Prova de psicomotricidade

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Prova de psicomotricidade:
Unidade 1
1. O termo psicomotricidade surgiu a partir de um discurso médico. Que fato deu origem à necessidade de se nomear esta nova área de estudo?
A. A observação de alterações motoras sem que houvesse lesões cerebrais propriamente ditas, sugerindo influências dos aspectos afetivos e sociais no desenvolvimento.
As alterações psicomotoras são decorrentes do fracasso na integração entre movimento, cognição e afetividade, sem, necessariamente, existir alguma lesão neurológica para que ocorram. Por isso, a partir dos estudos médicos, foram observados pacientes sem lesões neurológicas específicas que demonstravam alterações de tônus e motoras em geral, em função de fatores externos, como os ambientais, de relacionamento pessoal e interpessoal. ​​​​​​​
2. Em relação ao enfoque da psicomotricidade, podemos eleger três importantes aspectos, que são:
B. Aspectos cognitivo, socioafetivo e corporal.
O enfoque psicomotor é constituído por três aspectos importantes do desenvolvimento humano: o aspecto cognitivo, o corporal/motor e os socioeconômicos. Estes elementos permitem o entendimento do sujeito como um ser inteiro, que não pode ser analisado somente em função de um ou outro aspecto, já que todos eles se inter-relacionam entre si.
3. São considerados como eixos de atuação do psicomotricista os seguintes campos de trabalho:
A. A psicomotricidade educacional, voltada para escolas e instituições de ensino; e a psicomotricidade hospitalar, referente às atividades para hospitais, clínicas e espaços de saúde.
O psicomotricista é o profissional que age na interface saúde, educação e cultura, avaliando, prevenindo, cuidando e pesquisando o indivíduo na relação com o ambiente e os processos de desenvolvimento, tendo por objetivo atuar nas dimensões do esquema e da imagem corporal em conformidade com o movimento, a afetividade e a cognição. Tem como áreas de atuação a psicomotricidade educacional, a institucional e a clínica. Em relação aos eixos de atuação, podemos citar o eixo educacional, voltado ao atendimento nos espaços escolares, e o hospitalar, voltado ao atendimento psicomotor em hospitais, clínicas e ambulatórios, por exemplo.
4. Consideramos alguns elementos como básicos para o desenvolvimento da psicomotricidade e das funções psicomotoras. A partir deles, obtemos as bases físicas para a realização e o aprendizado de uma série de movimentos. Assinale a alternativa que exemplifica dois desses elementos.
B. Equilíbrio e imagem corporal.
De acordo com Fonseca (2008), são várias as classificações e as terminologias utilizadas para denominar as funções psicomotoras. Entre estes elementos, citamos o equilíbrio, que contribui de forma significativa para todas as ações motoras; e a imagem corporal, que é representada pela representação mental que cada indivíduo faz de seu próprio corpo, facilitando, assim, seu controle corporal.
5. No incío da vida escolar, há mudanças inegáveis na rotina das crianças. Os anos iniciais representam um avanço no uso de materiais que, até então, eram conhecidos apenas pelas mãos "dos adultos", como canetas e tesouras. A habilidade de segurar pequenos materiais e de utilizar para isso pequenos grupos musculares é denominada:
A. Motricidade fina.
Motricidade fina é a capacidade de realizar movimentos coordenados utilizando pequenos grupos musculares das extremidades. Exemplo: escrever, costurar, digitar.
Unidade 2
1. A psicomotricidade é um campo transdisciplinar de estudo considerado emergente por não ter ainda um campo bem definido de formação e atuação. Para o seu desenvolvimento há dois elementos principais que são estudados. Quais são eles?
a)Psiquismo e motricidade.
Psiquismo e motricidade são os dois principais elementos estudados.
2. Para compreender o conceito de psicomotricidade, é importante que se tenha clareza de quais elementos são considerados para a construção deste campo de estudo. Por isso, ao adotar termos como psiquismo, deve-se ter a clareza do que se entende por este termo. Assinale a alternativa que apresenta a melhor definição.
E. Conjunto do funcionamento mental.
O psiquismo para estudo da psicomotricidade é constituído pelo conjunto do funcionamento mental, ou seja, integra as sensações, as percepções, as imagens, as emoções, os afetos, os fantasmas, os medos, as projeções, as aspirações, as representações, as simbolizações, as conceitualizações, as ideias, as construções mentais, etc.
3. A motricidade é um dos elementos observados e estudados pela psicomotricidade. Para os estudos desta área, como se pode definir motricidade?
C. Motricidade é a forma concreta de relação do indivíduo com o mundo através de movimentos intencionais e significativos.
A motricidade pressupõe a relação entre a natureza e a cultura, portanto é a ação intencional do indivíduo sobre o meio no qual está inserido.
4. Os deslocamentos ativos ou autógenos são respostas e reações do próprio corpo ao mundo exterior. Identifique abaixo a situação que melhor exemplifica um movimento autógeno.
C. Uma criança aprendendo a andar com a ajuda de um adulto.
Ao realizar movimentos voluntários, ainda que desordenados, mas realizados, na intenção de trocar passos e manter-se na postura bípede, a criança já apresenta movimentos autógenos. Os seus músculos já recebem o estímulo nervoso para realizar o movimento e interagir com o meio.
5. Com relação à motricidade, podemos identificar três tipos de deslocamentos praticados pelos seres humanos. O primeiro tipo de deslocamento, pode ser chamado de deslocamento passivo ou exógeno. Assinale a alternativa que se refere a esse tipo de deslocamento.
D. Os deslocamentos exógenos podem ser observados em bebês que expressam toda a sua interação com o meio externo por meio da motricidade de outros seres humanos adultos.Os bebês humanos não podem assegurar por si só uma motricidade autônoma, por isso toda a sua interação com o meio é assegurada pelos movimentos de um outro, em geral um adulto e, mais frequentemente, a mãe.
Unidade 3
1. No estágio impulsivo, a atividade do bebê está totalmente monopolizada por necessidades de sobrevivência, de sono, de afeto, de segurança etc. A satisfação destas necessidades garante o desenvolvimento infantil e pode ser entendida como:
C. necessidades vegetativas primárias.
Basicamente, todas as ações da criança neste estágio são focadas nos centros de vida vegetativa (circulação, respiração, nutrição, sono, conforto etc.)
2. O bebê é um ser totalmente dependente do adulto em seus primeiros meses de vida. O adulto é o ser responsável por satisfazer todas as necessidades apresentadas pelo bebê fazendo uma identificação e interpretação dos sinais emitidos pela criança. Marque abaixo a alternativa que MELHOR explica o motivo do bebê precisar tanto do adulto.
B. Apresenta uma prolongada inaptidão motora.
Essa inaptidão motora impede a criança de estabelecer por si só uma relação com o meio que satisfaça as suas necessidades, sendo necessária a intermediação do adulto.
3. Para Wallon, o primeiro estágio do desenvolvimento infantil é chamado estágio impulsivo. Assinale a alternativa que apresenta as características deste estágio.
A. Movimentos e reflexos como simples descargas de energia muscular. Condições somáticas que, necessariamente, na fase inicial, irão se manifestar através de descargas motoras indiferenciadas.
4. A alternância de relações e de interações entre a criança e o adulto que mais proximamente a assiste e cuida vão permitir, lentamente, que ela se diferencie dele a partir das suas próprias ações. A partir dessa diferenciação a criança inicia uma importante descoberta. Marque a alternativa que apresenta esta descoberta.
D. Ela descobre o próprio eu.
Ao perceber que quem cuida dela e supre as suas necessidades é o outro, a criança começa a se diferenciar desse outro e inicia a compreensão do próprio eu.
5. Wallon organiza os estágios de desenvolvimento infantil em idades, cujas características indicam o nível de desenvolvimento da criança. Marque a alternativa que indica a idade dacriança que encontra-se no estágio impulsivo.
C. 0 a 6 meses.
Esta fase corresponde ao estágio impulsivo.
Unidade 4
1. 
O corpo como instrumento de aprendizagem tem sido esquecido ao longo da história da educação. Supostamente podemos atribuir esse fato à herança mecanicista e dualista que temos em nossa sociedade. Marque a afirmativa que define CORRETAMENTE porque o corpo é instrumento de aprendizagem.
A. Por meio do corpo, o indivíduo expressa sua subjetividade e se relaciona com o meio, sendo este um importante instrumento de aprendizagem.
O corpo contém em si próprio, e por si próprio, um sentido e uma expressão intelectual e mental, dita não simbólica, que não podemos ignorar, pois trata-se de uma infraestrutura biológica de onde emana o comportamento humano (HALL,1986 apud FONSECA, 2008 ) e, como tal, a sua aprendizagem.
2. A evolução do corpo humano, da sua motricidade e da sua sensibilidade transferiu-se para os prolongamentos criados pelo homem , acelerando prodigiosamente a sua evolução, onde a comunicação, primeiro não verbal e silenciosa, e, posteriormente, verbal e articulada, desempenha um papel primordial. Com tais prolongamentos emergidos do corpo, o ser humano, ao especializá-los, superou a natureza e a substituiu, criando o fenômeno civilizacional. Marque a alternativa que indica quais são esses prolongamentos.
B. Utensílios e artefatos.
O ser humano distingue-se de todos os outros animais pelo fato de ter conseguido criar artefatos, utensílios, objetos, instrumentos, etc., como prolongamentos sensoriais e motores do seu corpo, tendo melhorado e especializado diversas funções por meio deles: a roda prolongou as suas pernas e os seus pés, as ferramentas prolongaram as suas mãos e os seus dedos, o telefone prolongou a sua voz, e o computador prolongou o seu cérebro.
3. A evolução do corpo humano, da sua motricidade e da sua sensibilidade transferiu-se para tais prolongamentos, acelerando prodigiosamente a sua evolução, onde a comunicação, primeiramente não verbal e silenciosa, e, posteriormente, verbal e articulada, desempenha um papel primordial. Assim, o ser humano é o único animal que se pode considerar psicomotor, por quê?
E. Porque é auto e eco-organizado.
Porque é auto e eco-organizado no corpo e no cérebro, o homem é criador da dimensão cultural, da qual a comunicação não verbal é elemento básico. É através da cultura que o homem se organiza e revela, por meio de seu comportamento, as suas intenções.
4. A rede complexa de interações entre o corpo, o cérebro e os ecossistemas constitui o palco natural de onde emerge a comunicação humana, daí a compreensão do desenvolvimento humano em termos psicomotores. Dessa forma, em relação à comunicação humana podemos considerar que:
A. é essencialmente corporal
A comunicação humana é essencialmente corporal. Na comunicação entre o emissor e o receptor há dois corpos, o corpo de um está pelo e para o outro, e para si próprio também. A comunicação não verbal é suporte indiscutível e insubstituível da linguagem humana.
5. Efetivamente, se repararmos bem, enquanto as pessoas falam ou conversam, recebem e enviam sinais e mensagens não verbais e corporais, que, mesmo que sejam refletidos e organizados, se apresentam, de certo modo, como mais autênticos e sinceros do que a fala, por serem mais rápidos e menos controlados. Sobre o significado do discurso verbal pode-se afirmar que:
E. é complementado pela linguagem corporal.
O discurso verbal é reforçado ou prejudicado pelos sinais e mensagens não verbais que são emitidos durante a comunicação. Assim, linguagem verbal e corporal se complementam.
Unidade 5
1. Wallon refere-se ao estágio sensório-motor como um período de individualização progressiva da criança, na qual se opera a verdadeira significação de si mesma. O que significa essa afirmação de Wallon?
D. Nesta fase, a criança inicia a descoberta do eu e do outro.
Ao descobrir o mundo exterior, a criança começa a tomar consciência do eu e perceber que há também um mundo interior. Assim, ela desenvolve a noção do eu e do outro, percebendo que ela não é uma simples extensão do mundo que a cerca.
2. Ao desenvolver a consciência de si e do outro, a criança amplia a sua noção corporal e utiliza de diversos instrumentos do mundo exterior para consolidar o reconhecimento de si mesma. Wallon menciona um elemento de fundamental importância para esse reconhecimento e que contribui para o desenvolvimento infantil. Marque a alternativa que apresenta este elemento.
C. Espelho.
A criança ainda é muito dependente do adulto nesta fase.
3. As relações da criança com o ambiente se multiplicam e aumentam, a maturidade nas organizações sensações, ações e emoções, do estágio anterior, impulsivo e dependente do outro, passam a novos encadeamentos de causa e efeito. A expressão da psicomotricidade começa, então, a ter mais sentido e significado, e é aqui que se dá a mais relevante passagem entre dois aspectos do desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que indica que passagem é essa.
E. Do biológico ao psicológico.
No estágio impulsivo emocional prevalece nas crianças as necessidades biológicas, que devem ser satisfeitas pelo adulto. Ao passar para o estágio sensório-motor e depois para o projetivo, a criança toma consciência de si e passa a desenvolver o seu aspecto psicológico. Assim, passa a apresentar outras necessidades na sua relação com o meio exterior.
4. Na fase do estágio sensório-motor, as experiências motoras e sensoriais tornam-se mais evidentes. A criança passa a explorar e a manusear mais objetos, não só em termos motores, mas em termos psíquicos. A motricidade vai desencadear a noção das coisas. Ao começar a ter noção das coisas, anuncia-se uma nova atividade de desenvolvimento infantil, qual seja a atividade:
A. simbólica.
Ao desenvolver a noção das coisas, a criança inicia um processo de construção da atividade simbólica. Ela passa a perceber a coisa, mesmo não estando concretamente diante dela. A percepção torna-se mais precisa.
5. No estágio projetivo, a criança desenvolve a capacidade de simbolização e a linguagem passa a ser instrumento do pensamento da criança. A criança realiza brincadeiras que simulam situações da sua própria vida, imitando o comportamento do adulto. Essas atividades são importantes para dar início a uma nova fase. Assinale a alternativa que indica essa fase.
D. A fase de socialização.
A socialização tem início quando a criança começa a imitar modelos sociais por meio das brincadeiras, evidenciando mais do que o desenvolvimento motor, mas psicomotor.
Unidade 6
1. A educação psicomotora é uma abordagem que propõe a educação pelo movimento, buscando o entendimento dos comportamentos do sujeito por meio do que é expresso em seu repertório motor.
Pode ser aplicada em diversas faixas etárias. Entretanto, qual faixa etária pode ser considerada o "berço" da educação psicomotora? 
A. Infância. 
A psicomotricidade ocupa um lugar importante no desenvolvimento infantil, sobretudo na primeira infância. Nesse período, a exploração infantil permite uma série de aprendizados e vivências que tornam o desenvolvimento humano um processo de grande ação crescente. Além disso, reconhece-se que existe uma grande interdependência entre os desenvolvimentos motores, afetivos e intelectuais.
2. Na infância deve-se planejar a abordagem da psicomotricidade, com a finalidade de preparar o corpo dos alunos para o Ensino Fundamental e, posteriormente, para o Ensino Médio. Entretanto, se durante esse processo encontrarmos alunos com perturbações motoras, é possível detectar por meio de testes e elaborar um planejamento com a finalidade de reestruturar esses movimentos.
A qual técnica o parágrafo acima faz referência?
A. Reeducação psicomotora.
A reeducação psicomotora estabelece, por meio de diferentes atividades (provenientes da neuropsiquiatria infantil), um modelo de exercitações: exercícios para reeducar a atividade tônica (exercícios de mímica, de atitudes e de equilíbrios), a atividadede relação e o controle motor (exercícios rítmicos, de coordenação e de desenvolvimento de habilidades motoras gerais).
3. João tem 7 anos e nas aulas de Educação Física costuma esbarrar nos colegas ou cair durante as atividades que exijam algum tipo de combinação de habilidades motoras, como o correr e o chutar nas partidas de futebol.
De acordo com o exposto, indique qual fator da psicomotricidade parece estar alterado em João.
A. Equilíbrio.
O equilíbrio reúne um conjunto de aptidões estáticas (sem movimento) e dinâmicas (com movimento), abrangendo o controle postural e o desenvolvimento das aquisições de locomoção. Crianças com alterações nesse fator caem e esbarram com frequência, além de terem dificuldades em combinar habilidades motoras, requisitadas comumente em esportes coletivos.
4. Maria tem 5 anos e muitas amigas na escola. Algo que tem entristecido Maria é o fato de ainda não ter aprendido a amarrar os cadarços dos tênis: ela tem dificuldades em segurar os cadarços, os nós não saem e isso causa muita frustração na menina.
Diante do exposto, qual é o principal componente envolvido na tentativa de amarrar os cadarços que Maria tenta realizar?
A. Praxia fina. 
A praxia fina compreende todas as tarefas motoras finas, nas quais associa a função de coordenação dos movimentos dos olhos durante a fixação da atenção, e durante a fixação da atenção e a manipulação de objetos que exigem controle visual, além de abranger as funções de programação, regulação e verificação das atividades preensivas e manipulativas mais finas e complexas.
5. Sabe-se que um dos papéis do psicomotricista é o de adequar algumas atividades no espaço escolar para alunos com algum tipo de perturbação motora.
Partindo dessa afirmação, assinale a alternativa que indica duas dessas adaptações que podem ser sugeridas pelo psicomotricista. 
A. Sugerir uso de papel pautado nas atividades escolares / Sugerir modificação de materiais para atividades de Educação Física. 
O psicomotricista, enquanto profissional atuante na educação e na reeducação motora, promove a mediação entre o movimento e as descobertas do aluno sobre seu corpo e sobre si mesmo. Realiza uma atividade de repetição, que deve ser disciplinada pela busca de acertos, sem que os erros sejam vistos como uma “negativa” dentro do processo, pelo contrário. Ele percebe os erros e, então, adapta as situações, desenvolvendo estratégias que possam facilitar a aquisição dos alunos, com a finalidade de que possam avançar em direção a uma nova aquisição, mais complexa do que a primeira. ​​​​​​​