PORTFÓLIO ESTÁGIO2022 (EVILLY)

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EVILLY PÂMELA GOMES PINHO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO iI:anos iniciais do ensino fundamental
	
Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em pedagogia
São Miguel do Guamá 
2022
EVILLY PÂMELA GOMES PINHO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO iI:anos iniciais do ensino fundamental
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do curso de Pedagogia.
São Miguel do Guamá 
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	7
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	9
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	11
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	13
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	15
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	17
6	PLANOS DE AULA	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
 INTRODUÇÃO
 O estágio curricular apresenta-se como oportunidade na etapa da formação inicial caracterizando a consolidação das competências exigidas para um profissional habilitado e qualificado, considerado como uma importante ferramenta didática-pedagógica, o estágio, auxilia o estudante ao mercado de trabalho o qual pretende seguir. Percebe-se então, que há um equilíbrio entre oportunidade e aprendizagem Dentro do âmbito formativo, o estágio ocupa um dos mais significativos espaços de aprendizagem, não sendo um momento de simples avaliação dos conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso, mas o início da prática profissional docente que visa a aplicação das teorias estudadas durante a graduação e promove experiência com os métodos e práticos imprescindíveis à execução.
O Estágio configura-se assim, como um espaço de produção do conhecimento que favorece a pesquisa e a extensão através da troca de experiências entre os envolvidos no processo e do aprimoramento progressivo do conhecimento sistematizado, a partir da confluência das diversas atividades curriculares, não se limitando, à transferência linear da teoria para a prática. É através do estágio que o futuro professor tem uma nova visão sobre seu trabalho, e procura meios de intervir no ambiente escolar. A realização do estágio é um momento essencial na formação do futuro pedagogo, pois é possível ampliar a análise do contexto de atuação, possibilitando o desenvolvimento de uma postura adequada, compreensão e problematização de diversas situações. Ao estagiar, o futuro pedagogo/professor tem a oportunidade de enxergar a educação com outras lentes, procurando entender a realidade da escola, o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. 
Ter um conhecimento prévio da prática docente é uma tática para minimizar as surpresas e se preparar para as experiências que serão adquiridas com a vivência da profissão. Dessa maneira, o estagiário não pode ser silenciado, mas sim ouvido, a fim de que sua participação e presença no contexto escolar possa auxiliar professores e demais educadores a ampliar o conhecimento a respeito da teoria e da prática que está sendo estudada na graduação.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade, para acontecer efetivamente na escola, requer conhecimentos sem distinção de dominância, um espaço onde se possa manter as diferenças dos componentes curriculares, bem como as especificações de cada disciplina, buscando-se assegurar a complementaridade, o enriquecimento da troca e a igualdade entre as matérias, as quais possuem um lugar e uma função específica no seio do currículo. Para que ocorra a interdisciplinaridade, não necessitamos eliminar os componentes curriculares, mas torná-los comunicativos entre si, concebê-los como processos históricos e culturais, visando o processo de ensino e aprendizagem. Segundo os PCNs do Ensino Fundamental (1997, p.31)
A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se, portanto, a uma relação entre disciplinas.
O currículo escolar precisa contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o educando para a vida em sociedade, ou seja, que suas experiências sejam significativas e produtivas, visando à integração. O imprescindível é que se criem práticas de ensino, visando o estabelecimento de relações entre os componentes curriculares e que se aliem aos problemas da sociedade. Isso ocorrerá na escola por intermédio de uma construção lenta e gradual. Além disso, estabelece o papel de processo contínuo e interminável na formação do conhecimento, permitindo o diálogo entre conhecimentos dispersos, entendendo-os de uma forma mais abrangente.
Alguns objetivos como posicionar-se de maneira crítica, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar decisões, perceber-se integrante e agente transformador do ambiente, conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis, utilizar diferentes linguagens (verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal), questionar a realidade e resolver os possíveis problemas do cotidiano, só acontecem de forma significativa ao educando se adotada uma prática interdisciplinar por parte do educador.
A interdisciplinaridade rompe com essa concepção fragmentada do saber, pois além de integrar as diferentes áreas do saber, integra os educadores para a o fortalecimento da relação entre os sujeitos. Busca por novas metodologias de trabalho que valorizem o educando e o estimulem no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, instiga o educador a ser um pesquisador, pois é através da pesquisa que o educador irá produzir instrumentos de comunicação, de diálogo com todos os sujeitos a sua volta. Demo (2006, p. 37) define o diálogo da seguinte forma:
Diálogo é fala contrária, entre atores que se encontram e se defrontam. Somente pessoas emancipadas podem de verdade dialogar, porque têm com que contribuir. Somente quem é criativo tem o que propor e contrapor. Um ser social emancipado nunca entra no diálogo para somente escutar e seguir, mas para demarcar espaço próprio, a partir do qual compreende o outro e com ele se compõe ou se defronta.
Desta forma, compreende-se que uma prática pedagógica interdisciplinar só se torna significativa quando se constrói o senso crítico em sala de aula através da socialização e interação, fazendo o educando se perceber como ser atuante e capaz de interagir no seu próprio contexto. Ajuda a compreender que os indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos. É um movimento que acredita na criatividade das pessoas, na complementaridade dos processos, na inteireza das relações, no diálogo, na problematização, na atitude crítica e reflexiva, enfim, numa visão articuladora que rompe com o pensamento disciplinar, parcelado, hierárquico, fragmentado, dicotomizado e dogmatizado que marcou por muito tempo a concepção cartesiana de mundo.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
Em essência, o Projeto Político Pedagógico (PPP) é o instrumento orientador da ação educativa escolar. Ou seja, reúne as ideias e decisões assumidas pela instituição de ensino, relacionadas às opções educativas e à organização da escola, definindo e assegurando a identidade da instituição e suas finalidades educativas. De forma geral, o PPP dispõe de recursos que aperfeiçoam a organização dos inúmeros aspectos do funcionamento das escolas. Ao final de um período letivo, por exemplo, o documento orienta o planejamento pedagógico para os anos subsequentes, considerando também os anos anteriores. Portanto, esse é um momento fundamental de reflexão e avaliação das ações realizadas na instituição de ensino.
A Base Nacional ComumCurricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
A BNCC também incentiva o respeito à igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola. O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida. A escola tem autonomia para elaborar o seu próprio projeto político pedagógico a partir do envolvimento e da participação de todos os profissionais da escola. Mesmo diante das determinações da BNCC e do currículo no âmbito dos sistemas de ensino válidos para todas as escolas sobre o que ensinar, há um espaço para as tomadas de decisões em cada localidade, considerando a pluralidade cultural existente.
A fim de caracterizar os direcionamentos abordados pela BNCC à gestão democrática, permitindo aos gestores o preparo para alinhamento do Projeto Político Pedagógico foi conduzida a dinâmica de integração vislumbrando montar uma Mandala que simbolizasse vivências e expectativas da nova Base Nacional Comum Curricular.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Avaliar é um instrumento de transformação, que busca a qualidade, o crescimento e o comprometimento com o saber. A avaliação da aprendizagem é antes de tudo, uma questão política, já que se encontra articulada com as finalidades educativas da instituição relacionando–se com concepções de ensino – aprendizagem. Avaliação Educacional e Proposta Pedagógica devem caminhar no mesmo direcionamento uma completando a outra, atribuindo sempre à qualidade e o redirecionamento da prática para se obter uma aprendizagem significativa, sendo assim, avaliar se torna um processo de possibilidades que nos impulsiona a novas reflexões para o desenvolvimento da aprendizagem e da formação global do aluno de maneira qualitativa e significativa.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade, possibilita o desenvolvimento da criticidade, mas para que isso se concretize, precisamos de professores mediadores e alunos sujeitos do processo ensino aprendizagem. Os Temas Contemporâneos Transversais têm como objetivo explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano.
Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
No dia a dia, a criança é influenciada a todo o momento pela temática saúde, seja ela vista de forma individual ou de forma coletiva. Tanto que o tema faz parte do currículo do ensino fundamental, de uma forma bastante intensa, abordada direta ou indiretamente em diversas disciplinas. Os PCN preveem que os conteúdos de saúde sejam integrados aos demais conteúdos, em uma relação de transversalidade, para que a prática educativa seja impregnada pelo tema, de forma global e abrangente. O principal objetivo do Tema Transversal Saúde é educar para a saúde, trabalhando procedimentos e atitudes necessários a uma vida saudável, e não apenas ensinar. Devemos também ter em mente que a criança traz consigo a valoração de comportamentos favoráveis ou desfavoráveis à saúde, oriundos da família e de outros grupos de relação mais direta, como é o caso da escola.
Portanto, valores que se expressam na escola, por meio de aspectos concretos como a qualidade da merenda, a higiene das dependências, as atividades propostas e a relação professor-aluno, são apreendidos pela criança diariamente no ambiente escolar
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os pilares da educação é o que rege o ensinamento, como deve ser trabalhado o ensinamento onde os alunos devem aprender a como aprender a conhecer, estando relacionado ao ato de compreender, descobrir ou construir o conhecimento. Assim os alunos poderão adquirir conhecimentos além dos ensinamentos relatados no currículo. O segundo pilar importante no aprendizado dos alunos é aprender a fazer permitindo o conhecimento teórico, os alunos colocarão em prática todo seu aprendizado, mobilizando suas habilidades cognitivas, possibilitando o poder de fazer escolhas, pensar, solucionar problemas, ter sua identidade para resolver as situações que surgirem em sua vida. O terceiro pilar é aprender a conviver, sabendo viver em sociedade e poder ajudar o próximo, para que assim com essa vivência podemos diminuir a violência existente em nosso meio. O quarto e último pilar é aprender a ser, é o desenvolvimento do aluno por completo, todos precisam saber pensar de forma crítica e com sua identidade, tendo noção do que é valor e ética. 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
De fato, os professores são fundamentais para uma educação de qualidade, pois os mesmos devem atuar como um ser crítico e participativo mediando os estudantes a serem futuros cidadãos capazes de lutar em prol de uma sociedade igualitária que respeite a diversidade cultural e social. Professores e escolas não estão preparadas para colocar em prática todos os pontos previstos na Base Nacional Comum Curricular. Para que o novo saber chegue ao aluno, será necessária uma nova forma de ensinar.
 A BNCC não mexe só no conteúdo. Ela também pede um novo professor em sala de aula. O documento propõe uma transformação na atuação do educador, sai de cena o detentor único do saber e entra o mediador, o tutor, que mostra caminhos, orienta e auxilia, mas deixa o aluno trilhar a sua via na construção do conhecimento. Diante dessa perspectiva o professor terá que se reinventar, terá de pensar de forma diferente.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
O PPP é um instrumento que descreve e revela a escola, para além de suas intençõese concepções, é uma forma de organizar o trabalho pedagógico da escola. O currículo real é definido como aquele que de fato acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. É tanto o que sai das ideias e da prática dos professores, da percepção e do uso que fazem do currículo formal, como o que fica na percepção dos alunos.Um exemplo bem clássico da presença do currículo oculto nas salas de aula é a própria forma de organização da classe, onde as carteiras são dispostas em filas em que cada aluno tem sua atenção voltada sempre para frente com o fim único de interromper toda e qualquer forma de comunicação com os outros alunos.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A prática pedagógica requer que se pense de forma dialética e que se faça educação para toda a sociedade, ainda que, através de diferentes meios e em diferentes espaços sociais. À medida que esta sociedade se torna tão complexa, há que se expandir a intencionalidade educativa para diversos outros contextos, abrangendo diferentes tipos de formação necessária ao exercício pleno da cidadania. Espera-se, pois, que a equipe pedagógica conheça plenamente o seu espaço de trabalho, compartilhe ideias e conhecimentos, construa o seu papel na escola, tornando-se assim, a ligação fundamental, traçando o seu caminho transformador, formador e articulador. Certamente que a inexistência de respostas prontas, acabadas e definitivas fazem com que o trabalho pedagógico seja uma reelaboração do caminho e a apresentação de algumas das pistas possíveis para a continuação desse “caminhar”.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As práticas pedagógicas, para oferecer uma aprendizagem ativa, devem contemplar as técnicas pensadas para esse fim, utilizando a criatividade e inovação. Nesse contexto, as metodologias ativas deixaram de ser uma tendência de inovação na educação e passaram a ser essenciais no processo de ensino e aprendizagem, pois o modelo tradicional já se tornou ineficaz. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), essas metodologias proporcionam uma aprendizagem significativa, essencial para a construção do sujeito de forma integral, sendo um agente ativo na sociedade.
No entanto, ela pode vir a aperfeiçoar interações estabelecidas de pessoas com produtos interativos, visando que seja possível permitir que realizem suas respectivas atividades, seja no trabalho, na escola, ou em casa. Nesse sentido, a WebQuest (WQ) trata-se de um ambiente educativo no qual os aprendizes são convidados a interagirem com recursos providos e disponibilizados na Internet.
Para a aplicação da proposta pedagógica de uma WQ é necessário que o educador defina o tema e os objetivos, para que se desenvolva um trabalho de prática em grupo ou individual entre os alunos. Contudo, é fundamental que haja um planejamento metodológico para a execução das tarefas abordadas, o qual desperte o pensar do aluno na realização das atividades para sua aprendizagem e aquisição de conhecimento. (Heide & Stilborne, 2000, p. 155)
As WebQuest´s fomentam a aprendizagem ativa em que o objetivo instrucional é a aquisição do conhecimento. De modo ideal, o aluno lidará com uma quantidade significativa de novas informações, interpretando-as síntese e análise, e finalmente, transformando em conhecimento. (Heide & Stilborne, 2000, p. 156).
A busca e pesquisa através da internet, a qual os alunos constroem o conhecimento, no caso terá uma estrutura organizada aos conteúdos a ser buscado na Web. As atividades estruturadas nos roteiros WQ, para que os aprendizes tenham noção das tarefas que serão realizadas, podendo assim beneficiá-lo com as informações contidas, visando o processo ensino-aprendizagem. O professor, sendo autor do próprio roteiro ou seções da WQ, busca na aplicação de cada tarefa com os alunos favorecer o pensar.
As Webquests possibilitam essa ampliação na aprendizagem, pois podem ser acessadas por diferentes dispositivos, sendo móveis ou não. O uso das Webquests vem contribuir de forma significativa na aprendizagem dos discentes, pois permite uma exploração do tema a ser estudado de forma lúdica e dinâmica, possibilitando assim, a utilização das tecnologias digitais em prol da educação. A construção das Webquests exige, por parte do professor, uma dedicação e um planejamento adequado de suas ações com objetivos bem traçados e definidos.
Assim, para as tecnologias digitais tornarem-se aliadas no processo educacional dependerá da intencionalidade de cada professor. Como a Webquest não exige uma formação específica sobre informática, pode ser criada para complementar as atividades escolares desde que seja bem elaborada por parte do docente, sendo capaz de transformar a prática pedagógica, porque permite a pesquisa colaborativa entre o professor e sua turma. Em cada Webquest é proposto ao aluno resolver um problema de forma orientada e guiada pelo professor. Essa orientação faz com que o educando não se disperse nas aulas. Em cada etapa é necessário estar com objetivos bem claros para que possa compreender o porquê de pesquisar e assim ser capaz de construir sua aprendizagem de forma autônoma. Essa proposta de pesquisa colaborativa fundamenta-se na ideia de que aprendemos melhor uns com os outros, ou seja, no coletivo e não de forma isolada.
6 PLANOS DE AULA
	identificação
	disciplina
	geografia
cidade e campo
	 
série: 5º aNO
turma: C
período: MATUTINO
objetivos
OBETIVO GERAL
Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana, compreendendo a interdependência que existe entre diferentes cidades
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Conhecer as características dos espaços urbano e rural;
· Diferenciar as paisagens do campo e da cidade;
· Identificar as transformações nos espaços (urbano e rural) causadas pela ação humana;
metodologia
A aula acontecerá por meio de slides e vídeos sobre a transformação das paisagens. Na ocasião será enfatizado o êxodo rural. Os alunos darão seus pontos de vistas sobre o assunto, assim como criarão estratégias para combater a ação humanas obre os recursos naturais.
	identificação
	disciplina
	língua pOrtuguesa
formação de palavras
	 
série: 5º ano 
turma: d
período: matutino
objetivos
OBETIVO GERAL: 
Interpretar os sentidos das palavras da língua a partir dos elementos que as compõem e de realizar pesquisas utilizando a Internet.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Identificar os processos de formação de palavras;
· Analisar o funcionamento da língua;
· Produzir textos a respeito do tema da aula.
metodologia
Distribuir revistas e jornais para que os alunos, em pequenos grupos, identifiquem palavras derivadas e compostas e façam inferências sobre seus significados. Após, cada grupo apresentará suas conclusões e os demais comentarão. Ao final da atividade, o professor fará as considerações necessárias.
Essa atividade aguçará o olhar dos alunos para os processos de formação das palavras.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A experiência do estágio representa um importante aspecto na formação do futuro docente, mesmo com todas as dificuldades que possam encontrar durante o estágio, são dificuldades normais no seu futuro profissional, onde apenas com mais experiência consegue administrar melhor esta situação. O estágio é um momento de aprendizagem, abrangendo observação, problematização e reflexão a respeito do exercício docente.
O estágio deve acontecer durante a vida acadêmica começando com a observação, com atividades complementares, práticas pedagógicas e isso acabarão proporcionando mais probabilidade de sucesso no estágio e na sua formação profissional. Por isso, o estágio é uma prática importante, pois apresenta grandes benefícios para a aprendizagem, para o progresso do ensino no que se refere à formação, levando em conta a importânciade se colocar em prática uma atitude reflexiva logo no começo da sua vida como educador, pois, é a maneira na qual o estudante irá vivenciar na prática o que tem estudado na Universidade. É um instrumento que pode fazer a diferença para aqueles que estão entrando no campo do trabalho ligado à educação. 
Desta forma, o estágio é importantíssimo, pois é um dos momentos mais significativos de qualquer curso de graduação. Os estudantes criam perspectivas em relação ao que vai ocorrer nesse tempo, uma vez que após a ênfase nos conhecimentos teóricos é o momento de colocar em prática tudo aquilo que foi discutido durante o curso de formação, levando assim a teoria à prática de sala de aula. Daí a importância, não apenas do estágio como também de todo o processo de formação acadêmica nos bancos escolares, ou seja, o embasamento teórico. O estágio é considerado, portanto, uma importante ferramenta didática-pedagógica, que auxilia a aproximação dos estudantes-estagiários
REFERÊNCIAS
BERNARDIM, Marcio Luiz. Estágio: da interface entre a escola e o mercado à configuração de uma relação de trabalho de novo tipo. Emancipação, Ponta Grossa, 10(2): 479-499, 2010. Disponível em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/emancipacao/article/view/913. Acesso em: 12 out. 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2006.
Heide, Ann.; Stilborne, Linda. Guia do professor para a internet: completo e fácil. trad. Edson Furman Keewiz. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Moran, J. M., Masetto, M. T. and Behrens, M. A. (2011) “Novas Tecnologias Digitais e Mediação Pedagógica.” Campinas, SP: Papirus.
Santos, R. and Santos, E. O., (2014) “A WebQuest interativa como dispositivo de pesquisa: possibilidades da interface livro no Moodle.” Revista Educação, Formação & Tecnologias, páginas 30‐46, janeiro‐junho.
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