biólogo Stuart Kauffman, os físicos Philip Anderson e Murray Gell-Man e o economista Brian Arthur. O pensamento complexo contempla o pensamento simples em vez de se opor a ele. O pensamento simples tenta se apossar da realidade, porém é reducionista e parcial devido ao processo de simplificação que divide a realidade em partes que eliminam a contradição (Morin, 2005). Assim, segundo o autor, o pensamento complexo mais se aproxima da realidade ao articular os princípios de ordem e desordem, união e separação, autonomia e dependência, ou seja, elementos que em alguns momentos se complementam, em alguns concorrem e em outros são antagônicos. Portanto, o pensamento complexo é capaz de incorporar a incerteza e a contradição. Já as ciências da complexidade agregam contribuições das seguintes áreas (Neto, 2007): (1) modelos matemáticos; (2) fenômenos da natureza (físico-química, biologia e aspectos biossociais); (3) fenômenos da humanidade (ciências da humanidade e aplicadas); e (4) explorações virtuais (computação).
Atividade Reflexiva
Questão 1
Disserte a respeito do conceito de vida líquida em Bauman e seus reflexos na formação dos estudantes do ensino médio.
Bauman ao trazer a questão de uma vida liquida, trata como uma nova época em que as afinidades sociais, econômicas e de produção são frágeis, fugazes e maleáveis, como os líquidos. A problemática e a complexidade da modernidade líquida, principalmente no campo educacional, nos remetem a repensar nas práticas educacionais, e acima de tudo despertar o pensamento crítico no aluno, para que o mesmo possa além do campo escolar, saber viver em sociedade. Onde, o sujeito da Modernidade Líquida traz consigo o intencionalíssimo de modificar todos os aspectos dos movimentados mencionados, pois considera algo ultrapassado e que precisa ser superado e esse processo de superação dos modelos anteriores acaba tornando o indivíduo da Modernidade Líquida sem identidade, pois o mesmo precisa romper com os moldes sólidos da sociedade.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Questão 1
Encontre o nome de duas Trilhas Eletivas em dois currículos que estão dentro do território brasileiro e faça um comentário sobre cada uma delas: 
A. Estado 1 (Trilhas que são Interdisciplinares)
PB: TRILHAS CRIATIVAS e projeto de vida
B. Estado 2 (Trilhas que são Interdisciplinares)
 SP: Projeto de Vida e Tecnologia e Inovação.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Questão 1
Encontre o nome de dois Projetos de Vida que envolvam a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas em dois currículos do território brasileiro e faça um comentário sobre cada um deles. 
A. Currículo do Estado 1
Educação Socioemocional e Humanidades: a educação socioemocional busca ensinar aos alunos as capacidades necessárias para que possam estabelecer relacionamentos saudáveis, além de se tornarem assertivos e promoverem um bom relacionamento em sociedade.
B. Currículo do Estado 2
Educação Ambiental e Humanidades: a educação ambiental visa ensinar ao aluno os fundamentos do desenvolvimento sustentável, além dos papéis de cada setor da sociedade neste desenvolvimento. Além disto, busca estimular no aluno o protagonismo para que ele se engaje em projetos e ações sociais que busquem transformar a realidade em que vive.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Questão 1
Você sabe a diferença entre competição e cooperação?
Cooperação é uma ação conjunta para uma finalidade, objetivo em comum. Cooperação é uma relação baseada entre indivíduos ou organizações, utilizando métodos mais ou menos consensuais. Já a competição é uma rivalidade em que duas ou mais partes lutam por um objetivo comum que não pode ser compartilhado: onde o ganho de um é a perda do outro. A competição pode surgir entre entidades como organismos, indivíduos, grupos econômicos e sociais, etc.  A cooperação opõe-se, de certa forma, à colaboração e mesmo a competição.
Atividade Reflexiva
Questão 1
Elabore uma situação-problema do Filme O Sorriso de Monalisa, na perspectiva da formação para interdisciplinaridade. Palavra-chave: Conhecimento (Como construir conhecimento na área de CHSA?)
O filme O Sorriso de Monalisa é, certamente, um filme inspirador. Por vários motivos, o filme se faz necessário  ser visto e revisto, para quem atua na área da Educação, ou para quem sonha em tocar corações e mobilizar pessoas para ações transformadoras. Ao transmitir um conhecimento, temos que saber proporcionar significado para a pessoa. Aprendemos melhor quando enxergamos o sentido daquela informação ou conhecimento. Isso vale para crianças, e principalmente, para jovens e adultos.
Situação problema: momento que a uma aluna faltou as aulas, interrompe e a desafia quando ela afirma que apesar dos demais professores não cobrarem as atividades, ela o fara, pq é seu trabalho avalia-la. Esta situação oportuniza a reflexão a cerca do papel do professor e sua autoridade em sala de aula.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Questão 1
Realize uma busca de duas obras de Humberto Maturana que tenham como palavras-chave Cooperação e Ética e façam um comentário para cada uma das obras sobre o que você encontrou na sua pesquisa.
A. Obra 1
Aceitação do outro: a origem do social - o fenômeno da evolução, segundo Maturana, “está na mudança do modo de vida, e em sua conservação na construção de uma linhagem de organismos congruentes com sua circunstância, e não em desacordo com ela”.
B. Obra 2
Negação da política: a origem da barbárie - observamos o crescente esgarçamento do tecido social, que, via de regra, descamba para os autoritarismos e nacionalismos acompanhados de extrema violência contra a dignidade humana. Os horrores do século XX confirmam isso. Aliás, segundo o historiador inglês Eric Hobsbawm, “a história é o registro dos crimes e loucuras da humanidade”. E não poderíamos esperar algo diferente se a cultura que permeou toda a trajetória humana nos últimos seis ou sete mil anos foi a patriarcal.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Questão 1
Que outros pensadores (encontre dois) na Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas cultivaram essa perspectiva interdisciplinar em sua formação acadêmica? Faça um breve comentário acerca de seus estudos na área.
Eric Jantsch (1929 - 1980): Foi um astrofísico e educador austríaco, também conhecido por seus estudos em sistemas sociais europeus da década de 1970. As abordagens transdisciplinares envolvem arcabouços conceituais articulados que buscam transcender as visões de mundo mais limitadas das disciplinas especializadas.
Hilton Japiassu (1934 - 2015): Brasileiro nascido em Carolina (MA) era professor e tradutor, sendo o responsável pelo pioneirismo sobre a interdisciplinaridade no Brasil. Sobre a interdisciplinaridade, Japiassu escreveu:“Podemos dizer que nos reconhecemos diante de um empreendimento interdisciplinar todas as vezes em que ele conseguir incorporar os resultados de várias especialidades, que tomar de empréstimo a outras disciplinas certos instrumentos e técnicas metodológicos, fazendo uso dos esquemas conceituais e das análises que se encontram nos diversos ramos do saber, a fim de fazê-los integrarem e convergirem, depois de terem sidocomparados e julgados.” (Livro Interdisciplinaridade e patologia do saber)
Atividade Reflexiva
Assista ao vídeo “A história de uma geleira” de Jelson Roberto de Oliveira.
Nesse vídeo, Jelson Oliveira traz o tema sobre o quanto a ação humana, e como o impacto dela, afeta desde a morte de uma geleira até a saúde do Planeta Terra. Ele é professor do Programa de Pós-Graduação em Filosofia da PUC-PR, pesquisador da área de ética, Filosofia da Técnica e de Tecnologia, Filosofia do Meio Ambiente e Ética Ambiental.
Questão 1
Identifique, de modo interdisciplinar, as áreas do conhecimento que estão presentes na História de uma Geleira do Prof. Jelson Roberto de Oliveira
A interdisciplinaridade na história da geleira
Este texto poderá ser trabalhado de diversas maneiras, sendo que o início de tudo ocorre a partir da aula do professor;
Após assistir o vídeo, os alunos poderão fazer um texto contando a história da geleira (português) e poderão englobar neste texto a opinião pessoal sobre o assunto;
A geografia fará parte da identificação das geleiras no mundo, bem como uma pesquisa de como surgem as geleira;
A história vai complementar o trabalho de pesquisa de como eram as geleiras antes e na atualidade;
A matemática poderá ajudar com as tabelas que englobam o assunto das geleira.
Ao final do trabalho uma proposta de conscientização poderá ser desenvolvida pelos alunos. Este trabalho poderá utilizar a confecção de cartazes, vídeos, textos jornalísticos, teatro...