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15/10/22, 16:55 PROCESSOS DE INTERVENÇÃO https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/semesp/curso/15173/unidade/8654/acessar?continue=false 1/7 SUMÁRIO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: EDUCAÇÃO PRECOCE E EDUCAÇÃO INFANTIL DICAS DE ACESSIBILIDADE ATIVIDADE AVALIATIVA DO MÓDULO 3 O processo de intervenção pedagógica junto ao Atendimento Educacional Especializado exige que o pro�ssional: 1 Tenha disponibilidade total de estar com a criança na tarefa de descobrir-se e apropriar-se da cultura do seu ambiente. a Divida a atenção entre a criança e os demais pro�ssionais da escola, desviando sua atenção e concentração do foco que é a criança matriculada no AEE. b Estabeleça um trabalho individual sem a participação da comunidade escolar e da família na elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado. c Nem sempre esteja com uma sequência didática pensada para cada aluno em função das singularidades decorrentes do efeito da de�ciência no desenvolvimento d Slide 13 javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html 15/10/22, 16:55 PROCESSOS DE INTERVENÇÃO https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/semesp/curso/15173/unidade/8654/acessar?continue=false 2/7 no desenvolvimento. A sequência didática consiste: 2 Em várias atividades propostas com vistas a uma meta ou a um objetivo. Pode ser pensada em termos de projetos pedagógicos que podem ter uma duração de dias, semanas ou meses. a No planejamento diário das tarefas a serem propostas para a criança junto ao AEE. b Na relação entre ensino comum e ensino especial com vistas a apropriação do conteúdo sociocultural. c Nenhuma das alternativas se aplica à de�nição de sequência didática. d Quando a�rmamos que as crianças possuem modos distintos de se desenvolver e chamamos a atenção para o fato de que muitos diagnósticos não dizem tudo da criança, queremos destacar que o mais importante no AEE é: 3 Esperar o diagnóstico para começar a colaborar com os processos de desenvolvimento. a Slide 13 javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html 15/10/22, 16:55 PROCESSOS DE INTERVENÇÃO https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/semesp/curso/15173/unidade/8654/acessar?continue=false 3/7 Privilegiar o diagnóstico e comprovar os limites da criança em todas as áreas do desenvolvimento humano. b Não se preocupar com as condições do ambiente nem com a qualidade das interações e intenções do outro em relação à criança, a�nal, a de�ciência impede que a neuroplasticidade ocorra. c Privilegiar a criança e relacionar com as possibilidades de desenvolvimento mediante a aprendizagem, considerar os obstáculos como desa�os que você precisa pensar para propor tarefas adequadas e adaptadas conforme a realidade e as condições de acesso da criança. d Os processos de intervenção pedagógica junto ao AEE envolvem a presença atenta dos pro�ssionais da educação eticamente comprometidos com os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano. A esse respeito, podemos a�rmar que: I – O compromisso ético ocorre quando nos disponibilizamos a desenvolver um trabalho colaborativo e participativo com a comunidade escolar e com a família. II – Ao realizar a construção de materiais pedagógicos exclusivos para trabalhar determinadas habilidades com nossos alunos, utilizamos o código braille, uma vez que a criança era cega, mas há a transcrição do texto para tinta, a �m de que a família acompanhe o registro escrito. 4 Slide 13 javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html 15/10/22, 16:55 PROCESSOS DE INTERVENÇÃO https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/semesp/curso/15173/unidade/8654/acessar?continue=false 4/7 III – Ao realizar a adequação de materiais, nos preocupamos com formas de registro escrito acessíveis às condições sensoriais da criança, o que evidencia o compromisso com a acessibilidade. IV – Quando nutrimos um ambiente propício, com interações e intenções afetivas, alteramos e contribuímos com a construção de novas rotas de plasticidade cerebral. Apenas os itens II e IV estão corretos.a Apenas os itens I e III estão corretos.b Apenas os itens I, II e III estão corretos.c Todas as alternativas estão corretas. d Encontros felizes entre o bebê e o outro são decisivos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento da trilha de apropriação da cultura. A esse respeito, acreditamos que: I. Programas de intervenção precoce e creche não são recomendados para crianças com de�ciência ou com transtornos globais do desenvolvimento, pois não há esperança na modi�cação do prognóstico, visto que possuem redução das possibilidades de desenvolvimento posterior. II. Os vínculos estabelecidos na primeira infância são fundamentais para o desenvolvimento do bebê, com efeitos em todo o processo de aprendizagem 5 Slide 13 javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html 15/10/22, 16:55 PROCESSOS DE INTERVENÇÃO https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/semesp/curso/15173/unidade/8654/acessar?continue=false 5/7 posterior. III. Não podemos esperar por um diagnóstico para começar a colaborar com os processos de desenvolvimento humano. Caso haja suspeita de que alguma coisa não vai bem, acolha, brinque, estabeleça vínculo com a criança e com a família. IV. Na fase de dependência absoluta e prematuridade biológica, é crucial que o cuidador se dedique às demandas do bebê, com ações que levem em consideração a sensibilidade da pele. Assim, ações do cuidador ou do pro�ssional do AEE, como: tocar, massagear, segurar, alimentar, acalentar, manejar e apresentar coisas, pessoas e situações por meio de diferentes linguagens possibilitam um ambiente su�cientemente bom para o desenvolvimento global do bebê. Estão corretas as assertivas: Apenas os itens II e IV.a Apenas os itens I e III.b Apenas os itens II, III e IV. c Todas as alternativas estão corretas.d Entre os sinais preditivos de perigo de evolução do TEA, a literatura destaca que devemos ter uma atenção para o: 6 Slide 13 javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html 15/10/22, 16:55 PROCESSOS DE INTERVENÇÃO https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/semesp/curso/15173/unidade/8654/acessar?continue=false 6/7 A ausência de contato visual do bebê para sua mãe, para o outro; não estabelecer demandas, não manifestar alternância entre a presença e a ausência. a Troca de olhares entre o bebê e seu cuidador; não estabelecer demandas, não manifestar alternância entre a presença e a ausência. b Estabelecer demandas pela presença de alguém ou de objetos; não manifestar alternância entre a presença e a ausência; compartilhar brinquedos. c Buscar aproximação de outras crianças, imitar comportamentos realizados por adultos ou outras crianças. d Escolha as palavras que completem a frase de forma que haja coerência e coesão das ideias: É possível inferir que ______________ possibilitam mudanças, modi�cando também o papel pré- determinado das _______________________________. Nesse contexto, a ______________ é impulsionadora das possibilidades de desenvolvimento. 7 As interações – pais – cultural – biologiaa As aprendizagens e interações - agentes biológicos - aprendizagem b Os agentes biológicos – culturas - aprendizagemc Slide 13 javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html 15/10/22, 16:55 PROCESSOS DE INTERVENÇÃO https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/semesp/curso/15173/unidade/8654/acessar?continue=false 7/7 Refazer Atividade Respondidas 7 de 7 questões Progresso do Módulo ANTERIOR 13 de 13 AVANÇAR 1 23 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Realização Os agentes biológicos - interações -culturasd Parabéns! Você chegou ao �nal do módulo 3, do curso sobre Atendimento Educacional Especializado: Educação Precoce e Educação Infantil! Esperamos que tenha aproveitado os conteúdos estudados. Para ampliar os seus conhecimentos, siga até o próximo módulo! Slide 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide01.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide02.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide03.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide04.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide05.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide06.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide07.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni1/slide08.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide09.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide10.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide13.html javascript:void(0) https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4610/mod3/uni2/slide12.html
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