apanhado pedagogia integrada _ Passei Direto 6e

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Impresso por Rosiane Conceição Souza Botelho, E-mail rosibbbotelho@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser
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R:O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. 
É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em 
contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de 
concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas 
práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes. 
Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a 
construção autônoma do conhecimento cientifico através da vivencia de 
exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em 
formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade 
profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e 
o funcionamento da instituição educacional e da comunidade.
 1919191919)-)-)-)-)- Elab Elab Elab Elab Elaboreoreoreoreore um t um t um t um t um texto sobexto sobexto sobexto sobexto sobre prore prore prore prore projejejejejetos em salatos em salatos em salatos em salatos em sala de au de au de au de au de aulalalalala.....
São atribuições do NDE:
• tomar conhecimento dos Planos Pedagógicos Curriculares e Planos
de Ensino já existentes;
• elaborar o Projeto Pedagógico do curso definindo sua concepção e
fundamentos;
• atualizar periodicamente o Projeto Pedagógico do curso;
• conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, sempre que necessário;
• promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os
eixos estabelecidos pelo Projeto Pedagógico;
• acompanhar as atividades do corpo docente;
• coordenar a elaboração e recomendar a aquisição de lista de títulos
bibliográficos e outros materiais necessários ao curso;
• sugerir providências de ordem didática, científica e administrativa que
se entendam necessárias ao desenvolvimento das atividades do curso;
• zelar pela regularidade e qualidade do ensino ministrado pelo curso.
Os coordenadores locais de curso também participarão do NDE sempre
que houver necessidade. O órgão reunir-se-á ordinariamente pelo menos
duas vezes por semestre e, extraordinariamente, sempre que convocado
pelo Coordenador Geral. pagina 89
 2020202020)))))- O- O- O- O- O que que que que que sign sign sign sign significaificaificaificaifica orga orga orga orga organininininizaçãzaçãzaçãzaçãzação deo deo deo deo de pla pla pla pla planonononono e pla e pla e pla e pla e planenenenenejajajajajamenmenmenmenmento eduto eduto eduto eduto educacicacicacicacicacionononononalalalalal?????
R: O plano de ensino se divide em tópicos que definem metas, conteúdos e 
estratégias metodológicas que definem um período letivo
Planejamento educacional: é um processo de racionalização, organização e 
coordenação da atividade do professor, que articula o que acontece dentro da 
escola com o contexto que ela insere. É um ato coletivo que envolve a troca de 
informações entre: professor, coordenador, diretor, funcionários e pais.
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 2121212121)))))----- Aula Aula Aula Aula Aula a impo a impo a impo a impo a importâncirtâncirtâncirtâncirtância daa daa daa daa da pesq pesq pesq pesq pesquiuiuiuiuisa nasa nasa nasa nasa na edu edu edu edu educaçãcaçãcaçãcaçãcaçãooooo nanananana vida vida vida vida vida do al do al do al do al do alunununununo deo deo deo deo de ensi ensi ensi ensi ensinonononono 
supsupsupsupsuperierierierieriororororor.....
R:Paulo Freire (1996 p. 16)
 Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se 
encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, 
reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me
indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo, educo e me 
educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou 
anunciar a novidade.Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é 
por meio dela que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. 
Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros:
sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem 
suas experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em 
diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre 
organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas.Embora reconhecendo 
a dificuldade de tornar mais precisos os referidos conceitos, arriscaríamos a dizer 
(em uma primeira aproximação) que o professor reflexivo pode ser considerado 
aquele que, levando-se em conta o valor da sua experiência docente, pode 
refletir acerca de sua atividade tendo como base o conhecimento acumulado ao 
longo de sua prática e da reflexão teórica sobre sua prática. Já o professor 
pesquisador iria mais além, quando, ao considerar tal reflexão, produz um saber 
original ancorado em normas técnicas e científicas, as quais resultarão em um 
conhecimento sistematizado. pagina 77 a 80
 2222222222----- EscrevaEscrevaEscrevaEscrevaEscreva um t um t um t um t um texto com cercaexto com cercaexto com cercaexto com cercaexto com cerca de de de de de de de de de dez linz linz linz linz linhahahahahas sobres sobres sobres sobres sobre o eixo o eixo o eixo o eixo o eixo de atua de atua de atua de atua de atuaçãoçãoçãoçãoção 
 pepepepepedadadadadagógógógógógigigigigica ( dos três eixoca ( dos três eixoca ( dos três eixoca ( dos três eixoca ( dos três eixos estruturans estruturans estruturans estruturans estruturantes e notes e notes e notes e notes e nortrtrtrtrteaeaeaeaeadododododores dores dores dores dores do currículo currículo currículo currículo currículo do curso do curso do curso do curso do curso de de de de de 
PedPedPedPedPedagagagagagogogogogogiaiaiaiaia del del del del delininininineaeaeaeaeadododododos nas Dis nas Dis nas Dis nas Dis nas Diretrizeretrizeretrizeretrizeretrizes curricus curricus curricus curricus curriculalalalalares Nares Nares Nares Nares Naciociociociocionananananais), apreis), apreis), apreis), apreis), apresensensensensentandtandtandtandtando nao nao nao nao na 
situasituasituasituasituaçãoçãoçãoçãoção aba aba aba aba abaixoixoixoixoixo:::::
 BrunBrunBrunBrunBruna atuaa atuaa atuaa atuaa atua nas séri nas séri nas séri nas séri nas séries ines ines ines ines iniciiciiciiciiciaiaiaiaiais do Ensis do Ensis do Ensis do Ensis do Ensinonononono F F F F Fununununundadadadadamenmenmenmenmental detal detal detal detal de uma esco uma esco uma esco uma esco uma escolalalalala púb púb púb púb públililililica ca ca ca ca 
 munmunmunmunmuniciiciiciiciicipapapapapal. Ela enl. Ela enl. Ela enl. Ela enl. Ela entendtendtendtendtende que que que que que a ape a ape a ape a ape a aprenrenrenrenrendididididizagzagzagzagzagem ocoem ocoem ocoem ocoem ocorre narre narre narre narre na in in in in inttttteraeraeraeraeraçãoçãoçãoçãoção dos al dos al dos al dos al dos alunununununos com os com os com os com os com 
os obos obos obos obos objejejejejetos de contos de contos de contos de contos de conhehehehehecimecimecimecimecimento.nto.nto.nto.nto.
Assim, BrunaAssim, BrunaAssim, BrunaAssim, BrunaAssim, Bruna pla pla pla pla planenenenenejajajajaja suas açõ suas açõ suas açõ suas açõ suas ações pees pees pees pees pedadadadadagógógógógógigigigigicas decas decas decas decas de mod mod mod mod modo a criao a criao a criao a criao a criar situaçõr situaçõr situaçõr situaçõr situações es es es es 
 proproproproproblblblblblemaemaemaemaema que que que que que desa desa desa desa desafiem os alfiem os alfiem os alfiem os alfiem os alunununununos e os leos e os leos e os leose os leos e os levem a buvem a buvem a buvem a buvem a buscascascascascar r r r r solsolsolsolsoluçõuçõuçõuçõuções. Ela enes. Ela enes. Ela enes. Ela enes. Ela enfatiza a fatiza a fatiza a fatiza a fatiza a 
 proproproproprovocavocavocavocavocaçãoçãoçãoçãoção de con de con de con de con de conflitos e a conflitos e a conflitos e a conflitos e a conflitos e a contrapotrapotrapotrapotraposiçãsiçãsiçãsiçãsição do do do do de ide ide ide ide ideieieieieias. Procuraas. Procuraas. Procuraas. Procuraas. Procura, , , , , ainainainainaindadadadada, , , , , apapapapaproxiroxiroxiroxiroximar mar mar mar mar 
os conos conos conos conos conteúdteúdteúdteúdteúdos trabaos trabaos trabaos trabaos trabalhlhlhlhlhadadadadados daos daos daos daos da vivên vivên vivên vivên vivênciaciaciaciacia cotidi cotidi cotidi cotidi cotidiananananana da da da da dos alos alos alos alos alunununununos.os.os.os.os.
R: O docente deve participar efetivamente de propostas pedagógicas, elaborar e 
cumprir planos de trabalho zelando pela aprendizagem do aluno, elaborando 
proposta e desafios para a recuperação dos alunos interagirem com as famílias e 
com comunidade. O novo modelo de gestão estabelecido nas diretrizes, portanto 
na concepção de escola democrática e autônoma, 
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permeada pela participação de todos os seus agentes na elaboração e execução 
de seu plano de desenvolvimento de forma atender as demandas sociais. Em 
relação as pesquisas que proporcionem conhecimento aos alunos sobre a 
realidade sociocultural em que desenvolve suas 
experiências onde possam responder e questionar desenvolvendo seu 
conhecimento critico.
 2323232323-HáHáHáHáHá uma forte discu uma forte discu uma forte discu uma forte discu uma forte discussãossãossãossãossão sobre sobre sobre sobre sobre a impo a impo a impo a impo a importâncirtâncirtâncirtâncirtância dea dea dea dea de t t t t todododododo um ordo um ordo um ordo um ordo um ordenenenenenameameameameamento junto junto junto junto jurídicorídicorídicorídicorídico, , , , , 
 comocomocomocomocomo a Con a Con a Con a Con a Constituiçãstituiçãstituiçãstituiçãstituição deo deo deo deo de 198 198 198 198 1988, o ECA, 8, o ECA, 8, o ECA, 8, o ECA, 8, o ECA, em 19em 19em 19em 19em 199090909090, , , , , a LDa LDa LDa LDa LDB ,B ,B ,B ,B , em 199 em 199 em 199 em 199 em 1996, os PCNs e 6, os PCNs e 6, os PCNs e 6, os PCNs e 6, os PCNs e 
 tantos outantos outantos outantos outantos outros ftros ftros ftros ftros favoavoavoavoavorecerecerecerecerecedododododores deres deres deres deres de uma qu uma qu uma qu uma qu uma qualalalalalidididididadadadadade nae nae nae nae na edu edu edu edu educaçãcaçãcaçãcaçãcação.o.o.o.o.
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EnsiEnsiEnsiEnsiEnsinonononono de matemá de matemá de matemá de matemá de matemática dotica dotica dotica dotica do Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil é um dos pi é um dos pi é um dos pi é um dos pi é um dos pioreoreoreoreores do mus do mus do mus do mus do mundndndndndo. Na exteno. Na exteno. Na exteno. Na exteno. Na extensa lisa lisa lisa lisa lista de sta de sta de sta de sta de 
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 espespespespespecieciecieciecialalalalalistas o deistas o deistas o deistas o deistas o deficit no apficit no apficit no apficit no apficit no aprenrenrenrenrendididididizadzadzadzadzado dao dao dao dao da matemática matemática matemática matemática matemática. . . . . NoNoNoNoNo prin prin prin prin principcipcipcipcipalalalalal exame exame exame exame exame 
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 lululululugagagagagarrrrr, entre 57, entre 57, entre 57, entre 57, entre 57 países, em 200 países, em 200 países, em 200 países, em 200 países, em 2006 A prova6 A prova6 A prova6 A prova6 A prova ava ava ava ava avalialialialialia estud estud estud estud estudananananantes de 15tes de 15tes de 15tes de 15tes de 15 ano ano ano ano anos Ests Ests Ests Ests Estudududududos os os os os 
com alcom alcom alcom alcom alunununununos braos braos braos braos brasilsilsilsilsileieieieieiros em ouros em ouros em ouros em ouros em outras etapatras etapatras etapatras etapatras etapas da vids da vids da vids da vids da vida escoa escoa escoa escoa escolalalalalar confirmar confirmar confirmar confirmar confirmam essa m essa m essa m essa m essa 
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 mostroumostroumostroumostroumostrou que que que que que 80% 80% 80% 80% 80% dos al dos al dos al dos al dos alunununununos daos daos daos daos da 4ª série 4ª série 4ª série 4ª série 4ª série, , , , , 8787878787% do% do% do% do% dos de 8ª séris de 8ª séris de 8ª séris de 8ª séris de 8ª série e 87e e 87e e 87e e 87e e 87,3% do,3% do,3% do,3% do,3% dos de 3ª s de 3ª s de 3ª s de 3ª s de 3ª 
 sérisérisérisérisérie doe doe doe doe do ensi ensi ensi ensi ensinonononono médi médi médi médi médio não não não não não atino atino atino atino atingigigigigiriariariariariam a ponm a ponm a ponm a ponm a pontuaçãtuaçãtuaçãtuaçãtuação mino mino mino mino miníma adíma adíma adíma adíma adeqeqeqeqequauauauauadadadadada. . . . . OOOOOu seju seju seju seju seja, na a, na a, na a, na a, na 
 médmédmédmédmédiaiaiaiaia, , , , , um alum alum alum alum alunununununo dao dao dao dao da 8ª 8ª 8ª 8ª 8ª sérisérisérisérisérie noe noe noe noe no Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil não não não não não conse conse conse conse consegugugugugue ane ane ane ane analalalalalisaisaisaisaisar gráficor gráficor gráficor gráficor gráficos des des des des de colcolcolcolcolunununununas, as, as, as, as, 
 achachachachacha dia dia dia dia difífífífífícilcilcilcilcil lid lid lid lid lidar com conar com conar com conar com conar com conversãversãversãversãversão deo deo deo deo de medi medi medi medi medidadadadadas e nãos enãos e nãos e nãos e não t t t t tem a menem a menem a menem a menem a menos idos idos idos idos ideieieieieia dea dea dea dea de como como como como como 
 efetuaefetuaefetuaefetuaefetuar cálcur cálcur cálcur cálcur cálculololololos de jus de jus de jus de jus de juros. Peloros. Peloros. Peloros. Peloros. Pelos pads pads pads pads padrõerõerõerõerões interns interns interns interns internaciaciaciaciacionononononaiaiaiaiais, s, s, s, s, jájájájájá deve deve deve deve deveriariariariariam sabem sabem sabem sabem saber tr tr tr tr tudududududo o o o o 
issoissoissoissoisso.....
ElaElaElaElaElabobobobobore um texto argure um texto argure um texto argure um texto argure um texto argumenmenmenmenmentativo com batativo com batativo com batativo com batativo com base nose nose nose nose nos estuds estuds estuds estuds estudos reaos reaos reaos reaos realililililizadzadzadzadzados, justificaos, justificaos, justificaos, justificaos, justificandndndndndo o o o o o o o o o 
fracassofracassofracassofracassofracasso ain ain ain ain aindadadadada prese prese prese prese presente em muinte em muinte em muinte em muinte em muitas escoltas escoltas escoltas escoltas escolas braas braas braas braas brasilsilsilsilsileieieieieiras e suaras e suaras e suaras e suaras e sua rela rela rela rela relaçãoçãoçãoçãoção coma coma coma coma coma 
 lelelelelegigigigigislaslaslaslaslaçãoçãoçãoçãoção em vigo em vigo em vigo em vigo em vigorrrrr.A velh.A velh.A velh.A velh.A velha, mas renoa, mas renoa, mas renoa, mas renoa, mas renovadvadvadvadvada prea prea prea prea preocuocuocuocuocupapapapapaçãoçãoçãoçãoção com o f com o f com o f com o f com o fracaracaracaracaracasso escosso escosso escosso escosso escolalalalalar r r r r 
 volvolvolvolvoltou à centou à centou à centou à centou à cena aoa aoa aoa aoa ao fffffinininininalalalalal do sécu do sécu do sécu do sécu do séculololololo XX XX XX XX XX e ine ine ine ine início doício doício doício doício do sécul sécul sécul sécul século XXI o XXI o XXI o XXI o XXI a paa paa paa paa partir das dirtir das dirtir das dirtir das dirtir das diferenferenferenferenferentes tes tes tes tes 
 expexpexpexpexperierierierieriênênênênênciaciaciaciacias e pols e pols e pols e pols e polítítítítíticaicaicaicaicas de cicls de cicls de cicls de cicls de ciclos e deos e deos e deos e deos e de prog prog prog prog progressãressãressãressãressão cono cono cono cono continutinutinutinutinuadadadadada impa impa impa impa implelelelelemenmenmenmenmentadatadatadatadatadas s s s s 
nenenenenessa úlssa úlssa úlssa úlssa última détima détima détima détima décadcadcadcadcada.a.a.a.a.
R: O fracasso escolar pode ser entendido a partir de diferentes perspectivas. Sob 
a perspectiva das políticas educacionais, tal fenômeno tem sido relacionado aos 
altos índices de reprovação e evasão nas escolas de ensino fundamental em 
todo o Brasil. Em relação à prática pedagógica e aos projetos 
político-pedagógicos das secretarias de educação e das escolas, o fracasso 
escolar tem sido justificado,especialmente, através das práticas avaliativas 
existentes nas escolas que reforçam as diferenças entre as classes sociais, 
privilegiando aquelas que têm sua cultura identificada com os currículos 
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escolares. Outras razões foram atribuídas ao fracasso escolar, porém, nesse 
trabalho,focaremos nossa análise em torno das políticas educacionais – mais 
especificamente naquelas que tratam dos problemas relativos à reprovação, 
evasão, distorção idade/série- e das práticas de avaliação.
Diferentes políticas têm sido adotadas por diversas redes de ensino na tentativa 
de superação do fracasso escolar, sendo este compreendido, mais 
frequentemente, como consequência dos níveis de reprovação.
A literatura existente discute a aponta a importância que o tema da avaliação
toma no bojo da discussão acerca do fracasso escolar. Entretanto, embora a 
avaliação tome lugar de destaque para a possibilidade de uma escola mais 
inclusiva, democrática,comprometida socialmente, alguns autores fazem 
ressalvas quanto ao papel redentor das mudanças nos sistemas de avaliação e 
de suas práticas. No entanto, a análise documental nos mostra que, de um modo 
geral, as propostas político-pedagógicas que buscam a solução do fracasso 
escolar a partir de alterações em seu sistema de avaliação,o fazem apenas 
através de novas práticas de promoção. 
 2424242424----- O tO tO tO tO trabrabrabrabrabalalalalalhohohohoho de con de con de con de con de conclucluclucluclusãosãosãosãosão de curso de curso de curso de curso de curso é uma etap é uma etap é uma etap é uma etap é uma etapa impa impa impa impa importanortanortanortanortante quete quete quete quete que culmi culmi culmi culmi culminanananana no no no no no 
términtérmintérmintérmintérmino doo doo doo doo do curso de curso de curso de curso de curso de Peda Peda Peda Peda Pedagogogogogogigigigigia e naa e naa e naa e naa e na gran gran gran gran granddddde Maie Maie Maie Maie Maioriaoriaoriaoriaoria do do do do dos cursos uns cursos uns cursos uns cursos uns cursos univeiveiveiveiversitárirsitárirsitárirsitárirsitário. o. o. o. o. 
Esse momeEsse momeEsse momeEsse momeEsse momento é opnto é opnto é opnto é opnto é oportunortunortunortunortuno, poio, poio, poio, poio, pois o acads o acads o acads o acads o acadêêêêêmico jámico jámico jámico jámico já com o tema a ser pe com o tema a ser pe com o tema a ser pe com o tema a ser pe com o tema a ser pesqusqusqusqusquisaisaisaisaisadododododo. . . . . 
 SegSegSegSegSegununununundododododo Severi Severi Severi Severi Severinonononono, , , , , quququququaiaiaiaiais são as caras são as caras são as caras são as caras são as característcterístcterístcterístcterísticaicaicaicaicas neces neces neces neces necessárissárissárissárissárias a um boas a um boas a um boas a um boas a um bom m m m m 
pepepepepesqusqusqusqusquisaisaisaisaisadododododor/alur/alur/alur/alur/alunonononono para para para para para o êxito de o êxito de o êxito de o êxito de o êxito dessa pessa pessa pessa pessa pesqusqusqusqusquisaisaisaisaisa?????
R: A educação superior tem uma tríplice finalidade:
profissionalizar, iniciar a prática científica e formar a consciência político-social do 
estudante.
A característica mais marcante do assistente mestre seria a persistência em dar 
continuidade á sua formação científica;
A do assistente doutor seria a sistematicidade de produção científica; 
A do associado seria a maturidade na produção científica e a do 
Titular seria a de produção científica.
 2525252525- A A A A A resoresoresoresoresolululululuçãoçãoçãoçãoção CNE/CP nº1 de CNE/CP nº1 de CNE/CP nº1 de CNE/CP nº1 de CNE/CP nº1 de 15 de 15 de 15 de 15 de 15 de maio maio maio maio maio de 20 de 20 de 20 de 20 de 200606060606, , , , , inininininstitui as distitui as distitui as distitui as distitui as diretrizeretrizeretrizeretrizeretrizes s s s s 
 nananananaciociociociocionananananais pais pais pais pais para o cursora o cursora o cursora o cursora o curso de pe de pe de pe de pe de pedadadadadagogogogogogigigigigia em lia em lia em lia em lia em licencencencencenciaciaciaciaciatura. Defintura. Defintura. Defintura. Defintura. Defineeeee pripripripriprincípincípincípincípincípios “prios “prios “prios “prios “princincincincincipipipipipio, o, o, o, o, 
 conconconconcondididididiçõeçõeçõeçõeções de ens de ens de ens de ens de ensinsinsinsinsino e deo e deo e deo e deo e de apre apre apre apre aprendndndndndizaizaizaizaizagegegegegem, m, m, m, m, proproproproprocedcedcedcedcedimeimeimeimeimentos a serentos a serentos a serentos a serentos a serem obsem obsem obsem obsem observadrvadrvadrvadrvados em os em os em os em os em 
 seuseuseuseuseu pla pla pla pla planenenenenejajajajajamenmenmenmenmentoe avalto e avalto e avalto e avalto e avaliaiaiaiaiaçãoçãoçãoçãoção, , , , , pepepepepelololololos órgãs órgãs órgãs órgãs órgãos do sistemaos do sistemaos do sistemaos do sistemaos do sistema de en de en de en de en de ensinsinsinsinsino e peo e peo e peo e peo e pelalalalalas s s s s 
 inininininstituiçõstituiçõstituiçõstituiçõstituições dees dees dees dees de edu edu edu edu educaçãcaçãcaçãcaçãcação supo supo supo supo superierierierierior door door door door do país, país, país, país, país, nononononos ts ts ts ts termoermoermoermoermos expls expls expls expls expliciiciiciiciicitadotadotadotadotados nos recus nos recus nos recus nos recus nos recursos rsos rsos rsos rsos 
 CNCNCNCNCNE/CP nos 5/20E/CP nos 5/20E/CP nos 5/20E/CP nos 5/20E/CP nos 5/200505050505 e 3/200 e 3/200 e 3/200 e 3/200 e 3/2006” (Re6” (Re6” (Re6” (Re6” (Res. s. s. s. s. CNCNCNCNCNE/CP nº E/CP nº E/CP nº E/CP nº E/CP nº 1/201/201/201/201/200606060606 art. art. art. art. art.1º)1º)1º)1º)1º)
DaDaDaDaDas alterns alterns alterns alterns alternativaativaativaativaativas abas abas abas abas abaixoixoixoixoixo 
Entendendo o modelo pedagógico como forma de representar a situação 
pedagógico na relação ensino-aprendizagem, Becker (2001) apresentam os 
pressupostos que fundamentam a pratica pedagógica: pedagogia 
diretiva,pedagogia não diretiva e pedagogia relacional.
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 PartinPartinPartinPartinPartindododododo de tais pre de tais pre de tais pre de tais pre de tais pressupssupssupssupssupostos, escrevaostos, escrevaostos, escrevaostos, escrevaostos, escreva um t um t um t um t um texto com 10exto com 10exto com 10exto com 10exto com 10 lin lin lin lin linhahahahahas s s s s 
apapapapaproxiroxiroxiroxiroximadmadmadmadmadameameameameamente, responte, responte, responte, responte, respondndndndndenenenenendododododo as segu as segu as segu as segu as seguininininintes petes petes petes petes pergurgurgurgurguntas:ntas:ntas:ntas:ntas:
A) A) A) A) A) Em qual modelo epistemológico fundamenta-se tal escola? Explique-o 
conceitualmente.
B) B) B) B) B) Em termos pedagógicos, qual é o papel do professor nessa abordagem?
R: Segundo Becker (2001) o modelo pedagógico diretivo embasa-se na 
epistemologia empirista, a criança não sabe nada e depende totalmente do 
contato exterior, o professor só ensina e o aluno aprende. Na pedagogia não 
diretiva; epistemologia inatista o aluno aprende por se só (genética) o professor 
não deve intervir na sua aprendizagem, já o modelo pedagógico 
relacional a criança concebe de sua carga genética e de sua interação com o 
meio o professor então age intencionalmente acreditando que o conhecimento de 
aluno é o ponto de partida para e evolução de sua aprendizagem construindo 
conhecimento. O que sempre deve existir é o professor mediando o 
conhecimento para o aluno obter uma aprendizagem significativa e de interação.